精选师德征文6篇.docx
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精选师德征文6篇
2021精选师德征文6篇
20XX精选师德征文6篇
何谓师德?
师德就是从事教育职业的人所应具备的职业道德，是教师从事教育工作必须遵循的各种道德规范的总和。
今天，我校邀请采荷中学顾群辉老师给全体教师做师德讲座。
她以自己对教育无怨无悔的追求生动地诠释了教师职业道德的内涵：
爱的无私，爱的持久;尊重人格，保护自尊;宽容别人等于宽容自己;把简单的事做得不简单。
现代著名教育家陶行知认为：
“道德是做人的根本。
”
我认为，师德是教师的灵魂。
在学生面前，教师不仅仅是抽象的知识的化身，而且是一个有血肉、有思想、有感情、富有鲜明个性的具体载体，是学生面前最直观、最有魅力的活生生的榜样。
陶先生还指出：
“一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好的校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。
”
实践中常有这样的情况：
一个老师课上得好，耐心辅导，百问不烦，及时认真批改作业，讲课生动形象，就会在学生中留下深刻的印象，得到学生的赞赏。
最近，我校陆陆续续接到一些家长的来电来信，有褒有贬。
其中三（6）班的家长对厉伟芳、徐淑萍两位老师大加赞赏。
认为两位教师对工作认真负责，对学生如父母般的关爱。
特别是对徐淑萍老师利用课余时间给孩子无偿补课充满感激。
家长无以回报，唯有加倍支持学校工作。
家长自发为班级打扫卫生，清洗窗帘
……时时处处维护教师的形象!
我想，教师良好的师德修养，其本身就是一面旗帜，他能成为无声的命令，使学生高山仰止，心向往之;教师思想进步，品德高尚，学识渊博，具有献身精神，学生往往会在耳濡目染的熏陶中促成自己品格的高尚化。
宋朝司马光说：
“德者，才之帅也;才者，德之资也;德才兼备，圣人也;德胜才者，君子也;德才全无，愚人也;才胜德者，小人也。
才胜德，小人足可以遂其奸;德才全无，愚人无害于人;才德兼备者，圣人足可以遂其志。
”
高尚的师德修养，是学生的首肯标准，其次才是学问、才能。
学生对老师的敬仰更多是来自于对于老师道德、情操、品质价值的判断。
经师易遇，人师难求。
作为学校教师，既要做授业的“经师”，更要做育人的“人师”。
既然从事于太阳底下最高尚的职业，就要志存高远、爱校敬业，为人师表、教书育人，严谨笃学、与时俱进，敢于弃“旧我”创“新我”，不断提升自身的人生观、价值观和世界观，丰富自己的师德底蕴，做一名名副其实的“人师”，用自己高尚的思想品格、高超的教学艺术、丰富的文化积淀，造就有创新精神和实践能力的新型人才;用自己伟大的人格力量塑造下一代完善的形象;用自己满腔的热忱支撑起采一这方理想的天空。
师德征文教师是塑造人类灵魂的工程师，而师德就是教师的灵魂。
师德是人梯，给一个又一个的攀登者以无穷的帮助；师德是彩虹，是理想之火、生命之光，是教师的人格魅力，是教育的全部生命。
恪守师德，就是为人师表、言传身教，青年教师必先强己，必先律己，用渊博的知识和独特的人格魅力去教育学生、影响学生、感染学生。
恪守师德，不仅要做知识的传播者，更要做智慧的启迪者，精神的熏陶者，人格的影响者，道德的示范者。
教师师德的风采更多地在课堂教学中体现出来，以往的课堂没有多少师生互动，没有平等的交流对话，怎能体现出教师的爱，人文的关怀？
新课程改革的时代浪潮呼唤自己尽快成为能师和人师。
我认为：
历史教师必须自主地进行校本课程的开发，要把教材钻得深、钻得透，深入浅出，一语破的、一语启智，于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，其课如同一首诗、一幅画，学生在享受这片风景，神游于“创新的自由空间”；要积极探索灵活、与时俱进的教学方法和教学技巧，营造“轻松活泼、幽默风趣、亲切活跃、润物细无声”的人文的课堂气氛，体现“人文关怀”的理念，达到生活般自然浑成，收到“事半功倍”的效果。
首先,教师应摆正自己的身份，真心实意地成为学生的朋友。
课堂应该是一首“流动”的诗，是一部“活”的人生学。
学生在课堂上真正要得到的东西是发现自我、健全个性、寻求适合于自己通向未来的道路。
我们是做呆板、训斥和盛气凌人的教师？
我们还是做地位平等、态度平和、甚至可以机智地相互调侃的朋友？
答案是不言而喻的。
这不就是学习做人的示范和演习吗?
