浙江高校教师岗前培训20套.docx

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浙江高校教师岗前培训20套

一、单项选择题（每题1分,40题,共计40分）

1、以下选项中,不属于学习过程阶段的是（）.DA•注意定向阶段；B•获得和保持阶段；

C练习和强化阶段；D.记录阶段

2、根据马克思主义的观点,促成人的全面开展的惟一方法是（）.BA•实现素质教育；

B.教育与生产劳动相结合；C增加理论教学；D.注重实践教学

3、文化素质教育不是为了了（）.BA•提升大学生的文化品位；B.强化专业教育；C提升

审美情趣；D.提升人文素养

4、关于如何改变人文教育的落后状况,以下说法错误的选项是（）.CA.在整个教育活动中渗

透人文教育；B.开设人文学科方面的课程；C.使人文教育在高等教育中处于支配地位；

D.在专业教育中补充人文教育的内容

5、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（）.CA个人本位论；B.马克思主义关于

人的全面开展学说；C.社会本位论；D.政治统帅论

6、“为了社会主义现代化建设效劳,与生产劳动相结合,使受教育者成为了德、智、体等方面全

面开展的社会主义事业的建设者和接班人〞,这是我国的（）.AA.教育方针；B.教育目

的；C.高校培养目标；D.教育工作原那么

7、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（）.BA.显性

课程；B.隐性课程；C核心课程；D.活动课程

8、教案常规工程的主体局部是（）.DA.教学目的；B.重点难点；C导入新课；D.

讲授新课

9、结构主义课程理论的代表人物是（）.CA郝钦斯；B.阿德勒；C.布鲁纳；D.贝格

尔

10、主张课程内容应该环绕一系列的社会问题来选择,以问题为了中心设计核心课程的课程理

论是（）.BA.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；C.科学主义课程观；D.结构主义

课程观

11、教案编写的主体局部是（）.CA.确定重点难点；B.选择教学方法；C.设计教学过

程；D.教学反思

12、关于案例教学的优点,以下表述错误的选项是_（）.DA.增加理论与实际的结合；B扩

大学生的实际知识；C.沟通学校与社会的联系；D.利于学生获得完整的知识体系

13、在我国最早提倡“学分制〞的是（）.CA.蒋梦麟；B.竺可桢；C蔡元培；D.胡

适

14、关于课堂教学的优点,以下表述错误的选项是（）.CA.提升教学效率；B.增加教学的计

划性；C.因材施教；D.有利于培养学生的集体精神

15、学校整个教学的中心环节是（）.BA.备课；B.上课；C考试；D.毕业论文（设

计）

16、非课程性教学环节是（）.CA.课堂讲授；B.习题课；C军事训练；D.实验课

17、高等院校立足本校、效劳本校而对院校自身进行的钻研属于（）.B

A.质的钻研；B.院校钻研；C.行动钻研；D.叙事钻研

18、最早确立并实践效劳职能的是（）oDA•柏林大学；B.哥廷根大学；C.哈勒大

学；D.威斯康星大学

19、关于教学与科研的表达,错误的选项是（）oA

A.是包含与被包含的关系；B.是"流"与“源〞的关系；C.是教师的责任要求；D.是

有机的统一体

20、高等学校社会效劳的意义不包含（）oCA.实现高校的价值回回；B.有利于引领社

会反思；C.有利于教师潜心学术,为了学术而学术；D.有利于经济建设的快速开展

21、最早指出以“学术自由〞和“教学和科研相结合〞原那么举办高等学校的人是（）.B

A•苏格拉底；B.费希特；C.洪堡；D.范海斯

22、高校人事管理中一般不会采用（）.DA.待遇鼓励法；B事业鼓励法；C.情感谢励法；

D•股权鼓励法

23、在高校战略评估中,主要采用（）.AA.自我评估；B.社会评估；

24、高校中实施的学生和教师国际交流工程表达了当代高等教育的开展趋势是（）.C

A.法治化；B.终身化；C.国际化；D.民主化

25、不属于我国北宋时期“天下四大书院〞的教学特色的是（）.C

A.教学与钻研相结合；B.自由讲学；C.教师强调讲授法；D.自由听讲

26、假设某个国家的高等教育毛入学率为了50%以上,那么该国的高等教育开展阶段处于（）oDA.

