培智实用数学第一册4657课时.docx

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培智实用数学第一册4657课时

复习认数1—①（46课时）

教学内容：

实用数学第一册23页1、认数1。

学情分析：

本班共有10名学生。

其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。

学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。

根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：

A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。

B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。

教学目标：

1、使学生能正确的数出量是1的物体的个数。

2、使学生了解1以内数的顺序。

教学重点：

1、使学生能正确的数出量是1的物体的个数。

教学难点：

1、使学生了解1以内数的顺序。

教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。

教学准备：

PPT课件。

教学过程：

一、导入。

1、教师出示挂图，问学生：

图上画的是什么？

一只小猫的头像。

学生回答。

教师：

那现在黑板上有几只小猫的头像啊？

学生：

一只。

2、教师出示第二张图片：

一只小燕子。

教师：

老师手上拿的是什么啊？

学生：

燕子。

教师：

那老师手中有几只燕子啊？

学生：

一只。

二、巩固新知。

1、教师问学生：

刚才老师给大家看的都是数量几个的啊？

引导学生回答：

1。

2、教师带学生观察课本23页。

三、课堂小结。

今天我们认识了数字1。

四、作业。

课本24页1、2题。

教学反思：

通过课堂教学，班上有大多数学生能正确的数出数量是1的物体的个数。

数数量是1的物体的个数，相对于程度轻的培智学生来说还是比较简单的。

但是相对于程度差的学生还是有一定的难度，这就需要家长的配合，对其进行巩固练习。

复习认数1—②（47课时）

教学内容：

实用数学第一册23页1、认数1。

学情分析：

本班共有10名学生。

其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。

学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。

根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：

A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。

B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。

教学目标：

1、使学生能正确的数出量是1的物体的个数。

2、会读、会写数字1。

教学重点：

1、使学生能正确的数出量是1的物体的个数。

教学难点：

1、会读、会写数字1。

教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。

教学准备：

PPT课件。

教学过程：

一、复习。

老师带领学生复习课本23页内容。

二、学习写数字1。

1、老师在黑板上出示田字格，教学生如何书写：

只占田字格四分之一。

2、先出现空心字，空心字里面的箭头，表示起笔落笔，田字格的虚线字，让学生描线写，然后再用田字格书写。

三、课堂练习。

学生自由在作业本上练习写数字1，老师及时进行呢纠正，生活老师辅助程度差的学生。

四、课堂小结。

今天我们学会了读、写数字1。

五、作业。

课本25页3、4题，书写数字1。

教学反思：

通过继续学习，班上有大多数学生能正确的数出数量是1的物体的个数，会正确读、写数字1。

书写数字1相对于程度轻的培智学生来说还是比较简单的。

但是相对于脑瘫学生还是有一定的难度，这就需要家长的配合，辅助学生书写数字1。

复习认数1练习课（48课时）

教学内容：

实用数学第一册24、25页练一练。

学情分析：

本班共有10名学生。

其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。

学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。

根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：

A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。

B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。

教学目标：

1、会找能用1表示的东西，并把它区分出来。

2、会读、写数字1。

教学重点：

1、会找能用1表示的东西，并把它区分出来。

教学难点：

1、会读、写数字1。

教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。

教学准备：

课本24、25练一练习题。

教学过程：

一、找出能用1表示的东西，并把它圈出来。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

二、在能用1表示的东西下面的方框中画“√”。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

三、伸手指，放一个圆的卡片，拍一下手。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

四、写数字1。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

五、课堂小结。

今天我们学习了24、25页练一练。

五、作业。

课本24、25页练一练。

教学反思：

通过继续学习，班上有大多数学生会找能用1表示的东西，并把它区分出来，会正确读、写数字1。

读、写数字1相对于程度轻的培智学生来说还是比较简单的。

但是相对于脑瘫学生还是有一定的难度，这就需要家长的配合，辅助学生读、写数字1。

复习认数2—①（49课时）

教学内容：

实用数学第一册26页2、认数2。

学情分析：

本班共有10名学生。

其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。

学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。

根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：

A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。

B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。

教学目标：

1、使学生能正确的数出量是2的物体的个数。

2、使学生了解2以内数的顺序。

教学重点：

1、使学生能正确的数出量是2的物体的个数。

教学难点：

2、使学生了解2以内数的顺序。

教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。

教学准备：

PPT课件。

教学过程：

一、复习。

1、教师出示数量1的物品，让学生回答：

这是几个？

2、教师板书数字1，问学生这个数读几？

1。

3、在小黑板田字格上练习写数字1。

二、新授。

1、教师出示一个盘子，里面放上一个苹果，问学生：

里面是什么啊？

有几个？

学生观回答。

2、教师再出示一个苹果，问学生有几个?

