沪教版小学语文三年级上册《刮脸》教案范例精选.docx
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沪教版小学语文三年级上册《刮脸》教案范例精选
沪教版语文三年级上册《刮脸》教学教案范文
篇一
教学要求
认知：
学会本课5个生字，积累“大摇大摆、容光焕发、悠闲自得”等词语。
操作：
1、能根据预习要求，读懂课文内容。
2、分角色朗读，读出每个人物的不同语气。
3、学会用“但是”说一句句子。
情感：
体会小贝当渴望长大的迫切心情。
创新：
模仿文中人物的口吻分角色朗读课文片断
教学重点：
读出每个人物的不同语气
教学难点：
体会贝当渴望长大的感情
教学过程
一、激发兴趣，引出课题。
1．师：
小朋友，大家平时看到家里谁常常刮脸?
你们知道他们为什么要刮脸吗?
（交流）
2．师：
原来刮了脸以后脸看上去更光洁，干净，要比先前精神多了，可以说是容光焕发。
（出示：
容光焕发）
3．学习生字：
焕。
1）出示生字：
焕请小老师领读。
2）指名读。
3）齐读。
4）交流记法。
5）在哪些情况下人们还会容光焕发呢?
（用“容光焕发”说一句话）
4．师：
一般只有大人才会去刮脸，可今天有这么一位二年级的小朋友他也想刮脸，到底是怎么回事呢?
让我们一起来学习。
（出示课题：
4．刮脸）
师：
指名读题，齐读课题。
二、默读课文，学习生字。
1．听课文录音，听清楚这个小朋友是谁，他在哪儿，想干什么，后来怎么样?
2．打开课文，边默读课文边思考：
小贝当为什么要求理发师给自己刮脸?
（交流）
3．默读课文1—5小节，想想小贝当到理发店到底去干什么?
（剃头）
4．学习“剃”
1）指名读，开火车读，男女生对读。
2）交流记法。
5．师：
小贝当剃了头以后还要求理发师为他刮脸，理发师又是怎么做的呢?
默读课文6—10小节。
（交流）
出示：
那位理发师正悠闲自得地看着报纸，店里其他客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。
（点击“闲”）
6．学习“闲”
1）小组读，开双轨火车读，齐读。
2）区别“闲”、“闪”、“闯”。
7．指名读第8小节，齐读第8小节。
三、细读课文，分角色朗读课文。
1．师：
读了课文，你觉得小贝当是个怎么的人?
（生交流）
2．课文抓住小贝当的表现来写的。
（板书：
语言、神态、动作）
我们来看看课文是怎么描写小贝当的语言、神态、动作的。
1）默读课文找一找描写小贝当的语言、神态、动作的语句，用“﹏﹏”划出。
2）联系上下文体会这些句子突出人物的什么特点。
3）大组交流，边交流边读句。
A．小贝当大摇大摆地走进理发店。
他嚷道：
“我要剃头!
”
“大摇大摆”是什么意思?
（用动作来理解，说明很神气）
“嚷”换成“说”好吗?
指名读A，齐读A.
B．小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：
“我是大人了，你该叫我贝当先生。
”
（样子、语气都非常老练）
C．他指指边上的那位脸腮光净、容光焕发的先生说：
“我要像他一样。
”
齐读C
D．小贝当大声喊道：
“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀?
”
小组赛读D，男女生对读D，齐读D．
E．小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。
（1）指导朗读。
（“但是”表示意思的转折，说明小贝当样子老练，像一个小大人）
（2）学习用“但是”说一句话。
3．过渡：
课文除了写小贝当外还写了老板和理发师，他们又是如何对待这位“小大人”的呢?
默读课文，用“——”划出描写他们的句子。
1）出示相关内容。
2）指名读。
4．小结：
课文通过描写人物的语言、动作、神态很好地表现出人物的各自特点，我们以后写作中要学习这样的写法。
5．分角色配合读全文。
1）小组准备。
2）小组赛读。
3）师生配合读全文。
4）个别学生分角色读。
四、复习巩固。
1、出示：
选字填空。
闲闪闯
南京路上有一条步行街，街上的霓虹灯（）烁，橱窗里的商品琳琅满目。
人们在这里喝茶聊天，绝不会受任何车辆的干扰，因为这里是禁止一切车辆（）入的。
步行街可真是休（）的好场所!
