最新部编本小学语文四年级上册《莫迫桑拜师》教学设计评奖教案.docx
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最新部编本小学语文四年级上册《莫迫桑拜师》教学设计评奖教案
第6课《莫泊桑拜师》教学设计
【教学目标】
教学目标
1.知识与能力：
学会本课的生字，能正确书写，理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：
学习抓重点词句，联系上下文，理解课文内容，理清课文叙述顺序。
3.情感态度价值观：
通过研读重点词句感受莫泊桑的虚心好学、勤学苦练和福楼拜的循循善诱、耐心指导；在阅读中学习良好的写作方法，树立良好的写作观；明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。
重点难点
教学的重点：
抓住课文的关键词句感受莫泊桑的虚心好学、勤学苦练和福楼拜的循循善诱、耐心指导。
教学的难点：
懂得仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。
根据福楼拜教给莫泊桑的写作方法，灵活运用，进行习作。
教学课时
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.学会本课的生字，能正确书写，理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习抓重点词句，联系上下文，理解课文内容，理清课文叙述顺序。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.交流谈话：
同学们喜欢写作文吗？
（不喜欢。
）你们在作文课上最大的困难是什么？
（找不到写作材料，总觉得没有内容可写，像挤牙膏一样从脑子里挤出的内容平平常常，枯燥无味……）
2.导入课题：
作为小学生的你们觉得写作文困难，这并不奇怪，就连法国著名作家莫泊桑在年轻时也有和你们有着一样的感受，于是他就去请教著名作家福楼拜，在福楼拜的指导下，他终于成了法国著名的作家。
今天这节课我们就学习课文《莫泊桑拜师》，了解有关故事。
板书课题，学生齐读课题。
3.人物简介。
（1）莫泊桑（1850-1893），十九世纪法国文学史上短篇小说创作数量最多，成就最高的作家，人们曾称他是‘‘短篇小说之王”，他一生写的短篇小说将近三百篇，其中《我的叔叔于勒》《项链》等都是脍炙人口的名篇，他的短篇小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。
（2）福楼拜（1821-1880），十九世纪法国著名作家，重要作品有长篇小说《包法利夫人》《情感教育》等，短篇小说《一颗简单的心》等。
二、诵读课文，初步探究。
（一）初读课文，学习字词。
1.学生用自己喜欢的方式自由阅读课文，读准字音，带有拼音的词多读几遍，试着联系上下文或查字典理解课文中出现的新的词语。
给课文的自然段标上序号。
2.检查初读情况。
（1）多媒体课件出示文中的生字词语，指名朗读，学生自愿评议，纠正字音，指名领读，师生齐读。
（2）指导分自然段开火车朗读课文，师生评议，纠正读得不正确的地方。
3.指导写字，交流生字的识记方法。
（二）再读课文，理清思路。
1.学生自由读课文。
思考：
课文按什么顺序主要写了一件什么事？
（课文按事情发展的顺序，写了莫泊桑三次向福楼拜请教的事。
）
2.学生默读课文，看自己能读懂什么。
可以仿照课文旁边的批注写出自己的批注。
在批注中可以记下读不懂的问题，可以写下自己深刻的感受，可以写写自己对词句的理解和感悟等。
3.学生交流汇报，梳理共性问题留作交流。
4.小组交流按事情发展的顺序及故事情节给课文划分段落，感知大意。
5.全班交流，教师小结。
第一段（第1自然段）莫泊桑拜师的原因——莫泊桑为了使作品具有特色，拜福楼拜为师。
第二段（2～9自然段）莫泊桑拜师的经过——莫泊桑向福楼拜请教，福楼拜悉心指导，莫泊桑铭记在心，勤于观察。
第三段（第10自然段）莫泊桑拜师的结果——莫泊桑经过努力，终于写出了许多有影响的名著。
三、学习课文第一段
1.指名朗读，师生评议。
2.小组交流：
莫泊桑为什么要拜师？
（他年轻时酷爱写作，可作品都平平常常。
莫泊桑很着急，于是，他去请福楼拜指导。