学生回答。

3、教师把两个苹果放在一起，问学生是几个？

学生回答。

4、教师出示一五角星，问学生有几个？

学生回答1。

5、教师再添加上一个，问学生有几个？

学生回答2。

6、教师板书数字2。

三、巩固新知。

教师带学生观看教科书，认识数字2。

四、课堂小结。

教师总结本节课的重要内容

五、布置作业。

教学反思：

通过课堂教学，班上有大多数学生能正确的数出数量是2的物体的个数。

数数量是2的物体的个数，相对于程度轻的培智学生来说还是比较简单的。

但是相对于程度差的学生还是有一定的难度，这就需要家长的配合，对其进行巩固练习。

复习认数2—②（50课时）

教学内容：

实用数学第一册26页2、认数2。

学情分析：

本班共有10名学生。

其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。

学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。

根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：

A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。

B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。

教学目标：

1、使学生能正确的数出量是2的物体的个数。

2、会读、会写数字2。

教学重点：

1、使学生能正确的数出量是2的物体的个数。

教学难点：

1、会读、会写数字2。

教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。

教学准备：

PPT课件。

教学过程：

一、复习。

老师带领学生复习课本26页内容。

二、学习写数字2。

1、老师在黑板上出示田字格，教学生如何书写：

只占田字格四分之一。

2、先出现空心字，空心字里面的箭头，表示起笔落笔，田字格的虚线字，让学生描线写，然后再用田字格书写。

三、课堂练习。

学生自由在作业本上练习写数字2，老师及时进行呢纠正，生活老师辅助程度差的学生。

四、课堂小结。

今天我们学会了读、写数字2。

五、作业。

书写数字2。

教学反思：

通过继续学习，班上有大多数学生能正确的数出数量是2的物体的个数，会正确读、写数字2。

书写数字2相对于程度轻的培智学生来说还是比较简单的。

但是相对于脑瘫学生还是有一定的难度，这就需要家长的配合，辅助学生书写数字2。

复习认数2练习课（51课时）

教学内容：

实用数学第一册27、28页练一练。

学情分析：

本班共有10名学生。

其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。

学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。

根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：

A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。

B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。

教学目标：

1、会找能用2表示的东西，并把它区分出来。

2、会读、写数字2。

教学重点：

1、会找能用2表示的东西，并把它区分出来。

教学难点：

1、会读、写数字2。

教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。

教学准备：

课本27、28练一练习题。

教学过程：

一、数一数，写一写。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

二、读一读。

12

21

老师分别叫学生上讲台读，程度差的学生只要跟读就行了。

三、照样子用线连起来。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

四、伸手指，放两个圆的卡片，原地跳两下。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

五、写数字2。

六、课堂小结。

今天我们学习了27、28页练一练。

七、作业。

课本27、28页练一练，书写数字2。

教学反思：

通过继续学习，班上有大多数学生会找能用2表示的东西，并把它区分出来，会正确读、写数字2。

读、写数字2相对于程度轻的培智学生来说还是比较简单的。

但是相对于脑瘫学生还是有一定的难度，这就需要家长的配合，辅助学生读、写数字2。

复习认数3①（52课时）

学情分析：

本班共有10名学生。

其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。

学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。

根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：

A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。

B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。

教学内容：

认识数字3

教学目标：

1、使学生能正确的数出量是3的物体的个数，会读、会写数字3。

2、使学生了解3以内数的顺序，会用数个数的方法，比较3以内的两种物品的多少。

教学重点：

1、使学生能正确的数出量是3的物体的个数，会读、会写数字3。

教学难点：

1、使学生了解3以内数的顺序，会用数个数的方法，比较3以内的两种物品的多少。

教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。

教学准备：

PPT课件。

教学过程：

一、复习

1、教师出示数量2的物品，让学生回答：

这是几个？

2、教师板书数字2，问学生这个数读几？

2。

3、在小黑板田字格上练习写数字2。

二、新授

1、教师出示2个桃子，问学生有几个桃子？

学生回答。

教师再添上一个，问桃子变成几个？

学生回答。

教师总结：

数字3。

2、教师出示卡片小猫图片，问学生是什么？

有几个？

学生回答。

教师再添加上一张，问学生现在有几个？

学生回答。

教师总结，板书：

3。

3、教师带学生观察课本29，让学生看图说一说图上的物品都有多少？

学生观察，引出数字3。

三、课堂练习

1、教师讲解数字。

3的写法：

3的形象像架上的小鸟，在田字格中，右边有小鸟，左边没有小鸟；上下结构又像靠在一起的两个半圆。

2、学生练习，教师及时纠正学生的错误写法。

四、总结。

教师总结本节课的重要教学内容。

五、布置作业。

教学反思：

数字“1、2、3”的认识比较简单，大部分学生都能很好地认识，但是，其中比较大小环节，对新生来说还是有一定的难度，对“>、<”的认识不够，他们根本不知道是比较两个数的大小的符号，对他们大多数人来说，这只是一个笔画而已。

