和春风一起玩的教案.docx

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和春风一起玩的教案

【篇一：

教育叙事《我们和春风一起玩》】

教育叙事

我们和春风一起玩

上完手工课，任课老师已经离开了教室，可是学生们还是拿着自己刚刚做的小风车左看右瞧，好像在欣赏一件精美的艺术珍品。

我想：

不就是一个纸风车吗？

为了不影响下一节语文课，我让他们把自己的风车放进课桌里。

放学的铃声响了，同学们和往常一样，在我的组织下，排着整齐的队伍向校门外走去。

唯一不同的是，今天人人手里都拿着一个小风车。

这时，一阵春风吹来，孩子们手中的小风车纷纷转了起来。

这突如其来的情景，令孩子们兴奋极了。

他们不由自主地举起了自己心爱的小风车，快速地四散跑去。

整齐的队伍，顿时乱了阵脚。

不知所措的我刚想大声制止，可看到孩子们那天真烂漫的高兴劲，我的念头打消了——春风拂面，校园四周花红柳绿，草坪上绿茵浓浓，归来的燕子欢快地叫着……这一切多么美好呀！

玩是孩子们的天性，为什么要阻止他们走进春天，亲近自然呢？

于是，我大声招呼孩子们：

“大家既然这么喜欢玩风车，那么就让我们在校园里和春风一起玩，看谁的小风车转得快，好不好？

”“好”孩子们异口同声地回答，兴奋的神情使我仿佛也回到了童年。

孩子们在校园里像一只只快乐的小喜鹊，尽情地跑着、跳着、笑着……我看时间不早了，就把大家召集到一起。

看着他们个个洋溢着喜悦的笑脸，我问到：

“孩子们，风车好玩吗？

”“好玩！

”“我们还没玩够呢！

”“老师再让我们玩一会儿吧！

”孩子们仰起一张张红扑扑的小脸响亮地回答着。

我向

同学们摆了摆手，问到：

“你们刚才在玩风车的时候有什么发现吗？

”孩子们纷纷举起小手，有的说：

“人跑得快，小风车就转得快。

”有的说：

“迎着风跑风车转得快，顺着风跑风车转得慢。

”还有的同学说：

“跑的速度和风向要凭着自己的感觉找。

”孩子们各抒己见。

这时，我便不失时机地问到：

“孩子们，你们知道这其中有什么奥妙吗？

”他们睁大了眼睛，疑惑地摇了摇头。

如果说春风吹动了风车是无意的，那么现在，我作为一名教师，学生的引路人，我一定要抓住这个机会，交给学生一把开启智慧大门的金钥匙！

我指着他们手中转动的风车说：

“回家以后，你们还可以尽情地玩。

如果你想揭开其中的奥妙，可以请教家长，查找资料，明天把答案告诉老师好吗？

”

第二天早晨，我刚走进教室，孩子们就争先恐后地把自己写的日记和查找的有关资料送给我看。

我大吃一惊，孩子们富有童趣的语言，强烈的好奇心和求知欲令我心悦诚服。

他们特别兴奋，讲起来滔滔不绝。

一名同学以“我和春风一起玩”为题写了一篇日记，她读到：

“以前我就特别喜欢看电视里的大风车节目，看到大风车节目里的小朋友玩得那么开心，我特羡慕。

在老师的指导下，今天我们班每个小朋友都亲自动手做了一只属于自己的风车。

放学后，我们举着自己亲手做的纸风车，在春风中尽情地玩了起来。

春风吹在脸上痒痒的，风车在手中欢快地转动着，我们就像快乐的小鸟，在操场上叽叽喳喳地叫着。

看着小风车，我边跑边想：

风车呀风车，你快快转吧！

快快地带着我们去实现童年的梦……”还有的同学写到：

“……晚上回到家里，我读了《十万个为什么》、《中国少年儿童百科全书》，还上网找了风车会转的原因，知道风车的转动与风车中的纸轮，转轴及风的作用力和反作用力的关系。

同时，我还知道了风向标是用来测量风力大

小的。

风筝为什么会飞上天是因为放风筝时，有一定的角度，风筝才会被吹上天的。

原来，小小的风车背后也藏着这么多的奥秘！

”

