《宏观经济学》教案范例.docx

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《宏观经济学》教案范例

《课程名称》教案

授课内容名称：

任课教师：

TeachingPlanofMacroeconomics

课程名称

Macroeconomics

课程内容

第21章第四节经济增长因素的分析

第二部分库兹涅茨对经济增长因素的分析（AnalysisontheFactorsofEconomicGrowthofKuznets）

总学分：

4学分

总学时：

64学时其中：

本节内容1课时

课程类别

必修课（√）选修课（）

公共课（）专业课（√）

授课教师

教师简介

授课对象

马克思主义学院三年级学生

教

学

目

标

经济增长是一个复杂的社会和经济现象。

影响经济增长的因素很多，认识经济增长的相关因素对促进经济增长和制定政策都是至关重要的。

因此，经济增长因素的分析是现代经济增长理论的重要研究部分。

本节课主要介绍库兹涅茨对经济增长因素的分析。

知识目标：

经济增长和经济发展的联系与区别；库兹涅茨曲线的内涵和适用条件

能力目标：

通过理论学习，培养学生具备正确分析我国经济发展的阶段以及发展方向的能力，从而正确认识发展中的问题。

德育目标：

通过基本知识的了解，提升学生对我国经济改革已取得成就的认同感，增强学生对我国当前发展目标的理解。

教

学

方

法

本节课在教学方法在传统讲授法的基础上，通过实例分析法、讨论法，让学生感到经济学的乐趣所在，培养起学生对经济学的学习兴趣，切实感到专业基础课的实用价值，培养学生解决实际问题能力。

教

学

手

段

多媒体教学、案例教学、小组讨论

教

学

重

点

难

点

教学重点：

经济增长与经济发展的区别

教学难点：

库兹涅茨曲线

教

学

策

略

设

计

根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重点、难点分析，在教学中应强调学生的主体作用，让学生自主探索，在任务的驱动下启发、引导学生主动思考，从而发现问题、解决问题，教师总结指导，对不同层次的学生，以鼓励为主，激发其学习兴趣。

1.案例分析：

通过“幸福感指数“的分析案例，引导学生认识到经济学与生活的联系性，使其带着问题和兴趣来学习新的内容。

2.任务设计：

通过案例任务的设计，诱导学生思维，启发学生观察思考，查询，驱动学生自学教材，解决问题。

3.学生学习设计

（1）分层、分组：

将学生分层分组，按知识水平、操作技能将学生分为三个协作小组，各组中分别包含不同层次的学生，这样可相互帮助，互相合作，集大家智慧去完成不同层次的任务。

（2）分工：

课下在组长的指导下去完成不同的任务。

（3）交流：

小组成员之间相互交流、讨论，制作成Powerpoint形式的小组报告，在课上汇报小组任务完成情况。

教材、

参考书

教材：

高鸿业：

《西方经济学》第二版，中国人民大学出版社，2000年。

参考书：

萨缪尔森：

《经济学》，华夏出版社，2002年。

教学环节

课堂教学过程

教师行为

学生行为

导

入

新

课

上节课学习了丹尼斯对经济增长因素的分析，了解到知识进展是发达资本主义国家最重要的增长因素。

丹尼斯分析了美国从1948年~1981年的经济增长率平均为3.2％，其中全部要素生产率的增长率为2.1%，贡献为66％，在其中的教育因素的贡献占19％，知识进步的贡献占47％。

请说明影响经济增长的因素。

本节我们将了解美国经济学家库兹涅茨对经济增长因素的分析。

Answer:

说明要素生产率的提高对总增长率的贡献已大大超过要素投入量增加，促进一国经济高速增长，必须大力发展教育，开发新技术，提高管理水平。

进

行

新

课

一、EconomicGrowthandEconomicDevelopment

（一）MeaningsofEconomicGrowth

小资料：

西蒙·史密斯·库兹涅茨（1901年4月30日—1985年7月8日），俄裔美国著名经济学家，“美国的G.N.P.之父”、1971年诺贝尔经济学奖金获得者。

美国经济学家库兹涅茨对经济增长的定义：

一个国家的经济增长，可以定义为给居民提供种类日益繁多的经济产品的能力长期提升，这种不断增长的能力是建立在先进技术以及所需要的制度和思想意识之相应的调整的基础上的.