精英高等教育开展水平；B.精英与群众之间的高等教育开展水平；C.群众高等教育发

展水平；D.普及高等教育开展水平

27、在未来高等教育资源配置中,应发挥根底性作用的是（）oD

A.高校；B.政府和高校；C.政府；D.市场

28、“通过钻研进行教学〞是（）.CA.中世纪大学的特色；B.哈佛大学首创的原那么；C.洪

堡指出的办学思想；D.我国古代书院确立的原那么

29、对于高等教育而言,校园文化作为了社会的亚文化类型极为了重要,这说明了（）oA

A.文化对高等教育的影响；B.高等教育对文化的影响；C.高等教育的文化功能；D.高

等教育对文化的传承功能

30、高等教育的领导权主要取决于（）oD

A.经济因素；B.文化因素；C.市场因素；D.政治因素

31、我国高等教育类型结构的调整必须做到（）oB

A.追求同质化；B.防止过度综合化；C.提升钻研生教育层次的水平；D.加大应用

型学科门类的比重

32、教师专业角色的多样性不包含（）oDA.教学者角色；B.钻研者角色；C.效劳者角

色；D.领导者角色

33、根据教学关注阶段论的观点,年轻教师初上讲台一般关注的是（）AA•自我表现；B.

学科内容；C.学生反响；D.物理环境

34、优秀教师的个性特征不包含（）oDA.学科知识丰富；B.表达清晰；C组织得当；D.

教学手段先进

35、大学教师的角色具有多样性,其根本角色是（）oAA•教学者角色；B.钻研者角色；

C效劳者角色；D.应用者角色

36、终身学习具有3A特点,但一般不包含（）.CA.任何时间（anytime）；B.任何地点

（anywhere）；C任何材料（anything）；D.任何方式（anyway）

37、主张学习是个体对事物经认识、区分、理解从而获得知识的过程的学习理论是（）oD

A.行为了主义学习论；B.建构主义学习理论；C.人本主义学习理论；D.认知主义学习理

论

38、由于学习差异导致学生的知识根底水平水平等的不同,因而要求教师在教学上遵循什么

样的原那么？

（）C

A.理论联系实际；B.直观性；C.因材施教；D.科学性与思想性结合

39、我国古代学者关于学习过程的五阶段论是（）oAA.学、问、思、辨、行；B.学、

辨、问、思、行；C.问、学、思、辨、行；D.学、问、辨、行、思

40、教师教与学生学的本质就是解决（）oBA.教师的敬重与被敬重的矛盾；B.学生的

知与不知的矛盾；C师生之间的平等与不平等的矛盾；D.师生之间的民主与不民主的矛

盾

41、高等教育的培养目标是（）.CA.技术人才；B.学者；C.高级专门人才;D.钻研型

人才

42、老年大学的出现表达了当代高等教育的开展趋势是（）.BA.法治化；B.终身化；C.国

际化；D.民主化

43、高等教育层次不包含（）.BA.专科教育；B.博士后阶段；C.本科教育；D.研

究生教育

45、教育的根本规律涉及到（）.D

A.教育与社会开展的关系；B.教育与人的开展的关系；C.教育与技术开展的关系；D.A

和B

46、教育与人的开展之间的必然联系揭示了（）.D

A.教育的内外部关系规律；B.教育的两大根本规律；C.教育的外部关系规律；D.教

育的内部关系规律

47、以下有关教师职业的说法,不正确的选项是（）.D

A•职业的一种；B•—种专门职业；C.学术性职业；D•实践性专业

48、教师专业开展的根底是（）.AA•终身学习；B•教研结合；C•创新实践；D.反思经

验

49、决定教师学术水平和工作成效的核心要素是（）.B

A.沟通水平；B•教学水平和钻研水平；C道德水准；D.组织管理水平

50、取得高等学校教师资格的最低学历应是（）.BA.专科；B.本科；C.硕士；D.博

士

51、有关教师的专业开展的阶段,以下表述正确的选项是（）.DA•终身的；B•有阶段的；C.

创新的；D•以上全是

52、以下选项中,属于影响学习的客体因素的是（）.BA•思维力；B•学习目标；C记忆

力；D.兴趣

53、主张学习是动物和人在活动中受外在因素的影响,获得或改变行为了的过程的学习理论是

（）.A

A.行为了主义学习论；B.建构主义学习理论；C.人本主义学习理论；D.认知主义学习理

论

55、主张学习是个体随意志、情感对事物自由选择而获得知识的过程的学习理论是（）.C

A.认知信息加工学习理论；B.行为了主义学习论；C.人本主义学习理论；D.认知主义学

习理论

56、通识教育一般理解为了（）.DA.通识教育就是宽口径教育；B.通识教育就是厚根底

教育；C.通识教育排斥职业教育；D.通识教育不仅强调宽口径,而且重视不同学科知识

的融会贯穿

57、马克思主义关于人的全面开展学说并不认为了（）.DA.人的开展与社会的开展是一致

的；B分工与私有制使人片面开展；C•现代大工业生产要求人的全面开展；D•生产劳动

是造成全面开展的人的唯一方法

58、素质的涵义是（）.DA.素质就是文化素质；B•素质就是思想道德素质；C素质就

是专业素质；D•素质是一个综合性的概念,既包含思想道德素质和文化素质,又包含专业

素质；既包含身体素质,又包含心理素质.

