怎么是优秀教案.docx
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怎么是优秀教案
怎么是优秀教案
【篇一：
我是什么优秀教学设计】
篇一：
优质课我是什么教学设计
我是什么
《我是什么》是一篇常识性课文。
本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇科学知识于趣味故事相结合的优秀教材。
通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然能力的目的。
【教学目标】
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
【教学重难点】
正确流利地朗读课文。
了解水的变化及与人类的关系。
教学流程：
一、猜谜语引入
1、小朋友你们喜欢猜谜语吗?
（1）千条线，万条线，落到河里都不见。
（雨）
（2）大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降。
小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。
（冰雹）
（3）花朵轻又轻，洁白亮晶晶，随风满天飞，花开在寒冬。
（雪花）
2、师:
小朋友猜谜语的本领可真高,今天,老师还请.来一位小魔术师,它可厉害了，会变很多很多的东西，那它是什么呢？
它就藏在我们今天要学的课文里,让我们赶快来学习14课《我是什么》。
板书课题，齐读（师指课题问:
瞧!
我是什么呢?
）,相信会读书的孩子一定能找到答案。
3、师:
请同学们把书翻到p62,开始读吧!
（生自由读课文）读后检查自读情况。
出示词语认读
4、师:
谁来说,我是什么?
（水）你是怎么知道的?
还有其他吗?
师:
原来小魔术师就是“水”啊!
瞧!
多可爱的小水珠呀!
（板书:
水）,它还会变呢!
你们愿意做小水珠吗?
（愿意）那好,今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。
二、精读课文,指导朗读
（一）学习第一自然段
1、师:
现在我们一起走进课文的第一段,看看我们能变什么呢?
自己读一读这一段。
（自由读）
2、师:
变成什么了?
谁来说?
那是怎么变的?
生:
我们变成了“云”,太阳一晒,我就变成了汽,升到天空,我又变成了无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。
3、师:
谁还变成了“云”?
（指名说）
4、师:
我也喜欢变“云”（师读）
5、师:
还有谁喜欢变“云”?
（指名读）
6、师:
现在我们都变成了“云”,我们穿什么样的衣服来打扮自己?
生1:
我在早上和中午的时候穿“白衣服”。
生2:
我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
生3:
我穿上“红袍”,因为我是在出现朝霞和晚霞时,才穿上。
7、师:
请大家一起来看看,我们的漂亮衣服吧!
（出示课件）喜欢吗?
8、师:
谁能读出这种喜欢呢?
9、指名读。
（二）学习第二自然段
1、师:
我们可真能干,一会儿就变成了“云”,还能变什么?
（指名读）
2、指名说。
（雨、雹子、雪）
3、师:
我们现在变成了“雨”,是怎样从天上下来的?
生:
我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。
师:
原来我们变成了“雨”是落下来的（板书:
落）
4、师:
我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的?
（三）学习第三自然段
1、师:
我们多会变啊!
请大家闭上眼睛,听老师读第三段,想想我们是怎样生活的?
2、师读第三段。
3、师:
谁来说?
（指名说）
生1:
我看到自己在池子里安安静静的睡觉。
生2:
我看到我在小溪里散步。
我在小溪里慢慢走,因为小溪里的水流的很慢。
生3:
我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢!
因为江河里的水流的非常的急,非常的快。
（四）学习第四自然段
1、师:
我们有着多样的变化和丰富的生活,那我们的性格又是怎样的?
2、师:
请同学们认真读一读第四段。
3、师:
谁来给大家介绍一下自己?
生:
有时候我很温和,有时候我很暴躁。
（板书:
温和暴躁）
4、师:
谁知道什么是“温和”,什么是“暴躁”。
生:
温和就是很和气,很温柔。
暴躁就是在发脾气,很厉害。
5、师:
那么“温和”我们会做什么?
“暴躁”时呢?
6、师:
看,人们还把我们做的事给记录下来。
（出示课件）
7、师:
人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我们,你们知道有些什么好办法吗?
（小组讨论）
生1:
我们可以植树造林。
生2:
建三峡大坝来发电、防洪。
生3:
我们北方特别缺水,可以把南方的运往北方。
8、总结:
课文学到这,我们知道了水不仅会变,而且还可以帮助人们做事,勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水,让我们很好的利用水,保护水。
让我们一起和水交上好朋友吧!
