社交障碍.docx

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社交障碍

社交障碍

原因分析

（1）他伯父收留他是基于道义，其实在感情上并不喜欢他。

因此他极度缺乏家庭温暖和家庭教育

（2）由于在家缺乏学习上的监督，学习时间没有保障，经常完不成作业，这是他学习成绩差的原因

（3）他的个人卫生很差往往几天不洗澡，衣服很脏，这也是同学不喜欢他，甚至讨厌他的一个原因

（4）由于学习成绩很差，经常拖班级后退，教师也不喜欢他，于是他成为一个不受集体欢迎的人，

综上分析，该生属于社交障碍

解决方案

（1）让他明白自己的智力是好的，并且让班主任公布测验结果

（2）分析同学不喜欢他的原因，找出他不注意个人卫生，不主动和同学交往，学习成绩差是同学不喜欢他的原因。

对症下药，共同制定目标。

对于不足要给与足够的耐心不采取批评的方法，看到自己的一个个进步他的自尊心和自信心就会树立起来

（3）从家庭入手让王某的伯父共同配合，让伯父看到自己的付出是值得的，更加关心和爱护王某，并积极配合学校做好各方面的工作

小结

社交能力是现代人必备的基本素质之一。

在日益开放的社会，一个人与周围的人发生错综复杂的联系与交流。

在中学良好的人际关系具有以下作用

（1）提高工作学习效率

（2）能促进学校文明建设

（3）能增进师生心理健康

（4）能促进不良行为的改变

因此高中生要提高对交往的意识和认识，积极观察周围的人和事，从身边的榜样学起，积极参与集体活动，在活动中激发交往的兴趣，在活动中提高自己的交往能力

人际交往不良

原因分析

（1）潘某气质属于粘液质，反应速度慢，情绪兴奋性平稳，举止平和，行为内向，循规蹈矩，不善言谈，影响到学习能力，学习成绩

（2）父母文化水平地，教养方式简单粗暴，经济状况拮据，父母慢关于生计，少有时间沟通，有的只是责备，缺少家庭支持力量，导致心理脆弱，易焦虑

（3）潘某十分向往被老师接纳，但受家长的影响，自己缺乏人际交往的信心和技巧

根据以上情况，潘某的主要问题是偏激行为和人际交往不良

解决方案

（1）采取与潘某交谈的方法，收集临床资料，探寻他的心理矛盾及改变意愿并确定目标

（2）运用认知疗法，行为疗法加深咨询关系，分析她人际关系不良的原因，帮助她树立良好的交友原则，探讨与朋友交往成功的策略

（3）用认知疗法，行为疗法，合理情绪疗法，使他学会合理评价提高自控力，并加强亲子交流，在交谈过程中找父母的优点，分析与父母交往成功的策略，让她理解父母，站在父母的角度考虑问题

（4）运用认知疗法和行为疗法分析现在同学关系和亲子关系

小结

首先，建议青少年主动走出自己的小家庭，如同学之间串串门，邻居之间走动走动，帮助父母购买日用品

其次，建议学校老师多组织一些社会调查和社会实践活动，让学生从中多接触社会各个阶层，各种职业人群，扩大交往范围

此外，要扩大青少年的视野，丰富他们的知识，开发他们的智慧激活他们的情感，交往能力的培养也就在其中了

社交恐惧

原因分析

（1）隔代教育。

对孩子过于溺爱为孩子全方位服务不管孩子的要求是否合理都予以满足，容易是孩子刁蛮任性，意志力薄弱，缺乏独立性，以自我为中心日后难于人相处

（2）适应能力差，依赖于较好的学习，生活环境，社会应变能力差一旦遇到问题就束手无策，不是去设法调整自己的心态，适应新的生活环境，而是内心极度不平衡，采取消极抵制的态度，甚至变得消沉

