新课标 小学一年级教材分析.docx

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新课标小学一年级教材分析

新课标小学一年级教材分析

最新小学教材分析我们的新教材的编写着眼于提高学生的语文综合素养，注意培养学生的创新精神和实践能力，注重对学生进行思想品德教育和良好习惯的培养，力求促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

下面从三个方面做介绍：

一、教材的编排这一册教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际等几部分。

入学教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教育。

汉语拼音13课，为便于巩固，将13课分为四组，每组之后安排一个复习。

识字全册共8课，分两次安排，每次学4课，独立成一组。

课文全册共20课，5课为一组，编成四组。

为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。

每组识字或每组课文后安排一个语文园地。

每个园地后安排一次口语交际，对学生进行听说训练。

书后有两个生字表。

生字表

（一）是要求认识的字，生字表

（二）是要求会写的字。

二、教学目标与要求1．汉语拼音。

学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）。

能借助汉语拼音认读汉字。

学习说普通话。

2．识字、写字。

认识常用汉字400个，写其中100个。

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。

初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3．阅读。

学习用普通话正确地朗读课文。

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学习借助读物中的图画了解文中的主要内容，了解词和句子的意思。

认识逗号、句号、问号和感叹号。

4．口语交际。

学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的主要内容。

学习与他人交流的能力。

与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌。

积极参加讨论，对感兴趣的话题能发表自己的意见。

三、教学内容与提示关于汉语拼音这册教材一开始，仍然安排学习汉语拼音。

这是为什么呢？

一是考虑汉语拼音是帮助识字的有效工具，学会了汉语拼音，将大大提高学生自主识字的能力；另一个原因是考虑汉语拼音能够帮助方言地区的儿童纠正字音，克服方音，读准汉字，学习说普通话。

所以，把汉语拼音安排在这册教材的最前面是有一定道理的。

汉语拼音部分有13课，4个复习，安排了汉语拼音最基本的内容。

1．内容的组织更加科学。

第一是把声母yw提前，和单韵母iu整合为一课。

这一课除了要学习单韵母iu，还要学习声母yw，以及整体认读音节yi、wu、yu。

这样安排的好处是简化头绪，节省时间，而且能提早出现一些常用音节，便于学生学习、巩固拼音，还可以提早出现常用汉字。

实践证明，这样安排不会加重学生的负担，学生学起来并不困难。

第二是改变了音节的呈现形式。

要求学生拼读的音节，大多是以结果呈现，减少射线的形式。

这样编排的好处是，儿童可以和音节多次见面，加快拼读音节的熟练程度。

第三是增加了和学生生活紧密联系的内容。

每一课中出现的音节词语句子或儿歌都紧密联系儿童的生活实际。

使儿童拼读的音节形象化，有助于巩固音节，增加与生活的联系，体现在活动中学，在语文实践中学的思想。

如第25页，出现qchē、huǒche、wzi、kzi等音节；第36页，出现学习用品的音节，如，qiānbǐ、yunzhūbǐ、xiězběn等音节词。

2．把学习内容进行有效地整合。

继承人教版以往教材的优良传统，拼音教材所配的插图大都既表音，又表形。

这次编写在这一基础上，我们又进行了一个有益的尝试，那就是把一些图和学习内容有效地整合起来。

如第1课，画面表现的是乡村的清晨，一个小女孩正在小河边练唱aaaa；一只大公鸡正在打鸣催人早起；河中，一只大白鹅正欣赏着自己美丽的倒影。

教学时，教师可以引导学生仔细观察画面，欣赏美丽的晨景图，并用自己的话说一说图中表现出的景物和人物，从中引出本课的学习内容。

把分散的画面整合起来，有利于培养观察能力，发展语言，加深对字母音、形的印象。

如第2课的图，是一幅富有生活情趣的画面，妈妈正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小树，小弟弟正在池塘旁边喂鱼，有一只乌鸦正站在池塘边的大树上。

