小班主题活动案例《可爱的小动物》.docx

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小班主题活动案例《可爱的小动物》

小班主题活动案例——《可爱的小动物》

小班主题活动案例——《可爱的小动物》

漳州市实验幼儿园——林歌莺

新《纲要》注重环境的作用,激发幼儿的问题意识,引导幼儿进行探索活动,促进幼儿主动,全面发展.孔子说:

“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。

兴趣是孩子最好的老师，是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，是发展智力的重要条件，是学习的动力，因此教师应用心观察幼儿的兴趣，大自然中的鲜艳色彩，万千姿态，动人声响，神奇变化，到处都有让幼儿陶醉其中，快乐学习的素材。

教师应抓住一切有利时机激发幼儿的兴趣，让幼儿在积极主动的探究活动中体验探究的乐趣。

一、主题的引发：

秋天，我们组织孩子到“动物园”秋游，见到了很多孩子们喜欢的动物。

回来后孩子们议论着自己秋游过程中的见闻，滔滔不绝地相互讲述着自己所知道的小动物。

有的孩子说：

“我家里养了一只黑色的八哥，会说话。

”有的孩子说：

“上次妈妈带我去杭州千岛湖玩，我去了猴岛，鹿岛，蛇岛等，见到了各种各样的动物。

”有的孩子说：

“厦门海洋公园里有海豚、海狮和海豹，它们会表演顶球，跳圈，可神奇了！

。

”……孩子们对动物世界充满了好奇,有着说不完的话题。

古灵精怪的小猴，温顺可爱的小白兔，酣态可掬的熊猫……在孩子的眼中都是非常的可爱，是他们童话世界中的人物，也是孩子们天真世界中的一部分，我们老师为何不抓住幼儿的兴趣点，借助主题活动带领幼儿一起探索动物的生活习性，一同去感知动物世界的千姿百态。

二、活动的实施：

活动一：

小小搜集员

活动意图：

环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿智力的发展。

动物是幼儿生活十分熟悉，接触频繁的事物，种类十分丰富，易于搜集和观察，我便有意识地发动孩子们来做“搜集员”，通过多方面途径收集有关“动物”的资料，师幼共同创设环境，引发幼儿对活动的兴趣，促进孩子对动物世界的认识。

观察与推进：

茜虹：

“这本书是我妈妈给我买的，里面有许多我喜爱的动物。

”

玉馨：

“老师，这是我和家里小狗一起拍的照片，看它多乖巧呀。

”

小唱：

“这是我养的小乌龟，我把它带到幼儿园来。

”

铭锟：

“这是我家电脑上寻找到的动物图片。

”

思睿：

“爷爷买的小白兔，它的毛就像棉花一样，软软的。

”

茜虹：

“我来摸摸，嘿！

真的像棉花，摸上去毛茸茸的，真舒服！

”

铭锟：

“你抓的这只是螳螂，他不是动物，是昆虫。

”

王锐：

“不对，昆虫也是动物，老师，你能告诉我，昆虫是动物吗？

”

黄晟：

“我家有一本很大很大的书，里面都是动物资料，不然，我晚上回家帮你查一查。

”

第二天，黄晟真的把他的动物书拿来了，他们两个一起仔细的查了起来，不一会儿他们找到了答案，知道动物包括昆虫，昆虫是动物的一种，紧接着，这个小秘密传开了，孩子们的脸上都洋溢着笑容。

在幼儿、教师、家长的共同参与收集下，资料越来越丰富了，在整个活动中，孩子们的兴趣都很高，对收集过程中产生的问题也有较浓厚的探索兴趣。

你瞧，教室的墙壁上到处是动物的图片，有网上下载的，有图书，图片上剪下的，也有小朋友和家长画的。

展示台、橱窗上摆了各种各样可爱的动物玩具：

小狗、小熊、小鸭、小鸡，企鹅，长臂猴、大象、老虎、狮子、鸵鸟等。

自然角饲养了小白兔、乌龟、金鱼、小狗、鹦鹉等，一时间，整个活动室俨然成了一座动物乐园，孩子们置身于“动物王国”中，大家一起观察，一起发现，并尽情地交流自己的感受。

活动反思：

孩子们已有一定的探索欲望，这对小班幼儿来讲已经很不容易了，在探索过程中，虽然生活经验不是很丰富，但他们能通过自己的探索，去发现问题，寻求答案，并且富有想象力，这是一个良好的开端。

