语文S版一年级下册全册教案.docx
《语文S版一年级下册全册教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文S版一年级下册全册教案.docx(34页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
![语文S版一年级下册全册教案.docx](https://file1.bingdoc.com/fileroot1/2023-6/1/89399582-9902-4053-aa91-c141845a60ac/89399582-9902-4053-aa91-c141845a60ac1.gif)
语文S版一年级下册全册教案
有趣的汉字
教学目标:
1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字;会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。
学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解汉字的造字规律,感悟汉字的表意功能,受到汉字文化的熏陶,激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点、难点:
重点:
1.识字、写字
2.正确、流利朗读课文
难点:
了解汉字的造字规律,感悟汉字的表意功能。
预习导航:
1、朗读课文,从文中认识象形字、会意字的构字特点,掌握相应的识字方法。
2、山、羊、鸣、休,说出哪个是象形字,哪个是会意字。
教学过程:
一、激情导入
1.猜字
(出示(甲骨文的“马”字)
你们猜一猜,这是什么字?
(这是“马”)这就是我们祖先最早创造的文字。
谁知道叫什么?
(甲骨文)
2.出示教材中的图。
请你们看一幅图画,发现什么了?
(1)我发现图上有两个人在走,旁边的字像两个“人”字。
出示“从”叠在两个人身上。
(2)我看见一个小孩靠在树旁休息,旁边的字像一个人靠在树旁。
我觉得那个字像“休息”的“休”。
出示:
“休”,“亻”叠在小孩身上,“木”叠在树上。
3.板书课题(有趣的汉字)
4.读课题,说说“有趣”是什么意思。
二、读文识字
1.自由读课文、识字。
要求:
(1)遇到不认识的字,看拼音读准字音,记住这个字。
(2)找找有几个自然段,标上序号。
(3)看看课后生字表里的生字都认识了吗?
2.小组互相检查生字识记情况。
3.检查生字识记情况。
(1)出示本课带生字的词语
(2)出示本课的认读生字。
①学生轮读
②游戏巩固生字
三、读文,初步了解汉字有趣的造字规律。
1.这课有几个自然段?
用手势告诉老师。
(四)
2.小组交流,说说汉字怎么有趣。
3.集体汇报,交流学习情况,理解课文内容。
(1)引导学生读、议一、二自然段,了解象形字的造字规律。
(2)引导学生读第三自然段,了解会意字的造字规律。
①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候,古人就把两个字合在一起,造出一个新字。
②演示“鸣、休”的造字方法,让学生感受到会意字也很有趣。
③教师贴把两个字合在一起
④指导朗读第三自然段,使学生感悟到这种造字方法很有趣。
⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们还知道哪些字也是这样造出来的?
(3)小结谈话,齐读第四自然段。
(4)总结谈话,分角色朗读全文。
①通过元元和爷爷的对话,我们知道了两种有趣的造字方法。
一种是——,另一种是——。
(教师指板书)
②指导学生分角色朗读全文,进一步感悟汉字的有趣。
四、指导书写
1.指导书写“毛”字。
(1)出示“毛”,让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。
(2)学生说,教师范写。
重点指导:
竖弯钧从竖中线的左边起笔。
(3)学生练习书写“毛”。
2.指导书写“笔”。
(1)出示实物毛笔。
问:
笔头、笔杆都是什么做的?
然后课件出示“毛”“竹”。
(2)让学生说“笔”字怎么写?
课件出示“笔”。
上边竹字头,下边是毛,合在一起就是毛笔的“笔”。
(3)学习新偏旁“竹字头”。
出示“”,和“竹”比较,哪些笔画发生了什么变化?
