青岛版三年级数学下册全册教案.docx
《青岛版三年级数学下册全册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版三年级数学下册全册教案.docx（105页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
青岛版三年级数学下册全册教案
青岛版三年级数学下册全册教案
采访果蔬会
【教材分析】
本单元是在学习了简单的两、三位数除法一位数的口算、笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。
因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。
本单元的主要教学内容是：
口算；商是两位数笔算；商中间有0除法；商末尾有0除法。
【教学目标】
1.在解决具体问题的过程中，掌握较简单的两位数除以一位数和几百几十位数的口算方法并能正确地口算。
学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法。
2.经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。
3.在进行较复杂计算的过程中，细心培养认真、扎实的学习习惯。
【重点难点】
1.三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。
2.商中间、末尾有0的笔算方法。
【教学指导】
1.合理利用教学资源，将计算教学与解决问题融为一体。
2.重视引导对学生对新知识的自主构建。
3.关注学习过程评价，发挥评价的激励作用。
4.借助教具学具，引导学生在手动操作中理解算理，从而掌握算法。
。
【课时安排】
建议共分9课时：
1．两三位数除以一位数的口算···························2课时
2．三位数除以一位数商是两位数的计算···················2课时
3．三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法·············3课时
4．回顾整理···········································1课时
5．我学会了吗？
·······································1课时
第1课时两位数除以一位数和几百几十位数的口算
教学课题
两位数除以一位数和几百几十位数的口算
教学目标
1.探索并掌握非整十数和几百几十数除以一位数口算方法。
2.能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。
教学重点与难点
探索并掌握非整十数和几百几十数除以一位数口算方法。
教学准备及手段
多媒体课件
课型
新授课
教
学
流
程
初备
修改部分
一、提出问题、预习展示
同学们，烟台一年一度的国际果蔬博览会向我们展示了许多品种的水果，让我们一起去看一下吧。
（课件：
国际果蔬博览会）
引导学生看课本中的情景图，并检查学生的预习情况，教师有重点地板书问题。
二、学习新知
（一）结合情境，提出问题。
请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么？
同学整理一下，选出你们组认为最有价值的数学问题。
整理的情况说给大家听一听？
全班交流。
（二）解决问题、合作探索
（课件：
国际果蔬博览会第一幅图）
1.解决红点问题“平均每天接待多少客户？
”
同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，我们先来看“平均每天接待多少客户？
”这个问题，你想怎样解决？
（1）小组互相交流讨论算法、列出算式，交流。
学生独立列出算式：
96÷3
那么怎样计算呢？
请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流。
看哪个小组研究得好。
学生汇报讨论的结果：
①96÷3=32（个）
90÷3=30
6÷3=2
30+2=32
②9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个1，,30加2得32，所以96÷3=32（个）.
小结：
2.解决红点问题“平均每天签订多少万元的合同？
”
出示：
“平均每天签订多少万元的合同？
”这个问题。
学生独立列式，并思考探索
汇报：
谁已经知道结果了？
你是怎样想的？
交流算法：
480÷4=120（万元）
480是48个十，48÷4=12,12个十是120.
