湘教版七年级地理上第一章.docx
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湘教版七年级地理上第一章
湘教版七年级地理上第一章让我们走进地理
第一节“我们身边的地理知识”教学设计
课程目标：
1、初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。
2、关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情。
教学目标：
知识与技能：
1、培养学生对地理的探索兴趣，让他们了解我们生活的地理环境中存在着许许多多的尚未解开的地理之谜、地理问题，培养学生的求知欲，从而使学生注意学习身边的地理知识、动态的地理知识、发展中的地理知识。
2、初步形成联系实际、灵活运用地理知识的观念，使学生知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面都离不开地理知识。
过程与方法：
这节课建议采用愉快教学法进行教学，应富有强烈的吸引力和正确的引导力，创设一个亲合、融洽的学习环境。
体现学生的主体地位，教师的主导作用，以学生活动为主，分组合作完成整堂课的学习，教学手段应尽可能多样化，激发学生的兴趣，使课堂气氛生动活泼，从而达到寓教于乐的教学效果。
意识到地理与日常生活（如衣食住行等方面）、与生产建设、与社会风土人情的关系。
情感、态度和价值观：
让学生对今后的地理课产生一种“企盼心理”，为今后学习地理做情感上的铺垫和准备，引导学生热爱和亲近地理学科，培养学生对地理的学习兴趣。
教学重点：
培养学生对地理的学习兴趣
教学难点：
培养学生对地理的学习兴趣
教材简析：
本节属于教材的绪论部分，许多地理知识在小学阶段学生已经了解，但是地理作为一门独立的学科，学生还是第一次接触到。
让学生了解地理学科，进一步对地理学科感兴趣是本节教材的主要目的。
初中一年级学生的学习仍是建立在兴趣的基础上，同时他们又处在求知欲望很强的时期，教材从实际生活出发，从引导学生兴趣出发，讲述对生活有用的地理。
这样学生的许多个人知识和直接经验都能用得上，不同的学生都可以从自己的生活体验中得到不同的认识。
因此这种教材内容从兴趣入手激发学生的求知欲，正好顺应了中学生身心发展的需要。
这个阶段的学生还以抽象逻辑思维为主要发展趋势，他们的思维仍属于经验性的逻辑思维，很大程度上仍需依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系，故本节课老师在各个环节尽力通过学生的切身感受和体验让学生明白地理与生活的关系，举了大量的例子，帮助学生建立学习兴趣，树立对生活有用的地理的观念。
本节课的主题：
从实际生活出发，借助生活中丰富的体验，让学生经历通过各种途径感知身边地理事物，认识身边的地理问题的过程，初步培养学生对地理的探索兴趣，使其初步理解不同生活方式的地理背景，形成灵活运用地理知识的观念。
教学准备：
教师：
各种地理景观的录像、图片，多媒体课件，旧的挂历纸
学生：
1、课前布置学生回家搜集与日常生活、生产相关的图片、资料。
2、搜集不明白的地理问题。
3、对学生进行分组，4人一组，要求学生水平、能力均衡，设组长1人，中心发言人1名，组长要引领和带动小组同学学习。
教学过程：
【新课导入】人们常说“上知天文，下知地理”来形容一个人的博学多才，知识渊博。
哪个同学知道什么是“地理”。
它离我们到底有多远？
从今天开始让我们共同走近地理。
其实我们就生活在地理环境之中。
你有没有想过，“太阳为什么每天会有东升西落？
”“一年里为什么会有春夏秋冬四季的变化？
”“地球上为什么有的地方沙漠广布，有的地方汪洋一片？
”……其实这些在我们身边的问题都属于地理知识。
【讲授新课】说一说——解开地理之谜
（一）解开地理之谜
活动P2 在日常生活中你还有哪些疑惑不解的地理问题呢？
请同学们讨论后提出来。
（学生可以提出很多问题，由组长记录在挂历纸上，之后由小组代表发言，比一比哪个组的同学最善于思考。
）
教师小结：
我们把上述问题归结一下，会发现上述问题中属于地理问题的占有较大比例，他们成为同学们心中的地理之“谜”。