(4)出示“毛”和“笔”,让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。
(5)学生练习书写“笔”字
3.指导书写“元、太、字、写、示”。
①“元”和“示”进行比较。
“元”字第二横稍微向右上斜一点,“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。
②“写”与“字”进行比较。
a“写”的偏旁是“秃宝盖”,提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。
b“写”的第四笔是“竖折折钧”,注意这个笔画在田字格中的位置。
(3)学生练习书写。
4.展示学生的字,并进行评议。
〈附〉板书
1有趣的汉字
山羊 用图画出事物
鸣休 把两个字合在一起
《合在一起成新字》教学设计
教学目标:
知识与能力:
认识“男、尘、双、林、森、从、众、岩、鲜、舌、甘、甜”13个字;会写“羊、甘、从、林、明、舌、尖”7个字。
学习2个新部首:
“日、字、旁”小字头。
过程与方法:
正确、流利地朗读儿歌。
情感态度与价值观:
培养孩子的识字兴趣,提高识字效率。
教学重点:
认识“男、尘、双、林、从、众、泉、岩、鲜、舌、甘、甜”。
会写“羊、甘、从、林、明、舌、尖、”7个字。
教学难点:
认识以上13个生字,会写以上7个字,分析字形记忆字形,正确书写。
教学方法:
讲授法、观察法、自主学习、合作探究性学习。
教具准备:
投影、生字卡片、小黑板。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、故事导入
传说汉字是一个名仓颉的人造出来的。
仓颉根据事物的样子创造了许多字,比如说“日、月、田┉”可是后来他发现这特别明亮,他就想:
太阳和月亮是最明亮的了,就把日和月合在一起叫“明”吧。
他看到一片尖尖的草叶,他又想:
上面小,下面大,就是“尖”吧!
用这样的方法,他创造出了许多汉字。
今天我们就来学习这样的字。
(出示课题)
二、自读儿自主识字
1、学生自读儿歌,自主识字。
2、教学范读课文。
3、说一说:
仓颉在造这些时候是怎样想的?
4、用投影看课文插图结合课文说一说。
三、检查自学生字情况
1、指名认读,教师正音。
2、开火车认读升字。
3、找朋友。
把拼音、生字卡,发到学生手上,拿到生字卡的学生到讲台上来读、男、男、男,我的朋友在哪里?
下面拿拼音
卡片说:
男、男、男,你的朋友在这里,然后,全班同学一起拼读,其他的生字都一样。
四、拓展练习:
1、编一编。
两个是()两个木是()木和寸是()
三个木()2、你们回去找一找有什么字可以像老师这样编一编,看谁编的多。
小结:
这节课你们学到什么?
我们学到古代人造字的方法,认识13个生字,会写7个字,还会编一编字谜,回去以后把这个古代造字方法告诉家里。
板书设计:
2、合在一起成新字
男、尘、双、林、森、从、众、泉、岩、鲜、舌、甘甜
第二课时
一、复习。
1、男人、尘土、双手、森林、从前、泉水、岩石、鲜鱼、舌头、甘甜、
2、读课文。
二、写字指导。
1、学生描红,仔细观察生字在田字格中的位置以及笔画的特点。
师生共同讨论生字怎样写才好看。
“甘”字要注意中间的“横”不要挨着右边的“竖”。
“从、林”这两个字要注意“捺”发生的变化。
写“小字头”要注意将“小字的”“竖钩”改写成“竖”。
“明”字的“日字旁”跟“日”字相比要窄,要小。
右边的“月”,首画上“竖撇”,从竖中线偏右的地方起笔,到左下格收笔。
2、教师范写。
3、学生练习书写。
4、读儿歌自由读儿歌,指名朗读,学生评一评。
三、小结:
这节课你们学到什么?
学会了书写7个生字,在书写时一定要注意把字摆放好田字格,希望同学在写字时要注意这一点。
回去后,把今天学到的编字的方法告诉家长听,看看他们能编出一些生字来。
板书设计:
羊甘从林明舌尖
小羊甘甜从小树林明天舌头尖尖的
《添“口”歌》教学设计
教学目标:
知识与能力:
学习本课生字新词,认识文中14个生字,书写9个生字。
过程与方法:
正确、流利地表演读课文;读懂课文内容,体会文中以“口”为偏旁的汉字的构字特点,认识形声字的构字方法,以掌握相应的识字方法。
情感态度与价值观:
感受汉字的有趣,激发识字的举趣。
教学重难点:
1、读懂课文内容,认识形声字的构字特点,学会相应的识字方法。
2、识记文中14个生字,正确书写9个生字。
教学准备:
生字词卡片、查找其它以“口”为偏旁的汉字。
教学方法:
讲授法、谈话法、朗读指导法
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、复习导入
1、教师出示汉字:
叫鸣唤吃叶
2、引导发现:
这五个生字有什么共同的地方?