2、做“火眼金金的孙悟空”游戏。
（找出错别字）
出示：
（第一组）剃刀境子讨论容光换发
（第二组）环镜车轮传剃调换
五、练习说话。
收集小笑话，可以是生活中遇到的，可以是听别人说的，也可以是书报杂志上看来的，然后在班级里进行交流。
大家觉得谁讲的笑话好笑，就授予他小笑星的称号。
[板书设计]
1、刮脸
小贝当大摇大摆嚷理发师
天真可爱扶了扶眼镜幽默风趣悠闲自得
渴望长大报纸翻得哗哗响充满爱心“等你长出胡子来”
傻乎乎
篇二
教学目标：
1、认识15个生字，会写其中的8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在学习过程中,感受小大人"贝当"人小言不小的那份童真,感受理发师的风趣幽默。
教学重点：
1、认识15个生字，会写其中的八个生字。
2、能有感情读课文。
教学难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学习过程中,感受小大人"贝当"人小言不小的那份童真,感受理发师的风趣幽默。
课时安排:
二课时
第一课时
教学目标：
1、认识15个生字，会写其中的4个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、朗读感悟课文前四个自然段的内容。
教学重点：
1、认识15个生字，会写其中的4个生字。
2、能有感情读课文。
教学难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、朗读感悟课文前四个自然段的内容。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、导入。
1、同学们，你们见过自己的爸爸刮脸吗？
你还见过谁刮脸？
2、小结：
只有大人才会刮脸。
可今天我们的朋友小贝当却要来刮脸，这是怎么回事呢？
今天我们学习15课。
3、出示课题、指名读、齐读。
二、初读课文。
1、学生自由朗读课文，借助拼音把字音读准，预习时圈出的生字读三遍。
2、检查生字自学情况。
（1）出示生字卡片，抽读生字，全班齐读，组词。
（2）请学生当小老师，教读生字词。
（3）个别还不认识的字，同学们互相请教，互相帮助。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？
是怎么记住的？
（学生交流记字方法）
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、自由读课文，看看有几个自然段？
标出序号。
5、手势表示有几个自然段。
（10）
6、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
7、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。
（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。
8、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。
9、读后评议：
谁读得好？
好在哪里？
不足是什么？
三、自主学习。
1、指名分节读。
思考：
你知道了些什么？
2、小贝当为什么要理发师给他刮脸呢？
3、从什么地方可看出小贝当想当个大人呢？
4、指导读1—4节（找文中的句子回答）并说明为什么？
5、指名读、评议、齐读。
6、理发师给小贝当刮脸了吗？
下节课再学习。
四、指导书写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、看范写。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得?
好在哪里？
五、作业设计。
1、书写生字。
2、朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、复习巩固15个生字，会写其中的4个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在学习过程中,感受小大人"贝当"人小言不小的那份童真,感受理发师的风趣幽默。
教学重点：
1、复习巩固15个生字，会写其中的4个生字。
2、能有感情读课文。
教学难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学习过程中,感受小大人"贝当"人小言不小的那份童真,感受理发师的风趣幽默。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、复习检查。
1、抽读生字。
2、一字开花。
二、继续学习课文。
1、自由读5—10节，思考：
理发师给小贝当刮脸了吗？
为什么？
2、你知道小贝当什么时候能刮脸呢？
3、自由练读5—10节，讨论：
（1）当小贝当叫理发师给他刮脸的时候，理发师为什么把椅子放平，让小贝当仰面躺下，自己却坐到以便去看报纸。
（2）当小贝当当时傻乎乎地躺在椅子上时是怎么想的？
指导看图。
（3）指导朗读小贝当大声喊的语句，体会他当时的心情。
4、指导朗读理发师的话，思考：
读了理发师的话，你有什么想法？
5、小组合作演一演这部分内容。
6、如果你是小贝当，接下去你会怎么做呢？
7、全班齐读课文。
注意语气。
三、指导书写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、看范写。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得?