看着孩子们那份投入，那份快乐，那份自信，我被深深感动了。

我们和春风一起玩，让我感受到的不仅仅是童心的稚嫩与可爱，我也陷入了深深的反思：

做风车不是留着看的，是为了玩，只有在孩子们无拘无束地玩的时候，才能使孩子们的潜能得到更充分地发挥——玩也可以玩出点名堂。

一只在老师眼里并不起眼的纸风车就这样无声无息地牵着我和我的学生迈出教室，走出40分钟的课堂。

可见，教育的契机是无处不在的，就看教师如何去发现和利用。

瓦房店实验小学

董德清

【篇二：

春风（两课时）--教学设计】

春风（两课时）

教学目标：

1．领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

2．理解作者先抑后扬地突出对北国春风的喜爱之情的表现作用。

3．初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。

4．与《春》比较阅读。

教学重点：

领悟文章以组合性动词、拟声词及短句来展现北国春风特点的写作方法。

教学难点：

对文章所描绘的北国春风特点的理解。

媒体准备：

《北国之春》--mv。

课时安排：

2课时。

预习要求：

1．熟读课文。

2．查找有关春天的成语。

教学过程：

第一课时

一、导入示例。

上节课我们在朱自清先生的《春》中领略了江南春天的柔婉之美，诗情画意之美。

同学们还记得朱自清先生笔下的春风是怎样的吗？

请大家大声背诵《春》第五段“春风图”。

春天是否仅仅一种美呢？

让我们先欣赏一首歌。

（播放《北国之春》渲染北国早春春寒料峭，春风雄浑豪迈的气氛，引入新课学习。

）这首歌描绘的是北方的春天，另一种春景。

北方的冬天是怎样一幅景象呢？

让我们随着林斤谰的《春风》一起去感受一番吧。

二、师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句，为学习《春风》，对比北国春风的特点做铺垫。

（让学生自由回答）

举例：

成语：

①春风满面——形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子。

②春风得意——形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态。

③春风化雨——比喻良好的教育和影响。

也用以称颂师长的教诲。

④春风夏雨——春风和夏雨能够养育万物，故用以比喻及时的教益或帮助。

⑤如坐春风——比喻受到良师的培育。

诗句：

①“春风又绿江南岸”（宋?

王安石《船泊瓜洲》）

表示又一个春天来临了，现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。

②“春风不度玉门关”（唐?

王之涣《出塞》）

旧以形容边塞苍凉，现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位。

三、朗读课文，圈划生字词。

四、研读课文。

（一）本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？

（学情预测：

这题难度较低，学生基本能回答。

）

明确：

作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。

（二）作者一开始就表达了这种感情吗？

（学情预测：

学生大都能发现文章开头并没有表达热爱之情，关键在于提醒学生注意欲扬先抑的写法，引导学生逐段分析文本。

）

明确：

不是，作者一开始持贬抑的态度。

开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。

第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨——这是抑，抑北国春风。

第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。

（三）作者是怎样来表现北国的春风的特点的？

（学情预测：

或许学生会有无从答起的感觉，可将此题化为几个小题。

如：

文章哪几个段落描绘春风？

作者笔下的春风有什么特点？

文章用怎样的表现手法？

）

（进入初一，可逐步教给学生一些术语，让他们学会更清晰地表达。

）

明确：

直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9．10段）、衬托（第6．7段）的手法。

学生齐读7～10段。

教师引导学生体会“一夜之间，春风?

如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。

（四）北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？

这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：

他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。

人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心?