你还发现了什么?
3、教师小结:
这五个生字都是以“口”作偏旁,它们表示的意思大多与口有关。
4、导入新课,板书课题:
添“口”歌
二、读文识字
1、学生借助拼音自由读课文,要求读准每个字音。
2、指名学生分行读课文。
3、从文中找出以“口”作偏旁的汉字,用铅笔圈一圈,读一读,记一记。
4、结合学生的发言,教师板书:
问味吓号召吐哈叽吹啥
5、指名学生扮演小老师领读生字。
6、引导学生发现:
(1)学生仔细观察。
(2)逐字分析字形,弄清以“口”为偏旁的汉字的组成特点。
门+口=问未+口=味下+口=吓
刀+口=召土+口=吐合+口=哈
几+口=叽欠+口=吹舍+口=啥
(3)练习用这些扩词或说话。
7、指导学生表演读第一句。
三、设疑结束
1、指名读、齐读课文第二句。
2、教师导言:
还有哪些字能添“口”组成新字呢?
请你想一想,看一看谁说得好、说得多。
第二课时
一、巩固全文,仿编儿歌
1、开火车分行朗读课文。
2、学生一起表演读全文。
3、说说:
在这首添“口”歌中共介绍了哪几个以“口”作偏旁的生字?
4、学生齐读课文第二句。
5、仿编儿歌:
(1)学生介绍能添“口”的字:
哆咬鸣咪吗吵吃
(2)仿编儿歌。
二、识记生字
1、抽读生字。
2、开火车用生字进行扩词或说话。
3、反馈识字的情况,交流识字的方法。
4、认读由文中生字组成的词语:
未来味道惊吓跳高吐泡合作
哈欠吹风号角号召问好叽叽叫
三、书写生字
1、出示田字格中的9个生字。
2、逐字拼出音节,加以认读。
将9个生字按结构归类,并指导书写。
四、结束课堂,布置作业
1、书写展示,评议。
2、谈话:
学了这一课,你又有什么收获或感受?
教学目标:
1、会认“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字。
2、会认“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个字,学习提手旁,人字头、虫字底和三框儿。
3、借助拼音朗读儿歌,读准字音,读懂内容,复习巩固“合在一起学新字”的方法。
教学过程:
1、指导学生朗读时读出节奏,并注意韵律。
注意前四个字和后三个字之间的停顿。
2、引导学生调动已有的知识经验,巩固识字成果。
3、进行写字指导,教师要板书示范,提醒学生注意笔画、笔顺。
如:
“匹”字容易写错笔顺,“谷”字不容易写好字头,教师要加强示范。
4、课外阅读建议。
引导学生阅读《语文同步读本》中的儿歌《工加力字组成功》《左手和右手》。
古诗二首
《村居》教学设计
教学目标:
知识与能力:
认识本课生字,会写“散、归、趁”3个生字,会认3个生字。
过程与方法:
通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,领悟诗人所表达的思想感情。
情感态度与价值观:
能有感情地诵读古诗。
教学重点、难点:
重点:
掌握生字的音、形、义;正确、流利地诵读古诗。
难点:
通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教具准备:
朗诵音频、生字卡片。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
在二三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。
今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!
板书课题:
村居
二、自读古诗
1、请大家自由读古诗,用自己的学习符号标记应重点注意的地方。
(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)
2、大家瞧,这么多的风筝多美呀,你能将它们放飞得更高吗?
(指名认读生字)
提示:
“莺”的韵母是“ing”,不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”,不是“eng”。
3、同学们真不错,将漂亮的风筝都放上了天。
让我们再来认认它们!