板书设计:
30我是什么
汽→云→雨冰雹雪
水
温和暴躁
篇二：
《我是什么》优秀教学设计
《我是什么》教学设计
【课前透视】
《我是什么》是一篇常识性课文。
本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇科学知识于趣味故事相结合的优秀教材。
通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
【教学目标】
2、能正确、流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
【教学重难点】
正确流利地朗读课文。
了解水的变化及与人类的关系。
【教学时数】
两课时
【设计过程】
第二课时
一、趣味切入：
1、各位小朋友，你们平常猜过谜语吗？
那你们喜欢猜谜语吗？
今天老师想出个谜语考考大家，你们有没有兴趣一起来猜呢？
好，那现在我们就一起来猜吧！
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。
太阳出来它不怕，大风一吹它就走。
（云）
（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。
落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
（雨）
（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。
一夜北风遍地开，此花源自天上来。
（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。
小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。
（雹子）（出示图片，学生理解雹子）
2、同学们，今天我们要学的课文就和这些自然现象有关。
（板书《我是什么》）
3、（故事导入）师：
同学们，今天我想把一位小小魔术师介绍给你们，它会多种变化，就像《西游记》里的孙悟空，它是什么？
（听老师范读）
4、师：
听完课文呀!
好多小朋友都迫不及待的想找出答案了,别急,那我们还得经过字宝宝的考验呢！
5、出示生字卡片：
（出示课件）
漂浮碰到雹子暴躁灌溉
机器淹没庄稼冲毁灾害
指名读、小老师带读、小组比赛读
6、师：
课文中的小娃娃呀就像孙悟空，虽然不会72般变化，但也有许多的变化，轻轻地捧起书自由读课文。
同时用笔标出不懂的地方。
讲解十幅课件.
二、学习课文：
1、师：
小魔术师不仅会变魔术，它的生活也是多姿多彩的。
你们想知道它平时是怎样生活的吗？
那就请同学们在课文中找一找它平时生活的句子。
（根据学生回答随机出示句子）
（1）平时我在池子里睡觉。
师：
我们来欣赏一下它在池子里睡觉的照片吧！
（出示课件：
水平如镜的池子）
师：
看了这张照片，你能说说自己的感受么？
你瞧！
水在池子里怎样睡觉？
安安静静，睡得多香呀！
谁来试着读一读？
（评价）水娃娃在睡觉呢，请你读得再轻些，不要吵醒他（齐读）
（2）（出示课件：
缓缓流淌的小溪）
师：
说说在小溪里怎样散步？
平时我们是怎么散步的？
（学生回答）请个勇敢的学生来给我们表演散步的情景。
（试读）水娃娃在散步，多悠闲呀，放松点（男女生读）
（3）（出示课件：
奔腾的江河）
师：
在江河里怎样奔跑？
（快速，飞快。
。
。
。
。
。
）我们应该怎样读？
（学生感悟回答）语速加快（试读）
（5）师：
那么有感情地朗读，让我们更了解水娃娃的生活了！
那我们一起有感情的来读一读吧。
（齐读整段）
2、师：
通过刚才的照片，我们已经知道水娃娃的生活情况了，可你们还知道她有什么脾气吗？
请同学们在课文中找出她的脾气。
（1）学生自由读课文第四段.反馈
（2）板贴词卡：
脾气温和
暴躁
（3）师：
水脾气温和时做了什么好事？
（理解词语“温和、灌溉”）生活中你还知道水会做哪些好事？
（学生回答）水做的好事还真多，那你们喜欢它吗？
那就把喜欢它的感情表现在朗读上吧！
（这样的设计是让学生联系生活让更进一步了解水的用途）
（4）师：
水脾气暴躁时又做了哪些坏事？
（出示课件：
水淹没庄稼、冲毁房屋）你看了照片有什么感受给我们说说吧。
水对人们的危害还真是严重，那你们还喜欢它吗？
这时我们就用讨厌的语气来读读句子。
（5）男女生分角色读水的温和与暴躁部分。
（6）师：
人们想出了什么办法，让水只做好事，不做坏事？
（7）师：
是啊！
水是生命的摇篮，水不仅可以变，而且还可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。
3、升华情感：
（1）师：
不好，水娃娃又遇到麻烦事了（出示课件）她能帮人们做很多好事，但是人们一点也不珍惜，现在她的身体越来越虚弱了，请小朋友们快来救救她吧！
（2）师：
你有什么办法救救水娃娃？
（联系实际明白如何保护水资源,如:
节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）你看，听着小朋友的真心话，水娃娃可开心呢！
（课件）
（3）师：
正是因为有了水，我们的世界才美丽！
请用我们的实际行动，为保护水资源出一份绵薄之力，向家人宣传保护水资源，用自己的实际行动做一名节水小卫士！
用自己那颗最真诚的心去保护它，在这里老师也为这可爱的水娃娃写了一首诗《因为有你——水》（出示课件：
小诗配乐齐读。
）
因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，花儿开得灿烂；因为有你，鸟儿唱得响亮；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，世界如此美妙！
【板书设计】
30我是什么
温和----灌溉田地，发动机器
暴躁----淹没庄稼，冲毁房屋
篇三：
我是什么公开课教案
《我是什么》教学设计
教学目标：
1、认识11个生字，会写“冲、浮、”两个字。
联系上下文和生活实际理解“飘浮、暴躁”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟“落、打、飘”的用词准确性，体会拟人的语言的生动、形象。
3、在充分朗读、感悟的基础上学习用“一?