）
3.从哪里可以看出莫泊从小就热爱写作？
（酷爱）
4.“平平常常”是什么意思？
（非常一般，没有特色。
）莫泊桑面对自己平平常常的作品，他的心情怎样？
（很着急）谁能用一个词语来说明莫泊桑此时的心情？
（焦急万分）
5.指导朗读，读出莫泊桑着急的心情。
5.谈话过渡：
莫泊桑能想出办法解决自己的困难吗？
（学生自由交流）
四、教师小结，学生自由朗读全文。
【课堂作业新设计】
1.看拼音写词语
zhíjiéliǎodànɡxiánɡxiánɡxìxìláiláiwǎnɡwǎnɡyìwúsuǒhuò
（）（）（）（）
fùlìtánɡhuánɡlièrìyányánkuánɡfēnɡbàoyǔquánshénɡuànzhù
（）（）（）（）
2.给加点字注音。
单调（）吆喝（）直截了当（）
衣着（）揣摩（）露出微笑（）
3.辨字组词。
揣（）孜（）炎（）吆（）
喘（）玫（）炙（）么（）
烙（）陋（）咖（）妖（）
络（）漏（）茄（）炫（）
【课堂作业新设计】参考答案
1.看拼音写词语
zhíjiéliǎodànɡxiánɡxiánɡxìxìláiláiwǎnɡwǎnɡyìwúsuǒhuò
直截了当详详细细来来往往一无所获
fùlìtánɡhuánɡlièrìyányánkuánɡfēnɡbàoyǔquánshénɡuànzhù
富丽堂皇烈日炎炎狂风暴雨全神贯注
2.给加点字注音。
单调（diào）吆喝（hè）直截了当（dànɡ）
衣着（zhuó）揣摩（chuāi）露出微笑（lòu）
3.辨字组词。
揣（揣摩）孜（孜孜）炎（炎热）吆（吆喝）
喘（喘气）玫（玫瑰）炙（炙热）么（什么）
烙（烙印）陋（简陋）咖（咖啡）妖（妖怪）
络（网络）漏（漏斗）茄（茄子）炫（炫丽）
第二课时
【课时目标】
1.抓住课文的关键词句感受莫泊桑的虚心好学、勤学苦练和福楼拜的循循善诱、耐心指导。
2.读懂莫泊桑和福楼拜的对话从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
3.懂得仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。
根据福楼拜教给莫泊桑的写作方法，灵活运用，进行习作。
【教学过程】
一、复习导入
1.指名有感情地朗读课文第一自然段。
2.指名分自然段读课文
二、品读欣赏，质疑再探。
（一）品读课文第二段。
1.教师范读课文有关内容。
2.互相交流：
这一部分主要写了什么内容？
（莫泊桑三次去福楼拜家中求教的情况。
）
3.交流第一次求教的情况
（1）默读课文，找出第一次请教中福楼拜最关键的一句话。
（“是你的功夫还不到家。
”）
（2）互相交流：
福楼拜是针对什么情况说这句话的？
（莫泊桑坦白地说：
“老师，为什么我写出来的文章总是不生动呢？
”）
（3）教师小结：
福楼拜一针见血地指出了莫泊桑文章写不生动的原因。
朗读的时候可以指导学生用干脆的语气来读好句子。
（4）福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家？
（“这就要肯吃苦，勤练习。
你家门前不是天天都有马车经过吗？
你就站在门口，把每天看到的情况，详详细细地记录下来。
”）
（5）引导小结：
莫泊桑第一次向福楼拜请教了什么？
（文章怎样写才生动。
）福楼拜指导了莫泊桑什么？
（要仔细观察，把看到的记下来。
）
（6）指导学生分角色朗读。
4.交流第二次求教的情况
（1）默读课文，找出第二次请教中福楼拜最关键的一句话。
（不，不不！
怎么能说没有什么东西好写呢？
）
（2）互相交流：
福楼拜是针对什么情况说这句话的？
（我按照您的教导，看了几天马车，没看出什么特殊的东西，没有什么好写的。
（3）福楼拜认为必须怎样做才能有什么可写？
（那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的吗？
烈日炎炎下的马车是怎样走的？
狂风暴雨中的马车是怎样走的？
马车上坡时，马怎样用力？
车下坡时，赶车人怎样吆喝？
这些你都能写得清楚吗？
）
（4）引导小结：
莫泊桑第二次向福楼拜请教了什么？
（观察后仍没有什么东西好写。
）福楼拜指导了莫泊桑什么？
（观察要细心，要注意从不同角度、不同方面、不同季节、不同场景等去观察。
）
（5）学生分角色朗读。