此外，在师幼的共同参与下，创设出“会说话的”的环境为活动的进一步开展提供了良好的平台，幼儿参与活动的积极性更高了，探究动物的兴趣更浓厚了。

活动二：

我喜欢的小动物

活动意图：

提供条件，让幼儿与小鸡、小兔、小鸟、小鱼等小动物接触。

鼓励幼儿与身边熟悉的小动物（如小狗、小猫、小白兔）一起玩耍，培养幼儿亲近小动物、热爱小动物的情感。

请有饲养经验的饲养员或家长来园向幼儿介绍饲养小动物的经验，让幼儿知道人们是怎么关心、饲养小动物的，了解饲养小动物的有关常识。

鼓励幼儿在班级的自然角或幼儿的饲养区饲养小动物，如：

在自然角里养金鱼、小蝌蚪、小乌龟、蜗牛、蚕等，提醒幼儿按时给小动物喂食。

启发幼儿注意观察小动物的变化，小动物的外形特征、活动特点，并大胆与教师、同伴交流分享。

观察与推进：

老师：

“小朋友，请你想一想，说一说，你最喜欢什么小动物？

”让小朋友自由讨论后说出自己的喜好。

黄震：

“我最喜欢老虎，因为它很威武！

”

欣怡：

“我最喜欢小白兔，因为它很可爱。

”

疏豫：

“我最喜欢小花猫，因为它会抓老鼠。

”

贝宁：

“我喜欢小狗，因为她会看家。

”

老师请出小动物或拿动物图片让幼儿观察，引导幼儿观察了解有关动物的基本特征。

老师：

“大家看看图片上有什么动物，它们都有哪些特点？

”

思绮：

“燕子的尾巴像剪刀。

”

天悦：

“蜗牛的背上有厚厚的壳，像一座房子。

”

宋杰：

“螃蟹有八条腿，是横着走路的。

”

“袋鼠的胸前有一个大口袋。

”“大象有一条长长的鼻子。

”

“刺猬浑身上下都长满了刺。

”“兔子的尾巴短短的，耳朵长长的，眼睛红红的。

”“小乌龟走路慢吞吞的。

”……

老师：

“那你们知道该怎样关心饲养小动物吗？

我们请饲养员叔叔给我们介绍一下。

”

饲养员叔叔：

“小白兔怕水，给它喂食时，注意不能让它沾到水；小金鱼的胃口很小，不能一下子喂很多的饲料，不然小金鱼就会撑破肚子；小乌龟冬天的时候会冬眠，只要两三天喂一次，把肉剁成小块，它最喜欢了……”

小朋友：

“原来饲养小动物还有这么多的学问，老师，让我试试看，我也想照顾小动物！

”

孩子们认真地投入到各自的照顾、观察、学习的活动中。

一段时期，静观孩子的活动，他们对动物的观察体会有了更细微的认识，如：

长尾巴的斗鱼游动时总是摆动着漂亮的尾巴；泥鳅的尾巴摆动的时候力气特别的大，总是把水溅到鱼缸的外面；大龙虾的大钳子夹到手，有一点点痛；金鱼吃东西的时候用力张大嘴巴，食物进入口中后快速游开了，螃蟹横着运动的样子好可爱……显然通过一段时间与动物宝宝的亲密接触，孩子们对小动物的生活习性有了一定的认识和提高。

活动反思：

从活动中可以看出，孩子们观察得很仔细，而且想象力较为丰富他们参与活动的积极性很高，情绪愉悦，大多数孩子能够积极主动地把自己所知道的告诉大家。

在饲养过程中，在和小动物亲密接触中获取了有关动物成长的知识经验。

教师可以鼓励家长共同参与到活动中，有条件的话让幼儿在家里与爸爸妈妈一同饲养小动物，用自己喜欢的方式记录下自己所观察到的小动物变化的过程，或是自己觉得有趣的发现，并带到幼儿园和其他小伙伴们一同分享。

活动三：

有趣的小动物：

活动意图：

在饲养角的饲养活动中，随着幼儿观察的深入，幼儿陆陆续续地提出问题，如：

小狗为什么总是伸长舌头？

小兔为什么总是怕水，为什么它的耳朵特别长？

小鸟为什么没有牙齿？

乌龟为什么长寿？

教师欣喜地看到，随着活动的逐渐开展，幼儿开始自主地进行探索活动，而不是像以往由教师抛出问题，为了满足孩子的好奇心，培养他们探究精神。

我们设立了这个小主题，在家长协助下，通过观看VCD，图书资料，网上查询，向人请教等方法，找到有关动物的问题的答案。

老师：

“刚才观看VCD时小朋友们看到了什么有趣的动物？

”

铭锟：

“我看到了松鼠，松鼠的尾巴毛茸茸的，能当被子盖！

”

子域：

“蜗牛的壳是抵抗寒冷过冬用的。

”

百慧：

“变色龙变色是为了保护自己，不被人发现。

”

舒宇：

“小狗摇尾巴是因为它很快乐，它伸长舌头是因为天气太热了。

”

佳欣：

“蚂蚁打战是为了争夺食物。

”

子铭：

“兔子的长耳朵是用来调节体温，保持身体凉快。

”

老师：

“你们想了解更多动物的秘密吗？

你们还想知道动物的什么问题呢？

”

孩子们七嘴八舌地说着各种各样的动物，他们充满了好奇，提出了很多自己感兴趣的问题：

长颈鹿的脖子为什么特别长？

小猫为什么会舔毛？

狮子和老虎哪个更凶猛？

壁虎的尾巴为什么断了又会长出来？

小鸡为什么不会飞？

小袋鼠为什么要藏在妈妈的袋子里？

……教师对孩子们提出的问题给予了充分的肯定，但不直接把答案告诉他们，而是鼓励他们通过各种途径自己去寻求答案，孩子们在家长的协助下，通过查阅图书资料，网上查询等方法，找到了有关动物问题的答案，他们兴高采烈地把自己所知道的告诉同伴，在相互交流中他们获得了动物的知识，他们表现出极大的快乐。

活动反思：

“无疑则无思”，提出一个问题比解决一个问题更重要。

因此，教师对幼儿提出的问题应及时给予肯定，激发他们主动探究的欲望。

幼儿在寻求答案过程中，教师应充分发挥幼儿的自主性，最大限度地挖掘幼儿的聪明才智。

这不仅能让幼儿获得知识，更重要的是能让幼儿体验到探究的乐趣和成功的喜悦。

在探究性学习活动中，家长是不可或缺的教育资源，应充分发挥其最大教育效能。

活动四：

动物乐园

活动意图：

幼儿喜欢模仿，且善于模仿，尤其是小班幼儿，他们不仅喜欢聆听故事，更喜欢学着故事里各种动物的模样来进行表演，“嗷嗷，我是大灰狼，我要拿小兔子当点心吃。

”“我是小蝌蚪，我们的妈妈在哪儿呢？

”……于是，一场生动有趣的动物表演与动物制作活动开演了。

观察与推进：

老师：

“你们都听过哪些与动物有关的故事？

你们最想排演故事里哪只小动物呢？

”

“小兔乖乖”、“小蝌蚪找妈妈”、“小蝴蝶借尾巴”、“龟兔赛跑”、“小鸭找家”……

一诺：

“我想扮演小白兔。

”宋杰：

“我想演小松鼠。

”兆奇：

“我最喜欢演大灰狼，嗷嗷。

”柏涵：

“我想演《小蝌蚪找妈妈》故事里的大乌龟。

”老师：

“表演前我们需要什么道具？

”“服装，头饰，动物的尾巴，房子……”教师进一步启发：

“我们该用什么来制作道具呢？

”孩子七嘴八舌地议论开来。

贝贝：

“可以用箱子和积木来盖房子。

”

王锐：

“我想用塑料袋和纸盘子来做小兔子。

”

玉馨：

“我想用纱巾来做蝴蝶的翅膀，用皱纹纸来做头顶上的花。

”

幼儿的发言不禁令我赞叹，他们提出的一些道具是老师连想都没有想到的，接着，教师请幼儿分小组，在组长的带领下，分组准备游戏所需的道具，幼儿积极主动地投入到准备活动中，用胶粒、插塑拼插出各种形状的镜子；用大型积木或纸箱来搭房子；用彩色皱纹纸揉成丝带；到娃娃家找来头梳、围裙、手套；用纸盘、纸杯、矿泉水瓶等废旧材料制作出小兔子、小猫、小鱼等各种小动物——教师为各组幼儿表演节目提供所需要的音乐，准备工作做好后，组织幼儿轮流观看表演节目，互相观赏，引导幼儿议一议，说一说自己最喜欢看哪个节目，为什么？

活动反思：

从活动中可以看出，孩子们参与活动的积极性很高，情绪愉悦，而且想象力很丰富，大部分孩子都能积极主动地把自己的想法告诉大家。

在表演活动中，道具是不可少的物质材料，它能吸引、激发幼儿参与游戏的愿望与兴趣，以往教师在进行某一表演游戏前，都要为幼儿准备许多教师认为表演需要的道具，在指导游戏中教师还要反复

2、活动过程突显主体性。

《纲要》指出：

“教师要善于发现幼儿兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育时机，提供适当的引导。

”好奇心是幼儿探索活动的前提和创造力发展的起点，幼儿的好奇心是基于对事物认知的兴趣，此时教师的角色应向促进者转变，把孩子作为活动的主体，学习的主人，尊重幼儿的选择，质疑，为幼儿提供自主观察，自我发现、自由探索、自我解决问题的机会与条件，鼓励幼儿根据自己的意愿和能力，用自己喜欢的方式去探索，去学习，引导幼儿在自主活动中获得有关主题活动的经验，帮助幼儿在充分展现个体潜能的过程中获得各种能力的发展。

3、活动方式应体现探究精神。

为了促进幼儿知识建构，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，耐心聆听他们的想法，同时还要为幼儿提供多样性的学习环境，帮助他们利用各种建构工具来促进自己的知识建构，这就要求我们应具有正确的儿童观，学会观察，捕捉教育契机，鼓励他们大胆探索，让他们能通过“跳一跳，够得着”去积极思考，采用不同的方式探索、实践、验证，获得经验。

本案例中在教师的鼓励与支持下，幼儿通过搜集资料、网上查询、交流对话、实践操作等形式，不断地深化对主题的探究活动，让他们获得了自主学习的能力，促进了幼儿学习方式的根本改变。