包含了三层含义：

A．经济增长的集中体现与结果为商品和劳务供给总量的不断增加，即国民生产总值的增加。

如果考虑到人口的增加与价格的变动，经济增长就是人均国民生产总值的增加。

B．技术进步是实现经济增长的必要条件。

在影响经济增长的各种因素中，技术进步是最关键的，没有技术进步就没有现代经济增长。

C．经济增长的充分条件是制度与意识的相应调整。

技术进步仅为经济增长提供了一种潜在的可能性，要使这种可能性变成现实，就必须有社会制度与意识形态的相应调整。

（二）CharacteristicofEconomicGrowth

1.按人口计算的高增长率和人口的高增长率。

2.生产率的增长速度也是高的。

3.经济结构的变革速度也是高的。

4.社会结构和意识形态的迅速改变。

5.增长在世界范围的扩大。

6.全世界的增长情况是不平衡的。

Discussion：

我国人均GDP排名和国民幸福指数排名不一致的原因？

我们来看一段资料：

“幸福感指数”的概念起源于30多年前，最早是由不丹国王提出并付诸实践的。

20多年来，在人均GDP仅为700多美元的南亚小国不丹，国民总体生活得较幸福。

“不丹模式”引起了世界的关注。

近年来，美国、英国、荷兰、日本等发达国家都开始了幸福指数的研究，并创设了不同模式的幸福指数。

如果说GDP、GNP是衡量国富、民富的标准，那么，百姓幸福指数就可以成为一个衡量百姓幸福感的标准。

百姓幸福指数与GDP一样重要，一方面，它可以监控经济社会运行态势；另一方面，它可以了解民众的生活满意度。

它具有三类测量指标

A类指标：

涉及认知范畴的生活满意程度，包括生存状况满意度（如就业、收入、社会保障等），生活质量满意度（如居住状况、医疗状况、教育状况等）。

B类指标：

涉及情感范畴的心态和情绪愉悦程度，包括精神紧张程度、心态等。

C类指标：

指人际以及个体与社会的和谐。

据2012年4月联合国《全球幸福指数报告》，丹麦为全球最幸福的国家。

美国排在第11名，中国香港第67名，中国内地则排名第112。

这次调查对象是全球156个国家。

报告的标准包括9个大领域：

教育、健康、环境、管理、时间、文化多样性和包容性、社区活力、内心幸福感、生活水平等。

在每个大领域下，又分别有3至4个分项，总计33个分项。

最后得出全球最幸福的10个国家：

丹麦、芬兰、挪威、荷兰、加拿大、瑞士、瑞典、新西兰、澳大利亚、爱尔兰。

Questions:

我们都知道像美国、英国这些老牌资本主义国家，中国这样的发展中大国，GDP增速居于世界前列，都不在最幸福国家的前十名。

而是北欧的国家居多。

请思考丹麦的幸福之源是什么。

SumUp：

学习小组一：

丹麦人的幸福之源来自哪里呢?

