关于教师五步三查教学模式学习的心得体会文档格式.docx

关于教师五步三查教学模式学习的心得体会文档格式.docx

《关于教师五步三查教学模式学习的心得体会文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于教师五步三查教学模式学习的心得体会文档格式.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

　　最终班子一致决定学习和尝试新的教学模式，我们不仅可以借力来提升质量，在某些方面我们还占有很大优势：

班额不大，家长支持，教师队伍年轻，接受新事物较快，又恰逢上级提出学习“五步三查”教学模式，对我们来说可谓是机遇难求

　　一、提高教师学习力，用理论作导向

　　1、集中学习，共同尝试孔文权教务主任带领全体班子先学习“五步三查”教学模式的具体内容，并结合学校实际情况谈谈各自的理解情况，同时要求教师利用课余时间先在网络上自学，利用每周教研时间谈谈各自对所学内容的理解和所教学科的感受。

　　2、采购书籍，汲取智慧赴安阳殷都中小学学习，专门为老师们采购了《导学案的编制与使用》

　　《怎样让课堂展示更精彩》

　　《课堂检测与堂堂清》

　　《高效课堂走进殷都低年级》

　　《考试大变脸》

　　《殷都特色的教育教学评价》等书籍，书中将理论知识和课堂实录有机结合，给每一位教师指明了课改势在必行的大形势。

书中有三句话给了我启示，也给老师们以启迪：

一是把孩子交给我们3年、6年，我们就要为孩子30年奠基，为民族100年负责——这是教育人的胸怀。

　　二是孩子等不得，教育等不得，我们要先行在路上，在行动中解决一切可能遇到的困难。

——这是教育人的气魄。

三是改革就是破与立的协调，我们必须遵循教育规律，脚踏实地地走好课改的每一步。

——这是教育人的智慧。

　　二、激发教师内动力，向实践求真知

　　1、与其两难，不如选择痛或许是大家对“五步三查”教学模式学习的不够透彻，还担心尝试之后会不会事与愿违，造成邯郸学步。

导致刚开始班子成员和部分教师还有为难情绪，都觉得不尝试新的教学模式今后的路也很难走，尝试新的教学模式路也不好走，与其很难走还不如大胆的学习、尝试“五步三查”教学模式。

于是语数英教研组长、和骨干教师逐步大胆尝试，并不断反思，每次教研的主题均围绕“五步三查”来研讨交流，及时总结再实践。

　　2、广开渠道，借助于外力孔主任在网络上搜寻到个别“五步三查”教学模式视频资料，组织教师观摩、研讨交流。

摸着石头过河来尝试新的教学模式的滋味不好受，领导班子陷入沉思，只有空洞的理论却没有实质性的经验，这对于学校经验不深的年轻教师来说无非是一种挑战。

　　有幸安排了部分骨干教师聆听了培育小学举办的专家讲座，内容是关于构建小组文化和导学案的编写和使用。

为此我们对这次活动进行了录制，为的就是让每一个未能参与的老师再次学习，仿效。

　　3、督查与完善评价机制有机结合通过摸底排查，实际教学中数学学科老师一直坚持尝试，语文学科和英语学科教师有个别教师在尝试，有个别老师的课堂却是穿新鞋走老路，学生听课积极性不高，教学进度推不动，造成课堂质量耗时低效。

为此我们组织班子，出谋划策，积极推进尝试教育模式的力度，班子成员对使用“五步三查”教学模式的老师采用了跟踪、引导、谈话、鼓励、抽查、反馈等多种形式和方法，效果还是有的。

不管是何种原因，学校还要加大查看教师备课力度，落实导学案的编写，重视小组建设的培训和指导，逐步完善课堂教学评价机制等，敢于向低效课堂亮剑，以表我们尝试“五步三查”教学模式，打造高效课堂的决心和魄力。

　　三、提升教师反思力，以创新孕希望我们主张高效课堂的实施需要经历“临帖——入帖——破帖”的阶段。

通过“临帖”，规范和矫正教师的教学行为，转变教师的教育教学观念，培养学生良好的学习习惯和学习能力。

从这个角度讲，高效课堂教学模式是推行初期阶段必须经历的一个过程，且不可以教学是个性化的艺术为由，而否定模式在这个阶段推行的必要性和重要性，否则又误入经验教学的泥潭，导致课改不伦不类，直至最终失败。

　　“走入模式”是为了更好地“走出模式”、“生成模式”，这种建立在熟能生巧的技术之上的教学行为，方为真正的创造，直至最终形成本土化的教学特色或者个性化的教学艺术。

　　“一所农村学校，不仅想着让学生考出高分，还想着让学生“学会学习”，还想着让教师留下来待得住，更让教师在这里找到了工作的激情，学会了研究，不满足维持现状，敢于朝自己“动刀”，用改革赢得发展先机……”山林学校用20年的探索，走出了一条适合师生发展的教育之路。

　　《山林学校的乡村教育路》让孩子快乐而不是痛苦地学习；

让学校在改革中敢于承担压力、破除阻力，看到希望；

让教师不仅是教知识更要在工作中收获幸福。

作为教育工作者，要提升教学质量，我们必须要经历刮骨疗伤之痛，改变原有的、陈旧的教学方式，不断创新，不断实践、不断反思，不断完善，才能适应和满足现代学生学习的需求。