在这里，既提示了学习的内容，帮助儿童记忆字母的音和形，又使孩子受到美的熏陶。

3．把学拼音和识汉字有机地结合起来。

在拼音教材中，从第3课学习声母开始出现汉字。

在图中或图下，出现了词、短语或句子。

从第3课到第13课，体现了由易到难的编排。

4．在拼音教材中编排了儿歌。

在拼音教材中安排儿歌，不但可以复现音节，巩固拼音，而且可以增加趣味性，加强语言训练。

本册拼音教材的儿歌里红色的音节，都是本课新学的声母与单韵母相拼的音节，这样更便于巩固拼音。

5．复习巩固形式多种多样。

拼音教材部分安排了4次复习，每个复习56题，共21题。

采用了多种多样的形式，复习巩固了所学汉语拼音和汉字。

关于识字、写字本册教材要求认识400个字，写其中的100个字。

要求认识的字，分别编排在三个部分：

一是结合汉语拼音要求认70个字；二是在识字课中要求认105个字；三是随课文识字，20课共要求认225字。

要求会写的字，分布在识字课和课文的练习中，每课34个，共100个。

识字形式多样，主要采用以下几种形式：

1．体现汉字构字规律。

2．韵语识字。

3．事物归类识字。

在识字教学时，要调动学生的积极性，发展他们的思维和想象能力，进行自主性和创造性的学习。

可以让学生自己想办法识记汉字。

用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。

要鼓励学生在生活中识字，养成浓厚的识字兴趣。

识字部分有较大突破。

主要体现在:

从大语文观出发，本着生活中处处有语文以及从学生内心需要考虑,识用结合，从培养学生的识字能力出发，综合运用多种识字方法。

（1）为体现低段以识字教学为重点的精神，满足儿童早期阅读的心理需求，教材编排注意汉语拼音、识字和阅读等学习内容的整合。

（2）识字课的编排注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合。

（3）把握母语教育无处不在、无时不有的特点，加强开放性，引导儿童在生活中识字。

（4）识字课编排的原则：

一是识写分开，多认少写。

通过这册的学习，要求学生认识361个常用字，其中会写126个字。

关于阅读

（1）课文以专题组成单元。

全册共编排了24篇课文，分为5个单元：

爱祖国、爱家乡、爱学校；热爱大自然、多彩的秋天；爱学习、自主实践、讲文明、懂礼貌，热爱生活、快乐自信；动脑筋想办法、团结友爱。

（2）选文题材广泛，文质兼美,具有典范性,体现时代精神与现代意识。

本册新课文达80%以上。

课文语言力求做到规范、准确，深浅适度。

（3）课后练习，重视语言积累、感悟和字词句基本功的培养。

如着重安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用的练习。

（二）教学重点提示使用本册教科书在教学中要注意以下问题：

1．汉语拼音教学要处理好课文各部分之间的关系。

2．识字写字教学要坚持多识少写的原则，做到上不封顶，下要保底。

3．阅读教学要重视朗读的指导；重视学生个人的阅读感受；重视语言积累。

4．在口语交际教学中，要重视创设情境，激发每个学生参与交际的欲望和兴趣。

注重双相互动，重视日常教学中的口语交际活动，重在培养学生的口语交际能力。

5．怎样进行语文课程评价，是需要重视的一个问题。

总之，教材是语文知识及思想、文化的载体，是培养语文能力的凭借。

教师要凭借教材的优势，充分利用语文课程资源，创造性地进行教学，教师应融入自己的科学精神和智慧，可以对教材内容进行重组和整合，设计出丰富多彩的课，充分有效地将教材的知识激活，为学生打下坚实的语文基础，使他们在乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习中不断提高语文素养。

一年级下册教材内容及编排特点：

本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。

共设８个专题：

多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。

这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点。

每组包括１课识字、４-５篇课文和１个语文园地。

各部分相互联系，构成一个有机的整体。

识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。

必学课文共34篇，要求背诵的有11篇。

语文园地面貌一新，包括四个栏目：

我的发现、日积月累、口语交际、展示台。

八组教材之后有五篇选读课文。

我们可以根据需要结合讲读课文进行教学，如《春风吹》一课，可以在教学第一组多彩的春天时引导学生阅读。

最后是两个生字表。

（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。

汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。

全册要求认识550个常用字，会写250个在本课或以前认识的字。

要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。

此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。

本册教材除体现了整合的思想外。

还体现了以人为本的理念。

如《月亮的心愿》写的是明天要郊游去了，而珍珍正在照顾生病的妈妈。

遇到这样的事情该怎样处理，对于当前大多是独生子女的学生，确实是一个不容忽视的问题，但教材中突出了这一点，渗透给孩子们应该如何处理这些问题。

教材还体现了时代特点和现代意识。

如《称象》课后我再想想还有没有更好的办法呢?