这种师生关系的平等与和谐，可能会对学生的一生的基本生活态度起着决定性的培养作用。
其次，教师应调整自己的心态，轻轻松松地享受课堂。
我们在上课之前，自言自语地问问自己：
我是去“给”学生上课，还是去和学生一起“享受”课堂呢？
如果是前者，我们每天可能要上三四节课，难免会拖着沉沉的身躯缓缓地走进教室，满脸疲惫，对学生的不良表现早已没有了耐心，这时的课堂气氛会怎样呢？
这时的我们恐怕不是在“营造”课堂气氛，而是在“凝固”课堂气氛。
“我是去享受课堂！
”这是我在去年参加“海淀区教师课堂风采大赛”时领悟到的。
预赛的那堂课结束时我心情愉悦，有一种“这节课怎么会这么快结束？
”的惊讶。
回想那节课，由于课前的精心准备，设计了大量的师生互动环节，尤其在讨论“短暂的秦朝给我们什么启示？
”这一问题时，学生开心地阐释自己的观点，互相辩论形成共识，不但圆满完成了教学目标，更让我了解到学生眼中、心中的历史，使我内心深处起了波澜：
“以往我是否给了学生足够的空间”？
沉思之后，我向自己喊出：
“我是去享受课堂的！
”，这时会发现自己在备课时完全是别样的心态和思路去设计，在上课时更是愉快地去聆听，和学生一起讨论，一起争辩，一起分享着彼此的智慧，自己完全是学生中的一分子。
最后，教师应追求能师和人师的境界。
努力使自己的教育智慧火花至少在吃透教学内容和灵活运用教学方法两个方面闪现出来，讲起课来就会纵谈古今，随手拾来，旁征博引，妙趣横生，使学生如同进入一个辽阔、纯净，芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心陶醉，从而收到”听君一席话，胜读十年书”的奇效。
案例：
我在讲解初一历史北师大版的《思想的活跃与百家争鸣》一课时，设计了两个重要的环节，刚开始就抓住了学生的注意力，把本课的知识、能力、情感与价值观目标和德育目标很好地融为一体，学生在过程中自主地参与，无声无息地接受了德育的内容，也把历史教师的师德魅力充分展示出来。
环节一：
课堂导入新颖别致，紧贴学生感兴趣的实事生活。
师：
提出敏感问题：
一年一度的诺贝尔奖各项得主一一揭晓，再一次激起了国人的痛楚：
中国内地至今无诺贝尔奖得主的原因？
生：
以学习小组为单位讨论后用一句话来概括。
师：
同学们各抒己见，各有各的精彩，我们来看看曾经获得诺贝尔奖的华裔科学家杨振宁先生对此问题的看法：
“不容忍另类和异端学者的教育制度和社会氛围不可能产生诺贝尔奖的获得者。
”
在此，我们不想去猜测中国何时能得到诺贝尔奖，那么，这句话在我国历史上是否有佐证呢？
一个从根本制度上最大限度容忍自由与独立思考、鼓励创新精神和向各种假设提出挑战的社会环境，是否就能出现思想文化的繁荣呢？
带着这个问题我们穿越历史的时空隧道，看看在我国历史上是否有一段时期出现了“百花齐放，百家争鸣”的思想繁荣景象？
（几个学生立即说到春秋战国）。
对，的确是春秋战国时期。
你了解那个时代吗？
请闭眼一分钟，想象一下当时的情形，谁能说说脑海中出现了样的画面？
生：
以学习小组为单位讨论后用一句话来概括。
师：
同学们心中的“百家争鸣”的情形与当时的情形是否相符呢？
（展示幻灯片：
关于“百家争鸣”时代特征的四字成语：
）自己来对照一下吧（生齐声朗读）。
诸子百家，应运而生。
百花竞放，百家争鸣。
各抒己见，异彩纷呈。
畅所欲言，众说纷纭。
智者见智，仁者见仁。