把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。

拟声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。

引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。

（五）作者对北国春风的具体描绘：

北国粗犷强劲：

春风滚滚——扑、漫、插、灌、吹号、呼啸、飞沙走石（动词）

——呜呜、哄哄、撒拉、轰、嘎、格拉拉、呼哧（拟声词）

（学情预测：

让学生一下子概括出江南及北国春天的特点不是一件容易的事。

可以分两步走：

（１）找出描写南方、北国春风的重要语句。

这一步学生基本能作到。

关键要引导学生找全。

（２）在此基础上进行概括。

教师应进行适当点拨或师生共同完成。

）

板书：

江南温和轻柔：

草长、花开、莺飞、抚摸、体贴。

北国粗犷强劲：

春风滚滚——扑、漫、插、灌、吹号、呼啸、飞沙走石（动词）

——呜呜、哄哄、撒拉、轰、嘎、格拉拉、呼哧（拟声词）

五、问题思考。

（多媒体显示）

（一）作者喜欢的是南国之春还是北国之春？

（划出文章中作者情感变化的语句。

）

（二）为什么作者一开始不写自己喜欢北国之春？

这样写有什么好处？

（学情预测：

这两题难度较低，学生基本能回答。

关键在于通过这篇文章让学生掌握“欲扬先抑”的写法，并能在写作中运用。

）

六、课堂练习。

（用多媒体或小黑板展示）

１.给下列句中加点的字注音：

呜呜吹号（）是碗口大的病枝刮折了（）

２.“乍暖还寒，最难将息”化用了李清照词中的句子，意思是：

。

３.请结合文章的思路，简要谈谈其构思上有什么特点。

４.“春风扶摸大地，像柳丝的飘忽；体贴万物，像细雨的滋润”这一句运用了那些修辞方法？

请仿照这个句子写一句话。

修辞方法：

。

仿写：

。

七、布置作业。

（一）朗读课文，背诵“一夜之间?

”至结尾。

（二）思考：

与《春》进行比较阅读，思考这两篇文章中所描绘的春景有何不同。

第二课时

一、与《春》进行比较阅读。

（一）同学们还记得朱自清的《春》描绘了哪几幅画面吗？

（让学生自由回答）

（二）讨论：

朱自清春花、春草、春雨都写，而林斤澜单写春风，你读后有什么不同的感受？

（学情预测：

学生大都能说出自己的一些感受，诸如比喻、拟人等修辞手法或语言风格等，教师须引导学生进行归纳概括。

）

教师归纳：

本文单写春风，北国的春之精神全部集中在这里。

我们感受到的是与《春》的柔婉之美完全不同的豪迈之美、雄健之美、苍劲之美、粗犷之美。

我们读后可能会有这样种种感受：

第一、即使写春天的美好，也不是只有那“莺歌燕舞”一种；不写经典意象的“春姑娘”，而把春写成力大无穷的北国大汉，反而使人耳目一新。

第二、重点只写某一事物，不仅可以写出春天的景象，甚至可以给人更为深刻的、强烈的、独特的印象。

第三、不同的地域，不同的生活体验，写出春天可能很不一样，即使都写春天的美好，也可能具体样式完全不同。

（三）学生自读课文：

体会一下北国的春风有什么特点。

与《春》比较，南国的

春风和北国的春风有哪些不同之处？

归纳：

①北国春风的特点：

具有粗犷之美。

②比较：

同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的；林斤澜的笔下则充满力度，充满豪迈之情。

（四）自由朗读课文，找出文中让你惊喜的语句。

（此题目的在于引导学生学会品味语言，学生言之成理即可。

教师可结合“词句品味?

积累”进行分析。

）

1．“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。

”这样的名句是老窖名酒，是色香味俱全的。

用“老窖名酒”这样的口语比喻雅致的经典名句。

请细加品味其独特的趣味。

教师分析：

首先，本体和喻体是差别很大的完全不同的两类事物，跨度如此之大而又如此贴切。

其次，“暮春三月”句是高雅的文字，而“老窖名酒”是大众生活、通俗口语。

用通俗的日常之事比喻郑重其事的高雅之物，会产生风趣效果。

2．春风呼哧呼哧地，帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净。

好不痛快人也。

北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。

到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着解气。

这样的表达你常见吗？

你是否也觉得好不痛快？

教师分析：

“好不痛快也”，现代口语中几乎不用，它使我们想起《水浒传》等古代白话小说中“大块吃肉，大碗喝酒”的豪侠之状。

由于这种可能存在的潜在联想，把此句用于现代文中时，就可能无形中赋予某种形象感并加强“痛快感”。

“连捎带来的粗暴也只觉着解气”这是生活中常见的现象，过度的言动，正是痛快之至、兴奋至极的表现。

“喜欢得不行”就是喜欢到极点。

3．有天夜里，我住的石头房的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来。

仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。

揣摩全句贴切、形象的表达，品味其特殊的韵味。

教师分析：

房子格拉拉响动一段，本身就是生活中的奇特现象，是冬眠惊醒的最形象的缩影，敏锐地抓住它记述于文字，本身就体现了作者特别的情趣。

作者接下来用冬眠惊醒，伸懒腰，松动关节的巧妙比喻且拟人，既解了疑惑，又展现了一夜间春回大地的美好感，痛快感，读者也因此获得了同样的体验和享受。

4．是潭、是溪、是井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰碴?