（3）与异性交往的错误认知。

认为异性交往的方式，分寸等都应符合规范，否则视为不道德行为

解决方案

（1）徐某的问题是在成长经历背景下和人格特点的基础上不断习得和形成的，这其中无论是情绪的变化还是情绪的异常都存在认知偏差和能力欠缺。

所以应及时采用操作性，时效性，目标性很强的认知疗法让徐某尽快摆脱困境

（2）不适应家庭环境和学校环境之间的转换，在加上学校适应不良的催化是导致他社交恐惧的原因。

所以应转换到家庭环境后用心理支持疗法，在合适的时机使徐某再回到学校融入到正常的学习生活

（3）通过认知疗法让该生认识到与异性之间的交往虽然涉及到一些道德和礼仪问题，但多数与道德无关，大多数属于心理问题，不能做道德评价

小结

如果男女关系处理不当，会给他们带来一些情绪和行为上的困扰，从而影响正常的学习和身心健康，这些主要表现三个方面

（1）青少年的心理常处于成长阶段，他们对人，对自己，对社会的了解由很大的局限性。

异性交往过于频繁，很容易导致早恋的产生，早恋的学生对其他活动的减少会影响其人格的全面发展

（2）有一部分同学暗恋异性同学，相处时候变得紧张，胆怯，行为怪癖，情绪复杂多变，长此以往，容易产生自卑，孤僻，冷漠甚至发展成社交恐惧正

（3）有的同学由于以往的生活经历对异性同学的偏见，从内心深处就对异性没有好感

通过以上所述，异性交往有利有弊，关键在于如何引导他们建立积极健康的异性关系，只要处理得当引导正确，正确引导就能发挥自身优势，促进青少年人格健康，全面，和谐的发展

网络成瘾

原因分析

（1）过度使用电脑。

通常伴有时间感的消失或忽视基本生存本能，严重影响了正常的学习生活，甚至影响与父母和同学的关系

（2）戒断综合症。

当因为父母的干涉而玩不到电脑时，会表现愤怒，紧张或抑郁的情绪

（3）耐受性。

表现出对更好的电脑软件和更多软件的需求，或者更多的时间使用电脑

（4）负性反应。

包括争辩，撒谎，绩效差，与父母发生争执，表现出反抗，在班级表现出高傲和不屑

据此，该生已形成中度网络成瘾

解决方案

运用认知行为疗法和学习动机激励疗法，将矫正方案分为三期；前期认知矫正，中期行为矫正，后期学习动机激励法

（1）纠正负性认知。

纠正王某关于游戏是玩职业的片面认识，以及对父母偏激认知态度，树立正确的上网态度

（2）网瘾行为矫正。

坚持记录每天网络使用行为情况，同时记录其他活动的时间，并作自我评价，结合奖励强化与惩罚抑制。

在发生紧张状态时做放松训练。

（3）学习动机激励。

以优秀传记作为榜样激励，以格言警句励志对自我形象做积极的心理暗示，树立正确的人生目标，在学习方面提供必要的帮助，培养学习动机。

小结

预防网络成瘾必须从重视网络源头环境到终端受众的全面治理，采取综合措施

（1）治理好源头环境。

如上网营业场所管理条例，进口游戏审查制度，游戏行业自律公约，；开展防止网络成瘾大行动，整顿网吧，取缔黄色网站等行动

（2）网路文化的终端受众主要是广大青少年人群。

加强综合素质教育和上网引导，提高对网路的认识能力，利用能力，对网路信息的识别能力。

这些靠学校，家庭，社会教育，但是提高青少年自身免疫力是治本方法

行为偏激

原因分析

（1）对事情不合理的观念是造成情绪冲动，行为偏激的直接原因，不是事情本身，而是对事情的不正确的解释和评价

（2）事情本身无所谓好坏，担当学生赋予他自己的偏好，欲望和评价时，便有可能产生各种无所谓的烦恼

（3）不良情绪宣泄方式。

如果与同学不能很好的交往，就会激化同学之间的紧张程度

解决方案

（1）结合具体事件，正不合理观念。

通过理论分析和逻辑思辨，改变不合理观念，建立合理，正确的理性观念，才能帮助他克服自身的情绪问题，以合理的人生观来创造生活，并以此维护心理健康，促进人格的全面发展