著书立说，各显其能。
通过这样环节的设计，一是充分让学生发表言论，培养敢于独立思考、创造性探索的勇气和性格，二是很自然的把学生引入到课堂之中，形成敢于表达思想，尊重别人意见的个人素质，鼓励自己努力学习，积累知识，确立积极进取的人生态度，在改革与创新的时代中大展宏图的精神，比较好地完成了导入课堂的教学环节。
环节二：
课题解读画龙点睛，板书恰到好处。
备课时我认为课题中“思想的活跃”与“百家争鸣”在意义上有重复之感，仔细琢磨后觉得是不是将
题目改为“变革的时代和活跃的思想”更好呢？
这样的改动，应该是既强调了时代变革与思想活跃的因果和互动关系，因为春秋战国时代诸子百家思想活跃局面的出现是以变革的时代为背景的，反过来百家争鸣也促进和加剧了时代的变革；又能与第8课“铁器牛耕引发社会变革”相互照应，使新旧知识的内在联系更加紧密。
可是，这样的改动让学生接受，并且让学生从中受到启发，领会其中德育内容呢？
讲授之前我在黑板的中间位置用红色粉笔板书：
善于---；
敢于---；
勇于---。
（在环节一的基础上继续）
师：
为什么会出现这样的情形呢？
提示：
春秋战国的时代特征？
（背景）：
生：
以学习小组为单位讨论后用一句话来概括。
师：
归纳（第8课已经学过的知识）
经济：
生产力发展---牛耕和铁器的作用；
政治：
竞相改革的时代风潮---奴隶制瓦解，封建制度的确立为思想文化的活跃提供了自由的空间（诸子百家、百家争鸣）．
师：
为什么封建制度的确立过程会出现竞相改革的时代风潮？
生：
以学习小组为单位讨论后用一句话来概括，综合结论：
新兴的地主阶级开始登上历史舞台，为了称霸，竞相改革，纷纷招揽人才。
各派文人四处游说、讲学，对社会的不同问题提出了自己的主张，彼此又互相争论、批判、吸收，为思想的活跃提供了广阔的天空，出现了百家争鸣的局面。
师：
同学们概括得很好，春秋战国时期是大变革的时代，为思想文化的发展提供了自由的空间。
（板书：
“变革的时代和思想的活跃”，）大家注意老师写的课题是不是与书中的课题不一样？
（得到学生认同后，解释这样改动的原因），老师在备课中“善于思考，敢于质疑，勇于创新”（同时在黑板上用彩色粉笔填写：
思考，质疑，创新），得出相对来说更好的课题，同学们也开动脑筋，我们也进行“百家争鸣”，各抒己见，看是否还有更好的说法？
”这时，学生的积极性完全被调动起来，纷纷提出了自己的想法，每一种说法我都给予表扬，从学生开心的笑容中我已然知道这节课的德育目标基本上已经实现。
通过这个案例，我觉得精心设计的教学方法和技巧可以很好地使德育教育内容在不知不觉中被学生所接受，这也正是能师和人师的境界所在。
古语曰：
”经师易得，人师难求。
”
人师，作为我追求的最高境界，不仅教书，以高度娴熟的教学技巧和机智，灵活自如、出神人化地带领学生在知识的海洋中遨游，用自己的思路引导学生的思路，用自己的知识丰富学生的知识。
更为重要的是育人，人师能用自己高尚的思想品格熏陶感染学生的思想品格，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的个性陶冶学生的个性，用自己的心灵呼应学生的心灵，用自己的灵魂铸造学生的灵魂，用自己的人格塑造学生的人格。
师德征文德国哲学家雅思贝尔斯曾经说过：
“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”
