四年级语文镜泊湖奇观.docx
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四年级语文镜泊湖奇观
四年级语文镜泊湖奇观
《镜泊湖奇观》教学设计之一
教学要求：
1、理解课文内容，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。
2、体会静态和动态描写的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、揭题。
你想了解这奇观吗？
二、快速读课文，说说镜泊湖奇观奇在哪里？
三、再读课文，理清文章思路。
一（1—2）镜泊湖的形成和传说。
二（3）镜泊湖自然朴实而又绚丽多变的景色特点。
三（4）重点描写吊水楼瀑布的景色。
四（5）重点写地下森林的景色。
四、词语质疑。
五、自主学习，整体感知。
1、请同学们以自己喜欢的方式速读全文，并用一句或几年来句话概括自己的感想，可以根据课文内容，也可以自己概括。
2、学生自由读。
3、同桌相互交流。
4、集体交流。
六、分工合作，自主探究。
1、镜泊湖的景色的确奇妙，让我们来仔细欣赏一下。
2、分工：
每小组负责研究一段。
研究要求：
认真研究，相互合作，把你所领略到的美与大家一起分享，发现的问题与大家一起探讨。
研究讨论后再向大家交流汇报。
3、学生在小组内进行朗读、交流体会、互相质疑解疑。
4、大组交流讨论。
（同组同学可以相互补充，他组同学可以提问。
）
交流方式：
（1）通过交流感受体验美；
（2）通过提问发现美；（3）通过朗读感悟美、表现美。
第一段交流重点：
镜泊湖的地点、形成、及名称是否名副其实。
第二段交流重点：
理解镜泊湖景色的自然朴实和绮丽多变。
第三段交流重点：
体会吊水楼瀑布的形成以及它磅礴的气势。
体会雄壮的确良瀑布与幽静的确良镜泊湖形成的鲜明对照。
第四段交流重点：
了解地下森林的形成过程及壮丽的景色，感受地下森林的欣欣向荣、充满活力。
（教师适时点拨，引导，指导朗读。
）
七、总结全文。
八、作业：
摘录文中优美片段。
板书设计：
景点 景物 特色
镜泊湖 山湖花树 自然朴实
绮丽多变 静态
吊水楼瀑布 瀑布 万斛珍珠 动态
千朵银花
千军万马
地下森林 森林 郁郁葱葱 静态
野生动物 活动 动态
火山口 峭壁如屏 静态
《镜泊湖奇观》教学设计之二
教学目标
1．通过本课学习，领略镜泊湖的美丽景色，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
2．体会静态和动态的描写方法。
3．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。
2．了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解课文内容。
（二）学习课文中的生字、新词。
理解词语在课文中的意思。
（三）阅读课文，给课文分段，了解各段段意。
（四）学习课文第1段，弄清镜泊湖是怎样形成的及其有关的传说。
二、教学重点、难点
（一）给课文分段，说出各段段意。
（二）了解镜泊湖的形成及有关传说。
三、教学过程
（一）揭示课题，启发谈话。
我们祖国不仅有辽阔美丽的大草原，而且有许多高山大川，江河湖泊。
镜泊湖是位于我国黑龙江省宁安县境内的一个有名的湖泊，那里的景色迷人，今天我们就随作者到镜泊湖去游览一番。
“奇观”是什么意思？
（题目中的“奇观”是指雄伟美丽而又少见的景象。
）
（二）听录音，边听边想：
镜泊湖在什么地方？
是个怎样的湖？
那里有些什么奇观？
（三）学生自学生字、词。
（结合上下文理解词语。