复习认数3—②（53课时）

教学内容：

实用数学第一册29页2、认数3。

学情分析：

本班共有10名学生。

其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。

学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。

根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：

A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。

B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。

教学目标：

1、使学生能正确的数出量是3的物体的个数。

2、会读、会写数字3。

教学重点：

1、使学生能正确的数出量是3的物体的个数。

教学难点：

1、会读、会写数字3。

教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。

教学准备：

PPT课件。

教学过程：

一、复习。

老师带领学生复习课本29页内容。

二、学习写数字3。

1、老师在黑板上出示田字格，教学生如何书写：

只占田字格四分之一。

2、先出现空心字，空心字里面的箭头，表示起笔落笔，田字格的虚线字，让学生描线写，然后再用田字格书写。

三、课堂练习。

学生自由在作业本上练习写数字3，老师及时进行呢纠正，生活老师辅助程度差的学生。

四、课堂小结。

今天我们学会了读、写数字3。

五、作业。

书写数字3。

教学反思：

通过继续学习，班上有大多数学生能正确的数出数量是3的物体的个数，会正确读、写数字3。

书写数字3相对于程度轻的培智学生来说还是比较简单的。

但是相对于脑瘫学生还是有一定的难度，这就需要家长的配合，辅助学生书写数字3。

复习认数3练习课（54课时）

教学内容：

实用数学第一册30、31页练一练。

学情分析：

本班共有10名学生。

其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。

学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。

根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：

A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。

B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。

教学目标：

1、会找能用2表示的东西，并把它区分出来。

2、会读、写数字2。

教学重点：

1、会找能用2表示的东西，并把它区分出来。

教学难点：

1、会读、写数字2。

教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。

教学准备：

课本30、31练一练习题。

教学过程：

一、数一数，写一写。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

二、写一写。

三、读一读。

123

321

老师分别叫学生上讲台读，程度差的学生只要跟读就行了。

四、把图片和相应的数字连起来。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

五、伸手指，放三个圆的卡片，与同桌对拍三下手。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

六、写数字3。

七、课堂小结。

今天我们学习了30、31页练一练。

八、作业。

课本30、31页练一练，书写数字2。

教学反思：

通过继续学习，班上有大多数学生会找能用3表示的东西，并把它区分出来，会正确读、写数字3。

读、写数字3相对于程度轻的培智学生来说还是比较简单的。

但是相对于脑瘫学生还是有一定的难度，这就需要家长的配合，辅助学生读、写数字3。

复习综合练习（四）①（55课时）

学情分析：

本班共有10名学生。

其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。

学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。

根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：

A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。

B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。

教学内容：

实用数学第一册32页综合练习（四）。

教学目标：

1、会找能用1、2、3表示的东西，并把它区分出来。

2、会读、写数字1、2、3。

教学重点：

1、会找能用1、2、3表示的东西，并把它区分出来。