作为一个平凡的教育工作者，我愿用我的生命与学生的心灵交融，去尽情描绘富有诗意的的教育远景，回顾15年的工作历程，酸甜苦辣尽在心中，但我收获更多的是幸福。
感谢这段为师的岁月，它给了我施爱的机会，也让我品味到被人感念的幸福。
“春风化雨润物无声，笃学敦�形蘩⑷耸Γ�”这是我一生不变的教育追求，我愿为此倾尽全力，无悔付出！
几经风雨，岁月沉淀了浮躁与冲动，对教育事业的责任感，对鲜活生命的敬畏，让我常想起泰戈尔的一句名言：
“是水的轻歌曼舞使鹅卵石趋于完美。
”
虽慎之又慎，但难免有疏漏，下面的一事让我体会到：
对学生仅有爱的情感是不够的在触及他们的内心世界时要小心翼翼，，保护其自尊心。
记得我曾经教过一个特别内向的学生，他的父母对孩子特别溺爱。
这个孩子在上课的时候看课外书，我把他的课外书没收了，并且把他的座位调到了前面。
他的妈妈找到了我，原因就是孩子的评价手册为什么评语是良好，而不是优秀？
她又提出当初不应该把他孩子的座位调到前面，因为离老师太近受拘束，还说我不应该上课的时候把孩子的课外书没收，而是应该下课再没收，因为我那么做伤了孩子的自尊心，我没想到，我对他的倍加关注，严格要求，并没有的得到他和家长的认可，更别说达到帮助他的目的了送走了家长我难过极了，我不能埋怨家长对我的挑剔，我反思自己的工作：
出发点虽好，但结果不被家长认可。
事后我悟出了：
教师的对象是一个个鲜活的，独特的生命，随时随地都萌动着不同的想法，生成不同的行动。
而这些生命又来自不同的家庭，生活在不同的家境，思想、行为相差甚大。
你对学生仅有爱的情感，未必就能获得学生和家长的尊敬，你还要知道爱是艺术的、是理性而深刻的，是公平的。
因此在今后的工作中，我努力为这个孩子做我能做的事，孩子的妈妈终于对我说了一句，：
谢谢了，王老师了！
这句话我已经听了无数遍，但从她的心里说出这句话，我还是很激动。
今天，我想说：
“当我们的真情由于方法不当而遭遇家长误解时，当我们的满腔热情付之东流时，我们可以在心绪宁静时，为自己泡一杯热茶，伴随着袅袅茶香，我们思考、总结、沉淀、升华。
”
有人说：
“教育因教师而精彩是因为他们慈祥里显出严格，温和里透出坚定；因为他们发挥着任何人都不可替代的特殊作用。
我也是这千千万万个教师中的一员，所以我要说——教育因我们而精彩！
“有一种责任，镌刻在我们的脑海，我们无法将其抹去。
有一种激情，沉淀在我们的心田，总是会被轻轻唤起。
有一种期盼，闪耀在教室的每一个角落，是激发我前进的动力。
”
一实验小学是一所百年名校，在教育界有很高的声望。
我作为一名新成�比谌氲秸飧觯磺卸家油�开始，我感到了前所未有的压力，就在我彷徨无助时，校领导地支持、同事的关爱，犹如雪中送炭，让我走出了彷徨，有了自信，一天天的成熟起来，并且收获着。
在收获感动的同时，也更加坚定了奉献教育的信念，更多了一份感恩的情怀。
因为感恩，所以有了强大的工作动力；因为感恩，所以幸福。
成长之路上，有风雨后彩虹的缤纷美丽，有厚积薄发的磅礴壮美也有泥泞小路上的曲折艰辛，在一实验小学这个相亲相爱的大家庭里，我将继续带着阳光、感恩的心态，用不断的努力完成我终生乐教，奉献无悔的人生追求。
师德征文“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去;小时候我以为你很神奇，说上一句话也惊天动地!