指导学生读好这一连串的问句，反问句读出反问的语气，疑问句读出疑问的语气，在朗读中体会福楼拜的能言善辩、循循善诱，以及实实在在的引导。
5.交流第三次求教的情况
（1）默读课文，找出第三次请教中福楼拜最关键的一句话。
（“这些作品，表明你有了进步。
但要坚持。
”）
（2）互相交流：
福楼拜是针对什么情况说这句话的？
（莫泊桑天天站在大门口，全神贯注地观察过往的马车，从中获得了丰富的材料，写了一些作品。
他再次去请福楼拜指导。
）
（3）福楼拜认为必须怎样坚持才能做到更好？
（“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现的特点，并写下来。
如你走进一家工厂，要描写这个厂的守门人，就可以用画家似的手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及精神等表现出来，让别人看了以后，不会把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。
”）
（4）引导小结：
莫泊桑第三次向福楼拜请教了什么？
（将观察后写出的作品请老师指导。
）福楼拜指导了莫泊桑什么？
（写作不但要仔细观察，还要发现特点、写出特点，这样写出的东西才会各具特色。
）
（5）指导学生分角色朗读。
（引导学生根据提示语读好句子，前面一句要读出赞赏的语气，感悟福楼拜对莫泊桑的肯定和鼓励；后面的两处指导学生用温和平静的语气进行朗读，体会福楼拜再一次的循循善诱，以及实实在在的指点。
）
6.了解对话：
三次求教主要是通过对话的形式来展开的，莫泊桑“问”，福楼拜“答”，一问一答中人物形象、人物性格跃然纸上。
其中，福楼拜的三次“答”值得玩味，具有什么样的特点？
（ 首先他说话直白而简洁。
当莫泊桑初次登门求教时，他很干脆地指出：
你的功夫不到家。
要肯吃苦，勤练习。
一点也不拖泥带水，精辟而有针对性。
其次他的话极具条理性。
比如莫泊桑三次去福楼拜那里求教。
第一次福楼拜要求他“肯吃苦，勤练习。
”第二次福楼拜让他学习仔细观察。
第三次福楼拜进一步指出“要写作有特色，就要抓住特点写”。
可见他的指导是由浅入深，步步深入。
第三他说话有理有据。
福楼拜在表达自己的观点的时候，并不是只讲原则性的标准，而没有实在的例子的。
）
7.谈话过渡：
对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应？
说明他是一个怎样的人？
（二）品读课文第三段。
1.指名朗读最后一自然段。
2.交流：
莫泊桑拜师后是怎么做的？
（莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力。
他仔细观察，用心揣摩）结果怎样？
（莫泊桑积累了许多素材，终于写出了不少有世界影响的名著。
）
3.齐读课文最后一自然段，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。
（三）学生自由组合分角色朗练读课文。
三、教师小结，拓展延伸。
1.教师小结：
这篇课文写莫泊桑拜师的经过，写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么？
（一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面方面去努力。
）
2.互相交流：
学习了这篇课文，你受到了什么启发？
你打算今后怎样向莫泊桑学习？
（学生各抒已见，教师小结鼓励。
）
四、布置作业：
仔细观察你生活中熟悉的人，写出他的特点。
【课堂作业新设计】
1.补充词语。
（）（）不倦焦（）万（）万（）（）奈
（）（）不绝直（）（）当全神（）（）
一无（）（）（）丽（）皇（）风（）雨
2.选词填空。
简洁简陋简单简朴简明
语言（）房屋（）衣着（）概述（）头脑（）
3.在括号里添上合适的词语。
（）的作家（）的问题（）的东西
（）的马车（）的烙印（）的材料
（）地说（）地问（）地记录
（）地观察（）地看（）地记住
4.阅读课文片段，完成练习。
“不，不不！
怎么能说没有什么东西好写呢？
那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的吗？
