感悟教育智慧1.docx

感悟教育智慧1.docx

《感悟教育智慧1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《感悟教育智慧1.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

感悟教育智慧1

感悟教育的智慧

什么是教育智慧呢？

教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。

培根说过“知识就是力量”，我认为还应该加上“能力就是翅膀”，“智慧就是大脑”。

它的形成应该是“知识—--学问—--智慧”。

当然，仁者见仁，智者见智，每个人对一个观点，一件事情都可以有不同的见解和看法。

常常听到评价一个德高望重的人“学富五车，才高八斗”；“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。

这里的“才”和“文章”，个人认为指的就是智慧。

我们的教育需要教师的智慧。

吕型伟先生（公推的教育家）在对教育的分类时说，“教育是科学，教育是艺术，教育是事业”。

即教育必须有理性，教育必须有灵性，教育必须有德性。

下面，我就谈谈自己的看法和体会：

一、教育必须有理性

哈佛大学的一位教授，到印度辛德里一条穷人街考察，在一壁墙上安了一台触摸式的电脑，一群孩子第一次去触摸，部分孩子有点印象；第二次去触摸，很多孩子能运用；第三次触摸，都会运用。

这在学校吗？

这是教育吗？

这是什么行为？

肯定地说，这不在学校，但它是是一种教育行为。

这是一种什么教育行为呢？

是一种校外教育行为。

在教与学的行为中，哪一种是终点和起点呢？

学是逻辑的起点和结果的终点。

既然如此，在教学行为中，教师必须明确自己的地位和身份。

在教学活动中，以学为主，学生是学习的主体，学生就是主人；教师是学生的仆人，是为学生服务的，这是教育必备的第一个理性认识。

学生和教师都是人，二者的关系是平等的，民主的。

教师与学生在人格上越平等越好，在学识上差距是越大越好。

学生是什么呢？

学生是人。

学生是主动发展的人。

这就决定了教育教学的方法，即要用有效的教学，激发学生潜能和智慧，这就是教育的出发点和归宿。

这是教育必备的第二个理性认识。

学生是一个什么样的人呢？

学生也是一个不成熟的人。

对不成熟的人，肯定就有这样那样的不足和缺点，甚至会犯错误。

但我们的老师要求很严，期望值很高。

希望学生表现是胡锦涛、智慧是钱学森、学习、劳动是时传祥…只要学生一调皮，就可能是流氓阿飞；只要一打架，就可能是希特勒、东条英机…这就是缺乏理性的思考。

在教育教学过程中，学生的基础知识、基本能力和智商有差异，完全正常。

学生的喜怒哀乐经常会自觉或不自觉的表现出来，也是正常的，我们不能大惊小怪。

针对不成熟的学生犯了错误，可能多次教育不改，肯定是有的，给予管束也是应该的（批评、必要的惩戒）。

没有管束和惩戒，不是真正的教育（美国的教室安排有3-5张“拯救桌”，让违规学生到那里接受惩戒，不准发言；韩国教室备有戒尺，对违规学生打屁股和手板）。

但教育学生要严而有格，严而有度，这也是教育的理性。

教育的目的是使学生得到发展。

发展哪些呢？

智力因素和非智力因素，让学生生理、心理健康；并且还要使每一个学生都得到发展（幼儿园提出的“为了一切学生，为了学生的一切”是对的，应该是基础教育的一个非常重要的教育理念）。

那么，作为新形势下的教师应该是什么样的教师呢？

很简单，就是专业化的教师。

教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。

一个优秀或成功的教师应该具备多方面的专业要求，主要包括三个方面：

专业知识、专业技能和专业情意。

专业知识包括普通文化知识、所教学科的专门知识和教育学科知识三大方面。

　　专业技能包括教学技巧和教育教学能力两方面。

良好的教学能力应包括：

1.教学设计能力；2.教学实施能力，即多种具体能力的综合，如选择和运用教学方法的能力、因材施教的能力、课堂教学组织能力、运用各种教学技巧的能力和教学机智等；3.学业检查评价的能力。

近年来，则更加强调教师应该具备教育研究能力和自我反思的能力。

　　专业情意则包括以下几方面：

　　专业理想。

是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。

　　专业情操。

是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志。

　　专业性向。

是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或适合教学工作的个性倾向。

　　专业自我。

是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学工作的效果。

作为专业化的教师还有三个“度”要了解：

1、专业知识成熟度

专业知识是专业的基本要素。

这里的“知识”是一个广义的概念，包括对是什么、为什么和怎样做的知晓，包含知识和能力的涵义。

教育专业知识的第一个重要方面是正确先进的教育理念，是对教师职业的正确理解。

没有与时代进步要求相适应的先进理念，不能称为一名现代意义上的教师。

根据教育改革和发展的世界趋势，综观世界各国的教育观念，如下五种意识是现代教育理念的核心内容。

　　教育意识。

教育作为一种培养人的活动，除了具有与人交往的一般共性以外，还有与其他与人有关的事业不同的特殊性，是唯一有计划、有日的、有系统地影响人成长的事业，教育的成败优劣对一个人成长具有重要意义。