（2）告诉他凡事三思而后行。

遇到事情学会控制自己的情绪，使自己冷静，思考有没有更好的解决方法

小结

有效预防中学生行为偏激的措施

（1）拓宽兴趣范围。

把他们的激情引到兴趣中去，使他们从兴趣中获得内心的满足，体验情感的深刻，同时他们的知识经验也会有所增加

（2）加强辩证思维能力的训练。

使学生掌握一些基本的思维方法，学会多角度，全面，完整的看问题

（3）培养自我控制能力。

严格要求自己，规范自己的行为。

应该学会当行则行，当止则止，加强自我控制能力。

遇到激情事件尽量使自己平息下来，给自己缓冲的时间

吸烟

原因分析

（1）吸烟本来是成年人的行为，但很多中学生却学会力。

这些孩子多数是父母在外地打工，而自己成为留守生

（2）家庭影响造成。

父母经常打架，抽烟，赌博，离异等原因导致俄这些中学生内心苦闷，于是选择用吸烟来排泄

（3）在朋友，交往中受到不良风气的影响，错误的认为吸烟是交际收单。

碍于面子只好一起抽

解决方案

针对这种状况采取会谈法，认知疗法，合理情绪疗法

（1）改善与父母的关系。

通过祖母联系到父亲，把孩子的情况向他汇报，经过努力，让孩子体会到父爱

（2）帮组他树立正确的人生观。

另一方面把他的优点列举出来，鼓励他改掉缺点，优点就会多，进而增强他的自信心

（3）指出吸烟威海。

对自己和他人健康均有很大的危害，还可能引起火灾，引起不必要的麻烦

（4）用爱感动他。

在课堂上主动叫他回答问题，逐渐使他发现自己的优点，感受到老师在关心他爱他

小结

（1）健康教育干预模式

（2）社会影响干预模式

（3）生活技能干预模式

（4）认知发展干预模式

追星

原因分析

（1）青少年处于精神断乳期。

主要源于统一性危机，成长过程中缺少自我认同和社会认同，不能很好的实现自我成长与自我接纳，内心感觉压抑和分裂，不能整合。

通过明星崇拜来重建自我，借此渡过认同危机，获得满足感

（2）从众心理。

中学生追星现象很普遍，为了不被看做落伍，不被视为异端，也不自觉入了流

（3）心理需求和情感宣泄的需要。

充满竞争的社会，学习负担重，升学压力大，学生相互竞争，课后的各种辅导，压得喘不过气。

他们情不自禁的去崇拜，与明星一起疯狂，一起宣泄，满足心理需求

（4）盲目追星。

容易引起价值比附和认同，仿效明星叛逆的性格

可以诊断为不恰当的追星

解决方案

（1）父母要对青少年正确的教育，严格的要求是必要的，正确的行为支持，错误的要制止，绝不纵容

（2）学校不仅要教授学生科学文化知识，还要加强思想政治教育，培养健康向上的人生观，价值观，世界观，塑造健康人格

（3）社会对青少年的影响是巨大的。

应加强对文化活动的合理整合，举办读书会，科技展等活动，营造良好向上的环境

小结

引导他们

（1）不盲目追星。

崇拜真正值得崇拜的，不应徒有其表

（2）不疯狂追星。

不要浪费时间和金钱

（3）摒弃狭隘心态。

不能因为偶像不同就敌对心态

（4）善于从偶像身上汲取积极的人生经验。

折射出家庭，学校，社会教育的失职。

明星崇拜并不可怕，可怕的是因为明星所丧失的亲情。

明星崇拜要有度，让他成为人生道路的快乐驿站，而不是成功的绊脚石。

真的希望树欲静而风不止，子欲养而亲不待的人间悲剧不再重演

考试焦虑

原因分析

（1）考前的生理表现；失眠拉肚子，浑身拉肚子，坐立不安；考试时出现紧张焦虑，伴随心慌，烦躁

（2）一定程度的认知偏差，自我期望过高，对考试认识不足，认为考试将决定自己的命运

（3）一定程度的人格缺陷。

如个性强，性格急躁。