长大后我就成了你，……”歌声激荡着我的青春岁月，那时的我就仰慕于神圣的教师职业，希冀成为歌中那美丽的角色。
于是，怀揣着满腔热情和赤诚，来华模中学，登上三尺讲台，圆我的教师梦。
工作不满两年，在我们的华模，我不仅深深感受到为人师的艰辛和压力，更多的还是艰辛压力背后那无法释怀的平凡和奉献。
正像歌里所唱，“长大后，我就成了你，才知道那教室放飞的是希望，守巢的总是你;长大后，我就成了你，才知道那块黑板，写下的是奉献，擦去的是名利。
”
身为教授的当代作家贾平凹有一幅对联时时鞭策着我：
百无聊赖何为教，一事无成怎做授。
21世纪，新时代教师的寄托是什么?
精神支柱何在?
在我看来，两字回答足矣，那便是看似轻实则重的“师德”。
如果说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德是教育的光辉;如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，而师德就是教师的灵魂。
师德是人梯，给求学的攀登者以无穷的帮助;师德是绿叶，衬托着千万朵桃李之花尽情地开放;师德是渡船，搭送着求知者驶向成功的彼岸;师德是彩虹，是驿站，是理想之火，生命之光，是教师的人格魅力，是教育的全部生命。
我为什么成为一名教师，我要做一名什么样的教师?
这是师德的实质。
在物欲横飞金钱至上的今天，越来越多的人对金钱趋之若骛。
人们总以一种功利目的看问题、做事情。
而教师这一字眼使它自然呈现出几许平淡，原本就与世风格格不入。
有人这样形容教师的生活：
吃的清淡，穿的素淡，出去办事遭人冷淡，就像蜡烛，一生半明半暗。
这种平淡与膨胀私欲的碰撞使污浊之风吹进了这方净土，凡事讲究利益，对付出片面地衡量回报，当学生不满其意时，浮躁草率地敷衍应付，甚至粗暴极端地蛮横处理。
这怎与
“教师”这神圣字眼相符合，怎能让“师德”这沉沉的词语所承受得了啊!
也许大家都有与我类似的经历和感受，当我们挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识，有时却发现他们的热情不高，眼神不够渴望;当我们认真投入对他们晓之以理，动之以情，却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素;曾经，我的心一点点冷却下去，甚至有说不出的恼火、伤心。
但几乎与此同时，这些孩子又能表现出让人欲罢不能的欣慰和感动，又一次次地温暖我的心田。
一次，上自习，我刚坐到讲台上，一位男生缓缓走上来，递给我一张纸条，上面写着：
“对不起，我不是故意的。
”
末尾还附了一张精美的笑脸的小贴图。
一时间，一股暖融融的东西在我心中流淌，一种欣慰?
一种感动?
说不清楚。
我微笑着说：
“老师早忘这事了，你以后课堂上要注意纪律啊!