其实关于地理的问题还有很多很多，我们学习了地理，就有肯找到这些问题的答案，解开同学心目中的地理之“谜”。
（针对学生提出的问题教师要适时分别给与分类和肯定，给学生以鼓励。
另外根据需要和教材进度、安排，有选择的解释一些，其他的给学生留下悬念，留待学生以后去思索解决，为以后的地理学系埋下伏笔。
）
提问：
地理到底是一门怎样的学科？
来历如何？
请同学读第二页的“地理”一词的来历。
过渡：
其实我们生活在地理环境之中，地理知识就在我们的身边。
我们身边的地理知识存在于我们生活的各个方面：
日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等。
看一看——地理就在我们身边
（二）地理与日常生活
学生活动：
请同学看第三页的两张图，讨论回答图中的活动与地理的关系。
（滑雪--在有冰雪地方才可进行；冲浪--在海边；）
地理知识与我们的生活息息相关，要生活好、工作好、学习好，我们必须了解地理知识，必须学习地理
提问：
你还能从日常生活中列举一些需要地理知识的例子吗？
3分钟看看那组举出的例子最多，最好。
（地理与服饰，出行，住房等方面）
教师小结：
同学们举了非常多贴近生活的例子，非常好，我们学习了地理就可以进一步熟悉我们的生活环境，在日常生活中确认方向，知道天气的变化，广泛了解世界各地的基本情况和风土人情，进而提高我们对生活的适应能力。
地理知识与我们的生活息息相关，要生活好、工作好、学习好，我们必须了解地理知识，必须学习地理。
过渡：
人类的生产活动不能随心所欲，它要受到地理环境的影响和制约。
想一想——地理能帮我们做些什么？
（三）地理与生产建设
让学生读一读“荷兰的风车”。
教师提问：
荷兰的风车有什么作用？
（学生回答：
略）
进一步提问：
风车的动力是什么？
---西风（地理知识在生产建设的应用）
我这里有一些案例，请同学们分组讨论回答。
1．干旱地区种植农作物需要解决什么问题？
2．假如你是新港超市的老板，你如何选择店址?
你会考虑那些因素？
3．假设有一片山林，要建一个家具制造厂，请你帮忙确定该厂应该建在山林旁还是靠近城镇？
原因是什么？
4．沿海开放城市，经济特区，沿江沿边城市的设立原则是什么？
5.当地主要有哪些水果？
哪些是本地产的？
哪些是外地运来的？
为什么当地不能生产？
6、我们永州主要种植哪些粮食作物？
它与当地的气候、降水有怎样的关系？
教师将学生的回答进行归结，同时把影响生产建设的上述各因素与地理知识联系起来。
进一步总结：
地理与生产建设的联系还表现在交通线路的选择，商业网点的开发，地区发展的规划等方面。
提问：
你能举出上述事实的例证吗？
学生讨论。
目前，在全球性的问题上，同学比较熟悉的有哪些？
那些与地理密切相关？
学生讨论回答。
教师总结：
目前全球性的环境问题、生态问题等多数都与地理相关。
要解决这些问题，是全球生态良性循环，未来的地球居民必须学好地理。
鼓励学生：
虽然现在还不能很好的解释这些问题，通过认真学习地理课，认真钻研地理知识，就可以轻松的解决这些地理之谜了。
以此让学生感到学习地理知识能够解决很多问题，地理是一门非常有用的学科。
由此激发学生学习地理的上进心。
练习题
（一）：
植基中学整体搬迁，考虑诸多因素重新建立一所学校，并说出建校的利弊。
（①资金②交通③郊区的空气清新，环境优雅④生源）
练习题
（二）：
如果你要建设一家葡萄酒厂，考虑到原料市场和销售市场，你会选择在那里建厂？
应注意：
①葡萄容易变质②酒瓶易碎，重量加重
葡萄变质
原料市场——————→销售市场
瓶易碎，重量加重
（在黑板上作出图，然后让学生讨论并说出自己的想法，了解地理与生产建设的关系。
）
过渡：
人们常说：
“一方水土养一方人”，一方地域的民风无不打上一方的“烙印”。
下面就请各组同学互相介绍一下你知道的风土人情。
查一查——地理与风土人情
（四）地理与风土人情
教师打幻灯片，（也可以搜集一些资料）向同学们展示各地的风土人情，并归纳出风土人情指的是文化艺术、宗教语言、体育运动、生活方式、风俗习惯、心理特征等多方面。
让学生读课本第四页的两副图。
提问：
这分别是什么运动？
