11册语文语第八单元教案.docx
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11册语文语第八单元教案
学科
语文
承教者
王金华
授课时间
年月日
年级
六年级
课题
25．伯牙绝弦
课时
1
教材分析
“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。
正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。
故事荡气回肠、耐人寻味。
伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。
而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。
不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜，道：
“相识满天下，知音能几人!
”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。
”古人说：
“士为知己者死。
”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
学情分析
教学目标
1、独立借助注释读懂课文。
能讲课文里的故事
2、正确、流利地朗读课文。
借助注释独立读懂课文。
3、感悟知音的内涵。
教学重点
独立借助注释读懂课文。
教学难点
体会知音的含义，
教具准备
课件
教学过程
教学环节与内容
教师活动
学生活动
时间
5分钟积累
友谊的基础在于两个人的心肠和灵魂有着最大的相似。
－（德）贝多芬
人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。
－（春秋）孟子
一、创设情境，揭示课题
1、古筝曲《高山流水》创设情境
2、引入
3．理解课题
二、总结学法，自主学习
三、初读，读准字音，读懂句子
1、读通文章
2、理解词意
3、理解文意
4、感悟“知音相遇之喜”，“知音离世之悲”感情朗读
出示句子，引导学生读一读，并且把它背诵下来。
播放，提出倾听的要求：
听了这首古筝曲，你有什么感受？
提问并趁机检查学生的预习情况：
有谁知道有关它的传说？
1、强调读音：
“弦”读xīán，不能读xuán）。
2、引发思考：
从课题你知道了什么？
你想提出什么问题？
3、根据生的提问，教师提炼（相遇成为好友，好友离世），并相机板书：
相遇离世
谈话提问：
这是一篇比较浅显的文言文，同学们都有了学习文言文的基础，回想一下，应该怎样学习文言文？
1、提出读的要求：
至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
2、教师巡视学生读的情况
3、指读，相机范读
指导学生读准，有节奏
重点点拨并巡视指导以下词义：
①绝：
断绝；②鼓：
弹；③志在高山：
心里想到高山；④哉、兮：
语气词，表示感叹；⑤峨峨：
高；⑦洋洋：
广大）
学生初步理解文意后，引导学生按板书写的给课文分成两部分
1、提问：
你是从哪些语句感悟到伯牙、子期是知音的？
2、引导升华，拓展探究。
他的琴声里还会有哪些景色？
3、引读：
现在你就是伯牙，
我们都是子期，
师：
好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。
这就是知音。
1、学生自读，体会
2、背诵
聆听
自由谈感受
学生结合预习说说故事
练读，组词
理解“绝弦”的意思
说说自己的理解
学生提问：
为什么伯牙要摔断自己心爱的琴？
学生回答，补充完善
（把字音读准，把课文读通；借助注释，一句一句地读，想一想每句话的意思；读懂整篇课文的意思；弄不懂的词句和同学研究，实在弄不明白再问老师。
）
学生自由大声地读课文。
在班上朗读，读通句子，梳理生字
学生再次自由朗读课文。
互相交流读，
联系注释或查阅工具书，尝试疏通文意，不明白的地方在小组内交流，勾画
生汇报句子意思
自学，勾画
读一读，品一品
交流：
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：
“善哉，峨峨兮苦泰山！
”意思：
伯牙弹琴，心里想到高山。
钟子期说：
“好啊，像泰山一样巍峨！
”
当伯牙鼓琴，志在清风──
生答：
“善哉，善哉，徐徐兮若清风。
5
5
5
15
10
巩固练习
基础能力解释下列句义
1）伯牙善古琴，钟子期善听。
2）伯牙所念，钟子期必得之。
3）伯牙谓世再无知音
读写实践古今交友名言名句填空
有朋自远方来，——？
君子之交——。
士为——。
高山流水，——。
课后作业
基础
能力
课后检测
板书设计
25伯牙絶弦
相遇之喜离世之悲
课后反思
课堂检测分析
学生学会了什么
学生学子中存在的困惑
最大的收获是什么
改进的建议和一件
学科
语文
承教者
授课时间
年月日
年级
六年级
课题
25．伯牙绝弦
课时
2
教材分析