教学难点：

1、会读、写数字1、2、3。

教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。

教学准备：

综合练习（四）练习题。

教学过程：

一、数一数、写一写。

老师引导学生数一数、写一写，生活老师辅助程度差的学生。

二、数一数，连一连。

老师引导学生数一数、连一连，生活老师辅助程度差的学生。

三、读一读。

老师分别叫学生上讲台读，程度差的学生只要跟读就行了。

四、数一数，画一画，写一写。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

五、写一写。

六、课堂小结。

今天我们练习了综合练习（四）。

七、作业。

课本32页综合练习（四）。

教学反思：

通过对综合练习（四）的教学，班上唐正家、张佳佳、漆维伊、田香玲等四个学生能在老师的引导下会找能用1、2、3表示的东西，并把它区分出来，会读、写数字1、2、3。

但是程度差的学生来说还是有一定的难度的，他们只能跟读，这需要家长的配合对学生进行巩固练习。

总复习①（56课时）

学情分析：

本班共有10名学生。

其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。

学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。

根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：

A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。

B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。

教学内容：

实用数学第一册34页总复习。

教学目标：

1、会区分有、没有，会比较大小和多少。

2、培养学生的语言表达能力。

教学重点：

1、会区分有、没有，会比较大小和多少。

教学难点：

1、培养学生的语言表达能力。

教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。

教学准备：

总复习练习题。

教学过程：

一、在有的人图下面画“√”。

老师引导学生填空，生活老师辅助程度差的学生。

二、比较大小，在大的物体下面画“√”。

老师引导学生填空，生活老师辅助程度差的学生。

三、比较多少，在多的物体旁边画“√”。

老师引导学生填空，生活老师辅助程度差的学生。

四、课堂小结。

今天我们练习了总复习。

七、作业。

课本34-35页总复习1-3题。

教学反思：

通过对总复习的教学，班上唐正家、张佳佳、漆维伊、田香玲等四个学生能在老师的引导下会区分有、没有，会比较大小和多少。

但是对程度差的学生来说还是有一定的难度的，他们只能跟读，这需要家长的配合对学生进行巩固练习。

总复习②（57课时）

学情分析：

本班共有10名学生。

其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。

学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。

根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：

A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。

B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。

教学内容：

实用数学第一册34页总复习。

教学目标：

1、会区分同样多和里、外。

2、会找能用1、2、3表示的东西，并把它区分出来。

3、会读、写数字1、2、3。

教学重点：

1、会区分同样多和里、外。

2、会找能用1、2、3表示的东西，并把它区分出来。

教学难点：

1、会读、写数字1、2、3。

教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。

教学准备：

总复习练习题。

教学过程：

一、哪组物体一样多，就在这一组下面画“√”。

老师引导学生数一数、写一写，生活老师辅助程度差的学生。

二、给车里的人画“√”，外面的人画“△”。

老师引导学生数一数、连一连，生活老师辅助程度差的学生。

三、给树下的动物画“√”，树上的动物画“△”。

老师分别叫学生上讲台读，程度差的学生只要跟读就行了。

四、数一数，画一画，写一写。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

五、课堂小结。

今天我们练习了36-38页总复习。

六、作业。

课本36-38页总复习。

教学反思：

通过对总复习的教学，班上唐正家、张佳佳、漆维伊、田香玲等四个学生能在老师的引导下会区分同样多和里、外，会找能用1、2、3表示的东西，并把它区分出来，会读、写数字1、2、3。

但是对程度差的学生来说还是有一定的难度的，他们只能跟读，这需要家长的配合对学生进行巩固练习。