（一副是足球比赛，另一副是西班牙斗牛）
它们分别在哪些地区最有名？
（南美洲和西班牙）
学生读第五页的图，提问：
这是哪个民族的服饰？
这些民族主要分布在哪里？
他们有哪些风俗习惯？
提问：
你对中国的哪些民族比较熟悉？
他们有哪些传统的民族习惯？
（学生可以随意举例，教师及时给予指导）
各组派代表利用多媒体或实物投影仪，展示课前查找的资料。
【课堂小结】
（1）地理知识就存在于我们生活和生产的各个方面，地理学科是一门非常有用的常识性和知识性学科。
（2）通过学习，我们发现地理是一门很有意义的学科，它与我们的生活息息相关。
拥有丰富的地理知识是一个未来公民的基本素质。
课外活动：
①各组把本节课所学用海报的形式总结出来，进行一次《我与地理》手抄报展览。
②课本P5的1～2题。
板书设计：
我们身边的地理知识
说一说——解开地理之谜
看一看——地理就在我们身边
想一想——地理能帮我们做些什么
查一查——地理与风土人情
第二节：
“我们怎样学地理”教学设计
教材分析：
本节内容主要让学生认识学习地理的基本方法，为后续的学习提供工具、指明途径、打好基础。
本节内容的知识体系为：
学会看地图是学习地理的首要。
要把许多地理事物尽收眼底，靠我们零打敲碎地观察、识记是不容易做到的。
在一般的情况下，个人不可能到过许多遥远的地方，从而把地理事物完整的记录下来。
因此通过看地图来知晓天下景物与事物，是人类认识地球与区域的“捷径”。
教材把地图的学习安排在开头，就是源于上述认识。
教材从学生的视角出发，让他们站在学校的最高建筑物上俯瞰学校的全貌，分别绘出学校的鸟瞰图（把原有的景物描在纸上）、平面图（用符号表示鸟瞰图中的景观）、地图（加入方向、比例尺、图例、注记等地图组成要素）。
学生对地图的认识从感性到感性加理性，符合中学生的认知规律，自然就把学生对地图的学习引到了地图的组成要素——方向、比例尺、图例和注记上了。
学会收集地理信息是学习地理之本。
地理知识是不断发展的，只有让学生获取学习地理的方法，学会收集地理信息，才会在终身地理学习中获得主动权，才会获得常新的地理知识。
教材从许多方面教学生收集地理知识的方式：
网上查询、图书馆查阅、社会实践中了解情况等。
同时让学生在收集地理信息时学会怎样处理这些信息。
学会思考地理问题是学习地理的关键。
学习地理不是素材的堆积，而是对地理素材的整理、区别、加工的过程。
教学中根据学生和教学的实际，以培养学生对地理的空间思维、综合想象去认识地理的分布规律和地理成因，辨证地分析地理现象对人类生活的影响，以使学生能够自己提出地理问题并带有自己创新意识的能力。
野外旅行是学习地理的重要途径之一。
随着经济文化生活水平的提高，人们对旅游类型需求的多样化，学生通过野外旅游获取地理知识和地理信息的可能性越来越多，在地理课堂上进行必要的总结和指导就成为必要。
第一课时教学设计
教学目标：
知识与技能：
初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念；了解收集地理信息的各种途径，知道收集地理信息的重要性。
技能与方法：
对获得的地理信息，通过对比、进行分析、综合、探究其特征与成因，思考其相互关系；通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相结合。
情感、态度与价值观：
培养学生的自信心和合作交流精神。
教学重点：
初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念
教学难点：
1、通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相结合。
2、在第一节课学生对地理产生兴趣的基础上，引导学生了解如何学习地理，掌握正确的学习方法。
教学方法：
讨论法、实践练习
教学媒体：
地理挂图
教学过程：
导入新课：
学习了第一节，我们已经知道了我们身边有很多地理知识，这些地理奥秘等着我们去发现、去探究、去分析，学习地理的方法有哪些呢？
让我们一起来看一看，相信大家会有收获。
1、学会看地图
从身边事入手引入新课：
同学们，假期中我们经常要到一些著名的旅游景点旅游。
