活动方案临死前的严监生心理活动.docx
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活动方案临死前的严监生心理活动
临死前的严监生心理活动
《临死前的严监生》教学设计执教：
集美区侨英中心小学陈玉舒教学目标:
1＞能正确读写“监生、侄子”等词语，能借助注释和联系上下文说出词语的意思。
2、能有感情地朗读课文中最精彩的描写内容，感悟严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动,发挥想象说、写一段话，体会作者刻画人物的的方法及其妙处。
4、有兴趣阅读古典名著《儒林外史》。
教学重点：
通过品读严监生临死前的动作神态的语句，抓关键词，联系上下文，
揣摩严监生内心活动，发挥想象说、写一段话。
教学难点：
体会作者通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。
教学准备：
多媒体课件、学生课堂小练笔
教学过程：
一、游戏导入，揭示课题
1、猜一猜：
教师描绘人物形象，学生猜一猜他们是谁？
课件出示：
手持金篩棒，捉妖降魔，七十二变。
（孙悟空）
神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。
（诸葛亮）
武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。
（武松）
少年英雄，三头六臂，带有六件法宝。
（哪吒）
2、介绍课文出处：
吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》。
（课件出示
《儒林外史》书木的封而）
3、了解“监”的两个读音及“监生”的意思。
4、课件出示补充资料，了解严监生有钱并设想一般情况下，这样的
人在临死前会做些什么？
板书课题、齐读课题。
二、检查预习，感知故事大意
1、课件出示词语，生开火车读，师根据学生情况正音，生齐读两遍。
2、了解词语意思。
3、轻声读课文，注意读准字音，并思考课文讲了一件什么事。
（指名概况课文主要内容）
三、细读课文，走进人物内心
（一）默读课文，边读边想象严监生临死前的样子。
师：
对于严监生的病情你想到了哪些词语来形容？
（二）举一一一抓关键词语，展开想象
1＞师范读诸亲六眷三次猜测的部分，学生模仿读。
（板书：
两个指头）
2、引导学生通过严监生的神态、动作揣摩他的内心世界。
（板书：
内
心）
课件出示:
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子走上前来问道：
“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？
”他就把头摇了两三摇。
他想说:
“。
”临死前的严监生心理活动
（1）请第二小组学生读这段话，其余学生边听边想想此时他想对大侄子说什么？
（伺机板书：
伸出摇了摇）
（2）师结合学生发言示范说并伺机在段落中圈画。
同桌之间再补充交流。
（3）课件出示补充资料，了解严监生平时生活情况，体会严监生是一个怎样的人。
（板书：
吝啬）
（三）反三一一选择一处，想象写话
1、请女生朗读“二侄子”的部分，男生朗读“奶妈”的部分。
（伺机板书：
狠狠摇，指得紧闭眼摇，指着不动）
2、作者真了不起，一个摇头，就分为“摇了摇”，“狠狠摇”到“闭眼摇”不同的描写，关于两个手指头描写也有变化，从“伸出手指头”到“指得紧”到“指着不动”，请同学们到课文中再读读这三个句子,比较比较，结合插图，想想你从这些动作神态的变化中感受到什么？
（板书：
三次摇头）
指名交流，指导朗读。
3、课堂小练笔：
选择一处，用刚才的方法，抓住几个关键词，联系上下文，展开想象，把他越来越气愤，越来越着急，越来越绝望的心理活动用一段话表现出来。
课件出示小练笔内容：
二侄子走上前来问道：
“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明口？
”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
他想说：
“。
”
奶妈抱着哥子插口道：