总结了几个方面，其中最主要的两个方面是：

1、健全的社会福利制度。

高工资、高税收、高福利。

2、贫富差距小。

人与人之间平等相待、人们以谦逊为美德。

经济上的平等会产生一种安全感。

3、国民宽容，向往平等的向往。

4、政府官员平易近人。

在新加坡，如果你想要采访到前总理李光耀，光联系就要花上6个月的时间。

此外你还要有绝佳的运气，最后甚至要做一个体腔透视检查才能被放行。

但是在丹麦——一个国土面积和社会形态都和新加坡差不多的国家，见一位政府高层官员却只需要打两通简短的电话就约成了。

“丹麦式幸福”用一种比喻来说明，并不是非要“登上顶峰”享受那种荣耀，而是像生活在辽阔的草原上，享受那种天苍苍野茫茫的惬意。

通过对丹麦的幸福之源的了解我们大致能看出幸福指数高的国家的共同特征：

较幸福的国家倾向较富裕、良好精神及身体健康、稳定家庭和婚姻、健全的社会保障等等幸福要素。

而最不幸福国家集中于受贫穷和战火洗礼的非洲国家，多哥居未位。

我们可以看到这些最幸福的国家经济发展程度都是比较高的国家，同时也有相对完整地评价体系，显而易见经济增长与经济发展是不同的。

（三）MeaningsofEconomicDevelopment

经济发展：

一国由不发达状态过渡到发达状态，表现为在经济增长基础上出现的社会经济的多方面变化。

1.投入结构的变化：

劳动密集、资本密集、技术密集

2．产出结构的变化：

农业、工业、服务业产出的比例

3.一般生活水平的变化：

人均GDP/分配状况

4.卫生、健康状况的变化：

预期寿命/婴儿死亡率

5.文化教育状况：

适龄儿童入学率、辍学率、大学生比例

6.自然环境、生态平衡的变化：

为什么春天听不到鸟叫

SumUp：

学习小组二：

经济发展是一个比较复杂的质的概念。

它不仅包括经济增长，还包括社会进步。

经济增长与经济发展的：

关系

（1）一个是数量，一个是质量；

（2）一个是基础，一个是结果；

（3）一个是手段，一个是目的

（四）TheReasonandTrendofEconomicDevelopment

1．Reason：

在人均GDP增长中，25%归因于资源投入量增长，75%归因于要素生产率（效率）提高。

2．Trend：

经济发展变化趋势

（1）财产收入比重出现下降趋势；

（2）劳动收入比重上升，劳动力质量提高。

（3）收入分配差距日益缩小并趋于平等。

SumUp：

学习小组三:

经济增长主要是靠生产效率提高，而不是资源投入数量的增加。

生产效率的提高又是技术不断进步引进起的。

科学技术进步是现代经济增长的“源泉”。

二、KuznetsCurve

（一）Condition：

假定收入分配在经济增长之前是平等的。

（二）Main Content：

经济增长的初始阶段，收入分配出现不平等→随着经济不断增长，收入分配不均的状况逐渐缓解→当经济达到一定水平，各部门劳动生产率和收益差别缩小后，收入分配才从先有利于高收入阶层、再有利于中等收入阶层、最后有利于低收入阶层，依次变得较为平等。

这一规律被称为“库兹涅茨效应”（KuznetsEffect），为“倒U曲线”。

（三）Sense：

倒U曲线表明：

在经济发展过程开始的时候，尤其是在国民人均收入从最低上升到中等水平时，收入分配状况先趋于恶化，继而随着经济发展，逐步改善，最后达到比较公平的收入分配状况，呈颠倒过来的U的形状。

Y轴表示是基尼系数或分配状况，X轴是时间或收入状况。

CaseAnalysis：

我国的基尼系数与收入分配的现状

基尼系数的相关知识点都已经学过，同学们比较熟悉了。

联合国有关组织规定：

若低于0.2表示收入绝对平均：

0.2~0.3表示比较平均；0.3~0.4表示相对合理；0.4~0.5表示收入差距较大；0.6以上表示收入差距悬殊。

我国目前的基尼系数,2013年1月18日，国务院新闻办公室举行新闻发布会，请国家统计局局长马建堂公布了中国中国居民收入的基尼系数：

2003年是0.479，2004年是0.473，2005年0.485，2006年0.487，2007年0.484，2008年0.491。

然后逐步回落，2009年0.490，2010年0.481，2011年0.477，2012年0.474。

马建堂表示，世界银行计算的中国居民收入基尼系数与统计局的数据接近，后者数据还略高一些。

2003年到2012年的基尼系数，是按照新标准、新口径、老资料计算出来的，不排除2013年会按照新标准取得新数据，对这些历史数据进行适当修订。

但是，到底修订不修订，修订多少，尚无定论。

不过此次国家统计局公布的数据才引来舆论较多质疑。

各界普遍认为，其数据存在水分，不足以说明当前收入分配差距过大的社会现实。

Think：

党的十八大报告中提出的两个倍增计划对解决当前贫富差距过大的积极意义是什么。

本

课

小

结

本课时主要介绍了库兹涅茨对经济增长因素的分析，其中比较全面的分析了EconomicGrowthandEconomicDevelopment的差异以及经济发展最终实现的目标，并对库兹涅茨曲线的假定条件、内容和现实意义进行了分析。

本课重点是对增长和发展的分析。

课

后

思

考

1、如何实现我国经济增长与国民收入同步增长？

板

书

设

计

一、EconomicGrowthandEconomicDevelopment

（一）MeaningsofEconomicGrowth

（二）CharacteristicofEconomicGrowth

（三）MeaningsofEconomicDevelopment

（四）TheReasonandTrendofEconomicDevelopment

二、KuznetsCurve

（一）Condition

（二）Main Content

（三）Sense