”霎时间，我分明看到他眼中的惊诧和欣喜，他离开时，那眼神像是把我当作他一个亲切的朋友，再后来的课上我感觉他听得更专注了。
也许大家都曾遇到过类似的事情，身为新时代的青年教师，与这些少男少女相处，你会渐渐感觉到他们的独特的被赋予新时代特征的个性，也许他们的言语和表现少不了几许执拗、卤莽;也许他们的思维和行动欠缺几分理性和沉稳，但只要用心发现，他们其实很想与你接近，他们以独特的方式渴望着你的关注，企盼着你的关爱，在意你的关怀。
如若身为教师的你忽略了这一点，纵然你有高深的学识，耀眼的才华，你在他心中也被打了一个大大的叉。
化解这一叉的奥妙，便是
“师德”中的一个字——爱。
教书育人是爱的事业，教师的爱与众不同，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。
母爱容易出现溺宠，友爱重在礼尚往来，情爱少了几多严谨。
而师爱是严与爱的巧妙结合，是理智的科学的爱，是主动积极的爱。
精诚所致，金石为开。
我们的爱不会付之东流，我们平淡的生活并不平凡：
三尺讲台是我们思绪纵横的绚丽舞台，它面对的是将来的桃李满天下;明净课堂有我们灯火阑珊的彻悟境界，那里写满了学生点点滴滴的成长、充实。
当我在课堂上倾心投入和孩子们教学相长的时候，当我和孩子们在办公室敞开思想促膝谈心的时候，当我在节日里收到学生温馨的祝福和问候的时候，当我看到学生的成绩明显进步的时候，我和许多老师一样，体会到了付出后的欢乐，这是教师所特有的快乐。
拥有这些，我并不艳羡万贯钱财，因为这是很大一笔宝贵的精神财富。
在物欲横飞的年代，我甘愿守住一方净土，安于三尺讲台，用爱写好“师德”。
师德征文我相信这样一句话：
给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。
这句话时刻提醒我要爱学生，因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的。
学校教育只有取得家庭教育的紧密配合才会事半功倍。
我特别注重和家长建立良好的关系，加强和家长的沟通。
平时孩子的行为习惯，作业情况都及时地与家长面谈或通过电话、短信告知家长。
今年任教三年级，每天的家庭作业还坚持不厌其烦地在班级群里详细发送几遍。
学校收费、班级卫生打扫、放学时间更改等也在群里及时给家长们通知。
记得一年级下学期，因陈婷婷老师产假、蒋老师受伤，我们班在短短的两个月时间换了两位数学老师。
为此，我马上召开家长会，在班级群快速给家长讲清楚学校目前困难、公布科任老师电话、向家长详细介绍老师工作情况、利用家长中午送饭的时间给他们做好解释。
得到了所有家长的理解和支持，稳定了人心。
此外，我第一时间向郑老师和彭老师介绍班级情况、每位孩子的性格特点、学习情况。
从而让他们尽快熟悉学生，和孩子们融为一体。
班上哪一个同学亲人生日祝寿、乔迁之喜……我都尽量去祝贺！
哪家孩子亲人重病，只要我知道了，我就买了水果和零食去关心探望。
我就是这样把家长当作朋友，和他们和谐相处。
我就是这样把和家长认识、交往当作是一种缘分。
小学生活泼好动，爱告状，生活自理能力差。
我经常帮他们梳头、系鞋带、整理衣领。
孩子忘带饭卡了，就拿我的卡吃饭，我从不要一分钱。
平时，我的办公室总准备的有一个“小小医药箱”。
这可以及时处理孩子们的小伤口。
为了激励孩子们学习兴趣，我结合他们年龄特点，准备了各种各样的奖励贴和精致的学习用品。
下课了，我不是回到办公室，而是站在教室里、走廊里，和孩子们聊天，帮他们解决一些难题。
有时督促他们上厕所、有时监督他们赶紧准备好下一节课的学习用品、有时安慰想妈妈的孩子、有时帮孩子打开拧得太紧的水壶
……总之，当孩子需要我的时候，我尽可能地帮助他们。
我是一个心直口快、做事风风火火的人。
我对学生的要求是：
学习要认认真真，讲究效率，玩要快快乐乐、开开心心。
我不喜欢题海战术，一直注重孩子学习习惯和能力的培养。
想尽办法让他们经历知识的探究过程，加强学生预习和复习等学习习惯的养成。