“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。
正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。
故事荡气回肠、耐人寻味。
古人说：
“士为知己者死。
”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
学情分析
教学目标
1、正确、流利地朗读、背诵课文。
能表演再现当时的情境，加深对“知音”和“高山流水”的感悟。
2、通过讲、演、感悟进行理解、内化故事的含义。
3、培养学生的美好情感，懂得与人交往的原则、尺度。
教学重点
背诵课文。
加深对“知音”和“高山流水”的感悟。
教学难点
体会知音难觅，珍惜知音的感情
教具准备
课件
课前检测
预习指导
教学过程
教学环节与内容
教师活动
学生活动
时间
5分钟积累
真正的朋友，在你获得成功的时候，为你高兴，而不捧场。
在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励。
在你有缺点可能犯错误的时候，会给你正确的批评和帮助。
－（前苏）高尔基
一、回顾课文所讲故事。
二、谈课文感悟
1、再读课文，感悟情感
背诵课文
2、交流“知音”故事资料，深化情感
3、结合实际谈，升华情感。
三、练习、作业：
。
出示句子，引导学生读一读，并且把它背诵下来。
：
1、引导学生分两部分回顾
2、讨论重点：
结合重点词句和难句，用现代语言表达古文意思的方法，不一定要一字一句地直译
3、指名讲故事。
4、指导朗读，将前后两层对比朗读
1、谈话：
了解了这个传说，你一定有很多感受？
小组内交流。
2、引导、点拨：
这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？
他向世人宣告了什么？
课文中，俞伯牙和钟子期心有灵犀一点通，非常了解对方。
由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙）。
谈话：
虽然说知音难觅，
知己难寻，但古今中外有不少人成为知音他们携手共进创造出了伟大的成就，请学生畅谈所搜集的“知音”故事资料
谈话：
在生活中你一定也
遇到了自己的知音，请畅谈自己和知音的故事
1、学生自读，体会
2、背诵
生对照注释，练习讲课文故事。
汇报
进行评价
读全文，前后读出不同的情感
听要求
读课文，思考感悟：
伯牙再也不弹琴了。
小组内交流
预设答案：
这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。
同桌互相练讲“知音的意思
练习背诵
5
5
15
10
巩固练习
基础1、为“饱”选择正确地解释
饱：
（1）满足了食欲，与“饿”相反；
（2）爆满，不干瘪；（3）充分；（4）满足。
a）它们饱餐了一顿。
b）游人们饱览壮丽的
山色。
c）他饱经风霜的脸上
露出了微笑。
d）他用饱满的热情对
待学习。
e）风景秀丽的桂林山
水让我们大饱眼福。
能力
读写结合2、若伯牙志在清风、明月、山川、鸟鸣、白云等，钟子期会怎样说呢？
3、写一写自己和知音的故事
课后作业
基础
能力
课后检测
板书设计
25伯牙絶弦
高山流水遇知音
相遇之喜离世之悲
课后反思
课堂检测分析
学生学会了什么
学生学子中存在的困惑
最大的收获是什么
改进的建议和意见
学科
语文
承教者
授课时间
年月日
年级
六年级
课题
26、月光曲
课时
1
教材分析
《月光曲》是篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。
对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。
作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。
文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。
学情分析
教学目标
1、学会本课8个生字，结合课文理解一些词语的意思。
背诵最后8、9自然段。
了解贝多芬的《月光曲》的内容。
分辨实在事物和由实在事物引发的联想。
2、有感情地朗读课文，体会在叙事中进行恰当联想，使文章充实、感情深刻的写法。
3、收到音乐的熏陶。
初步认识贝多芬是个具有卓越才华和同情、热爱劳动人民的伟大音乐家。
教学重点
了解贝多芬的《月光曲》的内容。
背诵最后8、9自然段。
教学难点
分辨实在事物和由实在事物引发的联想。
体会、认识贝多芬具有的卓越才华和同情、热爱劳动人民的美德。
教具准备
课件
教学过程
教学环节与内容
教师活动
学生活动
时间
5分钟积累
友情在我过去的生活里就像一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了一点点光彩。
－巴金
一、谈话导入，引入情境
1、《月光曲》创设情境
2、了解贝多芬
二、初读课文，整体感知
三、再读课文，理解重点段