遇到困难和挫折，虽然能积极求治，但缺乏对自己的必要审视，不善于自我调控

（4）缺乏家庭和朋友支持系统，导致遇到问题时苦闷焦虑，无助，加重了考试焦虑

综上该生在情绪上属于考试焦虑

解决方案

（1）用合理的情绪疗法引导学生正确认识考试，不要把学习当成负担，而是作为学生的一种责任。

让他正确对待自己与朋友的关系，教会他与父母有效沟通，

（2）使用放松与系统脱敏疗法减轻考试引起的焦虑。

如此反复到想到考试不会感到紧张为止，辅导结束后将放松训练作为家庭作业

（3）及时调整考试进程，退回去巩固前一步的效果

小结

（1）考试过程当成学习过程，考试是对学习的检验和总结

（2）认真准备，全面复习。

老师可以指导学生掌握好重点和难点，提醒学生容易忽视的问题，不要钻研难题和怪题

（3）掌握应考技能，充分发挥水平。

只有沉着应战，头脑清醒灵活，对各种各样的问题才能应付自如，才能取得顺利

（4）树立自信心，学会冷静沉着。

厌学情绪

原因分析

（1）学校心育现状；学校缺少心理健康教师来帮助他们了解科学知识，掌握一定的心理调节情绪，宣泄痛苦，发泄愤怒

（2）家长教养方式；苛求和强制的态度会使学生觉得自己的自主性被忽视，引起青春期孩子的反抗，采取对峙甚至反抗的态度

（3）个体成长原因；体相烦恼学习动机应激事件

诊断为应激相关障碍，引发场所恐惧症，抑郁，焦虑外在呈现厌学情绪

解决方案

（1）与其建立和谐良好的关系，帮助改变行为态度。

（2）找到学生不合理认知，帮助他想象合理情绪，用合理想法代替不合理想法

（3）全面开展系统脱敏疗法帮助李某克服场所恐惧和厌学情绪。

小结

正确对待中学厌学情绪

（1）作为学生，要调整好心态，要有信心，要以坚毅的性格，乐观的处世态度，坚信付出就有回报

（2）从学校方面方面来说，要确定学生的主体地位，要了解学生，研究学生，挖掘学生的闪光点，在挖掘学生潜能的基础上提出合理要求，激发他们成功的愿望。

至于教师，要努力增强自身素质，提高上课水平，为学生的学习提供良好的条件和支持

（3）家长也要改变育子观念，要多和孩子沟通交流，要正确评估孩子实力，要注意孩子性格的养成，不给孩子规定不切实际的目标。

同时不能迁就，由情况马上找心理老师对孩子进行干预和治疗

抑郁

原因分析

（1）目前状况；睡眠不好，无故疲劳，感到生活无意义，情绪郁闷，起伏不定

（2）心理因素；性格内向，不愿与人交流，什么事情都自己想，使得很多问题得不到解决，越来越压抑

（3）家庭因素；不恰当的家庭教养方式，以及不融洽的家庭氛围，都有可能成为抑郁症诱因

（4）人际交往因素；没有好朋友可以倾诉心声就很难得到情感满足，从而感到孤独寂寞这是重要原因

因此该生属于抑郁症倾向

解决方案

（1）主要采用认知疗法协助张某找出这些负性想法，以及其中的逻辑错误，使其明朗化，意识化，并同时辅以人际关系治疗音乐治疗和放松训练

（2）针对张某对学校和家庭的不满所造成的内心冲突，向张某结束认知治疗的常规，为她的不满情绪逐渐减负

（3）要求她讲讲最挫败最心烦的事情，并表达自己的想法，指导她及时意识到这种负性的想法，。

并说明经常审视自己是开心的还是痛苦，是否抑郁中，通过控制抑郁来把握自己的生活

（4）针对张和母亲的矛盾，分别和双亲沟通内心的想法，空椅子对话，环节愤怒的情绪，促进和父母沟通的强烈愿望和行动力

小结

可以通过以下手段调控抑郁症

（1）引导学生正确对待学习与生活中的烦恼，学会消除烦恼的各种办法移情，参加劳动，育人交流

（2）关心学生的学习与生活，及时发现反常情绪，消除，萌芽状态

（3）家长应该对子女有合适的评价，避免过高的期望

注意力不集中

原因分析

（1）学习目的不明确

（2）缺乏学习兴趣