消灾弭祸：
消除灾祸。
弭同“弥”，止息的意思。
忌妒：
这里指因为别人拥有自己所没有的好东西而心怀怨恨。
炽热：
极热，炽，是火旺的意思。
缤纷：
种类很多，五颜六色。
绮丽：
形容风景鲜艳美丽。
美不胜收：
美好的东西太多，一时看不过来。
胜，能够承受。
不胜，接受不完的意思。
耸峙：
高高的直立。
斛：
过去的量器，一斛等于五斗。
郁郁葱葱：
形容森林苍翠茂盛。
欣欣向荣：
形容林木繁密，生机勃勃。
）
（四）检查学生自学情况。
（可以先让学生置疑。
）
（五）默读课文，分段，归纳段意。
（第1段〈第1、2自然段〉：
讲镜泊湖的形成和传说。
第2段〈第3自然段〉：
从整体上描写镜泊湖景色的最大特点——“自然朴实而又绮丽多变”。
第3段〈第4自然段〉：
重点描写吊水楼瀑布的壮观情景。
第4段〈第5自然段〉：
重点描写地下森林景色的奇观。
）
（六）指四名同学分段读课文。
学生边听边思考：
镜泊湖在什么地方？
课文主要讲了镜泊湖哪些主要景点？
读后让学生回答。
（镜泊湖在黑龙江省宁安县境内。
课文主要写了吊水楼瀑布和地下森林两个主要景点。
）
（七）学习课文第1段。
1．学生轻声自读课文第1段。
2．提出自学中不懂的地方。
学生提后给予解答。
（可先让其他同学给予解答，然后老师再给予补充纠正。
）
3．让学生加上自己的想象，复述课文中的传说故事。
4．说说镜泊湖是怎样形成的？
（八）作业。
1．朗读课文。
2．复习词语：
消灾弭祸 天廷 忌妒 索取 争执 炽热 阻塞 绮丽 别墅 点缀
一望无际 缤纷 耸峙 奇幻 俯视 黝黑 美不胜收 郁郁葱葱 欣欣向荣
第二课时
一、教学目标
（一）学习课文第2、3、4段。
（二）朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）了解吊水楼瀑布和地下森林两处景点的具体情景。
（二）了解作者是怎样抓住景点的特征进行静态和动态描写的。
（三）体会文中的静态美和动态美。
三、教学过程
（一）指名读第1段课文，并说说第1段所写的内容。
（二）学习课文第2段。
1．学生自读课文。
2．说出这段话的段式待点是什么？
（总——分段式。
先总说镜泊湖景色的最大特点是“自然朴实而又绮丽多变”，然后再具体展开说明它怎样“自然朴实”，又怎样“绮丽多变”。
）
3．课文是怎样写镜泊湖是“自然朴实”的？
读出有关语句。
4．课文是怎样写镜泊湖“绮丽多变”的？
读出有关语句。
5．“有的直插湖中如屏似壁，有的退避三舍形成水湾，湖心石岛耸峙，湖心倒影奇幻……”说一说你是怎样理解这几句话的？
6．仿照这段话，自己组织语言说一段话。
（要求运用：
“……除了……没有…………只有……然而……”这些词语。
）
小结：
课文第2段，作者是从整体上向我们描述了镜泊湖景色的最大特点即：
自然朴实而又绮丽多变。
7．齐读第2段。
（三）学习第3段课文。
1．学生自学第3段课文。
边读边思考：
（1）吊水楼瀑布在什么地方？
（2）吊水楼瀑布是怎样形成的？
（3）“千军万马”、“声闻数里”是什么意思？
作者为什么要这样写？
（4）在冬季气温低达零下三四十摄氏度时，吊水楼瀑布结冰吗？
为什么？
2．分小组讨论、交流上面的思考题。
（在学生自学后，分组讨论，启发学生充分发言。
）
小结：
课文第3段，作者重点介绍了镜泊湖的著名景点：
吊水楼瀑布的壮观景象。
由于瀑布流水处在剧烈的运动中，即使在零下三四十摄氏度的严寒下也从不结冰，这是动态的描写，与第2段的静态描写形成鲜明的对照。
3．齐读课文第3段。
（四）学习课文第4段。
1．学生自学课文第4段。
边读边思考：
（1）地下森林为什么要说“所谓地下森林”？
（2）为什么能在这里长起郁郁葱葱的森林？
