空气在哪里.docx

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空气在哪里

空气在哪里

教学内容：

青岛版三年级科学上册第五单元第20课

教学目标：

科学探究：

能用简单易懂的实验方法证明空气的存在，通过各种实验活动，认识空气的性质。

并且引导学生经历运用感官感知空气与科学探究空气性质相结合。

情感态度：

通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。

科学知识：

1.初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体；借助其它物体感觉空气是实实在在存在我们周围的；空气能占据空间，可以流动并且有重量。

2.能提出有价值的问题，并利用简单的器材进行设计探究实验，懂得空气的有关性质，能对探究的过程和结果进行评议。

3.能针对空气提出想知道的问题，通过探究一些物体里是否有空气，培养学生探究能力

教学重、难点：

教学重点：

通过观察、实验等探究活动，了解空气的存在、流动及空气占据的空间。

教学难点：

引导学生自己创新设计实验证明空气存在及有关性质，并进行表达与交流，自己得出科学结论。

教具、学具：

多媒体、气球、塑料袋、扇子、卡纸、烧杯、平底烧瓶、天平、打气筒、水槽

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

同学们，现在老师这儿有个谜语，你们想猜猜吗？

课件展示，

教师读出：

“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入到处跑，动物植物都需要。

”它是什么呢？

学生回答：

空气。

师：

好，今天我们就要把空气抓过来研究一下（师伸手抓空气）——能抓住吗？

想办法。

那关于空气你想研究什么问题呢？

今天我们首先一起来找找空气到底在哪里好吗？

板书：

空气在哪里

二、小组学习，自主探究。

1.同学们，动动脑筋想一想，你感觉那里有空气？

生答：

在我们的周围到处都有空气。

那空气究竟是什么样子的？

谁能想出办法找到空气，让大家来看一看？

摸一摸？

或者感觉一下呢？

我想咱们先在小组内讨论一下吧！

2.实验一：

找空气

师：

请小组同学用保鲜袋装一包空气，借助自己的身体和其他实验材料玩一玩这包空气，看谁的玩法多，发现多！

（有保鲜袋、水槽、水、大头针等）（学生小组活动）

实验二：

杯子里有空气吗？

实验三：

空气搬家

课件展示实验要求及图示：

实验二：

实验三：

学生分成4人一组进行实验，教师观察，教师到各组，参与研究，指导研究。

3、汇报交流，评价质疑。

师：

请同学们汇报一下，你们小组是怎么玩保鲜袋里的空气的？

在玩的过程中有什么发现？

生1：

我们用手拍打空气的保鲜袋，感觉很有弹性。

师：

感觉到的是袋子的弹性还是空气的弹性？

生1：

感觉到的是空气的弹性，因为拍能使空气压缩，压缩空气反弹产生弹性；而压缩塑料袋，塑料袋是不会反弹的！

师：

玩法有创意，发现很新奇！

其他同学呢?

生2：

我们把塑料袋戳个小洞后放在水里用手一挤，看见空气在水里“吹”了许多泡泡。

师：

这两种玩法很新颖，让看不见的空气“现了原形”！

生3：

我们把塑料袋戳了个小洞后，洞口对着书，看到了空气在帮我“翻书”。

生4：

我们把塑料袋戳个小洞后，对着手和脸，感觉很凉爽。

生5：

我们把塑料袋戳个洞，放在耳朵旁用手使劲捏，听到了像风一样的声音。

生6：

我们把袋口握紧，用力一拍，听到了很响的声音，塑料袋坏了，空气全跑光了。

师：

这说明了什么道理？

生7：

空气向四面八方流动。

师：

在活动过程中有没有闻到或者尝到空气的味道？

生（齐）：

没有。

师：

没有气味、没有味道

师：

空气有颜色吗？

生：

没有；

师：

空气没有颜色。

让学生总结空气特点，课件展示：

师：

通过实验二请同学们分析现象，获得什么结论？

生：

瓶子里面占据着空气，水不能够进入瓶内，把纸团弄湿。

师：

在水中将杯子慢慢倾斜，你发现什么现象？

说明什么？

生：

有气泡冒出，水进入杯子并且纸团湿了，说明空气跑出了。

师：

在实验三当中，你能让这个杯子里的空气跑到另一个杯子里面吗？

你能够成功吗？

师：

谁愿意上来给大家展示一下？

成功的学生去展示。

师：

让“空气从一个杯子跑到另一个杯子”的方法还有很多，课下请同学们继续研究。

我们通过观察实验找到了空气，并且也想办法验证了空气的存在，现在你对空气有哪些新的认识？

你认为空气是一种什么样的物质？

4、总结概括，抽象提示。

1.师：

同学们，通过刚才的研究我们知道了：

在我们的周围到处充满着空气，空气能占据空间。

那请你们用你的小鼻子闻一闻：

空气有没有气味？

来，用你的小舌头尝一尝：

空气有没有味道？

我们再仔细看看周围：

空气有颜色吗？

是啊，我们再一次证明了空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的一种物质。

2.师板书：

无处不在，无色、无味、透明的气体。

大家再想想看：

空气跟水、木块、铁块等物体相比，有什么不同？

教师引导，学生对比思考。

师：

科学家把像空气这样能在空中向四面八方流动的物体，给它起了个名字，叫气体。

3.请同学们说出生活中和空气息息相关的例子。

课件展示：

5、巩固应用，拓展提高。

1.同学们，动动脑筋想一想，在太空中和水中有没有空气？

课件展示图片：

2.在土块、粉笔里有没有空气呢？

需要同学们课下去做实验探讨。

3.空气有没有重量？

证明空气有重量：

课件展示方法

大家注意看仔细了，我在左边的气球里打一些空气，好，大家看，现在天平怎样了，谁能说说这是为什么？

生回答，师总结：

空气虽然看不见摸不着，但它也有重量。

板书设计：

20.空气在哪里

无处不在

无色、无味、透明、气体

使用说明

1.教学反思。

本课以学生探究为核心，引导学生有针对性地对空气进行观察、实验，培养学生的科学素养，发展创新思维。

本课教学设计中，我从证明空气存在的活动入手，让学生在活动中体验空气的存在；通过“捕捉”空气和移动空气的活动，让学生认识空气占据体积和可以流动的性质。

学生在课堂上经历了提问、观察、实验、讨论、交流等科学探究活动，掌握了知识，提高了能力，培养了科学的情感和态度。

我采用的教学理念——三突出一提高

（1）突出探究这个中心

在学生的探究活动中，应该给学生提供充足的研讨时间，通过自主学习获取知识。

（2）突出学生这个主体

学生是学习的主人，教师只是学生学习的参与者、引导者。

其实课堂是学生的，学生的观察、实验、交流方式只要是学生喜欢的，都应该支持。

（3）突出实验这种手段

实验是学生最喜欢做的事情，实验更能为课堂创设出浓浓的学习情境，为学生的学习搭建平台，充分激发学生探究的欲望。

（4）提高学生观察、推理、实验的能力

本课是一节实验课，实验从证明空气存在的活动入手，让学生利用各种感官了解，通过“捕捉”空气，杯子里有空气，转移空气，认识空气具有占据空间和可以流动的性质。

2.使用建议。

本节课，探究空气的实验方法有多种，教学活动中，提倡学生自主创新设计实验，激发学生的创新思维，只要能说明问题，利用何种方法证明皆可。

3.需要破解的问题。

在学生实验中，教师一定要把实验指导严格到位，否则将收不到预期的实验效果和学习效果。

卢茂银峄城区古邵明德小学