小结：
三、巩固练习
1.第3页第1题。
口算，说说怎么想的。
2.第3页第2题。
投影出示，指名读题意。
3.第三题。
四、小结
这节课学习了什么？
给自己一个评价。
教学
后记
第2课时非整十数除以一位数口算练习
教学课题
非整十数除以一位数口算练习
教学目标
1.巩固三位数除以一位数商是两位数的计算方法。
2.巩固估算的方法，培养估算的意识。
3.解决实际问题。
教学重点与难点
巩固三位数除以一位数商是两位数的计算方法。
教学准备及手段
多媒体课件
课型
新授课
教
学
流
程
初备
修改部分
一、复习：
第3页第4题。
（口算）方法：
让学生交流出。
引导学生讨论“做除法时，应注意什么”，让学生自己归纳，师生共同整理做除法时应注意的事项。
二、课堂练习
1.第4页第6题。
方法：
让学生自己去完成，教师注意对学习有困难的学生给予帮助。
2.第4页第7题。
（1）理解题意：
“合算”是什么意思？
怎么比较谁“合算”？
（2）自己完成后，同桌交流。
（3）集体交流。
3.第4页第5题。
（1）怎么列式？
（2）复习除式里各部分名称。
4.第九题：
理解题意：
与第7题一样。
5.第十题：
解决问题，两个问题分别用乘法和除法解决。
三、课堂评价小结：
数学在生活中的作用。
教学
后记
第3课时三位数除以一位数商是两位数的计算
教学课题
三位数除以一位数商是两位数的计算
教学目标
1.探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法计算方法。
2.正确判断商的位数。
3.能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。
教学重点与难点
掌握商是两位数的除法笔算方法，并能正确地判断出商的位数。
教学准备及手段
多媒体课件
课型
新授课
教
学
流
程
初备
修改部分
一、复习导入。
1.口算：
14÷7=50÷5=484÷4=160÷8=
2.笔算：
854÷7=462÷4=
二、阅读信息窗，提问题。
出示信息图，读图，提问题。
1.平均每个葡萄园产葡萄多少吨？
2.装395千克大枣需要多少个箱子？
三、解决问题，建构数学模型。
1.解决问题“去年平均每个葡萄园产葡萄多少吨？
”
这个问题你又想怎样解决？
你是怎样想的？
学生自己思考，小组内交流。
集体交流算法。
列式：
156÷4=
问题：
①百位上数是“1”，不够除，怎么办？
（多看一位。
和十位一起除）
②“3”为什么写在商的十位上？
小结：
你有什么发现？
三位数除以一位数，百位不够除怎么办？
总结：
百位上的数不够除，就多看一位，用百位和十位一起除，所得的商写在十位上（这也叫除法的试商）
2.“装395千克大枣需要多少个箱子？
（1）自己尝试解决
（2）同位交流讨论
（3）集体交流
3.小结：
与上册学习的三位数除以一位数有什么不一样的地方？
怎么计算？
四、巩固练习。
1.列竖式计算。
217÷7=414÷9=
2.判断商几位数。
自主练习第3题。
3.解决问题。
自主练习第4题。
五、课堂评价总结。
1.这节课学习内容
2.给自己和同学做评价。
教学
后记
第4课时三位数除以一位数商是两位数的计算练习
教学课题
三位数除以一位数商是两位数的计算练习
教学目标
1.巩固三位数除以一位数商是两位数的计算方法。
2.提高解决实际问题能力。
教学重点与难点
巩固三位数除以一位数商是两位数的计算方法。
教学准备及手段
多媒体课件
课型
新授课
教
学
流
程
初备
修改部分
一、改错复习：
火眼金晴判对错
方法：
在学生自主判断并改正的基础上，让学生交流出错在哪里，为什么错了。
改正之后，引导学生讨论“做除法时，应注意什么”，让学生自己归纳，师生共同整理做除法时应注意的事项，同时，点明验算。
二、课堂练习
1.第6页第1题。
方法：
让学生自己去完成，对学困生给予帮助。
组织学生交流时，重点交流商的位数，是怎样判断的，引导全班同学掌握判断的方法。
同时，引导学生在以后计算的时候可以先判断商的位数，再进行笔算。
2.第7页第6题。
先判断商的位数，并交流方法，再进行估算，最后准确计算。
3.第7页第7题。
在计算平均每分钟至少要走多少米才能到达学校时，注意对解题思路的引导：
先算出最近路程，再算平均每分钟走多少米。
4.第7页第8题。
方法：
自己解决，然后交流。
5.第7页第9题。
互相提问题，解答，做回小老师。
6.第8页第10题。
完成表格后引导学生发现规律：
除数不变，被除数越大，商就越大。
7.第8页11题12题，学生独立完成然后交流。
三、评价小结。
教学
后记
第5课时三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法
教学课题
商中间有0的除法