（3）什么叫“俯视”？
游客们爬上火山口的顶部俯视时感觉怎样？
（4）为什么地下森林的树木会“欣欣向荣，充满了活力”？
2．自学后，分小组讨论、交流。
小结：
由于土壤肥沃，水分充足、阳光照射，镜泊湖这里的地下森林长得郁郁葱葱，欣欣向荣，充满了活力。
3．指名读第4段课文。
（五）朗读课文。
（六）镜泊湖的景色有静有动，举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
（七）总结（略）。
（八）作业。
1．复习课后练习第1题。
2．填空。
（1）除了镜泊山庄有一些（ ）别墅外，这里没有多少人工的点缀，只有（ ）山岩，（ ）的湖水，（ ）的花树，（ ）林海。
（2）本来清澈的湖水静静地（ ）着，一到陡崖，突然下（ ），顿时（ ）万斛珍珠，（ ）起千朵银花，水雾（ ），势如千军万马，声闻数里，同幽静的镜泊湖形成鲜明的（ ）。
《镜泊湖奇观》教学设计之三
教学目标：
教育目标：
通过本课学习，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。
教养目标：
1．理解并学习文中描写准确生动的词语。
2．了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林的形成原因。
3．了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
4．感情朗读课文。
发展目标：
学习按照景物的不同特点，描写它的动态美和静态美的写法。
教学重难点：
1．了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。
2．了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
教学方法：
讲读法，讨论法，直观法等。
教具准备：
镜泊湖美景的放大彩图，有关录像带，幻灯片。
课前准备：
复习以前学过的描写景色极其壮丽，堪称奇观的课文，如《海上日出》等。
教学课时：
一课时。
教学过程：
复习旧课，激趣导入。
出示“奇观”，同学们，什么叫奇观？
以前我们学过一些描写的景色极其壮丽，堪称奇观的课文，你还记得吗？
今天我们又来参观一处景色壮丽，堪称奇观的地方，那就是镜泊湖。
（板书题目：
镜泊湖奇观）
快速阅读课，提出预习要求。
快速读课文，了解课文内容。
自学生字新词。
理清文章脉络（分段、概括段意），把课文中讲到的镜泊湖主要景点的名称画下来。
集体订正，检查预习情况，质疑。
抓住重点，直奔中心。
1．再读课文，思考：
（1）镜泊湖有什么特点？
（2）课文重点描写了哪几个景点？
适当圈点记录。
指名读第二段。
镜泊湖的自然朴实表现在什么地方？
绮丽多变又表现在什么地方？
抓住重点词句体会。
出示镜泊湖美景的放大彩图。
指导学生边观察边听录音，体会领略这美丽的景色。
小结：
这一段写了什么？
在写法上有什么特点？
这一段从整体上描写镜泊湖景色的最大特点——自然朴实而又绮丽
多变。
是静态描写。
课文重点抓住了两个著名景点，看看作者是怎样描写的？
学习第三段。
自学课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。
看有关录像，想象景点特色。
并理解下面词语为什么用得好。
描写瀑布的特点：
“泻入”表现水流急促的样子和流向。
“蚀成”表现了时代久远，慢慢腐蚀的过程，联系上下文，也显示了水的冲力。
“跌”水从上往下落。
用“跌”加强了突然的特点。
（幻灯出示）“……抛撒万斛珍珠……溅起……势如千军万马……。
