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或害怕什么？
既然他这么害怕，又为什么再一次举手？
2、经过短暂的思想斗争，阮恒最后决定要为小姑娘献血，多勇敢的孩子啊！
指导朗读：
现在老师来读读这句话，你们来做动作体会下阮恒复杂的心理。
把我们刚才的理解送进课文里，体会着读一读。
（二）细读“献血时”阮恒的表现，感受阮恒害怕又坚强
刚才我们了解了献血前的阮恒的举动，那么献血时阮恒又是怎样表现的呢？
请同学们自由读课文8-11自然段，找一找描写阮恒表情、动作的句子，用“
”划出来，认真读一读，并思考他当时是怎样想的？
；
1、汇报交流
（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
啜泣，是怎样的哭泣？
谁来演演？
颤抖，这里为什么颤抖？
捂住脸他想掩盖什么？
此时他想到了什么？
（2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
师：
呜咽，是一种怎样的状态？
跟上文比较，有什么变化？
说明了什么？
他一次次的用手掩盖他的痛苦，你从中看出阮恒是个什么样的孩子？
他当时想到的还是……
把这种感觉带进去读一读。
指名读
（3）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
读了这句话，你有什么想说的？
（与上文比较，害怕的程度越来越深了。
）
齐读
同学们，此时此刻，阮恒的心里还是那一句话——
2、小结：
是啊，为了朋友，阮恒可以献出自己的生命，他这种无私的精神深深地感动着我们，我们再来读读刚才体会的部分内容。
齐读第9、10自然段。
同学们，阮恒是那样的害怕着，害怕自己随时会死掉，但为了朋友的生命，他又勇敢地坚持了下来，接下来他的心情又发生什么变化呢？
生回报：
男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。
指名读，同学们，是什么令阮恒立刻停止了哭泣？
（医生的安慰）
医生是怎么安慰他的呢？
请你来当当医生，看着这幅图，来安慰一下图中的阮恒。
指导读这段话
四、总结全文，拓展提升。
1、同学们，阮恒的担心只是一场虚惊，但他那愿为朋友鲜血而牺牲自己的美好心灵却放射出夺目的光彩，让我们再来读读始终萦绕在他心头的、一直默默念着的那句话——（齐读课题）
2、同学们，这简简单单的一句话，包含着阮恒无限的情感，从中你体会到什么？
板书：
友情
3、同学们，让我们带着感动，带着敬佩，再一起读读这句话吧！
再读课题。
4、最后，老师送大家2句格言，来结束今天这堂课。
世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正朋友。
——爱因斯坦
单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。
——巴尔扎克
板书设计：
她是我的朋友
小姑娘友情
阮恒
活
输血
死
《她是我的朋友》第二课时教学设计
南街小学
牟卫荣
复习生字词语，练习根据重点词语复述课文的主要内容。
有感情地朗读课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
抓住描写阮恒献血时的神情、动作的语句，体会人物的内心活动，
学习课文具体、真实的描写方法。
教学重点：
体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。
教学难点：
体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。
一
复习词语，导入新课：
1这节课我们继续学习第18课——（板书:
她是我的朋友）
2我们先来开火车读词语。
（课件出示）
⑴出示词语：
⑵辨别多音字“血”。
⑶四字词语：
持续不断
迫在眉睫
①
这个词语中说到了人身上的两个部位，哪两样？
（眉毛、睫毛）这个词语什么意思？
（事情临近眼前，十分紧急。
）都到眉毛和睫毛了，多紧急啊！
②
打开书，快速浏览课文，回忆文章中是什么事情迫在眉睫？
（输血）
③
输血这件事怎么就叫“迫在眉睫”呢？
课件出示课文中的句子：
经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，·
·
·
一位女医生告诉这几个孤儿，·
④这样紧急的情况就叫——迫在眉睫，现在谁能带着的你的理解再来读读这两句话？
二
回忆内容，学生质疑：
1回忆文章主要讲了一件什么事？
2在读课文的过程中，你都有哪些问题呢？
3这节课，我们就一起来解决大家提出的问题。
三
细读课文，品味语言：
㈠
学习课文5——11自然段：
请大家默读课文，把描写阮恒的语句用横线画下来。
我们来按课文顺序进行汇报。
1课件出示：
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
⑴读读，大家边听边想这是在描写阮恒的什么?
（动作）请你赶快圈出表示动作的词语。
有哪几个描写动作的词语?