到一个陌生的地方，要准确知道每一个景点的位置，设计一条既经济，又实用的路线，最好有一份什么？
学生思考并回答。
（教师展示旅游图,简单介绍有关地方的景点，让学生设计游览景点的路线）
通过地图，我们可以找到我们想去的地方，我们可以知道怎样才能到达，不管是简单、还是复杂，不管是纸质的，还是挂在墙上的，都是地图
讲授新课：
我们学习地理就离不开地图。
介绍“地图是地理学的第二语言”，强调地图的意义，引起学生的重视，让学生自己举出不同的地图种类、类型。
（教师可补充说明）
设计几个情境，让学生分组讨论如何根据实际需要选择使用不同类型的地图？
设疑：
地图对人们的生活与生产关系非常密切，谁知道地图是怎样绘制出来的吗？
都需要些什么？
同学们快速阅读教材第6页第二段，找出地图的制作方法并划出，然后找学生读出来。
（具体的内容详细的知识留到下节课）
2、学会收集地理信息、思考地理问题
过渡：
除了会看地图以外，要学好地理还需要有其他的方法，比如：
收集地理信息，思考地理问题等。
现代社会是一个信息爆炸的社会，想要获取地理信息有很多途径，书刊、杂志、报纸、电视、图书馆、互联网以及日常生活等都可以成为信息来源，而你所看到的，听到的地理知识不可能一次完全记住，也不能说过耳就忘，还必须学会思考，如何将这些信息综合，怎样让这些信息真正成为自己的，真正得用这些知识解决实际生活中的一些问题，或是解释自然界、社会中的一些现象，或者是发现一些新的问题，现象。
要考虑各种自然、社会要素，各种现象的分布，联系、对比，要找到其中的规律，一些相辅相成的因果关系等各个方面。
鼓励学生在生活中多收集，勤动脑，细思考，大胆问，多假设，还可以借机鼓励有潜力，有能力，有兴趣的学生。
3、在野外旅行中学习地理
让学生大胆尝试，作出假设，理论联系实际，可让学生分组讨论，思考如果有一次野外旅行会发生什么事情，有什么需要准备等问题，可让学生分组讨论，各组有组长、有记录员、有发言人，进行野外旅行所携带物品的竞赛（强调学生的主动积极思维，不要让学生形成单一的思维定势）
布置作业：
试着绘出学校的平面图，说明要求。
（画略图即可，尽可能的放开，调动学生能动性）
板书设计：
1、会看地图
不同的地图种类、类型。
2、收集地理信息、思考地理问题
3、在野外旅行中学习地理
第二课时教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、了解八个基本方向，掌握八个基本方向的符号、位置关系。
2、知道在一般地图上“上北、下南，左西、右东”。
3、了解在有指向标或经纬线的地图中，方向如何表示。
4、了解在实际中判别方向的基本方法
过程与方法：
通过实践学会图上方向与实际方向的对照
情感、态度与价值观：
培养学生的团队精神、让学生享受成功的喜悦
教学重点：
1、知道在一般地图上“上北、下南，左西、右东”
2、了解在有指向标或经纬线的地图中，方向如何表示
3、了解在实际中判别方向的基本方法
教学难点：
1、了解在实际中判别方向的基本方法
2、通过实践学会图上方向与实际方向的对照
学情分析：
学生大多数在小学对方向有了一定的了解，但也有的学生对方向一无所知，循序渐进，务求扎实掌握，打好基础
教学方法：
读图法、实践法
教学媒体：
地图、指南针
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
组织教学
引入新课：
回顾检查、总结作业情况
设疑
创设情景
通过作业，虽然学生画的都是同一所学校，但是各不相同，为什么？
如果一个从未到过我们学校的人拿着你们的图，能找着北么？
在地图上怎样才能表示出正确的方向？
根据提问积极思考，并积极回答
学生虽然会画学校平面略图，但是画的还不准确，这样提问，引出地图的要素：
方向
讲授新课：
逐步理解：
八个基本方向的知识
1.在一般的地图上“上北、下南，左西、右东”
认真学习，巩固记忆
先了解八个基本方向，为方向的进一步学习打下基础
有指向标的方向的表示方法
经纬网定向
2.在有指向标的地图上，并不是一概的上北下南，而要具体情况具体分析，指向标指的方向是北，根据北再确定其他方向
3．在较为特殊的经纬网地图上，要根据经线纬线确定方向，