?
就”、“有时候?
?
有时候?
?
”说话。
教学流程设计：
一、导入，魔术师来袭：
1、今天课堂里来了一位魔术师，他的魔术水平高超，不过这个魔术师用了个小魔术，把自己藏在了课文里，想认识他的小朋友要到书本里去找他！
2、出示课题：
我是什么齐读课题，读准“什么”
二、初读，破解魔术：
读课文之前，老师有三个小小的要求：
1、大屏幕出示：
（1）借助树叶老师，读准字音，读通课文遇到难读的地方多读几遍。
（2）边读便给自然段标上序号。
（3）试着破解魔术，我是什么？
小朋友们拿起铅笔行动起来吧。
2、检查字词。
xxx班的小朋友们读得多么认真呀，把词语宝宝都吸引出来了呢！
依次出示三组词语：
灌溉灾害偏旁相同
淹没庄稼红袍雹子多音字，稼读轻声区别baopao读音，回忆包的读音。
飘浮暴躁冲毁机器
出示第一组：
谁来读一读？
你观察下，它们有什么特点？
偏旁相同（边读边观察，你的眼睛真亮）
出示第二组：
谁想来试试？
你觉得在读这组词语时需要注意什么？
多音字，轻声。
后面两个字的读音什么相同的地方吗？
这样的读音我们在哪里学过。
出示第三组：
齐读。
3、回答我是什么？
（学生回答，教师板书）
三、细读第一段，魔术欣赏。
1、水娃娃开始表演魔术啦，不过他需要一位朗读高手来做小助手，那位小朋友能自告奋勇。
2、请小助手朗读第一段，其他小朋友拿起笔，边听边找“水娃娃都变了哪些魔术”。
划划词语、句子。
3、真是能干的小助手，在你们的朗读下，其他同学都能美美的欣赏到水娃娃的表演，让我们用掌声表示谢意，好吗？
4、学生举手回答找到的句子和词语。
（根据学生回答相机出示句子或者板书。
）
5、相机出示课文第一段
①将“太阳一晒，我就变成汽。
”一句变红出示。
小朋友们，从这句里，你能看出他变魔术的速度是怎么样的吗？
②圈出“一”字和“就”字，是啊，太阳一晒，水娃娃就变魔术了，速度真是快啊，“一?
?
就”表示的就是速度快，你能用上“一?
?
就”来说个句子吗？
③学生举手说说自己的话，教师相应点评。
（如学生可能会说：
上课铃一响，我就跑进教室。
你真是个遵守纪律的好孩子，不过下次不用跑的，我们快步走就可以了。
）
④小朋友们说得真好，水娃娃听着忍不住又变了：
教师读“升到天空，我又变成无数极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
”
1）小朋友们觉得这句话怎么样？
是啊，小朋友们，叠词的使用使词语速表达的意思程度加深。
这里两个极小，把点儿小的特点写的更生动了。
2）这个点儿除了小，还有什么特点？
“飘浮”是种什么感觉？
3）让我们读读这个句子，试着读出点儿的小和轻来。
⑤水娃娃这会变成了云宝宝，看，他向我们展示他漂亮的演出服了！
出示云朵图片，欣赏结束，出示句子填空：
小朋友们，穿不同衣服的云宝宝有不同的名字，你能叫叫他们吗？
有时候我穿着白衣服，人们管我叫。
有时候我穿着黑衣服，人们管我叫。
早晨和傍晚我披着红袍，人们管我叫和。
【篇二：
优质课我是什么教学设计】
我是什么
《我是什么》是一篇常识性课文。
本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇科学知识于趣味故事相结合的优秀教材。
通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然能力的目的。
【教学目标】
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
【教学重难点】
正确流利地朗读课文。
了解水的变化及与人类的关系。
教学流程：
一、猜谜语引入
1、小朋友你们喜欢猜谜语吗?