“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。
”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
他想说：
“。
”
（生练写，教师提醒选择一段并巡视指导，后指名交流。
）
4、师小结。
（四）体会表达，感情朗读
1、交流严监生给你留下印象最深的是什么。
2、师生合作读读这些描写严监生动作、神态的句子。
（课件出示，教师引读）
3、总结写法。
四、延伸课外，激发阅读兴趣
1＞猜一猜：
这么一个吝啬的人，他的大老婆得了重病了，他愿意花大钱为她治病吗？
大老婆病死了，他愿意花钱大办丧事吗？
他的哥哥犯了事，逃了，知县到家里抓人，他会花大钱消灾吗？
（课件出示补充材料）
2、激发阅读《儒林外史》的兴趣。
（课件出示：
王冕范进匡超人穷秀才,,,,）
五、布置作业
1、推荐阅读《儒林外史》，摘抄描写人物的精彩句段。
2、★课后小练笔：
我们身边一定有“智多星”、“糊涂虫”、“小辣椒”、
“名磨（做事磨磨蹭蹭出了名）”、“幽默大师”等这样的同学吧，请你挑选一个，抓住最能体现他（她）性格特征的几个动作、神态写一个片段，让你笔下的他（她）也能深深地留在读者脑中。
【篇三】临死前的严监生心理活动临死前的严监生
临死前的严监生
教学目标：
1、读通课文，识记课文生字新词，能概括课文主要内容。
2、通过诵读，体味走进文本，体味严监生的心理变化。
3、揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，迁移运用。
教学重点：
通过诵读，体味走进文本，体味严监生的心理变化。
教学难点：
揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，迁移运用。
教时：
一课时
一、导入新课，释疑课题：
（1）先板书课题一一临死前的严（）生。
（注意课题中有两个字长得很相似，监是
皿字底最后一横写得长一点。
请你在课题旁边端端正正地写一写这个字，互相检查一下你的同桌这个字有没有写错。
）
（2）学生读课题，这个课题中的多音字容易读错，它有两个读音。
还有一个读音是一
声。
可以给它组词是？
监考。
齐读课题。
严监生到底是何许人？
快快读一读蓝色方框里的阅读提示。
二、初读课文，学习字词
（1）理解监生是什么意思？
你是怎么知道的？
通过注释。
200多年前的文章，很不好
读，遇到不明口的词语我们可以通过注释，是一个好方法。
（2）这篇文章里有很多我们现在很少用到的词，赶紧去默读课文，把这一类的词语圈
出来。
想想你圈的词语是什么意思。
思考这篇文章哪个情节给你留下了深刻的卬象？
？
（3）出示第一组词语，理解（记念、己后、那里）出示第二组词语（诸亲六眷、挑掉一茎、再不回头）理解诸亲六眷、再不回头出示第
三组词语（一声不倒一声一日重似一日）
（4）同学们，吴敬梓先生的《儒林外史》是一部讽刺性小说，这部小说中最具讽刺
意味的当属《临死前的严监生》了。
那你觉得这篇文章哪个情节最具讽刺性？
（指名发言）板书（两个指头）提示大家板书：
（两茎灯草、费油）指导将大侄子、二侄子、奶妈概括为诸亲六眷以为是（板书：
亲人、银子、舅爷）只有赵氏明白他的心意，挑掉一茎后，严监生立刻死了。
师：
再请一位同学根据老师的板书完整地说一说严监生临死前的情景。
生：
严监生临死之际,,,，
三、再读课文，聚焦描写师：
同学们，严监生临死前伸岀的两个指头给我们留下了深刻的印象,而结果真是让
人哭笑不得，大跌眼镜。
他的诸亲六眷都猜错了。
我们先来看看他临死前伸出两个指头，不肯断气的情景。
你来读一读这段话。
出示文字：
病重得一连三天不能说话,,,,伸着两个指头。
1＞学生读这段话，如果用一个四字词语来形容严监生此时的病情，你觉得用什么词？
（奄奄一息，病入膏肓,,,,）
2、师：
这么一个奄奄一息，病入膏肓的人，伸出两个手指头，究竟表达什么呢？
我
们看看，他的诸亲六眷是怎么猜的？
请同学们再认真读读课文，画出十分传神地描写严监生描写动作和神态的句子。
学生汇报后出示：
还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
临死前的严监生心理活动