”指导朗读抓住重点词语理解它的意思，体会它的好处。
怎样说明瀑布的温度？
（因为它地处北国，当地气温极低，它不结冰断流，就成了奇特希罕的景观了。
）
吊水楼瀑布为什么不结冰？
这与瀑布飞流直下有什么关系？
齐读课文，体会领略美景，总结写法上的特点。
总结学法：
读课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。
抓住重点词句，理解意思，读读体会好处，领略美景。
了解写法上有什么特点。
小组讨论，运用学法，自学第四段。
集体订正，质疑。
（幻灯出示重点词句，加以理解）
指导朗读。
纵观全文回顾第一段
镜泊湖多美啊！
关于它的传说也非常美丽、动人，你知道吗？
其实
镜泊湖是怎样形成的？
这么美丽，这么壮丽的景色，大家喜欢吗，还想不想再去？
看录像，听录音，领略镜泊湖的美丽景色，体会哪些是静态描写，哪些是动态描写。
结合课文内容，举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
作业：
观察校园一角写一篇文章，注意动态和静态的描写。
板书设计：
14．镜泊湖奇观
镜 传说：
宝镜
形成：
火山喷发，岩流阻塞，水面抬高
泊 自然朴实
整体特点（静态）
湖 绮丽多变 静态 与
奇观 宽、高、深 动态 相
奇 吊水楼瀑布 抛、溅（动态） 结合
壁陡底平，景色壮丽（静态）
观 地下森林 野生动物（动态）
《镜泊湖奇观》教学设计之四
情景说明:
倡导自主、合作、探究的学习方式是本次课程改革的一大亮点，从本质上说，教学是引导学生在语文实践中自主、探究、感悟的过程。
在这一过程中，学生的自主、探究是基础，通过学生的学习探究去获得独特的感受和理解。
合作学习则是个体学习的升华，它能让学生在独立探索的基础上，带着疑问参与讨论，大胆发表独立见解。
在整个阅读过程中，要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生。
一是要给学生充分的阅读时间，让他们潜心读书，促使他们主动地阅读，专心地读，兴致勃勃地读，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而产生独特的个性化的感悟。
二是教师应为学生架设沟通文本的“桥梁”。
在整个教学过程中，采用先放后引，先求异后求同的教学策略，在尊重学生差异性、独特性、多样性的基础上，通过师生之间多向互动的对话，使学生自主构建文本的意义，而这个意义既有其独特个性的一面，也有其共性标准的一面，这正是我们所要追求的新的阅读教学的价值观。
教学过程：
一、`激趣导入,板书课题.
1、我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽，湖泊众多，我们湖北就有“千湖之省”的美誉，身为一个湖北人，你知道我们湖北有哪些有名的湖泊吗？
让生学。
（别小看黄石的磁湖，据说它可是全国最大的城中湖。
）]
同学们知道得可真多。
在黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊——镜泊湖，这节课我们一起走进书本去领略镜泊湖的奇观。
2板书课题,读课题，理解：
奇观是什么意思?
过渡：
镜泊湖到底有哪些奇特的景观呢？
请同学们用自己喜欢的方式来读课文，边读边思考。
二、初读课文,整体感知.
1学生自由读课文后，谁来说说镜泊湖有哪些奇特的景观？
2交流归纳：
镜泊湖奇在（湖、瀑、林）
过渡:
现在我们来看看湖奇在哪？
请同学们默读1—3自然段，思考这个问题。
三、研读课文,朗读感悟.
（一）讲读湖的奇特
（1）生默读课文后交流,湖奇在哪?
