《植物妈妈有办法》的说课稿范文Word文档格式.docx

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　　二、说教法和学法新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

　　根据新课标的精神，在教学中我注意了以下几点：

（一）强调自主，鼓励参与

　　1、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。

注意学生个体差异，尊重每个学生，使他们积极主动地投入到自己喜欢的方式中学习。

　　2、让举手的学生都起立读书，培养自主意识。

　　3、鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。

（二）激发兴趣，促进学习

　　1、兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。

用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。

学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。

　　2、用各种媒体、实物演示激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。

　　三、说教学过程我的课堂结构是：

整体感知——自主识字——赏读情趣——拓展延伸——背诵积累

　　1、整体感知在激趣导入新课后，我让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：

课文写了哪几位植物妈妈？

他们各用什么办法传播种子？

读后小组内交流。

　　学生在尝试朗读后，获得整体感知，交流收获，培养了自主读书的能力，体验到读书的快乐。

　　2、自主识字新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

在这一环节，我先让学生自己练读生字，然后多种方式指读，最后全班交流识字方法。

这样充分发挥了学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高了自主识字的效果。

　　3、赏读情趣这一环节就是引导学生精读课文，理解重点。

由于诗歌的第

　　二、三、四小节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，因此我决定导学其中一节，其他两节让学生合作学习、自主学习。

　　采用这样的教学策略是因为低年级阅读教学还不适宜完全让学生自学，在教学过程中我们还应重视自学方法的指导和示范。

所以在设计时先以学生最喜欢的一节重点指导，以此带动其他小节的自学，体现了尊重学生，以学生为主体的原则，在学习的过程中让学生轻松愉快地理解课文内容，增强自读自悟的兴趣。

　　对于课文中一些较难理解的词语，我主要采取直观手段帮助学生理解。

如：

　　“纷纷出发”我先利用电脑演示让学生有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。

又如“带刺的铠甲”，我发给学生每人一粒苍耳，让学生摸一摸。

这样学生就比较容易地理解了词语。

　　新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。

在教学中我抓住这首诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生多种方式读（自由读、表演读、想像读、小组读、师生轮读等），并及时引导学生进行朗读体验。

如读第二小节要突出美，苍耳妈妈的办法要读出有趣，要读出豌豆妈妈的方法更巧妙。

　　4、拓展延伸在学完第五小节后，我让学生说说：

你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法？

学生分别交流在课前收集、了解到的资料，及自己平时观察到的。

　　这一环节从课内延伸到了课外，并且紧紧围绕教学目的中的“培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣”这一要点，在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发了学生观察、探索奥秘的兴趣。

　　5、背诵积累背诵是学生积累优美词句，为今后写作打下基础的有效手段，也有利于培养学生良好的语感，增强学生的理解能力。

　　《植物妈妈有办法》的说课稿范文2尊敬的各位评委、各位老师，大家好我说课的题目是《植物妈妈有办法》，下面，我将从教材、学情、设计理念、教学目标、教学重点、难点、教法学法、教学过程和板书设计八个方面来说课。

　　一.说教材《植物妈妈有办法》是小学语文第三册第一单元的一篇课文。

这是一首诗歌，全诗共5个小节，用比喻和拟人的手法生动形象地介绍植物用什么方法传播种子的常识，激发学生观察植物，留心观察大自然的兴趣，全诗共要求识字13个，写字10个，还有两个多音字

　　二.说学情小学二年级的学生有好奇、探索的心理特点。

已经掌握了一定的识字方法，对汉字的构字特点也有一定的认识。

在以前的学习中，已经积累了不少与本课有关的素材。

　　三.说设计理念根据新课标要求，低年级课文教学承担者阅读和识字双重任务。

　　怎样处理识字与阅读的关系呢？

总的理念是随文识字，在语境中学习生字词，寓识字于阅读教学的全过程。

　　四.说教学目标根据《新课程标准》要求，结合本单元教材和二年级学生的实际情况，制定了以下教学目标:

1.认识“植、如”等13个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字。

　　2.能用普通话正确地朗读课文，背诵课文。

　　3.了解蒲公英，苍耳，豌豆三种植物传播种子的方法，理解“四海为家，纷纷”等词语。

有能力的学生可以仿照课文的句式说一说其他动物传播种子的方法。

　　4.培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。

　　五.说教学重点、难点我把识字写字和读文作为教学重点，因为识字写字，把课文读正确，流利是语文教学的保底工程，特别是对低年级的学生来说，这一点最为重要。

理解重点词“四海为家、纷纷”作为教学难点。

　　六.说教法、学法本节课我秉承着以学生为主题，力求采用自主，合作的学习方式。

　　1.识字多样化，分散识字法，让学生在具体的语言环境中识字。

　　2.以读代讲，坚持把读的训练贯穿整个教学过程中。

在读中识字，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

再加上这是一篇以诗歌形式呈现的科普文章，生动活泼，朗朗上口的语言，也适合学生的年龄特点，学生比较感兴趣。

　　3.创设情景练习说话。

吴忠豪教授也强调课文只是一个例子，老师要创设情景，用课文语言构建学生自己的语言，丰富学生自己的语言。

　　4.小组合作学习。

　　七.说教学过程基于以上认识，本节课主要由以下7个教学环节进行。

（一）谈话导入，激发情感，认识植物的“植”。

　　孩子们，当你们长大了，就不得不离开妈妈到处旅行，寻找属于自己的新天地。

人是如此，动物也是如此，连植物都是这样的。

可是没有脚的植物长大了怎么离开妈妈的怀抱呢？

这节课我们就来学习一篇课文，题目是《植物妈妈有办法》。

请伸出手和老师一起板书课题，注意板书课题的时候，把植物的植这个生字用不同的颜色标识出来。

植物的植是本节课要求学习的生字。

同学们，看植物的植怎么记住它呢？

和它相近的字还有什么？

对，还有值日的值日。

我们再来齐读课题《植物妈妈有办法》。

通过揭示课题，引导学生用自己喜欢的方法记住生字“植”，学习生字扎实有效。

（二）初读课文，整体感知，初识生字。

　　1.我这样过渡第二个环节，我们迫不及待地想知道植物妈妈用的什么办法呢？

请同学们自由反复朗读课文，如果遇到不认识的字就读拼音。

遇到难读的句子怎么办呢？

多读几遍？

最后谁做到了不添字，不漏字请用微笑告诉老师。

学生把课文读正确，流利，是最基本，最重要的要求，学生初读课文的时候，不要提过多的要求，就要求读正确，不添字，不漏字。

学生既自主地进行了语言的练习，又在语言环境中初步认识了生词。

　　2.请快速在文中找出本课的生字词，用三角标出来，并读一读含有这些生字的句子。

这个环节的设计不是为了让学生为找生字而找生字，而是让学生和生字又一次打招呼的学习活动。

　　3.在这些生字中，哪些生字朋友是你以前认识的？

请把三角划

　　掉。

哪些生字朋友，你以前没有见过？

三角保留这个环节的设计，是为了考察学生已有知识和需要掌握的新知识，针对性地开展教学。

　　4.同桌互相介绍认识的新朋友。

让学生把新朋友介绍给同桌，这样同桌互相说一说新认识的生字，又进一步加深了对生字的印象。

以介绍朋友的形式互认生字，学生的学习积极性比较好，也体现了学生为主的教学理念

　　（三）学习第一小节，学习“为、得”两个多音字，重点认识“旅”这个生字。

理解“四海为家”的意思。

　　1.指名读第一小节。

读完之后给学生评价，课堂上，老师及时的给学生进行具体的评价是提高学习效率，调动学生积极性的非常重要的一个环节。

如难读的字词学生读得准确，难读的句子读得流畅，老师都要及时表扬。

这一小节有四个生字，其中两个是多音字，老师引导学生自己去发现，学生找出后，出示这两个多音字“”为、得”。

　　然后再出示不同的音组成的词语，让学生多种形式地读词语。

学生认识了这两个多音字以后，再回归课文中的句子，让学生读一读含有这两个多音字的句子。

　　第一小节中，还有两个生字，根据学生已有的知识，教师重点讲“旅”字的认识。

先让学生自己想办法记一记，老师再帮助一些学困生记忆生字，如:

用讲故事的方法记忆“旅”字，一个人背着一个方方的旅行包出去旅游了。

识字教学要从实际出发，识字也有个重点的问题。

我们抓的教的是学生不认识的，是那些难读的。

特别要关注学困生，一般地说，学困生都能读正确了，其他人基本也就不在话下了。

　　2.理解“四海为家”，我以谈话的形式理解这两个词语的意思。

　　师:

我们再来读第一小节。

这些孩子长大之后，告别妈妈都会去什么地方呢？

学生会说出很多地方。

这个问题的设计主要是为了理解“四海为家”的意思，也是一次说话的训练。

老师创设说话的情景，让学生理解难懂的词语，理解之后，再回归课文，让学生读课文，背诵课文。

较好地处理了低年级阅读教学中识字和理解课文的关系。

　　（四）学习234小节。

重点认识“备、刺、离”这几个生字，理解“纷纷”的意思。

这一教学环节，重点利用文中语言构建学生的语言，在具体的语境中识字。

　　首先让学生在这三个小节选出自己最喜欢的一小节，用心去读。

　　读好之后，老师创设情景，让学生练习说话。

　　选第二节的小朋友，扮演蒲公英妈妈，选第三小节的小朋友扮演苍耳妈妈，选第四小节的小朋友扮演豌豆妈妈。

请你们用书中的语言说一说，你是怎样让你的小娃娃离开自己的怀抱，出去旅行的呢？

请大家自己先练一练。

这样设计就是用课文这个例子学语文学生说第二自然段的时候，老师相机在黑板上出示“准备、纷纷”这两个词，并且把本课中的生字“备、纷”标红，齐读词语，这时候老师问准备的备这个生字朋友，谁是第一次认识。