举放举）
⑵我请同学再来读这句话，边听边模仿阮恒的动作。
⑶为什么阮恒的手举起来又放下，然后又举起来？
请你们结合课文，想一想此时阮恒心里会想些什么？
老师读提示，你来试着揣测一下。
⑷大家想一想这两次举意思一样吗？
⑸再读。
2
能说说还有哪些描写阮恒动作的语句吗？
谁来继续汇报？
课件出示9、10自然段：
⑴
我请两个同学读读这两段话，其他同学认真听，想一想这两段话仅仅是描写阮恒那个为小姑娘输血时的动作吗？
（还描写了阮恒的神态）你从哪些词语中知道的？
自己从课文中圈出来。
谁来汇报？
（啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣）（这都是描写阮恒什么时候的神态？
⑵
看这几句话，课件出示：
同样是描写哭，却用了四个不同的词语，请你们这行同学每人读一句，大
家边听边想，如果把这几个词调换一下顺序行吗？
⑶
啜泣是怎样一种哭？
（很委屈的，抽抽嗒嗒，声音很小）怎样就叫啜泣？
呜咽呢？
（呜呜地，哼着哭）哭泣呢？
（出声音哭，还留着眼泪）那抽泣呢？
（一吸一顿地哭）大家看这几个词，从它们的顺序上，联系课文，你发现了什么？
（越哭越厉害，声音越来越大，快控制不住了。
⑷
我请四个同学再来读这四句话，注意要把它读准确了。
⑸
阮恒一次次强忍着哭泣，到底是什么原因呢？
联系上下文想一想，看看你们能不能走进阮恒的心里。
想好以后，在小组中每人说一句。
课件出示：
一根针扎进阮恒的血管。
过了一会儿，他突然啜泣了一下，他想：
——但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，他想：
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他想：
——他的眼睛紧闭着，用手咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣，他想：
——
3交流阮恒献血后的表现
阮恒如此紧张、痛苦、害怕，是什么原因，是因为针刺痛了吗？
面对这样紧张、痛苦的小男孩，谁来安慰他呢？
如果你是医生，怎样安慰他？
请你也用轻柔的语气来安慰一下阮恒吧？
㈡
学习课文第12—14自然段：
在医生的安慰下，输血终于成功地结束了，谁来读读后面的内容？
四拓展延伸，启发写话：
1回顾课文：
2同学们，假如阮恒来到我们中间，你想对他说写什么？
3学习了课文之后，相信你们对什么是真正的朋友有了更深刻的理解，把自己的想法用一句话表达出来，写在你的小卡片上，送给你的朋友。
动作
举
放
神态
啜泣
呜咽哭泣抽泣
#教学设计
【教学目标】
1.知识与技能：
深入阅读课文，进一步理解课文主要内容，通过抓住阮恒献血时动作、表情的语句的理解，体会阮恒复杂的内心活动。
2.过程与方法：
指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。
3.情感态度价值观：
通过深入学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
【教学重难点】
运用抓住关键词理解的方法，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂、矛盾而又坚定的内心活动。
【教学准备】
《她是我的朋友》多媒体教学课件
【教学方法】
1.创设情境法。
2.读悟结合，读中悟情，以读促写。
【教学过程】
（一）歌曲导入，以旧引新
1.全班欣赏歌曲《找朋友》，引出“朋友”的话题，简单谈谈对朋友的理解。
【设计意图：
1、歌曲导入，巧妙引出话题；
2创设轻松愉快的学习氛围3、通过简单的采访，联系学生生活实际理解朋友，为后面教学难点突破做好铺垫。
】
2.以旧引新：
昨天我们学习了一篇关于朋友的文章，（板书：
她是我的朋友）了解到炮弹落在孤儿院里，一个小女孩受了重伤，她的朋友为她做了什么？
让小姑娘怎么样了？
这个朋友叫什么？
阮恒献血）
温鼓知新，既帮助学生迅速回顾1－4自然段的主要内容，加深对故事起因的理解，又为学生对阮恒献血的理解打下基础。
（二）挖掘文本内涵，感受朋友真情。
1.用自己喜欢的方式读课文5-11自然段，用波浪线划出描写阮恒献血前和献血时神情、动作的语句，边读边想你从中体会到什么？
以读为本，以学定教。
释放学生的个性，给学生自由阅读的空间。
学生从不同方式的朗读中感悟课文、想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，充分展现了学生的主体地位，有助于学生整体感知阮恒的表现，建立较为完整的表象，获得较为丰富的感性认识。
2.检查读书效果。
刚才同学们读的这一部分内容，写了阮恒两个完全不同的表现？
谁能来汇报一下。
以学定教，根据学生反馈，调控教学】
3.理解第一次描写阮恒动作、神情的句子，体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢、坚决的矛盾心理。
①在第5自然段中，描写阮恒神情、动作的语句有哪些？
②课件出示句子：
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
③找出描写阮恒动作的词语。
引导学生提出问题，如：
阮恒举手时为什么“颤抖”？
为什么把手“放下去”又“举起来”？
并鼓励、指导学生运用抓住关键词理解的方法解决。
④同桌合作探究，想象阮恒当时的心里在想些什么。
“一阵沉默后，他想：
（
）于是，一只小手颤抖地举起来；
可他转念又想（
）于是，忽然又把手放下去；
但他一想到：
）于是，他又把手举起来。
”
采用问题教学模式，让学生通过讨论，提出问题，交流体会，解决提出的问题，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。
⑤指导学生带着自己的体会朗读，读出阮恒矛盾的心情。
生读，评议，再读，把握朗读的技巧，指名读、齐读，表现课文所表达的感情所在。
以读代讲，读中感悟、培养学生的语感】
4.理解第二次描写阮恒动作、神情的句子，体会人物当时复杂的心情。
①在第8自然段中，描写阮恒神情、动作的语句有哪些？
“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。
