人教版八年级物理第十章《浮力》第二节《阿基米德原理》教.docx
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人教版八年级物理第十章《浮力》第二节《阿基米德原理》教
人教版八年级物理第十章《浮力》第二节《阿基米德原理》
教学设计
罗甸县边阳中学徐忠文
课题
阿基米德原理
执教人
徐忠文
教学目标
知识目标：
1、能用阿基米德原理演示器探究浮力的大小。
2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。
能力目标：
1、经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。
2、培养学生的观察能力、动手能力、分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。
情感目标：
1、增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
2、增进交流与合作的意识。
3、保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。
教学重点
通过实验验证阿基米德原理
教学难点
1、探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。
2、对阿基米德原理的精准理解。
突破方法
分组实验、精准解读
教学用具
空易拉罐一个、大烧杯一个、食盐一包、阿基米德原理演示器10套、水足量
教学方法
情景实验法、讲授法、分组探究法
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课（复习导入）
师：
通过上节课的学习，我们知道了什么是浮力并理解其产生的原因，那大家还记得我们是怎么来测量浮力的吗？
生：
称重法！
师：
我们一起来回忆这种测量浮力的重要方法。
（播放课件----图片展示）
在老师的引导下迅速进入物理思维状态，强化对“称重法”测浮力的方法。
复习导入，承上启下，强化重点，夯实基础，为新知学习做好铺垫。
二、新课教学
（一）将浮力知识推向生活
师：
“称重法”测浮力只局限于实验室里面的小打小闹，而万吨巨轮、航空母舰、巨型潜艇、热气球等大型物体受到的浮力我们该怎么知道呢？
生：
........
师：
实验演示
用一特制弹簧将空易拉罐慢慢压入装满水的大烧杯中，引导学生观察压入深度及弹簧形变大小和排出水的多少的关系。
放眼生活，打开思维，注意观察，自我领悟。
基于物理源于生活又回归生活的理念，将学生的思维引向宽广的生活世界，使之切身体会到物理与生活联系是如此的紧密，进而激发学生的学习兴趣，达到培养学生科学素养的目的。
用简单的器材为学生建立经典概念，利于接受和理解。
教
学
过
程
（二）穿越时空，重温鉴定王冠的故事
师：
从刚才的实验，我们明显看出，物体浸入液体中的体积越多，所受的浮力就越大，相应的排开的液体也越多。
那么排开的液体和所受的重力之间存在什么关系呢？
这个问题早在两千多年前就已经有人解决，他就是阿基米德，那个令敌人闻风丧胆、又爱又恨，惨遭敌军杀害，而敌方国王又将其厚葬的伟大科学家。
关于阿基米德，却是有很多令人敬佩的地方：
他用杠杆原理制成抛石机把敌人打得落花流水；用凹面镜将阳光反射到敌船上借日火攻而敌方却浑然不知；用滑轮组将刚造好的大船连接好后交绳子自由端给国王，国王轻轻一拉就能将大船驾如水中，令国王惊叹不已。
于是国王就将鉴定王冠的重任交给阿基米德，因为国王深信阿基米德没有解决不了的难题。
在当时这个问题却实是非常棘手，王冠既不规则，又不允许解剖看个究竟，这令阿基米德整日沉思、百思难解。
一天，他在进入浴缸洗澡时，由于浴缸水太满了，越坐入水中就越是有被浮起的感觉，并且排出来的水就越多。
阿基米德灵光一闪，突然脑洞大开，找到了鉴定王冠的方法。
高兴得裸奔到皇宫，进行了王冠的鉴定。
将与王冠等质量的黄金分别浸入装满水的容器，比较两物体排开水是否相等，若相等则是真，反之则假。
我们姑且不讨论鉴定的结果到底是真还是假，我们现在要考虑的是：
浸入液体中的物体受到的浮力到底与排开是液体存在什么关系？