59、对于学术型人才与应用型人才的关系,应当理解为了（）.C

A.学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型；B.学术型人才的劳动是高水平

的,而应用型人才的劳动是低水平的；C学术型人才偏重于学术理论的发明,应用型人才

偏重于知识的应用；D•高校应以培养学术型人才为了主

60、根据工作方式和任务,可以将人才划分为了（）.B

A.精英人才与合格人才；B•学术型人才与应用型人才；C.通才与专才；D•杰出人才与

通用人才

61、规定高校专业培养目标、学习年限和学年编制、课程设置和学时安排、主要教学活动等

的指导性文件是（）.A

A.教学方案；B•教学大纲；C.教材；D•课程方案

62、高校课程改革中,麻省理工学院（MIT）模式的主要特征是（）.BA.以学群、学类为了组织进行综合知识教学；B.跨学科选课；C通过复合课程将文、理学科融为了一体；D.

增加根底,淡化专业

63、高校课程改革中,牛津模式的主要特征是（）.CA以学群、学类为了组织进行综合知识教学；B.跨学科选课；C通过复合课程将文、理学科融为了一体；D•增加根底,淡化专业

64、关于学分制与学年制的差异,以下哪一项为了哪一项错误的？

（）D

A•学年制重过程管理,学分制重目标管理；B.学年制的教学方案较为了固定,学分制的教

学方案弹性较大；

C•学年制强调共同性,学分制强调个体性；D•学年制采用导师制,学分制那么采用班主任

的管理方法

65、主张教育是学生自我实现的过程,这种教育水平观是（）.BA•外适水平；B•个适

水平；C.内适水平；D.控制水平

66、以下哪一项不是上好课的必要条件？

（）DA.目的明确；B.内容正确；C.方法得当；

D.手段先进

67、以下关于高校的教学与实践之间的关系的表达,错误的选项是（）.C

A.二者关系甚为了密切；B.理论性知识需要转化为了技术性知识,才能转换成现实的生产力；

C.将理论应用于实践将会降低理论的价值和意义；D.实践对学校教学具有很大的价值和意义

68、教育的本质决定了高校的根本职能是（）.AA.培养人才；B.科学钻研；C.服

务社会；D.普及教育

69、高校的根本职能是（）.AA.培养人才；B.科学钻研；C.效劳社会；D.传承文化

70、高校社会效劳职能肇始于（）.AA.美国；B.德国；C.古希腊；D.英国

71、高校精品课程建设的核心是（）.A

A.改革教学内容和课程体系；B.建设高水平的师资队伍；C.高标准的教材建设；D.配

备现代化教学方法和手段

72、高校战略规划的核心是（）.BA.战略分析；B.确定战略目标；C.实施战略；D.评

估战略

73、教师绩效考评的首要原那么是（）.AA.客观公正；B.分类考核；C注重实效；D.科

学合理

74、为了替代“高等教育〞这一概念,国际组织有时采用的概念有（）.B

A.中学后教育和成人教育；B.第三级教育和中学后教育；C.成人教育和继续教育；

D.大学教育和社区教育

75、从教育层次来看,高等教育的根底是（）.CA.学前教育；B.初等教育；C.中等教

育；D.钻研生教育

76、有关我国的高等教育体制,以下表述正确的选项是（）.A

A.国家和政府的力量较强；B.市场的力量较强；C.高校自身的力量较强；D.学者

所代表的学术力量较强

B.扩大；

77、我国高校的办学自主权必须进一步（）.BA.收回上级高等教育管理部门;