师：
请大家一起读读这几个句子。
分别读摇头和伸出手指的句子。
生朗读
师：
同学们，描写严监生临死前的这几句话为什么十分传神呢？
仔细读读，你才能体
会其中的奥妙。
你会发现什么？
同样是摇头，同样是伸出手指，描写却有区别。
有什么区别？
生：
作者通过细微的动作、神态刻画了严监生的心理活动。
师：
说明严监生的心路历程是越来越--失望-焦急、生气、愤怒、绝望―
四、走进人物，感悟内心
1＞师生分角色读。
那我们就走进人物的内心，去细细体味严监生内心的焦灼与煎熬。
不过同学们，这里严监生的心理活动是要大家发挥自己的想想的，出示：
严监生喉咙里,,,,谁来扮演大侄子、严监生老师来扮演。
发挥你的想象，抓句中的关键词，结合你抓的关键词请你说出严监生的心里话。
2、请仔细阅读二侄子和奶妈与严监生的对话情节，也用关键词的方法走进严监生的内
心，男生写二侄子，女生写奶妈选择一个内容写出心理活动。
学生交流
同学们的交流真是精彩，不过中国有句俗语叫做“事不过三”很多作品都有这样一个
规则，比如“三打白骨精”第三次肯定打死了，“三顾茅庐”第三次肯定得请到诸葛亮。
这篇文章里，诸亲六眷都猜了“三次”都还没猜到，这次轮到赵氏揭开谜底了。
出示：
赵氏慌忙揩揩眼泪,,,，（教师引读）赵氏解开了谜底，这个谜底真是让人（）
同学们，话说这严监生可是一个大富豪，他究竟有多富呢？
看！
（出
示ppt）
作为有个大富豪，他临死前不惦记（），不惦记（）不惦记（），惦记
的却是（），这严
监生真是一个活脱脱的？
（板书吝啬鬼、守财奴）
五、体悟写法运用迁移
同学们，我们学习文章不仅仅要知道讲了什么，还要知道作家是怎样写的？
说这吴敬
梓可真坏，为什么不直接写赵氏揭晓谜底，而偏偏要先写大侄子、然后有来了个二侄子，我们说事不过三，他倒好，又来了个奶妈。
你也猜，我也猜，猜来猜去猜不着，你看把严监生可气得够呛，把我们也累得够呛，对吧？
（学生说原因）
这位同学说到了关键，作者就是要这样巧安排，使得文章情节更加跌宕起伏，扣人心
弦。
这样的写作方法，我们也可以用，瞧，老师给你们一个例子。
这天期末考试，早上一起床发现自己竟然睡过了头。
我急忙冲出家门,坐上公交车，
来到学校参加考试。
师：
你们觉得这样写法好吗？
请你巧设情节，把这段话丰富起来。
（学
生写、交流、评讲）板书：
临死前的严监生
两个指头两茎灯草亲人
守财奴吝啬鬼费油银子
舅爷【篇四】临死前的严监生心理活动临死前的严监生导学案
临死前的严监生导学案
教材分析：
《临死前的严监生》是五年级下册第七组课文中人物描写一组的第二个片段。
这是一篇古代的白话文，作者吴敬梓先生以极其辛辣的讽刺手法刻画了吝啬鬼严监生临死前那生动的一幕，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。
教学目标：
1.正确流利地朗读课文，理解“挑掉、郎中、灯盏、登时、诸亲六眷”等词语。
2.理解课文内容，体会人物的性格特点，感悟人物形象（重点）
3.学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法，并学以致用。
（难点）
4.激发学生阅读名著的兴趣。
知识链接：
作者吴敬梓出身于官宦之家。
父亲去世不久，他的家就遭遇变故。
他对人生有自己的理想和追求，不追求功名。
在1736年前后，他开始了《儒林外史》的创作。
“儒”指的就是一一读书人，那么，许多读书人，则称之为一一“儒林”。
在这部小说里，吴敬梓用讽刺的手法,刻画了一群栩栩如生的古代读书人。
描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。
尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。
对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。
教学准备：
课前预习题多媒体课件
课时安排：
1课时
一、课前交流：
同学们，早就听说你们很喜欢读书，今天就想考一考大家知识量，你
们有没有信心接受挑战？
1、谁能说出中国的四大名著及其作者？
《西游记》吴承恩；
《红楼梦》曹雪芹；《水浒传》施耐庵；《三国演义》罗贯中.