“坚持”用得妙显出这冬天无一丝退去的动静，显出它顽固抵抗春天的到来，也由此反衬出后文所述的春风的威力之大。

5．从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。

又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？

又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？

用响亮有力的短句，用琅琅上口的对偶，排比句式，用一系列准确的动词，展现了春风雄健、宏大、粗犷、勇猛的气势。

6．?

老是乍暖还寒，最难将息，老是牛角淡淡的阳光，牛尾蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。

首先，所有的景象与霉腐有关，给人极不舒服的感觉。

其次，类似于古典诗歌的意象并列的手法，如《秋思》。

其三，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使那霉腐湿闷之感更为具体可感。

其四，作者笔下的春天与中国传统山水诗歌中比较婉约的流派情趣大相径庭，没有了“吹面不寒杨柳风”的温和、细柔，而是寒冷的，到处是积雪、冰渣、冰溜。

给我们展现了春天的另一幅画面，另一种美。

7．把“呜呜吹号，哄哄呼啸”改为“哄哄吹号，呜呜呼啸”好吗？

为什么？

明确：

不好。

“呜呜”在这里用以形容低沉的拖长声音的风声，与“吹号”（拖长声音大声叫）搭配较为恰当。

“哄哄”指发出巨大的响亮的声音，与“呼啸”（发出高而长的声音）搭配也比较恰当。

8．“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。

嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。

”中的“轰”与“嘎”对调好不好，为什么？

明确：

不好。

“轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣声；“嘎”形容病枝折断时短促而响亮的声音。

9．体会“春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们”中“呼哧呼哧”一词的表达效果。

明确：

“呼哧呼哧”形容喘息的声音。

用拟人手法称赞春风也像勤劳的人们一样，在播种的季节辛勤劳作，非常形象生动。

二、学生在理解的基础上再读描写北国春风的重点句段，特别注意读出拟声词、动词的表达效果。

三、归纳写作特点。

（让学生自由发言，并找出相应的句子。

）

（学情预测：

学生大多能零碎散乱地说出一些特点，教师可将学生发言中有价值的词写在黑板上，最后在进行归纳总结。

）

（一）语言粗犷豪放。

动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。

（二）语言形象生动，真切感人。

（三）采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。

四、用多媒体播放景色图画，学生口头作文。

要求学生注意观察，展开想象，运用3个以上的拟声词，描绘你所看到的画面和听到的声音。

五、教师总结。

本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国春风。

作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美。

六、布置作业。

课外练笔：

运用恰当的拟声词，描写校园的早晨。

字数不限。

【篇三：

北师版一年级品德下册教案】

北师大版小学一年级品德与生活下册

第一单元第一课:

《寒假生活交流会》教案

活动目标：

1、情感、态度、体验：

重温、分享寒假生活的愉快体验；体会与同学、老师重逢的喜悦。

2、品德、行为、习惯：

能与同学老师亲切友好地交流；愿意与别人分享自己的感受或物品；初步养成良好的假期生活习惯和意识。

3、社会常识：

介绍和交流寒假的见闻和收集的物品。

4、能力、技能、方法：

相互交流寒假中学会的各种生活本领。

活动准备：

1、引导儿童对自己的寒假生活情况进行简单总结。

2、用废旧电视纸箱做一个“电视框”，利用“电视”演播“寒假的故事”。

3、制作心情箱，上面贴上表示心情的图片。

4、学生带来寒假收集到的最喜欢的东西。

活动过程：

第一课时寒假故事会

一、导入。

小朋友愉快的寒假生活很快结束了，我们三毛红领巾广播电视台的小记者特地来到了我们一

（1）班来采访，请大家积极配合，踊跃发言。

二、小记者采访。

1、儿童小记者手持自制话筒引出话题：

“我是三毛红领巾广播电视台的小记者我们红领巾广播电视台下周三要开一个寒假生活故事会，今天我特地来一

（1）班采访听听同学们的寒假故事。

”