教学目标
1.学习商中间有0除法的计算方法、学习商末尾有0的除法。
2.培养学生的计算能力和计算正确率。
教学重点与难点
掌握商中间有0的除法的计算方法。
教学准备及手段
多媒体课件
课型
新授课
教
学
流
程
初备
修改部分
一、提出问题、预习展示
出示情景图，并检查学生的预习情况，教师有重点地板书本节课要解决的问题。
上节课我们参观了国际果蔬博览会，这节课我们继续参观。
出示情境图：
同学们仔细观察你都知道了什么？
收集信息：
4分钟生产果汁428瓶。
2小时生产204千克果脯。
3分钟生产420瓶干红葡萄酒。
6分钟生产662瓶干白葡萄酒„„
你想知道什么？
能提出什么数学问题？
提出的问题有：
平均每分钟生产果汁多少瓶？
平均每小时生产多少千克果脯？
……
二、合作探索、解决问题
1.解决问题“东方果汁厂平均每分钟生产多少瓶果汁？
”
学生独立列出算式，教师板书：
428÷4
428÷4怎样计算呢？
（1）小组合作探索（学生小组合作时，教师要巡回指导，及时掌握学生探究的情况，了解学生运用的方法。
）
（2）交流汇报：
哪一个小组交流一下你们的做法？
学生在交流时，重点让学生说一说十位上的2除以4不够商1，怎么办？
学生在小组合作后，在全班进行交流：
有分学具的，有先估算的，有用竖式进行计算的„„
①用小棒摆一摆（课件展示）
②估一估：
③竖式
对比竖式写法：
十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0占位。
你知道为什么2除以4不够商1在十位上商0后，0乘以4得0为什么可以不写呢？
学生交流想法。
小结：
同学们真是了不起，因为0和任何数相乘都得0，任何数减0都得任何数，所以这一步可以省略。
这就是今天我们学的就是商中间有0的除法。
（教师板书课题）
2.根据刚才的学习，你能解决绿点问题吗？
解决问题“平均每小时生产多少千克果脯”
（1）学生独立列算式解决。
（2）全班交流，交流时重点说一说十位上的0除以2时该商几，为什么？
三、学习总结
你对自己在本节课的表现有什么评价？
还想对同学说点什么？
小结：
本节课我们学习了商中间有0除法的计算方法、学习商末尾有0的除法。
教学
后记
第6课时三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法
教学课题
商末尾有0的除法
教学目标
1.理解三位数除以一位数商末尾有0的道理。
2.掌握商末尾有0的除法的计算方法。
3.发展学生的应用意识。
教学重点与难点
掌握商末尾有0的除法的计算方法，发展学生的应用意识。
教学准备及手段
多媒体课件
课型
新授课
教
学
流
程
初备
修改部分
一、提出问题、预习展示
出示情景图，检查学生提出问题的情况，教师板书本节课要解决的问题。
二、合作探索：
解决商末尾有0的除法。
1.解决问题“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？
”
课件出示：
3分钟生产420瓶干红葡萄酒。
学生观察情境图，并结合情境图提出问题。
教师进行板书：
平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？
（1）引导学生列出算式，并估计一下商
（2）学生自主探索计算方法，并在小组内交流
（3）交流汇报
交流竖式方法
（1）学生自己列竖式计算。
（2）说说遇到什么疑惑，同桌研究个位上的0除以3，商是几？
（教师指出：
个位上的0除以3，商是0。
）
（3）小组内说说为什么个位上要写0；个别交流、同桌互说。
（4）接着完成题目，完成板书。
小结：
①“0×3”和“减”的过程可以省略不写。
②竖式计算时：
一要弄清末尾为什么添上0，二要明白通过估算可以进行判结果的对错。
2.巩固计算方法。
（1）课件展示图中两人在做题。
教师引导：
让我们去看看那两个同学在干什么好吗？
（课件展示两人在进行做题竞赛）
（2）“自主练习”第4题前三题。
学生自己做一做。
交流答案。
说说个位上为什么写0。
（3）展示图中同学做的，为他批改。
3.学习验算。
（1）展示另一个同学做的（“自主练习”第6题：
改错题）
（2）学生检查，说说找到错误之处，逐一改正。
（3）怎样才能知道是对还是错呢？
（4）学生写出验算过程，一人板演。
4.“自主练习”第8题。
学生分组练习。
集体交流后让学生观察这些题目的答案进行分类（商末尾有0的；没有余数的；有余数的）（课件根据学生回答分组）让学生说说481÷2个位上为什么有0。
5.“自主练习”第4题。
学生分组练习，集体订正。
三、联系实际，解决问题。
1.课件展示图中一人在看书。
师说：
让我们去看看他在看什么？
课件展示学生说：