（1）千条线，万条线，落到河里都不见。
（雨）
（2）大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降。
小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。
（冰雹）
（3）花朵轻又轻，洁白亮晶晶，随风满天飞，花开在寒冬。
（雪花）
2、师:
小朋友猜谜语的本领可真高,今天,老师还请.来一位小魔术师,它可厉害了，会变很多很多的东西，那它是什么呢？
它就藏在我们今天要学的课文里,让我们赶快来学习14课《我是什么》。
板书课题，齐读（师指课题问:
瞧!
我是什么呢?
）,相信会读书的孩子一定能找到答案。
3、师:
请同学们把书翻到p62,开始读吧!
（生自由读课文）读后检查自读情况。
出示词语认读
4、师:
谁来说,我是什么?
（水）你是怎么知道的?
还有其他吗?
师:
原来小魔术师就是“水”啊!
瞧!
多可爱的小水珠呀!
（板书:
水）,它还会变呢!
你们愿意做小水珠吗?
（愿意）那好,今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。
二、精读课文,指导朗读
（一）学习第一自然段
1、师:
现在我们一起走进课文的第一段,看看我们能变什么呢?
自己读一读这一段。
（自由读）
2、师:
变成什么了?
谁来说?
那是怎么变的?
生:
我们变成了“云”,太阳一晒,我就变成了汽,升到天空,我又变成了无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。
3、师:
谁还变成了“云”?
（指名说）
4、师:
我也喜欢变“云”（师读）
5、师:
还有谁喜欢变“云”?
（指名读）
6、师:
现在我们都变成了“云”,我们穿什么样的衣服来打扮自己?
生1:
我在早上和中午的时候穿“白衣服”。
生2:
我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
生3:
我穿上“红袍”,因为我是在出现朝霞和晚霞时,才穿上。
7、师:
请大家一起来看看,我们的漂亮衣服吧!
（出示课件）喜欢吗?
8、师:
谁能读出这种喜欢呢?
9、指名读。
（二）学习第二自然段
1、师:
我们可真能干,一会儿就变成了“云”,还能变什么?
（指名读）
2、指名说。
（雨、雹子、雪）
3、师:
我们现在变成了“雨”,是怎样从天上下来的?
生:
我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。
师:
原来我们变成了“雨”是落下来的（板书:
落）
4、师:
我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的?
（三）学习第三自然段
1、师:
我们多会变啊!
请大家闭上眼睛,听老师读第三段,想想我们是怎样生活的?
2、师读第三段。
3、师:
谁来说?
（指名说）
生1:
我看到自己在池子里安安静静的睡觉。
生2:
我看到我在小溪里散步。
我在小溪里慢慢走,因为小溪里的水流的很慢。
生3:
我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢!
因为江河里的水流的非常的急,非常的快。
生4:
我在海洋里跳舞,唱歌呢!
因为海洋里的水翻起的浪花,就好象我们在跳舞一样,拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌。
水都聚集在一起,非常的热闹。
师:
我们的生活真丰富啊!
（四）学习第四自然段
1、师:
我们有着多样的变化和丰富的生活,那我们的性格又是怎样的?
2、师:
请同学们认真读一读第四段。
3、师:
谁来给大家介绍一下自己?
生:
有时候我很温和,有时候我很暴躁。
（板书:
温和暴躁）
4、师:
谁知道什么是“温和”,什么是“暴躁”。
生:
温和就是很和气,很温柔。
暴躁就是在发脾气,很厉害。
5、师:
那么“温和”我们会做什么?
“暴躁”时呢?
6、师:
看,人们还把我们做的事给记录下来。
（出示课件）
7、师:
人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我们,你们知道有些什么好办法吗?
（小组讨论）
生1:
我们可以植树造林。
生2:
建三峡大坝来发电、防洪。
生3:
我们北方特别缺水,可以把南方的运往北方。
8、总结:
课文学到这,我们知道了水不仅会变,而且还可以帮助人们做事,勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水,让我们很好的利用水,保护水。
让我们一起和水交上好朋友吧!