4、进行自学,想一想用什么方法记住字形。
5、互相交流。
6、师针对难字进行指导。
第二课时
三、品悟古诗
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟
师:
早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?
它有怎样的美景?
1、自由读读古诗,你会有很多的发现的。
2、学生自由读诗。
3、你看到了什么?
生汇报。
4、(小黑板上的诗句)你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?
指名读文。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5、瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。
我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。
想配合这美丽的画面再来读读吗?
6、你还有什么发现,有什么感受?
能说给大家听吗?
7、这么多美妙的感觉,我想大家一定能读好这一句的。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢
1、这么好的春光,你想做些什么呢?
(指名说)
2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗?
3、板书:
儿童散学归来早,忙趁东风防纸鸢
4、你能读好它吗?
自由读古诗第二句。
5、指名读、齐读。
6、你能配合画面,说说这句诗所描绘的情景吗?
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
7、读了这一句,你有什么感受?
能说给大家听吗?
8、很有意思的想法,能将你的想法融进诗里读出来吗?
9、想不想加入他们放风筝的队伍?
这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,一边用诗歌表达自己的心情。
四、背诵全诗
1、早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。
孩子们也将自己心爱的风筝放飞。
多美的春景图呀!
它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。
我相信这一首古诗你一定能背下来。
2、生自由背。
3、集体配乐吟诵。
板书:
村居
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢
《春晓》教学设计
教学目标:
知识与技能:
学会5个生字,理解字词的意思,能借助汉语拼音读准字音,通过朗读课文理解古诗的内容,并能用自己的话说说这首诗的意思,背诵并默写课文,学会学习一般古诗。
过程与方法:
利用课件引导生看图,读诗、品句,进行总结学习。
情感态度与价值观:
体会诗人的诗意,懂得爱惜春光。
教学重点:
理解诗意,体会诗人爱惜春光的思想感情。
教学难点:
理解诗意,体会诗的意境。
教学准备:
教学软件,实物投影,生字卡片。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激发学习兴越导入新课:
1、启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色,(学生结合实际自由说)。
2、电脑演示:
雨后春天早晨,鸟语花香的绚丽图景,听配乐朗读古诗。
3、教师简要介绍作者孟浩然(学生注意听):
《春晓》是唐代诗人孟浩然所作,他写的田园山水诗很有。
二、整体感知:
1、自读古诗,要求读准字音,读得连贯,注意读准下列字音:
“觉”是多音字,在诗中读jué,“啼”是二声。
(学生自读初步感知)
2、指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思考)。
三、深入理解
1、结合插图与实际理解前二句诗。
(1)边读、边看电脑演示,边想,这两句诗大致写什么意思(看图自悟,讨论)。
(2)你是从哪些地方可以看出来?
(提示学生根据所查字义来分析)充分想象。
(3)结合讨论,具体理解字词。
(4)边读边看文中插图,试着用自己的话说说诗意(电脑显示古诗,学生答出来词义后,电脑再显示答案,最后,屏幕上清楚地展示古诗及注释,有助于学生理解诗句意思)。
2、仿照上面两句的学习方法,读讲后两句。
第二课时
四、准确把握。
1、自读全诗,说说诗的意思。
2、指名读。
3、指导朗读:
启发谈话:
多美的春光啊!
我们应带着什么感情朗读这首诗呢?
(1)确定读诗情感(赞美、喜爱)
(2)自己试读
(3)和同学交流
(4)指名读,读读评评,并配乐朗读。
五、课外拓展:
古诗中,描写春天景色还很多,你还知道哪些古诗?