2、师说名著中的人物形象，学生猜人物。
手持金篩棒，捉妖降魔，七十二变。
（孙悟空）
少年英雄，三头六臂，带有六件法宝。
（哪吒）
神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。
（诸葛亮）
武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。
（武松）
二、谈话引入，揭示课题。
3分钟
今天，我们来认识一个鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。
（板书：
严监生）正音，监生读jian,你知道什么是“监生”吗？
（监生是读书人的一种称号）相当于我们常说的举人、秀才之类的。
严监生这监生是用钱捐来的。
严监生究竟是一个怎样的人呢？
在《儒林外史》中写到：
“他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
”读后你有什么感觉？
请你用一个词来形容他。
（大款、富翁、家财万贯）就是这样一个人，他临死前又是怎样的情形呢？
今天我们就来学习《临死前的严监生》。
三、前置学习。
（一）基础题。
1、看拼音写词语。
严jkm（监）生诸亲六judn（眷）两jlng（茎）灯草
zhi（侄）子kdi（揩）眼泪吐tdn（痰）chuansud（穿梭）
2、理解词语的意思，并将下列词语与意思对号入座。
诸亲六眷郎中哥子医家穿梭
一茎灯草插口记念登时故此
文中称男孩子为（）所有的亲戚，叫O
立即、马上叫（）来回跑叫（）
因此、所以叫（）插嘴叫（）
一根灯芯叫（）牵挂、惦记叫（）
称中医的医生为（），又叫（）。
（二）提高题。
1、课文里再不回头的意思是？
你还从哪些语句可以看岀严
1、课文里再不回头的意思是？
（病情很重，再不见轻）你
还从哪些语句可以看出严监生病得很重？
用“”画出来。
请你用来形容此时的严监生。
出示：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气,还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。
（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕,,,,）这里的总就是（一直），说明他还有心事未了。
3他听了这些话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
心里想：
4众人看严监生时，点一点头，，把手垂下，登时就没了气。
读到到这里，你想对严监生说：
严监生啊，
3、指导学生朗读。
分角色朗读。
四、反馈提升。
（一）当堂检测。
4分钟
1、这是一篇古代的白话文，有些说法和我们现在不太一样。
让我来考考你：
比如，文中称男孩子为，称中医的医生为，又叫，所有的亲戚，叫。
再不回头意思是，一声不倒一声的意思是：
“监生”是古代对读书人的一种称号，就像我们常说的、之类的，这位姓严的监生原名严致和，他这“监生”，是用钱捐来的，也就是花钱买来的。
2、根据课文内容填空。
严监生是我国古典小说《》中的一个人物，小说的作者是，在这个片段中他通过、等描写方法，成功地刻画了一个的形象。
作者在描写诸亲六眷的猜测时运用了描写。
3、选择正确的答案填在括号里。
A、神态描写B、动作描写C、语言描写D、外貌描写E、心理描写①、乌黑油亮的头发，红红的小脸蛋，两只小眼睛像小猫那样睁着，伸直了他胖胖的手臂，手臂上还有五个小窝窝。
（）
2、只见黑旋风李逵大叫道我自天也不怕，你只管让来让去做甚鸟！
我便杀将起来，各自散伙！
”（）
3、狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步,退半步，踉踉跄跄地向前走着。
O
4、老师看到题后，皱着眉头，习惯地把左手的大拇指放在嘴唇下面来回移动，思考着。
（）
5、我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。
心里暗暗地想，他能做25个,我为什么不能呢?
难道我比他笨?