好在哪里？
四、作业设计。
1、书写生字。
2、朗读课文。
篇三
一、教学目标：
1、学习生字，重点指导“焕、嚷”；理解“容光焕发”。
2、认识转折关系，并能用“但是”造句。
3、默读课文，边读边划出词句，并且根据人物表现体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。
4、有感情地朗读课文，读出不同语气。
二、教学难点：
1、认识转折关系，并能用“但是”造句。
2、理解关键句，通过抓人物言行，体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。
三、教学准备：
暴风雨录象、板书
四、教学过程：
一、出示课题，板：
4刮脸
师：
平时，你看到谁需要刮脸？
通过预习，你知道文中谁要刮脸？
板：
小贝当
师：
小贝当是一个二年级的孩子，他为什么要刮脸？
让我们一起来学习这个有趣的故事。
说明：
儿童世界不存在“刮脸”，在出示课题之后提出问题：
你知道平时谁需要刮脸？
小贝当是个二年级的学生，他为何要刮脸？
可以激发起学生学习课文的兴趣。
二、学习课文
1、默读全文，用“——”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。
出示默读要求：
不出声、不指读、边读边思考。
交流句子
出示：
理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。
他指指边上那为脸腮光净、容光焕发的先生说：
“我要像他一样。
”
小贝当大声喊：
“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？
”
指导读句：
两句中第二句比较好把握，我们可以根据提示语要求读好。
第一句要读好必须先来理解它的意思。
问：
小贝当怎么说？
“我要像他一样”——“他”指谁？
“一样”是怎样？
（为脸腮光净、容光焕发）
学习“焕”，生说字形。
跟师说“容光焕发”，师：
是指人很有精神的样子。
问：
你觉得小贝当是个怎么样的孩子？
板书：
天真可爱、渴望长大（读出句子的语气）
2、快速度全文，找出文中最能看出小贝当渴望长大的内容，大声读出来。
出示句子：
小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：
“我是大人了，你该叫我贝当先生。
”
指导读好句子，读出小贝当渴望长大、可爱的语气。
师：
小贝当就是这样一个可爱的、渴望长大的孩子。
除了老师出示的三句句子外，课文中还有一些反映小贝当天真可爱的、渴望长大的句子。
现在请同学们小组学习，找出句子通过抓小贝当的言行来体会。
3、小组学习后，按先后顺序交流。
出示句子：
小贝当大摇大摆地走进理发店。
他嚷道：
“我要剃头！
”
指导：
“嚷”请学生上黑板写，注意笔顺，在集体书空。
（有感情朗读）
出示句子：
小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。
（有感情朗读）
问：
小贝当怎样读报？
他认真的表现在——（把报纸翻得哗哗响）[]
他识字吗？
不识字应该对报上的内容不感兴趣，为何小贝当看得那么认真？
师：
让我们再来看看这句句子：
“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识”按一般情况来说，句子后面的内容应该讲他不爱看报。
而现在后一句内容的意思与前一句截然相反，句子中出现了一个词，将前后意思相反的内容连了起来，这个词就是——“但是”。
4、请学生用“但是”造句。
师：
同学们的句子造得真好，让我们再回到课文里，课文中还有一位非常幽默人物，他的出现更让我们体会到小贝当的可爱，他就是——理发师
5、让我们通过朗读来体会，齐读课文。
说明：
这个环节先抓住课后问题：
“找出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。
”
对课文深入学习。
由于本单元的训练目标是：
默读课文。
因此，在找句时，要求不出声、不动唇、不指读，边读边思考。
让学生在找句时再次运用规范的方法读文。
学生找出句子后，着重抓第一句中小贝当的话“我要像他一样。
”来学习。
先问：
小贝当怎么说？
“我要像他一样”——“他”指谁？
“一样”是怎样？
你觉得小贝当是个怎么样的孩子？
通过理解这句话，体会小贝当的天真可爱、渴望长大，接着在理解的基础上再让学生读出句子的语气。
学完两句后，再找找其他反映小贝当的天真可爱、渴望长大句子，请学生自己来品一品，说一说。
在认知了前两句的基础上，学生就能有的放矢地谈出自己的看法了。
针对本课的另一个知识点，即要求学生认识转折关系。
在学生找到“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。
”这句句子时，指导学生看前后分句的内容：
“小贝当才读二年级，报P许多字他还不认识”按一般情况来说，句子后面的内容应该讲他不爱看报。
而现在后一句内容的意思与前一句截然相反，句子中出现了一个词，将前后意思相反的内容连了起来，这个词就是——“但是”。
学生认识转折关系后，请他们再造句来加以巩固。
最后再引导学生通过朗读感受理发师的幽默。
三、开心一刻
1、师：
在成长过程中，你有什么笑话来让大家“开心一笑”吗？
2、交流。
（是自己亲身经历的）
说明：
在这一环节中，让学生在轻松的氛围里不仅听到其他同学的成长笑话，而且锻炼了说话能力。
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