板书设计:
30我是什么
汽→云→雨冰雹雪
水
池塘小溪江河海洋
温和暴躁
【篇三：
如何做好教学设计】
如何做好教学设计
一个好的教学设计需要经历研读、分析、调查、学习、设计、实践、修改完善的过程。
一、“研读”即为研究课程标准。
课标是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据。
它详细规定了课程的性质、任务、教学目的等。
认真研读课标是正确进行教材分析的前提。
通过研读课标明确物理学科教学理念、学科总体目标，以总体把握教学设计方向。
还要明确物理教学关于“知识和技能”“过程和方法”“情感态度价值观”三维目标总要求，再细致地研究本节课的教学内容在课标中的要求，这是设计一节课教学目标的重要依据之一。
二、“分析”即为分析教材。
教材分析和教法研究的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种主要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。
所以教材分析的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。
通过分析教材，了解教材是怎样落实课程标准的，了解教材编写者的意图，分析教材中教学内容呈现的顺序、方式对教学设计的启示等等。
教材分析的步骤：
1、通读教材整合内容。
通读教材，对教材的体系结构、地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。
只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能体系和知识体系，才能弄清教材要实现的目标，才有利于分析、处理教材。
教师熟悉了教材的体系结构和目标定位，教学设计时，就可以前后照应、整合内容、反复渗透，就可以容易地串起教材的线索。
2、内容分析。
包括
（1）全套教材教学目标要求（三维目标）整体；
（2）本章节在整套教材中的地位和功能；（3）本节的知识体系结构；（4）教材中体现学科思想和方法；（5）教材所展示的知识发生与发展过程；（6）教材所安排的练习的分量、能力水平与难度；（7）教材所包含的实用性知识和生活知识的分量和类型；（8）课时安排。
三、“调查”是学情分析的前奏。
通过各种途径，了解学生认知基础，心理发展特点等，是优选教学策略的基础。
学情分析是教学内容分析的依据，因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。
学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点，因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。
学情分析应该从以下几个方面入手：
1、学情分析要注意分析学生已有的知识结构、能力结构、.态度结构、经验结构。
2、学情分析要注意学生对本课所学内容的知识和能力预备的情况。
包括学生的总体水平和学生层次差异两个方面。
3、学情分析要注意在本课教学中学生可能出现的知识、能力、方法等方面的障碍及可能提出的问题。
4）针对学情确定教学策略。
四、“学习”即为学习他人的经验。
学习他人优秀的教学设计点，所谓同课异构是教师个体创造的体现，个体创造中都会可取之处。
可以在网上大量的搜索关于本课的教学设计，进行学习，一方面可以看到别人对同一节课的优秀的设计环节，又能打开自己的思路，激发思考，这是教师创作的过程。
所谓创新，并不一定是独出心裁，因为在同一节课的设计上，会出现大部分的相同或相近的内容，吸取他人设计中的个性优点，纳入自己设计思路中，方法可以借鉴，程序还需要自己编制，也就是教学策略应该是设计者根据自己对课标教材的分析、学生的分析后整体规划出来的，这就显示出教师的创造性的劳动。
五、“设计”编写教学设计。
是在进行了前面的几个环节后，教师对整节课形成了整体的设计思路，将其变成文本的过程。
完成教学设计后从整体上看自己的教学设计：
教什么？
——为什么教？
——怎么教？
——教的怎样？
由此反射出教学目标的是否全面得以落实。
六、“实践”就是设计实施。
一份教学设计必须放到实践中才能体现出他的价值。
从经验上看，虽然虽然设计者做了大量研究学习，精心设计了教学的各个环节，但是所施教的对象是活体，不同班级群体有差异，同一班级个体有差异，同一份教学设计在不同的班级就会出现不同的教学效果。
通过教学实践，可以检验教学设计的可行性、实效性和时效性等。
七、“修改完善”，通过教学实践，设计者会有很多的思考，记录课堂中生成内容如异常问答、随机应变的修正等，课后分析反思，辨别是原设计中为思考到问题的还是突发事件，找到解决问题的原因，对原设计进行修改完善。
修改完善的过程是一个不断反复的过程，因为事物是发展的，设计亦是如此。
教学设计实例如：
《生活中的盐》教学设计
教学设计应注意的问题：
1、内容要全面
教学设计应包括设计整体思路、课标教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学后记几个部分。
2、内容顺序要明确
课标教材分析、学情分析都是确定教学目标的重要依据，只有对学习者进行全面分析包括学习能力、学习态度等方面的分析才能根据学习者各自不同的特点设定最邻近发展区，确定确实可行的教学目标。
让教学目标适合学生，必须放在教学目标之前。
3、教学目标要全面、准确
新课程中教学目标是三个维度“知识和技能”“过程和方法”“情感态度和价值观”，必须从三个方面来编写。
在表述目标时，行为动词要准确。
教学目标是针对学生
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