“我在看《故事大王》共有356页，我4天看完这本书，你知道我平均每天看多少页？
（1）学生列式计算。
交流。
（2）另一女同学出来说：
“借阅时间是一周，平均每天至少看多少页才能按期归还？
小组讨论，代表交流。
2.一只小燕子，9天捉了945只害虫喂小鸟。
平均每天捉多少只害虫？
学生独立计算，集体订正。
四、课堂总结。
今天你学到了什么知识？
同桌互相说说再交流。
教学
后记
第7课时三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法
教学课题
商中间（末尾）有0的除法
教学目标
1.巩固三位数除以一位数商中间（末尾）有0的计算方法。
2.提高解决实际问题能力。
教学重点与难点
掌握商中间和末尾有0的除法的计算方法。
教学准备及手段
多媒体课件
课型
新授课
教
学
流
程
初备
修改部分
一、导入。
积极参与练习，提高计算能力。
二、练习。
1.直接写出得数。
320÷8=90÷3=720÷9=180÷2=
420÷7=540÷6=450÷5=240÷4=
2.小鸟送信。
（判断商的位数）
612÷2126÷3630÷3512÷4
302÷4360÷6255÷5740÷4
信：
商是三位数的算式商是两位数的算式
3.计算。
756÷7740÷2812÷4
4.列竖式计算，并验算。
872÷8887÷9742÷7547÷5
5.数学与生活。
（解决问题）
（1）纯牛奶，每箱6盒，共210盒，需要多少个箱子装这些牛奶？
（2）我们全班做了155朵花。
每6朵扎一束。
最多能扎多少束，还能剩几朵花？
6.选择正确的答案填在括号里。
（1）305÷3的商中间有（）个0。
A.2B.1C.0
（2）要使872÷（）商的中间出现0，应填几。
A.7B.8C.9
7.判断题。
（1）两位数除以一位数商一定是两位数。
（）
（2）92÷7=14······8（）
（3）（）÷5=30······3，（）中的数大于150。
（）
8.智慧乐园。
同学们去爬山，走到山脚下被一条大河挡住了去路。
河边有条小木船，一次只能运4人过去，可是只有老师一人会划船。
佳佳着急地说：
“老师，我们159个人，加上您，共160人。
这么小的船，一次才能坐4个人，这要渡多少次才能把咱们全部渡过河呀？
”同学们，想一想，至少渡多少次，老师和同学们才能全部渡过？
三、课堂评价小结。
教学
后记
第8课时回顾整理——筹备联欢会
教学课题
回顾整理——筹备联欢会
教学目标
通过具体的生活情境，让学生在解决实际问题的过程中复习有关的知识，加强学生理解知识的系统化。
教学重点与难点
在解决实际问题的过程中复习有关的知识，加强学生理解知识的系统化。
教学准备及手段
多媒体课件
课型
新授课
教
学
流
程
初备
修改部分
一、创设情景，提出问题
同学们，我们筹备联欢会需要做哪些事情？
学生进行充分交流
出示情景图，让学生仔细观察，弄清图中小朋友做了哪些事情，然后分块回顾整理。
二、复习回顾。
1.复习左面板块。
（口算）
（1）组解决问题，进行口算。
（2）综合练习第一题。
2.复习上面板块。
（笔算）先让学生判断商的位数，再估算，然后再笔算。
相应练习：
第64页第4题，学生独立完成，集体订正。
3.复习右面板块。
（笔算）让学生自己找数据，分析出关系，然后组织交流，教师针对学生的回答加以总结。
练习：
第65页，第8和第9题。
4.复习下面板块。
（总结归纳）让学生以小组为单位，对除法的有关知识进行系统整理，然后进行全班交流，说一说自己整理的方法
教学
后记
第9课时我学会了吗？
教学课题
我学会了吗？
教学目标
1.巩固除法运算的计算，并能正确地计算。
2.结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些实际的问题。
3.学习自我查找问题的方法，并能寻求解决问题途径和习惯。
教学重点与难点
巩固除法计算，并能正确地计算。
商中间末尾有0的除法。
教学准备及手段
多媒体课件
课型
新授课
教
学
流
程
初备
修改部分
一、结合情境，提出问题
出示情境图请：
同学们仔细观察信息窗，说说你看到了什么，想到了什么？
你能提出哪些问题？
二、解决问题
1.自己尝试[学生自己列出算式，尝试计算，小组交流算法。
]
2.同位交流呢。
3.集体交流。
（1）420本书平均分成两份，每份多少本？
（2）114本书，3个人修补，每人修补多少本？
114平均分成3份
（3）平均每小时贴多上本书？
（4）650本书需要打多少包？
三、回顾与整理（丰收园）
同学们，经过这一阶段的学习，你又收获了什么？
能把你的和大家说一说吗？
学生交流。
四、小结评价
教学
后记
热闹的民俗节
【教材分析】
对称现实生活中比较普遍的现象。