不，不可能！
（）
五、拓展延伸
1、妙笔生花（人物描写小练笔）。
10分钟
每个人都会有自己的特点，包插语言、动作、性格和外貌等方面，请你选择下列的一幅图片或选取你身边的一个同学，运用所学到的描写方法写一段话，要求写出人物的最显著的特点，比一比谁写得又快又好。
2、推荐阅读原著《儒林外史》
板书设计：
守财奴
吝啬鬼
严监生临死前的严监生两个手指动作神情摇了摇狠狠摇闭眼摇点头断气
两茎灯草内心着急生气绝望安然离去【篇五】临死前的严监生心理活动《临死前的严监生》公开课教学设计
《临死前的严监生》教学设计教学过程：
第一板块：
“初识”严监生一导入2、在我国古典文学中，有许多经典的作品，在这些经典的作品中又有许多经典的人物形象。
今天，我们就来认识一部经典作品中的经典人物。
出示课题一一临死前的严监生，选自《儒林外史》。
2、题目中有一个专有名词“监生”，有没有哪个同学知道什么是“监生”呢？
出示关于“监生”的解释资料：
明清两代在国子监（封建时代国家最高学校）读书或取得进国子监读书资格的人为监生。
清代可以用捐纳的方式取得这种称号。
3、请学生读一读关于《儒林外史》的有关介绍资料：
《儒林外史》是我国的古典讽刺小说，作者是吴敬梓。
小说用讽刺的手法，描写了封建社会中读书人对功名的追求以及他们的生活状况。
严监生就是其中的一个任务。
课文节选了小说中的一个片段一一临死前的严监生。
在小说里，严监生是一个很有钱的人，本文写的是他临死前的情景。
二、自由阅读课文1、自由阅读课文，看看临死前的严监生究竟是怎样的。
（一）思考1＞文章描写了严监生临死前的种种情景，那些情景给你留下了深刻的印象？
（随机指导朗读，引导学生概括）
（1）临死前身处两个手指头、不肯断气的情景。
（2）三次摇头、一次点头的情景。
（二）分析2、两个手指头
出示文字：
病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
（D这是严监生临死的那天晚上伸着两个手指头的情景。
根据你的生活经验，设想一下，如果一个人快要死了，话都说不出来，却非得伸着两个指头不肯放下，就是不断气，你觉得这两个指头可能代表什么呢？
（2）而事实上，严监生的两个指头代表着什么呢？
（两茎灯草）是啊，不是自己的亲人，不是巨额的财产，也不是没做完的事，竟然是两茎灯草！
真是让人大跌眼镜啊！
他的亲人跟我们一样，都猜错了。
接下来，我们看看他的亲人是怎么猜的。
2、三次摇头、一次点头出示：
大侄子走上前来问道：
“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见而？
”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：
“二叔，莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白？
”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈抱着哥子插口道：
“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。
”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：
“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思！
,,,你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎。
众人看严监生时,点一点头，登时没了气。
（2）请各位同学同桌之间互读
（2）我请四组同学起来，一个同学扮演严监生，另一个分别扮演大侄子、二侄子、奶妈和赵氏，一起通过阅读来重现当时的情景，看看他的亲人是怎么猜的。
临死前的严监生又是怎么表现的。
谁想来读？
①谁来演大侄子？
谁来读严监生摇头的句子？
（提问：
他心里在说些什么？
【提示:
此时的严监生失望了】）②谁来演二侄子？
谁来读严监生摇头的句子？
（提问：
他心里又在说些什么？
【提示：
这一次心里说的话语第一次一样吗？
严监生着急了、生气了、愤怒了】）③谁来扮演奶妈？
谁来读读严监生摇头的句子？
（提问：
此时他心里会在说些什么？
【提示：