通过调查访问、小组合作、查找资料等形式开阔学生视野。
增加语文阅读量，让学生们在生活中学习语文。
为了提高学生的语文兴趣，我只要有时间就在网上听名师的课，教案上、教材上总是圈点批画，写得密密麻麻。
下课后我及时和学生交流，看哪一个教案能更好地传授知识？
学生对哪一种教法更有兴趣？
真正做到学生学情及时掌控，不同学生学有所获。
到昭小13年了，我力争每天早上7点20到校。
这学期任教一年级，每天午休和下午第二节课我基本上都在班中。
从坐姿、站姿、举手、排队等细小的事情一一教起。
教孩子们一笤帚一笤帚地打扫卫生，扫完之后笤帚要一把一把摆放整齐。
平时，凡要求学生做到的，我首先做到。
要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡垃圾。
要求学生上课不迟到，自己就做到每节课提前到教室。
上课间操和体育课时，总是督促孩子们关掉电灯、风扇。
我经常利用班会、晨会、课前、课后等一切可以利用的时间对学生中出现的问题及时进行教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生逐步做到自觉遵守纪律。
虽然辛苦，但是我也觉得值得！
2021年6月，曾经带过的毕业班学生冒着酷暑在昭君镇给我买了一条紫色的连衣裙。
后来我听卖衣服的老板说：
这是孩子们用零钱凑起来买的，他们满头大汗在街头精心挑选了几个小时才买下了裙子。
不到100元钱的裙子，是全班53个孩子的心意，也是我这一生中收到的最珍贵的礼物！
20XX年11月，学生文艺节目表演结束后，班上十多名家长主动留下来捡掉在草坪上的彩纸屑。
有的家长甚至跪在那儿细心地把纸屑打扫干净。
近两年开运动会，多名家长主动到校给孩子化妆、排节目、帮忙维持运动会期间的学生纪律。
特别是别铭宸妈妈、陈子悦妈妈为了激励孩子们为班级争光，各自花了一百多元钱为全班同学买来各种零食。
前不久的运动会，因为星期四早上突降大雨而中断，我们班还有八张桌椅在主席台。
等我早上7点20赶到学校时，家长们已经冒雨把桌椅搬回了教室。
望着搬桌椅的两位老人衣服已经湿透，我的心里万分感动！
每次放学，只要不开例会，我都会不厌其烦地把孩子带到学校下面的台阶，一直等到家长把全部孩子接回家才离开。
我之所以这样做为的就是孩子安全，为的就是不让家长着急.。
十多年来，我多次到宜昌住院做手术。
为了不影响教学，每次都是利用节假日去治疗。
伤口未痊愈就硬撑着走上讲台，最大的一次手术休息也不没超过15天。
有时候，脚崴了，就一瘸一拐地去教室上课；嗓子哑了，就在讲台前比划着手势忍痛讲课；20XX年下学期一开学，上初三的儿子右腿骨折。
我每天早上匆匆忙忙送孩子到医院换药后、再送他上学，然后自己又赶回学校。
20XX年12月7日，本已患有严重风湿的父亲又把右腿摔断，生活完全不能自理。
在医院住了一个多月，无人照顾。
没办法，我只好医院、学校两边跑。
婆婆为了不耽误我的工作，主动在医院照顾我大小便不能自理的父亲。
有家长看我忙不过来，也积极提出来要给我父亲送饭
……可我都一一拒绝。
家长们一句暖心的话，一个关切的眼神，已经让我深深地满足。
再辛苦，也值！
学生喜欢、家长信任；学生进步，家长配合。
就是我最大的快乐！
我相信:
用我的热心、耐心、爱心,一定会让孩子们学有所获。
一定会让家长们放心满意！
师德征文泱泱中华，数千年来国人每每以礼仪之邦自居，但数千年来国人也总是不停地说着“世风日下，人心不古啊”!
礼崩乐坏，道德沦丧，孔夫子那会儿就在痛心疾首啦!
然而师德?
韩退之一句“师者，所以传道授业解惑也”几乎成了关于教师及其职责的最经典定义。
看着“传道”、“授业”、“解惑”这几个分量超足的词语，对教师的崇敬感不由得马上从脑海中喷涌而出;于是乎什么“人梯”啊、“蜡烛啊（有时候还两头点着）”
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