烈日炎炎下的马车是怎样走的？
狂风暴雨中的马车是怎样走的？
马车上坡时，马怎样用力？
车下坡时，赶车人怎样吆喝？
这些你都能写得清楚吗？
”福楼拜的话在莫泊桑的脑海里留下了深深的烙印。
（1）写出下列词语的反义词
简陋（）清楚（）烈日炎炎（）富丽堂皇（）
（2）用横线画出反问句，并换一种说法，意思不变
___________________________________________________
___________________________________________________
【课堂作业新设计】参考答案
1.补充词语。
孜孜不倦焦急万分万般无奈
滔滔不绝直截了当全神贯注
一无所有富丽堂皇狂风暴雨
2.选词填空。
简洁简陋简单简朴简明
语言（简单）房屋（简陋）衣着（简朴）概述（简洁）头脑（简单）
3.在括号里添上合适的词语。
著名的作家简单的问题特殊的东西
富丽堂皇的马车深深的烙印丰富的材料
坦白地说急切地问详细地记录
全神贯注地观察认认真真地看牢牢地记住
4.阅读课文片段，完成练习。
“不，不不！
怎么能说没有什么东西好写呢？
那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的吗？
烈日炎炎下的马车是怎样走的？
狂风暴雨中的马车是怎样走的？
马车上坡时，马怎样用力？
车下坡时，赶车人怎样吆喝？
这些你都能写得清楚吗？
”福楼拜的话在莫泊桑的脑海里留下了深深的烙印。
（2）写出下列词语的反义词
简陋（豪华）清楚（模糊）
烈日炎炎（寒风凛凛）富丽堂皇（寒微简陋）
（2）用横线画出反问句，并换一种说法，意思不变：
不能说没有什么东西好写。
【板书设计】
莫泊桑拜师
第一次：
文章怎样写才生动观察要仔细，把看到的记下来
第二次：
观察后仍没有什么东西好写从不同角度，方面，季节，场景去观察
第三次：
将观察后写出的作品请老师指导
【课后反思】
《莫泊桑拜师》教学反思
课文《莫泊桑拜师》主要记叙莫泊桑初学写作的时候，拜作家福楼拜为师的故事。
莫泊桑因为觉得自己的文章不生动就去请福楼拜指导，福楼拜直截了当告诉他那是因为他的功夫不到家，并且要求莫泊桑要肯吃苦，勤练习，建议他详详细细地记录每天马车经过门前的情况。
莫泊桑全神贯注地观察，写下了一些作品，他再一次去请教福楼拜的时候，福楼拜肯定了他的进步，同时指点他除了要仔细观察，还要发现别人没有发现和没有写过的的特点。
莫泊桑虚心聆听，认真践行，终于写出了不少世界名著。
文章表达了只有仔细观察，用心揣摩，广积素材才能写出有特色的作品的观点。
《莫泊桑拜师》是一篇批读文，既要从读中学习写作的方法，又要让学生养成边读边体会，边批准的学习习惯，可引导学生对自己感兴趣的、喜欢的句子作批注，学会质疑、释疑，培养学生自主学习的能力。
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：
引导学生阅读质疑。
《语文课程标准》中指出“教师是学习活动的组织者和引导者”。
在理解和使用教材，激发学生学习的兴趣，培养学生创造性思维能力方面最好的做法就是从引导学生学会质疑入手。
在教学中，鼓励学生积极思考，提出疑问，主动参与，发展自己独特的感受、体验，从而更好地活化、优化课堂教学。
第二步：
鼓励学生阅读感悟。
《语文课程标准》中指出：
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，教学中我通过快速阅读、分角色读、朗读，不断激发学生读的激情，让学生在阅读实践中，理解文本内容，感受人物的特点。
第三步：
指导学生读好对话。
引导学生在理解课文内容的基础上读好人物对话，体会福楼拜老师的循循善导，体会莫泊桑的勤奋好学。
在“分角色朗读”活动中学生积极性空前高涨，人人参与，课堂气氛活跃，教学效果良好。
存在的问题：
在教学中，本来以为，引导学生查找莫泊桑的资料，展示人物简介资料吸引学生的注意，但学生对这些问题兴趣很平淡，效果很差。
今后改进的方案：
在今后教学中，要根据课文内容和教学的需要精心设计与学生关系密切，贴近学生生活和学习实际的材料作为导课和引读的补充内容，以期达到激发学生兴趣，提高学生参与课堂交流的积极性和主动性的目的。
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