1、了解《月光曲》的地位
“我们的艺术应当只为贫困的人造福……做到这一点，我将是多么的幸福！
”
2、理解课文第九自然段
3、有感情朗读9自然段
4、背诵
四、小结。
五、练习与检测：
出示句子，引导学生读一读，并且把它背诵下来。
1、播放《月光曲》你听后有什么感受？
2、请学生谈对《月光曲》的了解
检查预习：
对贝多芬的了解
如果学生了解的比较少，教师可以简单介绍。
）（利用多媒体课件放映贝多芬的图像，配合介绍。
1、提出要求：
用自己喜欢的方式自由读课文，要把课文读准、读通顺。
思考：
这篇传说主要写什么
2、认读生字词，提示重难点字音。
“入场券”中“券”的读音是“quan”。
“幽静”的“幽”字里面部分的写法。
“键”“健”“建”区分不同。
1、指导填空：
《月光曲》是首什么样的曲子？
出示（）曲
2、小结：
贝多芬对贫困的人民非常同情，他曾经写下过这样的话（见教学内容）
1、导入：
刚才我们已经听到了这首曲子，感受到了这首曲子的美妙，那么，文中的兄妹听到又有什么感受呢？
2、让学生结合课后题自读
3、巡视指导
4、组织交流：
为什么哥哥会有这样的联想？
引导体会，让学生把握：
1）贝多芬弹奏的曲子是一流的，2）即兴创作，有感情，
3）当时的环境，
4）哥哥了解妹妹
1、学生自读，体会
2、背诵
聆听
简单谈感受
根据课前搜集到的资料，简单介绍贝多芬
1、自由读文，通过多种方法识记生字，理解词意
朗读字词，思考老师提出的问题
2、在教师的提示下再读重点词，同桌互相读“券“的读音，写“幽”的笔顺
3、交流汇报文章内容：
学生填写，说填写的理由
学生读课文第9自然段，勾画出哪些是皮鞋匠看到的，哪些是皮鞋匠想到的？
写出自己感悟
交流：
看到的“皮鞋匠静静地听着。
”“皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
”其余的都是哥哥听到琴声而产生的联想。
联系上下文分析哥哥产生联想的原因。
其余生补充谈出自己不同的感受
5、提问：
这段文字向我们展示了几幅画面？
引导学生理解并感情朗读，最终达到背诵
5
5
5
15
10
巩固练习
基础
1、写出几个表示时间多的词语
如：
霎时间、——、——、——、——。
能力2、背诵8、9自然段。
读写结合读读课文。
读之后，看谁能把这个传说说给家听听。
课后作业
基础
能力
课后检测
板书设计
26月光曲
兄妹俩贝多芬
联想：
月亮初升、越升越高
风起浪涌风平浪静
课后反思
课堂检测分析
学生学会了什么
学生学子中存在的困惑
最大的收获是什么
改进的建议和意见
学科
语文
承教者
授课时间
年月日
年级
六年级
课题
26、月光曲
课时
2
教材分析
《月光曲》是篇意境优美的课文，对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。
作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。
文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。
学情分析
教学目标
1、了解贝多芬在什么情况下创作的《月光曲》及其思想感情的变化。
2、有感情的朗读，抓住环境、人物的语言、神态进行理解。
3、感受贝多芬具有的卓越才华和同情、热爱劳动人民的美德。
教学重点
了解贝多芬在什么情况下创作的《月光曲》，及其思想感情的变化。
教学难点
贝多芬感情变化的原因
教具准备
课件
教学过程
教学环节与内容
教师活动
学生活动
时间
5分钟积累
如果说友谊是一颗常青树，那么，浇灌它的必定是出自心田的清泉；如果说友谊是一朵开不败的鲜花，那么，照耀它的必定是从心中升起的太阳。
一、自读自悟，走进意境
二、追根溯源，了解人物的心境。
学生汇报什么情况下创作的
1、读（2——8自然段），寻找答案
2、交流，探寻原因
1）贝多芬对劳动人民的同情
重点是人物的对话
2）盲姑娘对音乐的热爱
重点是盲姑娘发自肺腑的话
3）当时的环境
三、感受情境升华主题
出示句子，引导学生读一读，并且把它背诵下来。
：
1、谈话：
请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，再次想象乐曲表现的是怎样一番景象。
2、学生汇报，教师相机板书上节想象景色
1、过渡语：
如此美好的乐曲，贝多
芬是在怎样的心境和激情中创作出来的？
2、让学生自读课文前半部分，思
考：
贝多芬为什么会创作出这么美妙的音乐？
3、教师适时点拨。
引导学生抓住重点字词谈出体会（从“幽静”体会到一位世界著名的音乐家是生活在人民中间的。
从“断断续续”看出弹琴人不熟练，，为下文的“多难弹啊”作下了伏笔。
可能从“茅屋”看出这家很贫苦。
板书（感动）
④引导学生谈：
姑娘渴望听到贝多芬的琴声；家里穷无法满足妹妹的要求；从“随便说说”可以看出妹妹体谅哥哥的难处，尽管自己对听贝多芬亲自弹奏是梦寐以求的事，但仍这么说，表现兄妹俩互相体贴，手足之情确实感人。
⑤听了兄妹俩的对话，贝多芬又会怎么想？