两千多年前的阿基米德通过大量实验，得出了用他的名字来命名的一个原理----阿基米德原理，请看课本，准确理解。
发挥想象，穿越时空，重温经典物理学故事，领悟物理学发展历程。
利用物理学史中的经典故事，使学生从源头感受物理概念的建立过程及方法。
力争用精简的语言传递关于阿基米德的高密度信息，使学生分不清是在接受新知，还是在回忆过去，是在学习枯燥的知识，还是在享受有趣的故事。
如此达到知识性与趣味性水乳交融，让学生尽情享受在浓郁的物理课堂之中。
从故事直接导入实验结论，避免了部分探究环节，将探究性实验改成了验证性实验，开门见山、直入探究主题。
（三）验证阿基米德原理
师：
按班级学习小组数配齐实验器材，每组一套。
先播放课件，解析实验流程，再放手让学生做实验，教师巡回指导，发现问题及时指正。
至少完成三次实验，收集好相关数据。
实验前必须先搞清楚的几个问题：
1、该实验的目的是什么？
（寻找浮力与排开液体重力之间的关系）
2、怎么来测浮力？
（称重法）
3、怎么测排开的水重？
（用总重减桶重）
4、为什么先称空桶重？
而不是把排出的水倒掉后再称？
这样会导致什么后果？
（避免有水残留桶内造成误差）
5、溢水杯中的水放到什么位置为好？
（即将流出而又没有流出）
6、盐水怎么勾兑最佳？
（大量放盐搅拌至饱和状态）
先解析实验再动手操作，将理性思维与实际操作相结合，让学生在实验过程中形成理性思维与实际操作的良性循环，找到自身症结所在而针对性地破解，达到课堂效益最大化。
（四）分析数据，验证阿基米德原理
选几个典型小组的数据进行展示、分析，师：
虽然物重不同，但是浮力却是一样的，为什么？
生：
因为该圆柱体每次排开的水是一样多的。
师：
所以物体所受的浮力与物重有没有关系？
生：
没有！
师：
也就是与物体体积、密度这些量都没有关系，那么浸入物体中的物体所受的浮力到底跟哪些因素有关？
生：
只与排开液体的体积和液体的密度有关。
师：
板书公式加以解析。
用学生的实验数据来分析，既体现数据的真实性又利于激发学生的学习兴趣。
在分析数据中对实验又进行精当点拨，使学生对该实验既记忆深刻又进一步提高综合分析的能力。
三、当堂巩固
师：
引导学生看懂课本中的例题，将教材书写转换成考卷书写，然后请学生按照规范的答题格式完成课后1至2到练习题。
教师选典型进行展示。
看懂例题，规范答题，积极展示。
及时展示，优劣对比，形成认知碰撞，及时纠正不规范的书写，在训练学生解题思维的过程中灌输追求完美与极致的人生态度。
教
学
过
程
四、作业布置
请同学们完成相应的习题。
课后认真巩固，完成相关习题
及时巩固，强化思维，提高能力
五、板书设计
以播放课件为主，只板书公式及解题过程（见课堂实录）
用PPT解决不便于板书的内容，用黑板留下必须识记的内容，将信息技术与传统教法有机融合，达到课堂效益的最大化。
附：
实验报告
验证阿基米德原理实验报告
学校班级 实验日期 年 月 日
组长同组人姓名
一、实验名称：
验证阿基米德原理。
二、实验目的：
通过实验验证阿基米德原理的正确性，加深对阿基米德原理的理解；培养学生的实验操作能力。
三、实验器材：
弹簧测力计；物块；细线；水；阿基米德原理演示器。
四、实验原理：
阿基米德原理
五、实验操作步骤及要求：
1、如图a、b，用弹簧测力计分别测出物块在空气中受到的重力G和空杯的重G杯，将数据填入下表。
2、如图c、d，用弹簧测力计吊着物块慢慢浸入水中，到溢水杯中的水不再溢出时，读出物块受到的拉力（测力计的示数）F拉和装了水的杯子现在的总重G总，将数据填入下表。
3、利用公式F浮＝G－F拉和G排＝G总－G杯求出物块受到的浮力F浮和排开的水重G排，比较它们的大小，将数据填入下表。
4、另换物块或液体重复上述实验两次，对结果进行比较，得出结论。
六、现象及数据记录：
次数
物重
G（N）
拉力
F拉（N）
浮力F浮＝G－F拉（N）
杯重
G杯（N）
杯重＋水重
G总（N）
排开水重（N）
G排＝G总－G杯
比较F浮和 G排
1
2
3
7、实验结论：
阿基米德原理：
其表达式为
八、实验评估：
对自己的实验过程进行优劣反思，对自己的实验数据进行误差分析，找出操作不当之处及误差原因对实验进行改进以达到理想效果。
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