《分数加法和减法》教案Word文件下载.docx

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―、创设情境，引入课题

谈话：

同学们，你们听说过《曹冲称象》的故事吗？

曹冲是怎样称出大象的重量的？

在学生回答的基础上，教师概括：

曹冲真的很聪明，居然想到了用石头来代替大象，其实，这一过程就是转化。

在生活中有转化现象，数学中也有，今天我们就要利用转化的方法来解决一些数学问题。

设计意图：

利用《曹冲称象》的故事引出转化的思想，不仅吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，而且也为本课知识的探索做了很好的铺垫。

出示例1，指名读题，并要求根据题意列式。

提问：

为什么这样列式？

（启发学生解释自己列式的思考过程）

它与我们以前学过的分数加法有什么不同？

指出：

这是一道分数加法算式。

因为相加的两个数的分母不同，所以把它叫做异分母分数的加法。

板书：

异分母分数的加、减法。

二、自主探究，体会算理

1．提出问题：

以前我们曾经学过同分母分数的加法，那么异分母分数的加法该怎样计算呢？

指导学生分小组操作：

折一折，涂一涂，分别表示出

和

，再看看

相加的和是多少。

学生分组操作，教师巡视。

利用折一折、涂一涂的方法，有效地帮助学生进行新知的探究，在交流和讨论中，引导学生进行算法的探究，有助于学生知识的内化。

交流：

你能根据操作的情况说出

加

的得数是多少吗？

追问：

你是怎样看出

的得数是

的？

把涂色部分看做

时，原来的

被看做了几分之几？

想一想，计算

＋

时，先要做什么？

明确：

计算

时，先要把

通分，把它们转化成同分母的分数。

要求：

按刚才讨论的方法，完成例题中的填空。

2．交流学生填空、计算的情况。

讨论：

把

转化成同分母分数的过程，应用了什么知识？

（分数的基本性质）概括地说，这个过程就是把这两个分数怎样？

（通分）

三、教学“试一试”