C.保持；D.减少

78、在现阶段,我国大多数民办高校的特点是（）.A

A.以培养实用型人才为了主；B.以开展学术为了主；C.以开展科研为了主；D.以教学和

科研为了主要任务

79、与“赠地学院〞的出现有关的院校职能是（）.BA.科研；B.社会效劳；C.教学；

D.知识创新

80、高等教育的经济功能表现在（）.AA.高校是科技创新的重镇；B.高校是培养政治

精英的摇篮；C.高校是文化传承的基地；D.高校是受教育者实现社会化的场所

81、教师职业不属于（）.DA.脑力劳动；B.第三产业；C.专门职业范畴；D.普通职业

范畴

82、主张学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程的学习理论是（）.B

A.行为了主义学习论；B.建构主义学习理论；C.人本主义学习理论；D.认知主义学习理

论

83、大学生的身份权包含：

（）.CA.生命权；B.人格权；C荣誉权；D.身体权

84、：

工具性动机、内在动机和成就动机,这三种动机分别对应于哪三种学习策略？

（）

AA.再认策略、意义策略和组织策略；B•意义策略、组织策略和再认策略；C•再认策略、

组织策略和意义策略；D•意义策略、组织策略和目标策略

85、在自主性学习中,大学生在学习过程中的地位是（）.BA.客体；B主体；C学生

依赖教师；D.教师代替学生思考

86、爱因斯坦与爱迪生分别代表了（）.B

A.精英人才与合格人才；B•学术型人才与应用型人才；C.通才与专才；D•杰出人才与

通用人才

87、主张高校课程应注重反映各学科领域的根本结构,高校教学应着重传授各门学科特有的

根本概念和过程的课程理论是（）.DA•永恒主义课程观；B•改造主义课程观；C科学主

义课程观；D•结构主义课程观

88、高校课程改革中,牛津模式的主要特征是（）.CA以学群、学类为了组织进行综合知识教

学；B.跨学科选课；C通过复合课程将文、理学科融为了一体；D•增加根底,淡化专业

89、教师编写教案时花费时间、消耗精力最多的局部是（）.CA.确定重点难点；B.选

择教学方法；C设计教学过程；D•教学反思

90、教案常规工程的主体局部是（）.DA.教学目的；B.重点难点；C导入新课；D.

讲授新课

91、改造主义课程理论的代表人物是（）.DA利文斯通；B.贝格尔；C施瓦布；D.布

拉梅尔德

92、实施学分制的必要条件是（）.CA过程管理；B•班组管理；C•导师制；D.百分制

93、以下哪一种教学方法更有利于学生掌握系统的知识？

（）AA•讲授法；B•多媒体教学

法；C.讨论法；D.案例教学法

95、以下哪一种教学方法更能对学生的需要作出敏感反响？

（）BA•讲授法；B•讨论法；

C多媒体教学法；D.案例教学法

96、目前我国高校普遍采用的是（）.CA.完全学分制；B.学年制；C学年学分制；D.