这一次心里说的话语第一次、第二次一样吗？
严监生都快绝望了】）④谁来扮演奶妈？
谁来读读严监生摇头的句子？
（提问：
此时的严监生登时就没了气了，就这点头的一瞬间，严监生心里又在说什么呢？
【提示：
这可真是如释重负、夙愿得偿啊】）3、感受创作手法
（1）我们从这三次摇头、一次点头猜中了严监生此时的心里活动，虽然作者没有直接写他心里是怎么想的，但我们还是猜出来了。
我们是通过什么猜岀来的呢？
（提示：
通过人物的动作、神态描写猜出来的。
）学法指导：
通过任务的动作、神态描写展现人物的心理活动，是小说创作中描写人物的重要方法。
（2）但是在这个过程中，严监生的心理活动都是一样的吗？
若是不一样，发生了什么变化呢？
（体会严监生心理变化过程：
失望一一焦急、生气、愤怒一一绝望一一如释重负。
这就是坐着高超的艺术创作手法：
同样是摇头，
但三次摇头的描写却都不一样，表现的也是不一样的心理过程，这是多么细腻的表现手法啊！
）（3）在展现严监生心理活动的过程中，作者不断地调动我们的阅读兴趣，伴随着严监生的每一次摇头、伴随着他的失望、焦急、生气、愤怒、绝望，我们作为读者脑海里会不断地想,"，想什么呢？
（提示：
我们不断在想，这两个手指头究竟代表什么呢？
）（4）直到赵氏把谜底解开，情况急转而下，伴随着严监生的如释重负，我们作为读者，此时此刻，你有什么样的感叹呢？
（提示：
哦，原来是这个意思！
我们一颗悬着的心也跟着严监生如释重负，下载文档到电脑，查找使用更方便1下载券169人己下载下载还剩2页未读，继续阅读
作者真是太高明，让我们的情感也跟着情节的变化而变化。
）第二板块严监生是个怎样的人一、讨论严监生的吝啬1、当你看到了严监生临死前的种种情形，了解了他的心理活动时，你想对严监生说什么呢？
请同桌之间相互交流严监生是个怎样的人？
（1）学生交流严监生是个怎样的人。
（提示：
吝啬、精明、小气、节约、有钱,,,,）
（2）有的同学说严监生是一个吝啬的人，有的说严监生是一个精明的人,"，每个人都有自己的看法。
那么，在这部小说里面，严监生究竟是个怎样的人呢？
下面，我们来看以下的几段资料，然后再继续讨论。
先出示严监生舍不得花钱的资料：
“不瞒二位老舅，像我家还有几亩薄田，夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。
”过了灯节后,就叫心口疼痛，初时撐着，每晚算账，直算到三更鼓，后来渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。
过渡：
严监生不舍得吃药，他没有钱么？
再出示严监生很有钱的资料：
赵氏在家掌管家务，真个是钱过北斗，米烂成仓，童仆成群，牛马成行，享福度日。
请同学们针对这些资料再和同学讨论“严监生是一个怎样的人？
”教师小结：
严监生那么有钱，却把钱看得比生命还重要、比自己的亲人还重要，总之，比什么都重要。
把这两茎灯草所耗费的灯油与严监生的财产进行对比就显得非常非常的小，甚至是可以忽略不计。
但恰恰就是这一茎微不足道的灯草，却让严监生迟迟不肯咽气。
这种在生命己经所剩无几的时候居然还不如两茎灯草来得重要时内心的纠结，表面上无言的挣扎就制造了一种数的效果一一讽刺。
这篇文章讽刺了谁？
讽刺了什么？
（讽刺了严监生把钱财过分看中，看得比亲人、比自己的生命还重要。
这就不是我们一般传统意义上的“节约”，而是滑向了另一个极端“吝啬”了。
）小结：
所以，后来人们一提到吝啬鬼，守财奴,就不由自主地想到了严监生，想到了他临死前伸出的两个手指头，想到他的三次摇头，想到他因为一茎灯草而不肯咽气,,,,就这样，严监生成为我过文学史上一个经典的人物形象。
第三板块扩展阅读一、简介
《儒林外史》的其他经典片段人物1、其实，在《儒林外史》这部小说中，吴敬梓还介绍了许多经典的人物形象。
比如第三回：
《周学道校士拔真才胡屠户行凶闹捷报》中，一个叫范进的读书人，听到自己中了举人之后竟然高兴地疯了。
再如第四十八回：
《徽州府烈妇殉夫泰伯祠遗贤感旧》中，一个叫王玉辉的秀才，女儿的丈夫死了，他竟然鼓励女儿也随丈夫去死，当一个所谓的节妇烈女。
女儿死亡的消息传来了之后，他非但不哭，反而仰天大笑，
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