生交流略（传说奇、形成奇、特点奇）
师:
夏季凉爽少风，湖面水平如镜，难怪叫镜泊湖，关于镜泊湖名字的来历还有一个神奇的传说呢？
请同学们自由读第一自然段，看谁能不看书讲出这个神奇的传说。
（2）传说可真奇啊！
镜泊湖真的是像传说中那样形成的吗？
那你是从课文中哪个地方知道的？
生齐读第二自然段
（3）镜泊湖的最大特点是什么？
生默读第三自然段，这段中哪些地方表现了湖的自然朴实，划上——线，哪些地方表现了湖的绮丽多变，划上~~线
（4）学生汇报交流
师:
下面我们一起来欣赏镜泊湖的美景，师配乐朗读
（美丽的镜泊湖被称为中国北方的西湖，它以独有的朴素无华的自然之美闻名于世，吸引着无数国内外游人。
大家看，镜泊湖就像一面明镜镶嵌在两座山岭之间，湖面绵延百余里，这里除了镜泊山庄有一些精致的别墅外，没有多少人工的点缀，只有峭拔的山岩，清澈的湖水，缤纷的花树，一望无际的林海。
然而它并不单调：
四周峰峦叠起，湖心石岛耸峙，湖中倒影奇幻，真是美不胜收啊！
）
（5）欣赏完这些美丽的图片，你想说什么？
师:
镜泊湖的景色自然朴实而又绮丽多变，真是很奇特。
下面老师和你们一起来美美地读第三自然段。
（引读）
（二）讲读吊水楼瀑布和地下森林的奇特
1、过渡：
读得真棒，欣赏了镜泊湖的迷人风光，现在我们来观赏另外两处奇特的景观，——吊水楼瀑布、地下森林。
这两处奇特的景观你最喜欢哪一处？
（学生自由选择地说）现在我们兵分两路，喜欢观赏吊水楼瀑布的同学重点学习第四自然段，喜欢观赏地下森林的同学重点学习第五自然段。
想不想把自己喜欢的自然段学好？
下面请看自学提示：
谁来读自学提示的要求？
生读：
（1）用自己喜欢的方式读课文，找一找，说一说，从文哪些地方你知道吊水楼瀑布（地下森林）很奇特？
（2）结合课前收集的资料，找一找，说一说，你从资料中还知道吊水楼瀑布（地下森林）哪儿很奇特？
下面请大家用自己喜欢的方式来学习可以独立思考，也可以找合作伙伴一起来学习。
（学生自由讨论学习）
2、交流汇报：
吊水楼瀑布
（1）喜欢吊水楼瀑布的同学站起来，请你们来读课文第四自然段。
听读完这一段谁来说说你从课文哪些词句中体会到吊水楼瀑布很奇特？
下面我们一块来观赏吊水楼瀑布。
（播放瀑布的课件）观赏了吊水楼瀑布，你最想说什么？
（生谈感受）下面请同学们文中描写吊水楼瀑布的自然段有感情地自由的读一遍。
读完这一段，哪句话你最欣赏？
这句话老师也很喜欢，请看大屏幕，谁想读？
指导学生有感情朗读描写瀑布的句子。
）
（2）交流汇报：
地下森林
过渡：
通过刚才的学习交流老师和同学们一起领略了吊水楼瀑布的奇特之处那地下森林又奇在哪儿呢？
下面我们一起来交流。
你从课文哪些词句中体会到地下森林很奇特？
（直径约五百米深约一百米；璧陡底平；天然的地下植物园、动物园；虽然阳光不多口内阴暗潮湿然而奇迹般长出郁郁葱葱的森林；游客``````）
（师乘机指导朗读描写游客们的句子。
）
（3）通过课前收集资料地下森林还有奇特的地方吗？
结合图片、资料来讲。
现在我们一起再回到课文，有感情地自由读描写地下森林这段，再一次领略它的神奇。
四、畅谈感受，总结课文
1、今天我们一起学习了这么一篇文字优美的写景的文章，作者抓住了景物的特点，写出了湖奇、瀑奇、林奇，镜泊湖的奇观已经在我们的脑海中留下了鲜明的印象，通过这节课的学习你有什么收获？
2、学了这一课，你想给自己布置一项什么作业？
平时一般都是老师给大家布置作业，今天我们改变一下方式，围绕“镜泊湖奇观”这篇课文，自己给自己布置一项作业，课后你想做什么？
教学反思：
《镜泊湖奇观》是一篇文字优美的写景文章。
它通过描写镜泊湖独特的美丽景色，赞美了祖国壮丽山河，表达了作者热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
课文的重点在于突出镜泊湖景色的壮丽奇特，故而以“奇观”为题眼。