认真学习
巩固记忆
充分练习
系统学习方向并落实到图上
过渡：
既然知道了在图上怎样表示方向？
那么我们画的学校平面图上怎样表示呢？
要使图的方向与实际方向一致，还必须知道怎样辨认实际中的方向，并学会怎样在地图中标注方向。
思考，讨论
争取在课堂上把知识掌握牢固，为以后的学习打好基础
列举讲解在实际中确定方向的一些方法，
利用课本
指南针、北极星、太阳和手表等定方向。
当堂练习、当堂巩固
使学生把书本知识转化为自己的知识
实践应用
指导学生利用所学知识补充或更改自己所绘的学校平面图
小组合作修改
用学的方向修改平面图，使平面图有准确的方向
布置作业
布置作业：
课后练习，判断家、公园、商场等场所的方向
可合作、也可独立完成
锻炼学生的实践能力
板书设计：
1.在一般的地图上“上北、下南，左西、右东”
2、在有指向标的地图上，指向标指的方向是北，根据北再确定其他方向
3、在较为特殊的经纬网地图上，要根据经线纬线确定方向，
4、用指南针、北极星、太阳和手表等确定方向
第三课时教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、掌握比例尺的定义，了解比例尺的几种表示方法和换算。
2、运用比例尺换算实际距离。
3、熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较，
4、了解图例和注记的含义。
过程与方法：
结合地图和实际问题学会比例尺的换算、熟悉和使用图例和注记
情感、态度与价值观：
1、提高动手操作能力。
2、能够提出问题并发表自己的见解。
3、树立地理意识与创新精神
教学重点：
1、掌握比例尺的定义和公式。
2．熟悉图例和注记
教学难点：
熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较
学情分析：
学生小学时学习过分数、比例尺，对本节课的知识有一定的基础，但可能有遗忘或不理解，多练习，随时巩固。
图例和注记的知识需要加强记忆。
教学方法：
讲解法、实践练习法
教学媒体：
地图
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
组织教学：
复习提问：
地图上的方向
复习，回答问题
对所学知识有所巩固
引入新课：
提出疑问
当我们拿着我们画的图时，可以看出到哪里去，应该往那里走，但是走多远呢？
思考
引起学生探索的欲望
讲授新课：
利用学生所熟悉的分数来讲解比例尺，总结归纳比例尺的定义公式。
反复练习加深印象。
通过分数的性质引申出比例尺的大小。
（分子不变时，分母越大分数越小）
回忆，讨论，练习
利用学生已有的数学知识，形象，有利于学生对知识的领悟。
举例练习：
利用不同的地图观察总结地图比例尺大小对地图的影响。
当图幅越小内容越详细,比例尺越小表示范围越大,内容越粗略.如何测量距离计算比例尺,以及如何利用比例尺量算距离也需要反复练习
理解
熟练计算换算
反复练习
让学生加深印象，熟练掌握知识的应用
总结归纳：
分母越大，比例尺越小，
表示范围越大，内容越粗略
分母越小，比例尺越大，表示范围越小，内容越详细
分组讨论总结
充分利用各种地图多读图多熟悉
通过总结归纳，学生对比例尺有个整体、系统认识
利用地图,熟悉识记主要常见的图例,以及应用方法.
利用课本、地图册、填充图册讲解
当堂检测：
利用书、填充图册检测
阅读课本、地图册、填充图册
结合地图，落实在图上，加深形象直观印象
修改平面图
用这节课学的比例尺、图例和注记修改平面图
合作完成
学生上节课已修改了方向，在此基础上进一步修改、完善平面图。
布置课后作业
任选一张旅游地图，设计一条游览路线，沿路线读出方向、图例、比例尺等各要素
课下合作完成
利用旅游地图，学生的兴趣比较浓厚，参与性比较强。
把书本知识用于实践，加深认识。
板书设计
比例尺
（1）表示方法：
数字式，文字式，线段式
（2）
分母
比例尺
表示实际范围
内容
越大
越小
越大
越粗略
越小
越大
越小
越详细
2、常见的图例
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