输血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
②同桌交流体会感悟。
（A抓住“很快地”体会阮恒是不假思索，毫不犹豫地去做，很坚决，很坚强。
B抓住“一动不动，一句话也不说”体会阮恒在针扎入那一刻因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。
③指导学生朗读，读出阮恒紧张的心情，评议。
《新语文课程标准》提倡让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想，让他们在自读自悟、主动探究中读懂文中细节，进而揣摩人物心理、情感；
并教给学生抓住关键词来理解句子蕴涵的思想情感】
5.理解第三、四、五次描写阮恒动作、神情的句子，体会阮恒献血时的勇敢与无畏。
①在阮恒输血的过程中，课文对他的动作、神情还有哪些描写？
“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。
②以小组的形式合作探究，提出问题。
教师引导学生学法迁移，运用抓住关键词理解和比较等方法解决问题，完成质疑到释疑的过程。
（重点引导学生处理“啜泣、呜咽、哭泣”这三个动词。
教师可以让学生分别表演这三种哭泣，采用比较法，让学生通过理解这三个词语的变化，来理解阮恒心理的变化——越来越害怕。
然后再引导学生更深层去思考：
难道阮恒当时只有害怕吗？
引导抓住“捂住脸”、“用手掩盖”、“眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头”体会阮恒在尽量控制自己不哭出来，其实是挺勇敢坚强的。
③指导朗读第9－10自然段，读出阮恒越来越害怕的心理变化及对阮恒的敬佩和赞美。
生读，评议。
④再现画面，心灵对话，感受真情。
师：
阮恒一直在努力地抑制自己的害怕，掩盖他内心的痛苦，他的内心在激烈地斗争着，让我们再一次走近阮恒的内心世界，倾听他的心声。
课件出示：
①过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，心想：
，但是，他又想，
，于是迅速用另一只手捂住了脸。
②过了一会儿，他又开始呜咽，心想，
，但是，他又想
，于是再一次试图用手掩盖他的痛苦。
③接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他在心里哭着对自己说：
“
。
《新语文课程标准》大力倡导学生自主合作探究的学习方式。
引导学生提出问题，并通过抓住关键词理解的方法自己解决问题，让知识的获得变成了一个主动的过程。
在此过程中，学生积极动脑思考，揣摩人物的情感、想法，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生探究的能力和习惯，对学生的分析水平、通过重点的语句理解课文的水平都能得到锻炼。
（三）探究原因，感悟“朋友”内涵
1.阮恒的心情这样矛盾、紧张、害怕，原因是什么呢？
（他对献血与健康知识的不了解）
2.教师结合自己的献血的经历，简单讲解输血的科学常识。
3.原来阮恒年纪小对于献血与健康的知识并不了解，如果你是医生会说怎样安慰阮恒？
（以同桌合作的形式，表演医生和阮恒的对话。
通过角色情景表演，让学生体验感悟，突破教学难点】
4.可阮恒当时为什么宁可自己死也要给小姑娘输血呢？
是啊，就是这么简简单单的六个字，就是这么朴朴素素的一句话，（引读）——她是我的朋友。
这虽不是豪言壮语，但却是阮恒真实的心语——（引读）她是我的朋友。
是啊，为了朋友，把自己的生命都可以放弃，人生拥有像阮恒一样的朋友真的值得珍惜。
此时此刻，你有什么话想对大家说吗？
引导学生从文中找出阮恒心理“矛盾、紧张、害怕”的原因；
围绕原因，启发、引导学生填补课文中留下的“空白”，不仅锻炼了学生的想象力和表达能力，更让学生充分感悟阮恒为朋友甘愿牺牲自己的精神。
（四）总结升华，创作小诗
课文学到这儿，相信大家对朋友这个词的内涵有了更深的认识，那么，什么是朋友呢（课件出示同学结合自己的生活实际，用诗一样美得语言写一两句话）播放歌曲《朋友》
巧借诗歌创作，来升华文章的思想内容。
引导学生读书，引导学生创作，开发学生的创新思想和学习语文的兴趣和潜质，丰富学生想象力的同时培养他们的创新思维，丰富他们的内心体验。
（五）回归主题，布置综合学习活动
就“朋友”这一话语开展如下选择性学习：
1.当阮恒的血缓缓流入小姑娘的身体里，奄奄一息的她终于从死亡线上被救了回来。
小姑娘苏醒后，得知她休克这感人的一幕，她会说什么？
２。
以“朋友”为题，写一篇小短文。
３。
阅读有关写朋友的文章或古诗词，办一张小报。
加强课内外的联系，拓宽语文学习的渠道，丰富学生的语言积累，把读、写、画有机地结合起来，这种综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文综合素养。
教材分析
课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。
孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。
当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
学习目标
1．会认8个生字，会写13个生字。
正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。
重点难点
抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
教学准备
学生：
熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。
教师：
Authorware课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。
教学过程
一、回顾课文的起因，引出下文
（一）
自读第1.2自然段，回想事情的起因。
（二）交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。
交流汇报：
当时的情况是怎样的？
学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：