教师在教育中是对受教育者最直接、最具体的影响者。

教育对个体的成长具有重要的正确意义的同时，也可能产生负面作用。

形成教育者的责任感和使命感，趋利避害，是成熟的教育者的表现。

　　课程意识。

课程是教育的核心因素，是关于教什么的决定因素。

教师不仅需要知道教什么，还要知道为什么教，也就是关于知识的知识；具有根据社会发展需要、学科发展需要和学生个人发展需要衡量利筛选知识的能力。

所有知识、大纲、教材，都需要经过教师的工作才能实现转化，从这个意义上说，教师就是课程。

　　学生意识。

教育的出发点是促进学生的发展，教育者的一切工作都以有利于学生的发展为目的，游离甚至背离学生发展需要的要求、规章利做法都与以学生发展为本的宗旨霜违背。

学生意识特别要求把每一个学生看成不同的主体，为学生个性利创造性发挥创造空间利舞台。

服务意识教育是一种服务行为，服务意识强凋教育是一种义务而不是一种权利，更不是一种恩赐，是根据学习者的需要、满足学习者的要求：

而不是根据自己的需要或奸恶要求学生甚至强迫学生。

　　发展意识。

教师发展是提高教育质量最重要的因素，不断学习、不断充实新思想、新知识，发展新能力，不仅是提高教育质量的需要，也是教育自我提高、获得自身幸福的需要。

有幸福的教师才有幸福的学生。

教师应该首先成为终身学习者，教师群体应该首先成为学习型组织。

　　教师专业知识的第二个重要方面是关于教学的知识，即关于顺利完成教学任务的知识和技能。

这是教育学、教学法的专门知识，涉及到与教育教学相关的法律、心理、社会、伦理、组织管理、现代信息技术等知识领域。

特别是关于教育对象的知识，即了解教育对象成长的特点、动机、需要、个性差异的知识；关于教学内容和方法的组织和管理的知识；关于教育效果的知识，即运用教育评价手段获得教育效果以及根据反馈的结果调整教学行为的知识；关于教育手段的知识，特别是运用现代信息手段提高教学效率、培养学生信息能力的知识等等。

2．专业制度成熟度

　　专业制度的建立是确保专业化水平不断提高的重要保证。

根据世界教师专业化的基本经验，教师专业制度主要包括如下内容：

教师资格制度，该制度通常包括教师入职资格制度、教师再认证制度和教师资格等级制度。

我国目前的教师资格制度主要是入职资格制度。

为了保证教师的终身发展，建立教师资格再认证制度；建立明确的教师培训制度，政府为教师进修提供必要的时间、经费、编制等保障以及相应的考核制度，势在必行。

与教师入职资格制度相对应，要求建立相应的专业标准，比如教师标准、教师教育质量标准、教师教育课程标准和教师教育机构水平评估标准等。

自律组织专业制度的一个重要方面是教师队伍自身的自律组织，它的职能一是维护教师的利益和尊严，二是维护教师形象和水准。

3．专业精神度

专业精神的强弱是体现一个专业成熟程度的社会心理和伦理标准，是制度要求的心理内化。

比如救死扶伤是医生的专业精神，不做假账是会计的专业精神，依据事实是律师的专业精神。

这与技术水平没有直接关系。

作为教师的专业精神有三项基本内容：

一是专业责任感（爱护和尊重每一位学生，实事求是的态度）；二是精益求精的工作精神；三是终身学习的发展意识。

什么是教育，什么是学生，什么是专业化的教师这三个最基本的问题必须弄清楚，有一个理性的认识。

当然关于教育必须有理性的问题，还有很多内容，如“知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的”等等。