　　乡村教育家王山林校长说得好“任何一种教学模式都不是尽善尽美的，只有不断创新，才会富有活力，才会更远更久。

”经过短暂的学习和实践，虽然我们做的还不够精彩，但是我们仍然坚信，课改之路，只要走就会越来越宽；

教学质量的提升，只要努力，就会看到希望。

（二）开学以来，我一直

　　在尝试着、摸索着、体验着五步三查的教学模式。

学生通过独学、对学、群学的方式来解决问题，让我感受到了每位学生在交流与探讨中的共同成长及共同成长的快乐。

　　学生们在对学、群学中，每个学生都有参与的机会，每个学生都在参与中体验学习的快乐、获得心志的发展，在生生互动中，我也体验到了与学生一起和谐学习的愉悦。

　　在我的课堂中，我坚持着每节课给学生出示学习目标，学生通过独学、对学、群学等学习方式，让学生真正成为学习的主人，做为我这个配角来说，我感受到了，依靠学生自己的努力探索得到的知识，那才是真正的知识，学生才能想得起，记得牢。

因此通过课改，我在逐步实践，在教学中应尽可能给学生提供自主实践的机会，为学生营造一个自主发挥、自由创造的空间。

将探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，给学生一种到达成功彼岸的力量，让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。

　　通过听课、听讲座及自己亲身去体验来学习五步三查教学模式，我认为和谐的学习氛围及学生的学习兴趣颇为重要。

所以在我的课堂教学实践中，让我懂得了坚持鼓励和诱导、激趣相结合，做到及时的去评价、鼓励每位学生，让学生排除为难情绪，营造和谐的学习氛围，想办法去调动每位学生的学习兴趣，让全员的学生都能参与到课堂中来。

　　当然，操作过程中，教学模式应服务于教学内容，不能一成不变。

在熟练应用“五步教学法”的基础上，可以提倡改进和创新，追求教学个性和特色。

比如：

用丰富的语言让课堂充满情趣；

以多种辅助方式创设情境；

用媒体引发好奇；

用节目表演激活课堂；

开展组际竞争；

使用擂台赛，开展对手间个人竞争让学生真正动起来、活起来、乐起来，让我们的思品课堂真正的充满欢声笑语和情趣。

　　（三）本期我校开始学习

　　高效课堂“五步三查”教学模式。

　　这两个多月的学习探索使我受益颇多，同时也思考了许多。

　　一直提倡课堂教学改革，从六步式教学模式到五步三查模式，我都有过一些尝试，一些体会，也有一些迷茫和迟疑。

通过这两个多月以来的探索，我更坚定了信心，提高了对课堂改革的认识和对传统教育弊端的了解。

　　首先，传统教学方法过程统一化。

在当前教学中，强调教师对学生的知识传授以及教师主导作用的发挥，追求学生在考试中获得高分，因而特别讲究向学生讲授系统的知识，采取统一的方法，按统一的进度以及统一的要求来开展教学。

不论是优等生还是落后生，在当前教学过程中的各方面没有多少区别，优秀生吃不饱，中等生吃不香，学困生吃不了。

还有些教师还在填鸭子，往往认为只要讲得多，讲得细，学生就可以学得多，就不至于在应试中失败。

可结果往往是教师讲得口若悬河，学生听得昏昏欲睡。

这种教学实在是谈不上学生个性的发挥和教学中因材施教的实现。

　　其次，传统教学评价单一化。

虽说近年来，我国对中小学考试制度进行了一定的改革，教育行政部门对学校、校长和教师的评价也在不断的发生变化。

然而，依然有很多人认为评价就是测验或考试，就是考查学生对书本知识的掌握情况，并根据考试分数对学生进行评等和排队。

　　每次根据学生成绩的优劣对教师业绩的排队排名是教师的荣辱榜。

半期的学习和尝试，解决了自己心中的困惑，专家们都谈到了小组评价的问题，如果没有对小组的多种形式的评价可能对调动学生学习的积极性就成了一个很大的问题，所以，通过尝试，使我对小组建设，小组评价有了更深的认识。

解决了小组建设，小组评价的问题。

也为高效课堂打下了坚定的基础。

　　再次，传统教学目标知识化。

当前教学注重的主要是如何通过课堂教学，把要考试的知识和内容灌输给学生；

学生通过学习虽然获取了相应的书本知识，但在素质各方面没有得到发展。

依据素质教育的要求，教学是一种师生互动的双边活动，而不是教师唱独角戏，学生当观众被动接受的单边活动。

由此可见，现在的教师不应是站在讲台上滔滔不绝的讲演者，而应是流动于学生（演员）之间的导演者，参与者。

素质教育中的师生关系有如下特点：

民主和谐、平等和作、互敬互爱。

　　素质教育观念中的优秀学生不是那些认真听讲、全盘接受、不假思考的学生，而是那些善于发现问题、探究问题、提出问题、解决问题、敢于创新的学生。

高效课堂“五步三查”模式在这方面非常成功。

　　相信通过参与这种学习模式的学生多方面的能力将的到长足地提高。

　　总之，通过学习专家的报告和自己的体验，我对高效课堂模式有了更深地认识。

我深信，在县教育局和我校的大力支持下，积极探索课堂教学改革，充分调动学生积极性，把课堂还给学生。

面对困难和问题，冷静思考，善于总结，终会取得高效课堂改革的成功。