2、话题一：

你喜不喜欢过寒假，为什么？

（学生自由发言。

）

话题二：

寒假中，同学们每天都在做些什么？

（四人小组讨论。

）要点：

鼓励每一个儿童都能参与讲述，尤其是那些不爱说话、比较内向的儿童教师可以在听其他儿童讲述的时候，与他们坐在一起，悄悄问问他们有没有同样的经历，还有没有更有趣的事，鼓励他们去讲一讲。

三、全班观看“电视”。

各大组派1-2人去“电视”上讲故事。

四、我们来分享展示台。

将带来物品分“玩具台”、“图书台”、“识字罐台”、“其他”四个台进行展示。

要点：

1、引导儿童互相讲述、交流，如玩具如何玩、书里的故事、识字罐里装了的字从哪里学来的等等。

第二课时寒假生活“是与非”

一、“站队”游戏

1、把教室里的桌子椅子放两边，儿童站在教室中。

2、教师说出各种寒假生活情况：

睡懒觉、过度看电视或玩、暴饮暴食等。

3、儿童根据自己的情况分别站到“是”与“不是”的队列，2名儿童计数、记录。

4、统计出假期生活中各种情况的人数，并在黑板上公布出来。

二、根据统计，引导我儿童讨论哪些生活习惯不利于健康。

三、针对“睡懒觉”、“过度看电视或玩电子游戏”等影响新学期学习的情况，引导儿童工讨论怎样改变不良习惯，遵守日常学校生活规范。

第三课时寒假之最

一、导入。

寒假生活丰富多彩，同学们也有不同的心情，有的事令你快乐，有的事令你骄傲，有的事令你烦恼……请把令你快乐的、骄傲的、烦恼的事情讲给同学听，让大家分享你的心情。

二、分给每个儿童几张小纸条，请大家想一想自己在寒假里有没有感到最快乐、最烦恼、最有趣、最得意的事，有的话，就用简单的文字、拼音或图画表现出来，写上自己的名字后，投入相应的心情箱里。

（如“快乐箱”、“烦恼箱”等。

）

三、击鼓传花。

接到花的同学去抽出不同心情箱中的纸条，请写条的同学给大家讲述自己的故事。

要点：

活动前通知儿童做一些准备：

有的本领需要演示，儿童需要自己提前准备材料。

鼓励儿童以生动有趣的方式进行表达，可以边讲边展示自己的生活照片、书法作品、窗花、看过的书、小制作等。

课后反思：

北师大版小学一年级品德与生活下册第一单元第二课:

《春节知识知多少》教案

活动目标：

1、回顾春节的生活经历，重温春节的快乐。

2、了解各种春节的风俗习惯，感受春节的传统文化。

活动准备：

收集有关春节的知识，制作“问题筐”。

活动过程：

一、资料调查——春节大家怎样过。

1、自由说说自己在春节里做了哪些事？

2、交流春节期间自己所见的各种风俗习惯。

二、讨论、交流——春节知识知多少。

1、选择自己的小伙伴，把自己在春节里知道的、查到的、问到的或者不明白的互相讨论。

2、学生分组讨论，小组内交流。

如：

春节给压岁钱；

春节要祭祖、拜神；

春节要吃年夜饭。

……

3、春节知识竞赛。

（1）宣布竞赛活动规则。

（2）活动过程。

每组选一名代表坐在竞答席上，另外学生补充答题，两位学生担任主持，采取轮流答和抢答的方式进行，用记分制决定胜负，各组代表回答问题时，本组成员可进行补充。

（3）活动小结。

三、延伸探究

1、让学生说说春节中所见的不良行为；

2、教育学生要用自己的行动去制止不良行为的恶化。

课后反思：

师大版小学一年级品德与生活下册第一单元第三课:

《春节知识知多少》教案