一个民族没有“仰望天空”的人，即理性思考的人，这个民族是没有希望的。

没有理性思考的教师，我们的教育事业也是没有希望的。

二、教育必须有灵性

艺术是解决创造性的问题。

当前，教育界都在讨论“教学的有效性”、“教学的高效性”问题，重庆市教委则提出实现“卓越课堂”的要求。

无论什么提法，我认为都离不开学习效率、学习效益、学习发展这三条标准的，即教学必须有速度、有效果，对学生有发展。

在规定的时间内，完成教学任务，学生掌握了你所任学科的知识，提高了能力，促进了学生的发展，就是好的课堂教学。

时间加汗水，没有实现三维目标，就是无效的，或是低效的教学。

福建大学的余文生教授在谈到有效教学时，他提出三条铁律：

第一条是“先学后教，以学定教”（就是根据学生现有水平，通过教学活动，提高到上一个层次的水平，不要系统地、全面地教；解决学生在学习中的难点，帮助提高学生的水平。

教师预先要对学情进行分析估计，埋好预设，做好较为充分的准备。

使提高教学活动，达到预期的目标）；第二条“先教后学，以教定导学”（这是针对一些新进入领域所采取的办法。

传授式的教学方法，不能否定，仍然是很有用的。

能够在较短时间内，给学生传授大量的信息，给学生知识、思维的启迪，即让学生心智、思维动起来。

魏书生对教法的采用，有他自己的观点，值得我们借鉴。

现在一提课改，很多领导和教师就认为是，学生围一圈，教师站一边，气氛很活跃，做题就冒烟。

很多学校甚至规定每堂课，老师的讲授只能在10分钟内，学生必须有20分钟以上的活动与展示，作业10分钟等。

这个规定个人认为很不科学。

我们的课改是改课程、改课标、改教材、改教法，改考法。

课堂教学改革，改的是“满堂灌”、“填鸭式”的教法，根据不同的教学内容采取不同的教学方式，灵活多样，实现三维目标）；第三条“温故而知新”，通过“温故”达到“知新”，这就是教学的创新性问题（教学过程的“生成”是关键，通过教与学，实现知识、能力的提升，掌握新的知识，提高学科能力与素养。

如，在教《南郭先生》时，学生就提出如果对南郭先生给一点关爱和帮助，让他学会吹竽不是更好吗？

有的学生认为南郭先生很聪明，他会装会混；让他单独吹竽时，他很低调，溜之大吉等等，教师这个时候怎么办？

这个时候，教师要有较高的教学机智和艺术，要把学生引导到，做人难竽充数是不行的，必须有真才实学，要让教学“生成”到这个“道”上来“。

以上这三个方面，就是教师的教学要有“灵性”。

不同的教师根据不同的学生、不同的内容，可以采取不同的教法，不能一概而论。

教无定法，但教而有法。

教学的艺术性不光是指教学方法，包括很多方面，我专门有一个讲座和一篇论文谈这方面的内容。

如教学语言的艺术性很重要，除了幽默诙谐外，连语音、语调都充满艺术，这表达教师的感情与态度，语言冲击力是非常直观的，很能赢得学生对教师的好感、尊重和敬仰。

三、教育需要德性

新课改十分强调“德育为先”，教师没有高尚的品德，想培育好学生，简直是“天方夜谭”。

许缜在《说文解字》里对“教育”的解释是，“教”即“上所思下所效”；“育”即“养子始作善也”。

现代的说法就是“灵魂碰撞灵魂，人格影响人格的活动”。

“德性”是指人的品德的最高境界。

教育需要德性，是说教育者需要有品德的最高境界。

无论从事什么职业，都要有“德性”，如官德（有德有才，破格使用；有德无才，量才录用；有才无德，限制使用；无德无才，坚决不用）、师德、警德等。

品德分为四个层次：

德知、徳识、德行、德性。

了解教师品德规范要求，就是德知；把德知转化成为深层次的认同，就是徳识；把德识转化为德行；再把德行转化成德性，就成为指导自己行动的思维方式。

德性的修炼要有一个量变的过程，量变到很高的程度，才能引起质变。

修德养性，正确的价值观是关键。

怎样看待社会、怎样看待自己、怎样看待他人、怎样看待事情等等，都必须有一个正确的价值观。

这是一篇很大的文章，我这里不细细分说，大家去领悟揣摩。

修德养性，一是要有度量；二是注重细节。

所谓度量，是指长度、深度、厚度。

简单地说，就是一个人不光知道判断对错，还要知道该怎么办，更要知道怎样把事情做得更好。

小人与君子的差距在于：

小人只看到天上有乌云，说想说的，不能容纳他人和难事；君子不但看到乌云，还能看到乌云后面有蓝天，说该说的，能容天下难容之人，能容天下难容之事。

所谓“细节”，是指细微之处，关键之节。

《细节决定成功》这本书，很多同志都读过，我不细说。

单说教师的衣着服饰，其实也是不可忽视的细节，总体要求是朴素整洁，得体不俗。

过于花哨、过于露身都是禁止的。

“不当和尚不见怪，当了和尚要受戒”。

如衣服最上面的一颗扣子不扣，皮带扎中间（扣子少扣了、皮带过上过下都不合适，皮带扎的三个部位表示三种身份，肚节上是领导、肚节中是知识分子或高管、肚节下甚至在胯根是地痞流氓）等起码的服饰细节都必须讲究。

现在，很多教师在教学上没有下功夫，没有讲究，这是不符合职业规范的。

我们在处理人和事的时候要非常注重每一个细节，把细节问题处理好。

我们的很多教师在教育教学中，大而划之，浮躁蛮干，造成遗憾。

我们要做学生心目中真正的老师，非常不容易。

不用心做人，不用心育人，不用心教学，不用心做事，难有成就。

修德养性，不大喜大悲，要大悟大彻。

要以激情创造生活；要以阳光的心态对待生活。

关于教育的智慧，要讲的内容非常丰富。

今天，我只是挂一漏万的、蜻蜓点水式的给大家作一点介绍。

希望能够引起大家的共鸣，在教育教学实践中去思考，并有所作为。

新课改的成功，教育事业的成功，个人的成功，全在我们手里，同志们，努力吧！