在学生的生活中，随处可见对称的物体，如图片、建筑物、动植物、艺术品等，学生对于对称现象有一定的认知基础。
本单元选取我国民俗节庆祝活动上拍摄的照片，借助学生已有经验，引导学生通过观察、操作等活动感知对称现象，认识轴对称图形和对称轴。
【教学目标】
1、结合现实事例，认识轴对称图形及其特点，通过实际操作认识轴对称图形的对称轴，能够在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。
2、在操作、观察、画图等实际活动中，发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。
3、欣赏、感受对称美，培养审美意识。
【重点难点】
3.认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。
4.画对称轴。
【教学准备】
5.学生准备：
学具盒、彩纸、剪刀
6.教师准备：
放大的体操图，各种正方形、长方形、圆形、平行四边形、三角形。
【课时安排】
建议共分2课时：
1．两三位数除以一位数的口算···························2课时
2．三位数除以一位数商是两位数的计算···················2课时
第1课时认识轴对称图形
教学课题
认识轴对称图形
教学目标
1、结合现实事例，认识轴对称图形及其特点，通过实际操作认识轴对称图形的对称轴，能够在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。
2、在操作、观察、画图等实际活动中，发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。
3、欣赏、感受对称美，培养审美意识。
教学重点与难点
1.认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。
2.画对称轴。
教学准备及手段
多媒体课件
课型
新授课
教
学
流
程
初备
修改部分
一、创设情景，提出问题
谈话：
请同学们一起来欣赏一组图片。
（课件出示）
谈话：
图片欣赏完了，这些图片给你留下了什么印象？
让学生自由说。
学生可能会说这些图片很好看，图片中的动作很优美；图片的两边是一样的等。
谈话：
为什么这些图片会给你留下这么美的印象？
谈话：
今天，我们就一起来研究一下这些图片中体操动作蕴涵的美。
（接着课件出示体操示意图）如果我们从正面把这些体操动作画出下来，就成了这样一组平面图。
二、自主探究，解决问题
谈话：
请同学们仔细观察，你能提出什么数学问题？
学生可能会提出：
“这些图片中蕴涵着什么样的美？
”“这些图片有什么共同的特点吗？
”“我们怎样来了解它们美？
”等问题。
谈话：
大家提了这么多的问题，我们先来研究这些图形有什么共同的特点，好吗？
谈话：
请小组长拿出1号袋，把里面的图片分给小组里的同学，自己想办法研究一下，这些图形有什么特点，你是怎么发现的？
然后把你的发现在小组里交流一下。
好，开始吧！
学生小组活动，教师巡视指导。
谈话：
谁想代表你们小组来交流一下你们小组发现这些图形有什么特点？
是怎么发现的？
学生可能会出现以下情况：
通过对折发现图形的两边重合在一起了，但是他们不会用完全重合来表达；对折的方法一般是相同的，学生对对折后打开所看到的折痕表述不会很好，在小组活动时，教师应注意指导学生如何将自己的发现有条理的表达完整。
谈话：
同学们，刚才你们通过把这些图形对折，发现对折后图形的两边重合了，那我们就说这些图形是对称的。
（板书：
重合对称）
谈话：
老师这儿还有一个图形，你判断一下，它是不是对称图形？
（出示扣杯图）
学生可能会直接回答不是对称图形，因为扣杯的一边有把，一边没有。
谈话：
真的不是吗？
你能折一折，看看有什么发现吗？
学生演示折。
三、汇报交流，评价质疑：
谈话：
这个图形对折后重合了，这个图形对折后也重合了，那这两种重合有什么不一样吗？
学生可能会认为都重合了，一种是图形中有的地方重合而有的地方没有重合，即是部分重合；而另一种是两边重合后没有多出来的，也没有缺少的，有少数学生会说出这是完全重合。
谈话：
这些对称的图形，对折后全部重合了，也就是完全重合了。
（板书：
完全）
谈话：
现在我们把折过的对称图形打开，你又有什么新发现？
老师也想折一折，哪位同学愿意把你的对称图形借给老师用一用？
注意看，老师开始折了，我这样折得到一条折痕，这样折又得到一条折痕。
这两条折痕与你们折出来的折痕有什么不一样？
学生回答。
谈话：
对称图形对折后能完全重合的这条折痕，我们就把它叫做“对称轴”。
（板书：
对称轴）一般用点划线把它画出来。
注意看老师是怎么画的。
请你在你刚才对折的图形上画出它的对称轴。
谈话：
同学们，这些图
升级会员 