说一说大家自学一下,如《春夜喜雨》《咏柳》(学生自学,师点拨)
六、总结方法:
掌握了阅读方法后我们就能自学古诗啦,望大家通过自己的努力多学古诗。
设计说明:
遵循学习古诗的一般过程和学生认识事物的一般规律,牢牢抓住朗读这条主线,充分发挥两个画面(电脑资料,学生头脑中的生活画面)的作用,完成教学任务,教学中,师充分利用电脑课件,将春天早晨的绚丽图景展示出来,引导学生看图,读词,品句,达到较好的教学效果,另外本首诗并不难,因此我重视学习方法的教学,当堂课就安排一首难度相当的诗,让学生从学习中掌握学习古诗的一般方法。
《小树谣》教学设计
教学目标:
知识与能力:
会认“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、倒、温、暖”12个生字。
过程与方法:
正确流利地朗读课文。
情感态度与价值观:
理解课文内容,激发学生热爱大自然的感情,引导学生爱惜树木、保护环境。
教学重难点:
识字是教学重点。
通过朗读感受课文的韵味,激发学生对春天和大自然的喜爱、对树木的保护,培养学生的想象力是难点。
教学准备:
字词卡片、教学挂图、引导学生收集描写春天的词语、古诗。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1、一提起春天,我们就会想起无数优美的词语和诗句去赞美它,你能说说描写春天的诗句或词语吗?
2、谁来说说你眼中的春天是什么样子的?
3、出示挂图:
春天来了,沉睡了一冬的小树发芽了,它在高兴地唱着歌呢。
小树在唱什么歌呢?
这节课就来学习第2课《小树谣》。
理解“谣”即歌谣。
【设计意图】
“课堂小天地,天地大课堂。
”让学生走进生活的课堂,用眼去欣赏,用心去感悟,激发学生学习的热情。
(评析)本单元的课文是围绕“多彩的春天”这一专题编排的,课文内容从不同的方面表现了春天充满生机的景象。
导入环节能从生活入手,引导学生关注生活,融入春天,用眼去看、用耳去听、用心去悟,既激发了学生学习的热情,又培养了孩子们观察生活的能力。
二、初读课文
1、初读课文,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙,多读几遍读准确。
2、再读课文,边读边画出生字。
3、同桌互相认读画出来的字,认真听对方读,互相纠正错音。
4、指名读生字词。
齐读,开火车读。
出示字词卡片,去掉拼音认读生字词。
5、再读课文,读准字音,做到不加字、不漏字。
6、师读每节第一句,同学们接后边的句子。
7、玩点名游戏,点到哪位同学就请他读一小节。
8、男孩读一小节,女孩读二小节,合读三小节。
【设计意图】
初读课文的检查总是平常、乏味的事情,设计中变换各种形式让学生读词、读文,如同桌互读、看字卡读、师生合作读、点名读、男女生配合读,多种形式花样翻新,改“平常”为“创新”,改“乏味”为“趣味”,提高学生学习积极性。
(评析)细节决定成败。
对于“惯常”细节,能在其中增添一些变化,也能让我们的语文课堂充满生机和情趣。
第二课时
三、再读感悟
1、理解一、二小节。
春天来了,小树有什么变化?
小树心情怎么样?
边读课文边看图,找找小树的变化。
指导朗读,体会小树的喜悦心情。
2、重点学习第三小节。
指名读这一节,思考这小节讲的是什么?
3、画出小树对小鸟说的话,反复读一读。
4、小树长成大树,会是什么样子?
会有什么用处?
抓住“召唤”一词,理解小树愿意为小鸟遮风挡雨的思想。
5、小鸟听了小树的话会说些什么呢?
展开想象说一说。
6、小树不仅能为小鸟遮风挡雨,它还有很多用处,谁来告诉大家?
(如果有同学表现出对树的厌烦,教师应当正确引导,切不可盲目批判。
)
7、树有这么多的用处,我们应该怎样对待它?
引导学生爱惜树木,保护环境。
8、多可爱的小树啊!