《地球爷爷的手》课后我还能举出例子说明地球爷爷是有手的，《未来的桥》课后未来的桥会是什么样的呢?

我们分头查一查，然后把它画下来吧!

等问题的设计，都能激发学生去想象去创造。

另外教材还注重引导发现，鼓励探究学习。

在每个语文园地里设我的发现，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带规律性的东西。

如，语文园地一中，今天，我发现了两种识字的方法。

你知道是什么吗？

启发学生和学习伙伴一起去发现用加偏旁、换偏旁的方法识字。

教材还倡导了合作学习。

如，49页，我们身边的垃圾是从哪里来的呢？

这些垃圾到哪里去了呢？

咱们一起了解一下吧！

让学生在活动中学会合作。

又如，课外识字的交流，学习成果的展示，在互动中进行口语交际。

这样，学生既体现了合作学习，又培养了合作意识及协作精神。

了解了这些后，让我们油然而生一种对教材勇于突破不断创新的感动，继而产生一种走进教材体验教材的冲动。

冷静下来，我们应该认真思考面对新教材，怎样构建新的课堂，怎样创造性地进行教学？

下面就识字、写字、阅读、语文园地等各项内容提出一点建议。

教学建议：

一、识字教学认字学词，是一年级下册阅读教学仍需关注的一个重要任务。

识字教学要注意的问题：

1．准确把握识字要求。

要求认的字，只要学生能够将其运用于阅读就可以了，一般不要求书写，在字形的指导上要从整体出发，可以考虑字形的结构特点，但一般不进行繁琐的字形分析，更不要细致到指导每一个笔画。

2．在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识字的能力。

识字的方法很多：

有借助熟字加偏旁、减偏旁识字；有编谜语、查字典识字；还有学生在识字过程中发明的形象动作识字等。

除此之外我们还可以设计多种活动，如，字词游戏、阅读竞赛活动等，使学生通过与汉字反复见面，逐步从本课会认，过渡到在其他语言环境也能认识。

3、调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。

我们可以直接把孩子带到校园里，街道上，引导他们认识身边的字。

可以让他们认姓氏、标牌、电视、广播上的字；还可以引导学生自己制作识字课本学生日常生活常常碰到各种食品的包装，饮料的包装，家用电器的广告，还有各种报纸杂志的刊头等等。

这些都是儿童识字的最好的资源。

让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的，非常精美的识字本。

可以结合展示台的内容，把这种识字本定期拿到班上交流，分享成果。

二、写字教学要注意的问题：

1．在一年级起步阶段，打下坚实的写字基础。

教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺和间架结构。

①在教写笔画时我们可以编一些生动有趣的小儿歌。

学生边写边诵儿歌，感觉特别有趣。

②写字的笔训规则有先横后竖、先撇后捺等，具体教师们可以参考教参218页，在教学时我们一定要加以强调，以防学生写字倒下笔。

③从本册教材开始我们要教学生写合体字，写字之前一定要让学生观察字的结构特点，上下结构的字怎么写，左右结构的字怎么写，观察好了让学生先看老师的板书师范，然后再动笔写，这样材能把字写得平正、匀称、美观。

2．注意养成良好的写字习惯。

如，要求学生看清字形再起笔；不要看一笔写一笔，把字写整洁，尽可能不用橡皮擦字等。

为了激励学生写好字，我们可以在学生写得好的字上加圈，在墙报上把好字张贴出来或借助多媒体展示学生好的书法作品。

三、阅读教学阅读教学，要大体把握以下五个方面的要求。

（一）加强识字写字。

这是不可忽视的一项重要任务。

在阅读教学时，要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，帮助学生认记生字，做好写字指导。

（二）读好课文。

从一年级下学期开始，有感情地朗读课文是阅读教学的重点。

我们可以借助外在辅助手段，如色彩鲜艳的图片，形象逼真的声音，各类声、色、形俱备的多媒体课件等，烘托气氛，让学生在情境中朗读；可以发挥朗读示范作用，互赏互听，让学生在模仿中提高；可以激起学生情感体验，自读自悟，体验中投入。

如在教《棉花姑娘》时，就可以引导学生角色体验：

假如你就是棉花姑娘，在最难受的时候，突然看见燕子、啄木鸟、青蛙来了，你心里会怎么想？

然后让学生带着自己的体验读读文中棉花姑娘说的话。

还可以借助各类朗读评价，正确导向。

评价的方式要以表扬鼓励为主。

评价的语言富于变化而且情趣化。

如当学生读完《荷叶圆圆》第二段小水珠说的话时我们可以这样评价：

是啊，小水珠眨着亮晶晶的眼睛在感谢你呢！

（三）作为一名语文老师，我们应努力让阅读教学充满情趣和活力在阅读教学中，为学生创设想象的时空是激发学生学习热情的好办法。

如教学《春雨的色彩》一课，启发学生想象：

参加争论的还会有哪些小鸟?