美国学分制

97、高校精品课程建设的根本保证是（）.BA.改革教学内容和课程体系；B.建设高水

平的师资队伍；C高标准的教材建设；D.配备现代化教学方法和手段

98、高校组织的结构特征是（）.BA.学术性；B.分散性；C.二元性；D.复杂性

99、在我国,数量最多的高校类型是（）.DA.钻研型；B.教学钻研型；C.本科教学型；D.咼职咼专型

100、大学的学术自由传统可追溯到（）.BA.牛津大学；B.中世纪大学;C.哈佛大学；D.剑桥大学

101、对我国近百年高等教育的开展影响较大的国家是（）.C

A.意大利和法国；B.日本和印度；C.日本、德国、美国和前苏联；D.英国和法国

102、社会效劳职能是高校（）.AA.教学和科研职能的延伸；B.教学职能的延伸；C.科

研职能的延伸；D.创收的借口

103、教师专业的根本特点不包含（）.DA.角色多样性；B.工作神怪性；C.劳动发明性；

D.成效即时性

104、大学教师的首要责任是（）.AA.教书育人；B科学钻研；C效劳社会；D.引领

社会

105、专业存在和开展的根基是（）.CA.教育性；B.组织性；C合法性；D.自主性

106、在教学活动中,学生的学习表现为了一个怎样的过程？

（）C

A•自然开展的过程；B•被动开展的过程；C•自主建构的过程；D•被动生成的过程

107、学习策略的不同会导致学习水平、学习效果的不同,以下哪一种学习策略会最大限度

帮助理解知识结构的复杂性？

（）BA•再认策略；B•意义策略；C目标策略；D.组织策

略

108、文化素质教育不是为了了（）.BA•提升大学生的文化品位；B.强化专业教育；C•提

高审美情趣；D.提升人文素养

109、高校课程改革中,筑波模式的主要特征是（）.A

A.以学群、学类为了组织进行综合知识教学；B.跨学科选课；C通过复合课程将文、理学

科融为了一体；D.增加根底,淡化专业

110、高校课程的设置和组织超越以往对学科知识的系统性和逻辑性的过分强调,越来越重

视与学生未来的工作和生活相联系.这种倾向指的是（）.DA.课程内容综合化；B.课程

实施多样化；C.课程方向人文化；D.课程性质职业化

111、教学方案编制的首要任务是（）.A

A.确立课程目标；B.选择课程内容；C.实施课程方案；D.进行课程评价

112、教学方案目标表述中的主语应该是（）.AA.学习者；B教师；C.管理者；D.教

113、课程性教学环节是（）.CA.入学教育；B.军事训练；C.考查考试；D.社会实践

114、根据教学是否为了学生后续知识学习做了充分准备来判断教学水平,这种教育水平观是

（）.C

A.外适水平；B.个适水平；C.内适水平；D.控制水平

115、以下选项中,不属于课外的科研活动形式的是（）°CA.听取校内外专家的学术报告；

B.参加学生社团的学术钻研活动；C参加教学实习；D.根据自己的兴趣独立进行的钻研活

动

116、关于高校教学方法的特点,以下表述错误的选项是（）.C

A.强调学生自学水平培养；B.重视学生钻研水平培养；C强调传授前人已获得的知识；D.

倡导学生合作精神的培养

117、运用教育理论对教育具体实践面临的调控问题提供方法和手段的钻研即（）°BA.基

础钻研；B.开展钻研；C.理论钻研；D.应用钻研

118、提升高校师资学术水平的根本途径是（）oCA.教学改革；B.社会实践；C.科

学钻研；D.学历提升

119、“大学要把知识传播给民众并使其能运用知识解决经济、社会、政治等方面的问题看作

是大学的重要任务之一〞,这表达了大学的（）.CA科学钻研职能；B.培养人才职能；

C.社会效劳职能；D.终身学习职能

120、不属于个案钻研法的特征的是（）.B

A.钻研对象的格外性；B.钻研结果的普适性；C.实施方法的综合性；D.资料来

源的多元化

121、高校战略规划的核心是（）.BA.战略分析；B.确定战略目标；C.实施战略；D.评

估战略

122、在高校教师的鼓励管理中,应遵循的原那么是（）.D

A.鼓励的多样性原那么；B.鼓励的递进性原那么；C鼓励的协调性原那么；D•以上全选

123大学（university）的历史长达（）.BA.大约一万年；B.大约一千年；C.大约五百年；

D.—百多年

124、可提供高等教育的两类院校是（）.B

A.大学和科研院所；B.大学和其他各类高等院校；C.大学和自考机构；D.大学和

企业培训机构

125、教育与人的开展之间的必然联系揭示了（）.D

A.教育的内外部关系规律；B.教育的两大根本规律；C.教育的外部关系规律；D.教

育的内部关系规律

126、教师职业道德的内涵中不包含（）.DA.专业意识；B.专业态度；C.专业品质；D.

专业技术

127、专业存在和开展的根基是（）.CA.教育性；B.组织性；C合法性；D.自主性

128、不属于大学生权益特征范畴的是（）DA.规那么性；B.专属性；C法定性；D.私有

性

129、制定高校培养目标的依据是（）.A

A•马克思主义关于人的全面开展学说；B.个人本位论；C社会本位论；D•政治决定论

130、主张根据个人开展需要来制定高校培养目标的是（）.A

A.个人本位论；B•马克思主义关于人的全面开展学说；C社会本位论；D•兴趣决定论

131、以下对于高校培养目标性质的表述,错误的选项是_（）B

A.高校培养目标具有主观性与客观性；B.高校培养目标具有抽象性与统一性；C.高校培

养目标具有稳定性与动态性；D.高校培养目标具有具体性与多样性

132、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）.C

A.永恒主义课程观；B•改造主义课程观；C科学主义课程观；D•结构主义课程观

133、表达课程的体系结构,也是学校教育和教学工作的指导性文件的是（）.AA.教学计

划；B教学大纲；

134、高校课程改革中,麻省理工学院（MIT）模式的主要特征是（）.BA.以学群、学类为了

组织进行综合知识教学；B.跨学科选课；C通过复合课程将文、理学科融为了一体；D.

增加根底,淡化专业

135、反对教育的过早专门化和过分职业化,倡导阅读经典著作,弘扬传统文化的精华,弥

补受教育者的精神空虚和人格缺陷,这种思潮反映了高校课改的（）.CA课程内容综合化

趋势；B•课程实施多样化趋势；C课程方向