1．提出要求，让学生独立进行计算。

2．学生完成计算后，组织讨论：

（1）例题学习的是异分母分数的加法，

－

是计算异分母分数的——（减法）（在已经板书的“异分母分数的加法”后添上“和减法”，完成课题的板书）

（2）计算时，先要做什么？

想一想，通分的目的是什么？

的得数是多少？

作为得数

哪个更简洁？

应用什么方法可以使

化成

？

计算结果如果能约分的，要约成最简分数。

在这里异分母分数的减法也是放手让学生独立探究，重点让学生明确两点：

1．计算结果要是最简分数。

2．计算1减几分之几时，先要根据减数的分母，把1转化成与减数同分母的假分数。

最后通过交流总结异分母分数加减法的计算方法，进一步明确算理。

（3）你是怎样计算1－

你是怎样想到把1转化成的

计算1减几分之几时，先要根据减数的分母，把1转化成与减数同分母的假分数。

3．提出：

你会验算上面的两道题吗？

你打算怎样验算？

交流后，让学生各自验算，确定上面两道题的计算结果。

4．引导学生总结异分母分数加、减法的计算方法。

（1）提出要求：

计算异分母分数加、减法要注意什么？

（2）在学生充分交流的基础上，明确计算异分母分数加、减法时，要先通分，再按同分母分数加、减法进行计算；

计算结果能约分的要约成最简分数；

计算后要自觉进行验算。

四、巩固练习

1．做“练一练”。

（1）学生按要求独立计算，并验算。

（2）重点讨论

的计算过程，提醒学生把计算结果约成最简分数。

2．做“练习十二”的第1〜4题。

（1）独立完成第1题。

学生按要求涂色，并写出得数。

在交流中让学生比较两题在计算时有什么不同。

分数单位相同的分数可以直接相加；

而分数单位不同的分数，由于不能直接相加，所以先要把它们转化成相同单位的分数，也就是要先通分，再相加。

（2）做第2题。

学生独立完成计算后，可以指名说说异分母分数加、减法的相同点与不同点。

通过两题的比较，使学生进一步明确异分母分数相加减需先通分的算理。

计算异分母分数的加、减法，都要先通分，再分别按照同分母分数加、减法的计算方法进行计算；

计算结果能约分的，要约成最简分数。

（3）做第3、4题。

指名读题后，要求学生独立列式计算。

学生解答后，指名说说自己思考和计算的过程。

其中第4题提醒学生根据要求的问题正确选择条件。

五、全课小结

小结全课，帮助学生回忆并梳理今天所学的内容。

师：

这节课学习的是什么内容？

你能把计算异分母分数加、减法的经验和体会说给其他同学听听吗？

第2节分数加减混合运算

江苏版小学数学五年级下册第81页。

掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，能熟练计算分数加减混合运算。

在探究知识的过程中，培养学生知识迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。

让学生熟练掌握分数加减混合运算，增强练习的趣味性，同时让学生体会数学知识与现代生活的密切联系。

分数加减混合运算的顺序和计算方法。

按运算顺序灵活选用计算方法，正确计算。

教学挂图。

一、复习铺垫

1．师：

前面我们已经学过了分数的意义，老师这里有几句话，谁能很快找出表示单位“1”的量？

（1）男生占全班人数的|

；

（2）—本书已经看了

。

寻找单位“1”，唤起学生的旧知，为以下寻找隐含条件“1”做知识的铺垫。

2．看着上面的话，你还能想到哪个分数？

如根据

（1）还可以想到“女生占全班人数的

”。

二、教学例2

1．出示例2，学生读题后尝试列式。

教师适当引导“月季花的面积占

，杜鹃花的面积占

”，都是把哪个量看作单位“1”的？

要求草坪面积占几分之几，需要把这个花园的面积看作单位“1”，并把它作为被减数去列式。

2．学生列式后提问广为什么这样列式？

”启发学生解释自己列式的思考过程。

教师适时根据学生的回答板书：

肯定这两种方法都是对的。

3．师：

观察上面两道算式，有什么不同？

（一道是连减，有加又有减）

揭示课题：

这就是我们今天要学习的“分数加减混合运算”（板书课题）

4．你会计算这两道题吗？

试试看！

学生独立尝试，二人板演。

利用学生已有的知识，放手让学生独立尝试分数加减混合运算的计算方法，在交流中分享成功的喜悦，增强对学好数学的信心。

5．组织交流算法，完成例题。

分数加减混合运算的方法与整数加减混合运算的方法相同。

计算时，可以逐步通分，也可采用一次通分的方法进行计算。

“练一练”的第1题并不能只停留在结果的对错上，要重视学生的计算方法，通过说一说可以加深学生对分数加减混合运算计算顺序的印象。

三、做“练一练”

1．先让学生说说各题应当先算什么，然后再计算。

2．让学生思考把哪个量看作单位“1”，然后启发他们列出算式计算。

1．“练习十二”第5题。

（1）先让学车独立计算不含括号的混合运算，再计算含有小括号的混合运算。

（2）适当归纳每一类混合运算题的运算顺序。

让学生明确分数加减混合运算的运算顺序与整数相同。

在计算中进一步掌握分数加减混合运算的计算方法，并在归纳中加强学生的概括能力。

（3）注意把计算结果约成最简分数。

2．“练习十二”第6题。

（1）学生审题后独立解答。

（2）在交流中让学生适当解释自己的思考和计算过程。

在解决简单的实际问题中，逐步培养学生分析问题以及解决问题的能力。

3．“练习十二”第7题。

（1）学生独立解答。

（2）第3题要学生根据题中的已知条件提出用分数加、减法计算不同的问题，可以是—步计算的，也可以是两步计算的，并让学生试着解决提出的一些问题。

4．“练习十二”第11题。

学生独立解答。

这节课我们学习了什么内容？

怎样计算分数加减混合运算，你能说给同桌听听吗？

小结全课，加深学生的印象，促进本课知识的内化。