他们会认为春雨是什么颜色的?

教学《小白兔和小灰兔》一课，引导学生想象：

听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，又会怎么做呢?

教学《棉花姑娘》一课，让学生想象七星瓢虫为棉花姑娘治好了病，棉花姑娘会怎样感谢七星瓢虫等等。

我们还可以把画、唱、演等活动形式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣。

如教学《王二小》一课，我们可以让学生欣赏哼唱《歌唱二小放牛郎》；教学《画家乡》一课，可以让学生画画自己理想中的家乡。

《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找妈妈》等课文角色较多，情节生动，我们可以引导学生在读懂课文之后进行分角色表演。

生活处处皆语文，我们更应该带领学生走出课堂，走进社会生活，使学生获得更多的实践机会。

如教学《柳树醒了》一课，带领学生到校园中观察春天里动、植物的变化；教学《美丽的小路》一课，可以让学生到自己居住的小区调查一下人们有哪些破坏环境的行为；教学《邓小平爷爷植树》一课，让学生在家长的协助下查阅植树造林有什么意义等等。

让学生充分感受到阅读教学的情趣与乐趣。

（四）拓展阅读，鼓励写话一年级下学期的阅读教学，要重视课外阅读，并加强课外阅读的指导。

首先，我们要通过各种途径激发学生的阅读兴趣。

如有意识地表扬喜爱看书的学生；每天抽一点时间和学生一起阅读，每周组织一次读书活动等。

其次，我们要及时给孩子提供推荐高质量的阅读材料。

如简短易懂的童话故事，生动有趣的小儿歌孩子们都比较喜欢。

再次，我们要努力使学生的阅读成为一种习惯。

班内，可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动，可以在班内评比阅读大王，使学生获得成就感；课外，与家长取得联系，营造家庭阅读氛围。

与此同时，我们更要抓住时机，让孩子进行写话练习。

如学了《月亮的心愿》，让学生写一写我的心愿；学了《四个太阳》，让学生也画一画，写一写我心中的太阳，它是什么颜色的呢？

春天到了，让学生写写春天；出去郊游，写写郊游的事情；六一节到了，写写开展的活动和自己的心情等等。

句子不在于长短，也不在于好坏，在于学生喜欢写话，乐意写话的兴趣。

四、语文园地的教学本册语文园地的编排：

从名称到内容，彰显特色，内容丰富，形式新颖，综合性、趣味性强。

1．我的发现。

主要是鼓励学生探究发现识字方法。

在教学时我们不要包办代替，要激发学生自己思考、自己发现，并乐于跟同学交流自己的发现。

更要鼓励学生把发现的识字方法迁移运用于今后的学习。

2．日积月累。

鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。

教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句并学以致用。

如：

让学生在阅读时圈画好词佳句；教师在讲课或学生发言时也尽量用一些优美的词句。

3．口语交际。

教学时要注意以下三个方面：

（1）在口语交际课之前，要提早布置准备工作。

（2）要重视创设情境、激发兴趣、勾起话题，使学生入情入境地进行口语交际。

（3）善于发现学生口语交际中的不足，适时点拨纠正，规范学生的口头语言。

除了专门的口语交际课，，还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。

4．展示台。

主要是鼓励学生自主学习，给学生提供展现自己、与同学交流学习成果的机会。

展示台除让学生展示课外识字外，还可以让学生对本单元所学的内容进行展示。

如学完第一组多彩的春天后，我们可以安排以春的赞歌为主题的展示活动。

给学生分组或让学生自由结合诵春天的好词、佳句、美文、诗篇，唱春天的赞歌，画春天的图画，讲发生在春天里的故事等等。

我们常说兴趣是最好的老师，而活动则是培养低年级孩子学习兴趣最好的方法。

如果每学完一组课文我们都能组织一个单元汇报展示活动，那学生无论是在基础知识的掌握上还是语文能力的培养上都会得到很大的提升。