（1）
一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。
输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。
（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。
（2）
医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。
（意图：
结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：
如果不及时输血，就会有生命危险。
相机板书：
小姑娘
死）
（三）指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。
二、挖掘文本内涵，感受人间真情
自学课文，理清故事的发展。
要求：
默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？
（二）
解读课文，感受朋友间的真挚友谊。
1
体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理
学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。
提出问题;
为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？
感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。
④
师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。
研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏
小组学习，提出问题
朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。
交流解疑，体会感悟（阮恒怕什么）
学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。
阮恒→死）
指导朗读，内化情感
多种方式朗读9、10自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动听者。
⑥
心灵对话，感受真情
小组讨论后汇报：
（或师生对话）
（过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
（他想：
________________。
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
（他心里________________，此时他想：
（他越来越________________，
他越来越________________，他越来越________________，但他下定决心________________。
通过小组交流，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小姑娘，竭力掩盖痛苦，以不妨碍医生抽血的复杂、痛苦的内心世界，强化对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及肯定。
三、与主人公对话，直抒内心情感
（一），深入文本，挖掘精髓
自学讨论：
阮恒怕死，课文上还有那些地方能够体现出来。
（二）明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神
小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。
通过教师小结或学生交流资料，明白献血对阮恒的身体并不会造成什么危险，还可以救活小姑娘的生命。
体会无情的战争使阮恒失去了父母、失去了家园，也失去了读书学习的机会，误以为要“让他把所有的血都输给小姑娘，好让小姑娘活下去”，而自己就要死了。
激发学生再次体会阮恒宁愿牺牲自己也要救活小姑娘的无私奉献的高贵品质。
医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。
阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。
医生对他说了什么？
同学想象后互相说，并说出温柔的语气。
（感情朗读句子）
（二） 感悟友情，升华情感
1 体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：
阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。
（相机板书：
2 明白阮恒勇敢献血的原因：
阮恒的回答是“她是我的朋友。
3 深刻体会朋友间的真挚友情：
在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚（或深厚、真诚）友情的体现。
深厚
真挚
真诚（根据学生的理解任选一词））
（三）回归课题，抒发情感
有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。
（四）与阮恒对话，直抒情感
你想对阮恒说些什么？
（通过与阮恒对话，表达出自己对阮恒为朋友宁愿献出自己生命的高尚品质的崇敬之情，潜移默化中懂得在朋友需要帮助的时候，要尽自己最大努力甚至牺牲生命去帮助自己的朋友。
四、拓展延伸
教师或学生列举生活中朋友之间互相帮助的事例。
（引导学生做到在现实生活中要要尽自己最大努力去帮助自己的朋友。
五、作业设计
根据学生情况分层次布置作业：
1 小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。
请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。
（难度较大）
板书设计
《她是我的朋友》第二课时说课稿之一
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