它不仅关心、爱护着小鸟,还让我们呼吸着新鲜空气,我们更要好好地爱护小树
9、有感情地齐读课文。
【设计意图】
阅读就是教师、学生、文本的对话过程,而生本对话才是阅读教学的中心。
教师只有让学生充分地读文,真实地再现文本,才能让学生走进文本,体会作者的思想感情。
教师要当好对话的组织者角色,巧妙的问题设计能带领学生一步步走近文本、走进文本,激发思维,放飞想象。
(评析)教学原本就是形形色色的对话过程,拥有对话的性格,但对话不同于毫无目标地畅谈。
这一环节中,教师组织对话目标清晰,组织有序,层层推进,归还学生学的权利,
学生自然走进了文本,走进了作者的内心。
四、回归整体
学了课文,你懂了什么?
板书设计:
2、小树谣
绿红
嫩芽树梢花蕊花苞
长成大树——小鸟筑巢
整体设计意图:
本课是一首充满了童趣的诗歌,根据儿童诗歌的特点,本教学设计力求从学生生活出发,利用学生已有的知识经验,充分发挥学生的主体作用,让学生自己读书,主动识字,展开丰富的想象;重视学生的朗读训练,让学生在诵读中有所感悟和思考,受到情感熏陶。
通过多种形式的识字、读书、想象活动,让学生参与学习的全过程。
《春雨的色彩》教学设计
学习目标:
知识与能力:
认识“线、论”等11个生字,会写“红、绿”等6个字。
过程与方法:
正确、流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
情感态度与价值观:
喜爱春天,有主动积累词语的意识。
教学重难点:
1、识字、写字。
2、正确、流利地朗读课文,感受春天。
教学准备:
1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。
2、多媒体课件。
3、生字卡。
课时安排:
2课时
教学流程:
第一课时
一、联系生活,激趣导入。
1、最近小朋友们都见过春雨。
大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同?
(样子、速度、声音)今天,我们将学习一篇关于春雨的童话故事。
(课件出示课题,背景为春雨)齐读课题。
2、课文是怎样描写春雨的呢?
(课件出示课文第一自然段)
大家读一读,议一议。
①自由读,同桌互读,指名读。
②读了这段话,你知道了春雨的样子了吗?
(课件出示画面:
像线似的春雨在飘落。
)认读“线”。
③你听到春雨的声音了吗?
(课件出示画面:
春雨沙沙响)
3、朗读质疑。
(课件出示课文最后一段话)
①读:
拼读;小组读;集体读。
认读“欢”
②阅读了这段话,你有什么疑问吗?
提示:
“大家”指的是谁?
大家争论的是什么问题?
二、创设情景,感悟对话。
1、自由读读课文第二至五自然段,思考讨论小伙伴们提出的问题。
①瞧,田野里,飞来一群小鸟。
(课件出示:
一群小鸟在田野里边飞边叫。
)这群小鸟在干什么呢?
A、你从哪儿看出他们在争论问题的?
指名读第二段,正音后,齐读。
认读:
“论、趣、题、底、颜”。
B、在生活中你有没有和别人争论过问题?
怎么争论的?
2、(课件出示三只鸟:
小燕子、麻雀、小黄莺)
说说田野里有哪些鸟。
3、分角色朗读第三至五自然段,四人小组讨论:
三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?
他们的根据是什么?
①四人小组合作学习
②组代表汇报讨论结果。
(随机演示课件:
春雨沙沙,草地、树木变绿,桃花、杜鹃花变红,油菜花、蒲公英变黄。
)
4、春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?
与同桌伙伴一起找一找吧!
①同桌一起找有关词语并圈画出来。
②指名汇报,(随机点击课件中课文里的有关字,“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。
)
③认识:
“淋、洒、滴、油”(课件出示:
淋、洒、滴、油)
你发现这些字的规律了吗?
(点击课件:
“淋、洒、滴、油”四字的部首三点水变成红色。
)住它像这样的字怎么记们?
5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论?
在有关词下打上点。
6、分角色演一演对话,注意争论神情和语气。
(课件出示全文)
第二课时
三、游戏活动,巩固识字。
1、我会认。
(课件出示:
一棵开满花儿的树,花中词语:
细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花)你会认这些词语吗?
会认了花儿就送给你。
(学生认对了,点击课件,花儿涂上五颜六色。
)
2、读读说说。
(课件出示: