语文基础模块上册第四版教案.docx
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语文教学设计
学校：
某某学校教研组：
语文任课教师：
老师
课题
一、沁园春长沙
专业、班级
11111
课型
新授课
教学周次
1
授课日期
9.17
教学目标
知识目标
理解诗歌的主旨
能力目标
朗读背诵诗词，
把握诗歌的旋律和内在的感情，
品味诗歌诗歌的旋律和内在的感情。
素养目标
依托已学课文《沁园春雪》了解作者。
教学重点
诗歌的旋律和内在的感情
教学难点
诗歌的旋律和内在的感情
教法
与学法
朗读、讨论
教材、资料
《语文》（高等教育出版社）；
教学资源或教学视频名称及时长
多媒体课件
教学过程
教学环节（时间）
教学内容、方法
学生活动
设计意图
组织教学
1分
创设情景兴趣导入
4分
相关知识3分钟
互致问候
浏览全文引导学生思考
一，熟读课文，基础知识检测
1，读对音，写对字
百舸 （ gě）峥嵘（zhēngróng ）寥廓（liáokuò ）方遒（qiú ）
jú（橘）子zhōu（洲）头jìng（竞）自由
cāng（苍）máng（茫）大地峥嵘岁月chóu（稠）万户hóu（侯）
2，词语辨析
（1）遏制（指尽量控制事件发生，但结果有可能事件还是发生）
遏止（尽量阻止事件发生）
12月7日到14日，中央的房地产政策接连三次出台来__遏制_房价，但目前楼市房价上涨过快过高过猛，绝对不是新政策就可以_遏止_的。
（2）寥廓（空旷深远） 辽阔 （宽阔的，广阔的）
“神舟”七号飞船在__寥廓_而深邃的太空遨游两天以后，平稳地降落在__辽阔__内蒙古大草原上，实现了中国人出舱漫步太空的梦想。
（3）意气（志向与气概。
也指精神；神色、志趣等 ）
义气（本指节烈、正义的气概。
引申为刚正之气。
也指为情谊而甘愿替别人承担风险或盲目作自我牺牲的气度。
）
《日本时报》13日文章以“亚运会以_意气_风发的开幕式拉开了序幕”为题，对广州亚运会进行了报道。
齐鲁晚报讯，德州市宁津县的青年战某为讲 __义气_竟半夜出门帮朋友偷邻居的摩托车，案发后，朋友逃跑，自己却落入法网。
二，研读诗词，学习目标达成
1,细读上阕：
（1）“独”立“寒秋”，诗人的情感本应该是（悲伤、孤独）的，但是，诗人却“看”到了一幅（生机盎然、绚丽壮美）的湘江秋景。
（体会景象，感悟其氛围与特点）,这与作者（乐观积极、有着雄心壮志）的胸襟有关。
（联系写作背景）
（2）上阕的领字是（“看”），这里诗人看到了哪些内容（意象）？
这几句写景有何特色？
诗人看见了 山、林、江、舸、鹰、鱼。
远眺：
万山红遍 层林尽染（静）
近观：
漫江碧透 百舸争流（静、动）
仰视：
鹰击长空（动）
俯瞰：
鱼翔浅底（动）
2，研读下阕：
（1）下阙的领字是（“恰”）统领至哪一句？
①“恰”字统领至“粪土当年万户侯”。
②这七句形象的概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，表现了毛泽东和他的战友们以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的战斗精神。
介绍作者
问候
阅读课文、思考、讨论
启发学生思考
检查出席情况
为本节埋下伏笔，提高学生兴趣
给学生充足的背景资料，帮助学生理解作者的感情
教学环节（时间）
教学内容、方法
学生活动
设计意图
讲解课文30分
小结、作业2分
探究语言：
（1）“独立”能否改成“站立” “直立”？
（军阀通缉，身处险境，坦荡从容，显示了砥柱中流的气概。
）
（2）“染”字为什么用得好？
（拟人手法。
“晓来谁染霜林醉，总是离人泪。
”漫山遍野像火一样的枫林，让人想起星火燎原的革命火炬，革命形势蓬勃发展。
）
（3）“击”改成“飞”好吗？
准确的表现雄鹰翱翔的矫健.赋予鹰人的昂扬斗志，更能表现出万物欣荣的感觉
（4）有人认为“翔”改成“游”更准确一些，鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢？
你的看法呢？
（表现出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。
浅底并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。
“秋水共长天一色”。
）
阅读《浪淘沙北戴河》，词的上阕写景，都描写了哪些景物（意象），整幅画面有什么特点？
指导学生
阅读理解课文
学生总结，教师补充
板书设计
教学反思
与
评价
语文教学设计
学校：
某某学校教研组：
语文任课教师：
老师
课题
二、致橡树
专业、班级
11111
课型
新授课
教学周次
1
授课日期
9.24
教学目标
知识目标
了解朦胧诗特点
能力目标
掌握先破后立的艺术构思及象征等艺术手法
素养目标
树立正确的爱情观
教学重点
掌握先破后立的艺术构思及象征等艺术手法
教学难点
了解朦胧诗特点
教法
与学法
朗读、讨论
教材、资料
《语文》（高等教育出版社）；
教学资源或教学视频名称及时长
多媒体课件
教学过程
教学环节（时间）
教学内容、方法
学生活动
设计意图
组织教学
1分
创设情景兴趣导入
4分
相关知识3分钟
互致问候
浏览全文引导学生思考
爱情，一个亘古不变的人生话题，古今中外，多少文人墨客尽情歌颂，留下了几多千古绝唱：
“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。
爱情，让人烦恼并甜蜜着的主题，随着时代的变迁，人们的爱情观也在不断发生变化，今天让我们一起走进舒婷的心灵深处，听听她的心灵独白
介绍作者
舒婷，女，原名龚佩瑜，1952年出生于福建石码镇，中国当代女诗人，朦胧诗派的代表人物。
问候
阅读课文、思考、讨论
启发学生思考
检查出席情况
为本节埋下伏笔，提高学生兴趣
给学生充足的背景资料，帮助学生理解作者的感情
教学环节（时间）
教学内容、方法
学生活动
设计意图
讲解课文30分
小结、作业2分
学生归纳诗歌主旨，
巩固掌握象征手法的运用。
赏析诗歌精妙而贴切的比喻
片断赏析。
布置学生选出自己喜欢的语段，分别从作品的主题、人物形象、艺术手法这三个角度介绍自己喜欢的理由。
有感情地朗读诗歌。
字注音
改错字
指导学生
阅读理解课文
学生总结，教师补充
板书设计
教学反思
与
评价
语文教学设计
学校：
某某学校教研组：
语文任课教师：
老师
课题
二、我愿意是急流
专业、班级
11111
课型
新授课
教学周次
1
授课日期
10.8
教学目标
知识目标
掌握诗歌朗读的基本技巧与方法，品味本诗的语言美。
能力目标
感悟诗中的意象群，理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义
素养目标
培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，提高学生的文学修养
教学重点
理解诗中丰富的意象内涵。
理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。
教学难点
理解诗中丰富的意象内涵
教法
与学法
朗读、讨论
教材、资料
《语文》（高等教育出版社）；
教学资源或教学视频名称及时长
多媒体课件
教学过程
教学环节（时间）
教学内容、方法
学生活动
设计意图
组织教学
1分
创设情景兴趣导入
4分
相关知识3分钟
互致问候
浏览全文引导学生思考
阅读课文，感受裴多菲的爱情观。
整体感受，把握全诗感情基调——缠绵而坚定美好
介绍作者
多菲是19世纪匈牙利爱国诗人。
他当过兵，作过流浪艺人。
1849年7月在和沙皇军队的一次战斗中英勇牺牲，年仅26岁。
他在短短的一生中，写下了800多首优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人的诗给她。
1847年秋，裴多菲与心爱的人结为伉俪。
在匈牙利文学乃至其整个民族的发展史上，裴多菲都占有独特的地位。
他奠定了匈牙利民族文学的基石，继承和发展了启蒙运动文学的战斗传统，被人誉为“是在被奴隶的鲜血浸透了的、肥沃的黑土里生长出来的‘一朵带刺的玫瑰’”。
一个多世纪以来，裴多菲作为争取民族解放和文学革命的一面旗帜，也得到了全世界进步人士的公认
问候
阅读课文、思考、讨论
启发学生思考
检查出席情况
为本节埋下伏笔，提高学生兴趣
给学生充足的背景资料，帮助学生理解作者的感情
教学环节（时间）
教学内容、方法
学生活动
设计意图
讲解课文30分
小结、作业2分
从语言美、意象美、意境优、意蕴淳这几方面去赏析
全诗没有任何华丽的辞藻修饰，却因极其普通的语言点缀，而倍显自然亲切。
诗人对自由生活的追求与向往也始终贯穿于全诗，使得纯洁的爱情与自由的生活有机地融入朴实的言语之中，让读者深深地沉浸在情景交融的诗行中
意境开阔，画面舒畅，表现出诗人自由、开朗、奔放的情怀
高尚的爱情表白
比喻丰富多彩，重章叠句，结构结构回环连接
《我愿意是激流》是诗人献给他的未婚妻尤丽娅的。
那他们的爱情怎样了呢？
我们来看结局
指导学生
阅读理解课文
学生总结，教师补充
板书设计
教学反思
与
评价
语文教学设计
学校：
某某学校教研组：
语文任课教师：
老师
课题
三、天路
专业、班级
11111
课型
新授课
教学周次
1
授课日期
10.14
教学目标
知识目标
掌握生字、新词，有感情地朗读并背诵课文。
能力目标
结合歌词后的文字理解“天路”的设计及建设之难，理解“天路”的含义。
素养目标
通过学习，体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。
教学重点
理解“天路”的含义。
教学难点
培养学生搜集资料和整理资料的能力。
教法
与学法
朗读、讨论
教材、资料
《语文》（高等教育出版社）；
教学资源或教学视频名称及时长
多媒体课件
教学过程
教学环节（时间）
教学内容、方法
学生活动
设计意图
组织教学
1分
创设情景兴趣导入
4分
相关知识3分钟
互致问候
浏览全文引导学生思考
1、学生搜集关于青藏铁路的资料。
2、教师准备小黑板和多媒体资料。
一、激情导入：
1、孩子们观看多媒体资料
2、观看后谈感受
问候
阅读课文、思考、讨论
启发学生思考
检查出席情况
为本节埋下伏笔，提高学生兴趣
给学生充足的背景资料，帮助学生理解作者的感情
教学环节（时间）
教学内容、方法
学生活动
设计意图
讲解课文30分
小结、作业2分
二、带着喜悦的心情齐读全诗
三、悟课文：
1、师问：
你知道当时工人们是在怎样的条件下修建铁路的吗？
（生汇报搜集的资料，并感悟到当时环境的恶劣，修建的艰难。
）
2、指明读2、3小节谈感想
1）生勾画出如果铁路修到我家乡，给家乡带来的变化
2）教师导读，生感悟青藏铁路建成后会带来的变化
3）从重点词“盼望”中感悟人们对铁路的渴望
3、师汇报搜集的资料，并用一个老兵的故事感染孩子们的心灵
4、男女生对比读第2和第4自然段，体会人们实现愿望的心情
5、师加感叹词“啊”，生齐读第5小节。
让学生体会铁路修到我家乡，人们的激动与开心。
四、观看多媒体并齐唱《天路》
五、拓展：
由“陆路、水路、航路、商路”联想到知识的道路，祝福孩子们在“通往知识的天路”上快乐成长！
指导学生
阅读理解课文
学生总结，教师补充
板书设计
板书设计：
盼望
天路 看 —— 欢聚一堂 团结路、发展路、幸福路
人间天堂
教学反思
与
评价
语文教学设计
学校：
某某学校教研组：
语文任课教师：
老师
课题
四、再别康桥
专业、班级
11111
课型
新授课
教学周次
1
授课日期
10.15
教学目标
知识目标
了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感
能力目标
学生诵读感受诗歌三美。
教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。
素养目标
新诗的欣赏方法
教学重点
新诗的鉴赏。
分析理解诗人独具特色的意象选择。
教学难点
诗的欣赏方法。
教法
与学法
朗读、讨论
教材、资料
《语文》（高等教育出版社）；
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多媒体课件
教学过程
教学环节（时间）
教学内容、方法
学生活动
设计意图
组织教学
1分
创设情景兴趣导入
4分
相关知识3分钟
互致问候
浏览全文引导学生思考
引导学生借助诗歌的题目、作者、注释等内容，提取对理解诗歌有帮助的信息。
介绍作者
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。
笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。
剑桥就是诗歌中的康桥。
1922年8月辞别剑桥启程回国。
历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。
1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。
1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
问候
阅读课文、思考、讨论
启发学生思考
检查出席情况
为本节埋下伏笔，提高学生兴趣
给学生充足的背景资料，帮助学生理解作者的感情
教学环节（时间）
教学内容、方法
学生活动
设计意图
讲解课文30分
小结、作业2分
这首诗抒发了作者一种怎样的感情？
刚才我们提到了很多关于别离的诗歌，如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢？
明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“？
康桥是徐志摩灵魂的故乡，我们通过这首诗能感觉到诗人对康桥依依不舍，希望与康桥永不分离的感情。
组织学生查找阅读徐志摩其它诗歌作品，分析徐志摩诗歌的艺术特点。
指导学生
阅读理解课文
学生总结，教师补充
板书设计
教学反思
与
评价
语文教学设计
学校：
某某学校教研组：
语文任课教师：
老师
课题
《无衣》
专业、班级
11111
课型
新授课
教学周次
1
授课日期
10.22
教学目标
知识目标
这是一首秦国的军中歌谣，体会诗歌如何表现士兵的爱国精神
能力目标
了解“同袍”“同泽”“同裳”“同仇”“偕作”“偕行”的递进层次
素养目标
了解诗经的基础知识，和应知应会常识，背诵全文
教学重点
抓住“岂曰无衣”一句分析“我”与“子”的关系，分析判断当时的情形，借此把握诗歌内容
教学难点
理解诗歌表现的主题和塑造的形象
教法
与学法
朗读、讨论
教材、资料
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多媒体课件
教学过程
教学环节（时间）
教学内容、方法
学生活动
设计意图
组织教学
1分
创设情景兴趣导入
4分
相关知识3分钟
互致问候
浏览全文引导学生思考
这首诗是谁与谁的对话？
两人之间是什么关系？
本诗的历史背景
公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。
周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。
这是勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土，遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。
《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。
问候
阅读课文、思考、讨论
启发学生思考
检查出席情况
为本节埋下伏笔，提高学生兴趣
给学生充足的背景资料，帮助学生理解作者的感情
教学环节（时间）
教学内容、方法
学生活动
设计意图
讲解课文30分
小结、作业2分
1、统一思想。
当时军情紧急，一时难以备全征求。
“无衣”，这是实写。
也可以理解为夸张的写法，为国征战，不计衣物不全的困难，“与子同袍”，与战友共用一件战袍。
“王于兴师”，大家就急忙修理好戈矛。
为什么大家能够克服困难、团结备战呢？
“与子同仇”，大家认识到，仇敌是共同的，必须一起抗击共同的敌人。
2、统一行动。
“与子同泽”“修我矛戟”。
大家一起行动起来，“与子偕作”，投身到征战中。
3、一起上战场。
“与子同偕”，激昂高歌，团结对敌，奔赴战场。
背诵全文
指导学生
阅读理解课文
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与
评价
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学校：
某某学校教研组：
语文任课教师：
老师
课题
国殇
专业、班级
11111
课型
新授课
教学周次
1
授课日期
10.29
教学目标
知识目标
体会《国殇》通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神
能力目标
3．背诵这首诗，并能正确解释重点字词。
素养目标
了解叙和赞相结合的写法。
教学重点
诗中表现出的强烈的爱国主义精神
教学难点
描写古代战争的生字词
教法
与学法
朗读、讨论
教材、资料
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设计意图
组织教学
1分
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4分
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带领学生朗读短文
介绍屈原的生平，以及《楚辞》在中国文学史的地位。
问候
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检查出席情况
为本节埋下伏笔，提高学生兴趣
给学生充足的背景资料，帮助学生理解作者的感情
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设计意图
讲解课文30分
小结、作业2分
引领学生熟读课文
翻译课文
解析诗的内容，理解作者的精神世界。
熟悉生僻字
背诵全文
默写译文
指导学生
阅读理解课文
学生总结，教师补充
板书设计
教学反思
与
评价
语文教学设计
学校：
某某学校教研组：
语文任课教师：
老师
课题
五、故都的秋
专业、班级
11111
课型
新授课
教学周次
1
授课日期
11.5
教学目标
知识目标
领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法
能力目标
体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
素养目标
培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧
教学重点
加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧
教学难点
体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音
教法
与学法
朗读、讨论
教材、资料
《语文》（高等教育出版社）；
教学资源或教学视频名称及时长
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教学过程
教学环节（时间）
教学内容、方法
学生活动
设计意图
组织教学
1分
创设情景兴趣导入
4分
相关知识3分钟
互致问候
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秋天是什么样的感觉？
作者又是以什么样的思路来描写秋天？
介绍作者生平，郁达夫作为一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家跌宕起伏的个人经历，和他的爱国主义情怀。
问候
阅读课文、思考、讨论
启发学生思考
检查出席
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