（3）学习能力欠缺

（4）学习自控能力差

（5）注意力受学生的气质影响

（6）不良的学习环境影响学生的注意力

（7）教师的教学方法呆板

解决方案

（1）排除外部干扰，做好课前物资准备

（2）排除内部干扰，做好情绪上的准备

（3）充分挖掘教材，增强课堂教学的趣味性

（4）通过预习，带着问题听课，增强目的性

（5）制定学习计划和目标，从而具有挑战性

小结

注意力不集中的表现

（1）课堂上思想开小差，搞小动作，东张西望

（2）老师提问，站起来不做反应或答非所问

（3）极少能完成家庭作业

（4）学习时粗心大意，错误百出

（5）听课效果差，学习效率低

神经衰弱

原因分析

（1）自己过高的期望

（2）来自父母的压力

（3）认知偏差

解决方案

（1）摆脱心理压力。

通过适当的渠道把郁闷发泄，将自己的困惑讲给父母朋友听

（2）树立正确的人生观

（3）注重劳逸结合

（4）战胜自我，培养自信

神经衰弱临床表现

（1）脑功能衰竭。

一方面精神易兴奋，好激动另一方面用脑久点久十分疲劳

（2）睡眠障碍。

多梦，白天思睡，

（3）植物神经功能紊乱。

多汗，食欲不振，月经不调

止咳药水成瘾

原因分析

（1）家庭因素家长对青少年的心理特点缺乏了解，缺乏有效的沟通，对孩子的成长或忽略或控制，或溺爱，对处方药滥用成瘾的知识也缺乏了解

（2）学校因素。

部分学校人文教育缺乏，学生缺乏自律，多种因素导致学生压力大，心理辅导缺少，同时缺乏对处方药滥用成瘾的知识也缺乏了解

（3）社会因素。

社会变革让不少人物质欲望强烈但精神空虚，商家助理导致处方药成瘾

解决方案

（1）药物治疗。

它不仅仅是全麻下的超快速脱瘾即所谓的排毒，而且还包括其他一些特殊用药

（2）心理只奥。

这不仅仅是普通的心理治疗，而是针对成瘾性心理疾病专门研发的短程心理治疗模式

（3）行为治疗。

因为这些患成瘾新个心理疾病的青少年会出现行为异常，如昼夜颠倒，针对这一点可以进行行为矫正

（4）感恩教育。

滥用药物以后，他们与家人的亲情一般变得非常单薄，对于父母的爱和付出，很少甚至没有感受，我们需要开展家庭治疗，包括从教育的角度让孩子理解父母的辛苦，让他们有一颗感恩的心

小结

首先，咳药水成瘾的少年常喝可乐，流泪，流鼻涕，打哈欠，烦躁不安，食欲下降，突然变得肥胖或瘦小

其次，性格方面和习惯方面也有规律可循，情绪波动或非常暴躁，性格变得孤僻，不愿意交流；日常开支突然增多，开始撒谎，骗家里的钱

强迫思维

原因分析

（1）认知偏差。

某的心理问题主要表现在认知不健全或者偏差上，无论是强迫思维的出现还是情绪的较大波动，都是因其不健全思维模式导致的，这些都是在成长经历的背景下和个性特点的基础上不断习得和形成的

（2）教育不良。

教养方式和学校教育环境等不利因素加重和催化了心理问题

综上，李某已经形成了神经性强迫性障碍

解决方案

（1）澄清心理困惑及问题。

讨论和澄清李某对家长，教师既不满意由在意，及对抗又依赖

（2）引导李某意识到，他所遇到的问题是每个同龄人共有的发展性问题，使其逐步改变病的模式

（3）帮助李某重返学校学习。

与李某讨论开学返校后所面对压力及恐惧的对应方法，掌握放松技术，建立心理安全岛

（4）改变以往教师和家长对李某的劝解方式，让学生自己决定和承担复学所要面对的各种问题

（5）使李某逐步掌握调整自己情绪的方法。

让李某学会用直觉来生活，减弱过于理性化的强迫心理定势；让李某学会面对，承受学习和承担学习和生活中的心理困惑；增强李某对不确定的心理承受能力；让李某学会以正常的心态面对压力；让李某学会放弃，对于学习，可采用避重就轻，各个击破的策略