　　怎么记住这个准备的“备”呢？

我让学生自己想办法记住这个字，然后学生之间交流。

你还可以给备组什么词？

接着让学生回归课文，再读文中的句子。

　　“纷纷”这个词的理解。

不能直接给孩子讲词的意思，还是让学生在语境中理解词意。

蒲公英妈妈给孩子准备降落伞。

孩子们是怎么乘着风出发的呢？

他们是一起出发的吗？

不是。

他们一会儿几个出发啦。

一阵风来了，又几个出发啦这就是纷纷。

你们下课以后是同学们一块儿走出教室吗？

不是，一会儿几个走出教室，一会儿又几个走出教室，那这就叫怎么走出教室呢？

请说句子，下课了，同学们纷纷走出教室。

认识了生字，理解的词语，让学生齐读第二小节，达到熟读成诵，背诵下来。

　　用学习第二小节的方法学习三四小节。

先创设情境，让学生扮演苍耳妈妈，豌豆妈妈。

表演不是目的。

以此促说，激发学生说话的兴趣。

让学生利用文中的语言，构建自己的语言，优化自己的语言。

在语言训练的过程中，老师引导学生认识“刺、底、炸、离”这四个生字。

这四个生字，学生已经认识的一读而过。

重点识记“刺、离”这两个生字，“刺”部首是利刀旁，利用偏旁部首来记这个生字。

　　“离”可以通过讲故事的方法让学生识记。

认识生字以后，回归课文，通过多种形式的读，达到熟读成诵，最后背诵下来。

这样字不离词，词不句，在语言环境中学习字词，创设情景，让学生练习说话，符合新课标的要求，也符合低年级学生的认知特点。

　　（五）学习最后一节，认识“察识粗”三个生字。

　　首先指名读最后一小节。

这一小节中有三个生字，哪个生字你是第一次见面的？

根据二年级学情，观察的“察”他们比较陌生。

要重点指导。

宝字盖，下边儿是祭祀的祭，还可以用什么办法认识察？

不管用什么办法，学生记住了就行。

学生认识了生字之后，让学生读词，“观察、知识、粗心”。

再回归课文，采用多种形式的读让学生背诵下来。

　　为了让学生会用”很多很多、许许多多”这样的词，我用句子比较法，植物妈妈的办法很多。

植物妈妈的办法很多很多。

你觉得哪一个办法多呢？

你能不能再说出几个这样的词。

那里有许许多多的知识。

那里有许多知识。

这两句做比较，你觉得哪一个知识多呢？

许许多多，能不能再说出几个这样的词？

最后一小节呀，还藏着了一对儿反义词呢？

谁发现啦，学生会找出来“仔细、粗心”。

接着让学生再说出几个反义词进行词语的积累。

　　由课本走向课外，激发学生观察的兴趣。

是这样拓展的，你还知道植物妈妈有什么办法让它的宝宝出去旅行吗？

仿照课文说一说其他植物传播种子的方法。

先自己说一说，再小组互相说一说。

语文课上，老师一定要大胆地让孩子表达。

如果学生有难度的话，老师要及时地引导。

最后，全班交流。

如果学生能说出来，要及时问孩子是怎么知道的？

如果是从书中知道的，老师要及时表扬孩子爱读书，如果是观察到的，一定要强调，善于观察的孩子是最了不起的。

无痕地引导孩子爱读书，养成观察的好习惯。

不是有这样一句话:

无痕的教育是最有效的教育。

老师是课堂教学的组织者和引导者，老师一定要全力以赴地充当好这一角色，这里面有评价，有点拨，有讲解，还有必要的参与。

　　（六）背诵积累，回归整体在分段学习时，大多数学生已经背会了，但那是碎片化的背诵，这时候呢，再让学生整篇背诵一遍。

回归整体。

背诵可以用多种形式，可以自己背，可以同桌背，最后展示背诵。

低年级识字写字重中之重。

　　背诵积累语言也是非常要的，背诵既是积累语言，又是提高语文能力非常有效的一种方法。

　　（七）写字指导本课要求会写的生字共有十个，这里边左右结构的字比较好写，让学生先把这一类找出来，再观察出来哪些是左窄右宽的字，哪些是左宽右窄。

特别强调“女”做偏旁时的变化。

重点指导”脚、更”的写法。

　　“脚”三部分都不一样高，最右边是单耳刀不是双耳刀，记得教五年级时，还有个别学生写成双耳刀。

　　“更”写好撇和捺这两笔。

　　写字教学呢，严格按照“读、描、仿、临”的规律去做。

老师一定要认真读贴，并把每个字写好。

写字时不能再像过去那样机械地分析字形，而是指出学生最容易忽视的地方，学生不容易看到的地方老师一定要提醒。

　　八.说板书设计低年级学生更倾向于形象直观的感觉事物。

因此板书采用关键词，把植物妈妈和她们传播种子的方法，用关键词表示出来，给学生留下一个深刻的印象。