在教学中，除了遵循阅读教学的特点外，还结合本人的子课题注重在教学中发展学生的个性。
本课的设计思想如下：
叶老说过：
语言文字的训练最为重要的是训练语感。
什么是语感？
语感就是人们以语言文字正确、灵敏、丰富的感受力，因此在教学本课时，我采用的基本方式是词句品析法，辅以朗读法和点缀法。
让学生在老师的点拨下，通过朗读，品词析句，感受文章的美，体会作者的思想感情，领会作者的写作技巧。
强调整体把握，拓展学生的思维空间。
学生的阅读在一般意义上说是整体的而非分解的，是感性的而非理性的，从学生的阅读感受出发，把课文看作是一个整体进行教和学，是这则教学设计的特点。
阅读可以从兴趣开始，教学总是从问题开始的，问题情境的创设是阅读教学的重要环节。
在在这则教学设计中，问题多数来自学生的兴趣和疑问，重要的一个问题（镜泊湖奇观到底奇在何处呢？
）由老师把关，体现了教师的教学主导作用。
老师给学生的思维空间很大，有利于扩大学生的阅读关注面，且强调解答的多元性，有效地提高了学生阅读的兴趣。
我主要从以下方面入手：
1、从审题入手，通过朗读理清层次，感知内容。
本文课题是《镜泊湖奇观》，我在开课时就抓住了“奇观”这个题眼，让学生明确文章的重点在“奇”字。
紧接着要求学生选择自己喜欢的方式来朗读全文，弄清段落层次，知道文章的主要内容是什么？
分哪几部分来描写的，使每一个学生既对全文有一个形象的感知，又能在逻辑思维上做到条理清晰，脉络分明。
2、以读带讲，品词析句，加强语言文字训练。
本篇课文，优美的词句较多，如果学生能够体会这些词句的精妙，那镜泊湖的奇特美景也就可以栩栩如生的再现在我们眼前。
由于这是一篇阅读课文，在教学方法上，要突出一个“半”字，体现一个“试”字。
所谓“半”，就是半扶半放；所谓“试”就是学生通过读、画、想、议、说的实践活动，试着运用所学的知识品词析句，理解课文意思。
因此，在教学时，我让学生先诵读课文，然后品词析句，接着进行语言文字训练。
如课文第三自然段，描写镜泊湖整体特点时，学生已经提出具有概括性的两个词，“自然朴实”、“绮丽多变”如何理解这两个词呢，我让学生在文中用波浪线和横线画出能够体现这两个特点的词句,如“除了镜泊山庄有一些精致的别墅外,这里没有多少人工的点缀，只有峭拔的山岩，清澈的湖水，缤纷的花树，一望无际的林海。
”我让学生先品味峭拔、清澈、缤纷、一望无际和点缀等词，理解了这些景色的特点后，学生自然而然地也就明白了镜泊湖的景色大多是天然形成的，没有太多的人工点缀装饰,这就是“自然朴实”的意思。
为了突破这个难点，我这里运用了多媒体课件，根据画面老师配上解说词，这样，抽象的词语具体化了，镜泊湖“自然朴实”而又“绮丽多变”的特点深深地印在学生的脑海中。
如扩充阅读内容，在拓展中丰富。
在这则教学设计中，课前引导学生去寻找镜泊湖的有关资料，孩子们有的到图书馆收集资料，有的上网查阅相关的内容，协作组内互相提供资料，交流信息，有的还从网上下载图片。
在课堂上，正是让学生及时补充课前收集的有关吊水楼瀑布、地下森林的资料，强化了他们对课文的领悟。
3、在阅读教学中注重发展学生个性。
创导协作探究，珍视学生的独特感受。
学生的阅读感受必定是个性的，多元的，教学的关键在于要提升这种感受的品质。
有准备的协作学习是一条有效的策略。
在这则教学设计中，协作学习安排在观点展示之后，有利于增强协作讨论的目标性。
在协作讨论前作必要的学习指导，如：
“找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？
有利于增强协作讨论的操作性。
面对学生通过协作讨论得出的阅读感受，教师充分肯定，同时又能抓住契机点拨提高。
作业设计注重发展学生个性。
在教学中，教师不仅可以根据课文内容及学生实际编拟出适合学生的作业，可以引导学生
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