小结

（1）对于学生出现的认知偏差问题，教师应及时给予指导，让学生正确的认识自己

（2）对于情绪出现障碍的学生，家长和老师应为其提供合理的调整情绪的方法，并使该生学会调控自己的情绪

强迫症

原因分析

（1）压力过大。

初三，学业竞争激烈，害怕失败，感到压力大

（2）家庭因素。

父母对他期望很高，努力过后很难达到要求

（3）人格因素。

承认自己遇到事情习惯于过多的思考和牵挂

综上李某应形成强迫症

解决方案

（1）主要采用森田疗法来帮助他矫正。

指导李某顺其自然，想唱就唱，不用抗拒，用宽容的态度接受这种现象

（2）解决心理阻抗，找到产生强迫症状的原因，同时分析人格，向他说明只要勇敢地面对自己的问题效果就会更好

（3）与父母取得联系，把乔某的情况如实的告诉他们，并希望他们能调整对乔某的要求

小结

（1）在对学生心理辅导，不能单凭自己的专业知识和理论经验想当然，不能轻率的对学生情况过早下结论

（2）对学生的评估要考虑到家庭因素，包括家庭环境，家人的人格特征和家长对子女的期望

（3）大多数强迫症严格的说只能是一种强迫倾向。

究其原因，一般都与学习压力，人际交往，人格特征，家庭因素，及青春期心理特征有关

焦虑症

原因分析

（1）早期童年经验。

堂叔非礼他，使他在心灵中留下深深的创伤

（2）家庭因素。

父母关系不好，父亲专横欺负母亲，他十分痛恨自己的父亲。

恶劣的家庭环境使他很早感受到社会的阴暗，家庭早已对他失去支撑作用

（3）人际关系紧张。

师生冲突使她本已脆弱的心灵瞬时失去支撑导致发表，也导致他对社会消极的看法

综上他已经形成慢性焦虑性神经症

解决方案

（1）主要采用心理分析和解释性心理支持治疗。

从赵某主诉看，人际关系的影响和他对人的高度戒备不太相称，因此进一步了解该生的情况，挖掘更深层次的原因

（2）采用催眠术，缓解以往事件的不良情绪，对他如何处理家庭关系及同学交往提出一些具体建议

小结

（1）本案例分析了以往创伤性体验和当前症状的关系，对女性的贞操进行了剖析，消除了他的不洁感。

对他打遭遇表示同期，对他的人格给以肯定

（2）通过实例分析，说明社会的复杂性，并指出积极美好的一面，同时，启发他认识到自己对人，对社会看法的片面和偏执的一面，及其和自身人格弱点的关系

（3）鼓励他正视人生，回到同学集体中

（4）心理分析中所有措施对李某的焦虑症状均起到较好的作用

心因性进食障碍

原因分析

（1）家庭教育。

备受宠爱，什么好吃的都给他，不爱参加体育锻炼，从不节制食欲，加快了发胖的进程

（2）诱导事件。

一年的暑假每天喝三瓶饮料，到开学体重增加了30多，同学给他起外号叫肥河马

（3）人格因素。

看到别打女孩身材苗条自己既羡慕又生气，走到哪里感觉都有人在笑话他

（4）生理因素。

减肥不明显，时间长了，身体发虚，失眠

解决方案

（1）心理方面疏导。

明确美的概念，追求美是正常的，但是美有很多类型，并不是只有瘦才是美，古代就有环肥燕瘦的说法。

应该从人的健康出发，符合生物学规律

（2）发胖减肥等生理现象有所认识

（3）合理进食

小结

（1）面对认识偏差的学生教师应该首先对学生产生的错误认识进行澄清。

本案例就需要使学生理解审美原理，发胖与减肥等生理过程，再逐渐树立正确的观念和治愈厌食症的信心，并在行为上按科学的方法班组其合理进食

学习困难

原因分析

（1）人格因素。

学习动机不明确，失去学习动力，不知道初中学习是什么地位

（2）情绪因素。

由于一次考试与自己预想的差距较大，从而对学习产生恐惧心理，即使简单的问题也被视为拦路虎

综上该生已经出现学习困难

解决方案

（1）对学生加强学习目的性教育。

对于学习目的不明确的学生来说，就好像大海中迷失的小船一样。

帮助他给自己重新定位，树立长远的与短期的人生目标如本次考试达到什么水平

（2）帮助学生克服为分数而学习的消极思想，，建立为提高自己综合素质而学习的主动态度。

引导发现自己的闪光点，提高自我评价水平。

主动地对自己的心理和行为加以调节，以避免不良情绪的产生

（3）通过学习方法的指导，使其发现学习的兴趣，提高抗挫折的能力。

教导他掌握不制定学习计划，听讲，记笔记，课后复习的方法，结合自己学生时代的经验及教育心理学规律，指导他正确对待学习中的挫折，养成良好的学习习惯

（4）加强对他的理解信任爱护等情感的投入，从而使他对各学科产生兴趣，达到自觉主动的学习程度

学习焦虑

原因分析

（1）情绪因素。

很强的逆反心理，考虑事情不够周全，对家长老师，同学产生抵触心理，这与青春期的情绪变化较大有关系

（2）心理因素。

青少年还有一种对长辈的依赖心理。

因此，家长和老师对他们的态度深深的影响他们

（3）家庭因素。

父母忙于工作，与该生沟通较少，没有给予必要的关心和支持

（4）环境因素。

少年成长在大环境里，包括家庭学校社会，其中学校是学生生活和学习的主要场所，同辈对个人心理影响较大

综上该生已经出现学习焦虑问题

解决方案

（1）治疗中应该协助该生改善情绪低落，兴趣减退，活动减少的症状

（2）减少该生对自己成绩的焦虑，使他逐步恢复到积极乐观的状态。

（3）用积极合理的信念代替消极歪曲的想法，使他能正确评价自我，接纳自我，学会理解他人，

（4）积极主动与同学老师打招