（贝多芬深深的被感动了）
⑥当贝多芬看到这一切时，一股同情心油然而生，所以为他们谈了盲姑娘刚才弹的那首曲子。
1、再次播放月光曲。
引导谈话：
此时你说《月光曲》的内容究竟是贝多芬什么的抒发？
月亮和大海的变化其实就是贝多芬心情的变化啊！
是平静——波澜——风起浪涌
1、学生自读，体会
2、背诵
1、同学们用自己喜欢的方式朗读课文，再次想象乐曲表现的是怎样一番景象。
2、学生汇报
3、背诵第九自然段
1、自读，思考
2、小组讨论
3、学生汇报
预设（由3自然段兄妹对话入手）1）妹妹喜欢，却没机会听2）感知哥哥清楚妹妹的心情，贫穷无法满足妹妹的要求的愧疚3）妹妹懂事，安慰哥哥
学生二人分角色朗读，其余人听，听着心中升起同情之心，从而认识到正是这对话使贝多芬一定要走进茅屋，为兄妹弹琴。
感受贝多芬热爱劳动人民的心。
读盲姑娘的话“谈得多纯熟啊，感情多深啊”让学生体会到贝多芬觅到了知音。
听，回答：
是贝多芬感情的抒发
再读9自然段
当学生说出贝多芬具有对贫苦人同情和热爱时，教师顺势出示贝多芬肖像及名言
5
5
5
15
10
巩固练习
基础
能力1、句子训练
1）贝多芬的钢琴曲太美了。
兄妹俩深深的陶醉了。
（合成一句话）
2）如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？
（改陈述句）3）杨克很爱音乐，虽然走到哪里，他总能听到奏乐声。
（改病句）
读写结合2、引导感情朗读：
同学们，夜深人静，听到琴声；走进茅屋，引起同情；遇见知音，非常激动；环境清幽，用力演奏。
让我们再读第9自然段，读出我们现在的感受好吗？
同学们，学了这个动人的故事，你有什么收获？
课后作业
基础
能力
课后检测
板书设计
26月光曲
兄妹俩贝多芬
对听演奏的渴望对兄妹俩的同情
听了演奏的满足，喜出望外遇到知音的激动
聆听的幸福用《月光曲》抒发情感
课后反思
课堂检测分析
学生学会了什么
学生学子中存在的困惑
最大的收获是什么
改进的建议和意见
学科
语文
承教者
授课时间
年月日
年级
六年级
课题
27*蒙娜丽莎之约
课时
1
教材分析
课文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。
先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
学情分析
学生在美术课上已经欣赏蒙娜丽莎这部艺术巨作，有了一定的加上基础，，所以本课再学生美术欣赏的基础上，学习作者如何学习在描述事物时加入想象，使文章更生动的写法。
更加深对蒙娜丽莎的鉴赏力，提高学生的审美能力。
课前让学生搜集一些达芬奇的其他作品，通过课件展示出来，调动学生学习的兴趣。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
了解关于名画《蒙娜丽莎之约》的内容。
2、读中想象，学习在描述事物时加入想象，使文章更生动的写法。
3、感悟世界名画《蒙娜丽莎》的内容、特点、艺术魅力，受到美的熏陶。
教学重点
引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及坐姿、双手等具体的描写中体会世界名画的魅力
教学难点
读中想象，学习在描述事物时加入想象，使文章更生动的写法。
教具准备
课件
教学过程
教学环节与内容
教师活动
学生活动
时间
5分钟积累
有朋友的人，生活才有乐趣，一个人喝茶，不能品出味道；就是一个人单独吃饭，也不会有太大的胃口，多个人在一起吃饭，就会增加香味。
一、向往《蒙娜丽莎》
1、说喜欢的名画以及理由
3、导入
3、交流资料
二、走近《蒙娜丽莎》
初读课文，感知大意
三、走进《蒙娜丽莎》
1、再读，体会
2、从画中直观感受名画的魅力
3、感情朗读
4、从观看的现场的侧面描写中感受名画的魅力
四、追随《蒙娜丽莎》
1、用自己的话介绍这幅画
2、总结延伸
出示句子，引导学生读一读，并且把它背诵下来。
今天，我们将通过阅读课文，欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。
（板书课题）这幅画是世界艺术瑰宝中的一颗璀璨的明珠。
这幅画到底画些什么，有哪些特点，有什么艺术魅力呢？
认真读课文就可以找到答案。
读了课题有什么想问的吗？
1、提出阅读要求
1）从哪些描写中看了这幅画的魅力？
画出相关语句
2）画出文中具体描写画像的部分，对照画面体会
2、检查自学
强调读音：
肖xiào像恬tián静矜jǐn持）
2．再读课文，把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，对照插图多读几遍，弄懂这幅画到底画了些什么？
（主要画了一个美丽的人物肖像---蒙娜丽莎）
1、引导学生再读具体描写画像的部分，思考：
《蒙娜丽莎》给你留下了什么印象？
2、学生汇报时，引导学生用一个字概括出画像给你、给作者留下的印象。
3、根据学生的回答，总结：
4、朗读语调宜舒缓，边读边想象画面
5、出示《蒙娜丽莎》的画像配以舒缓的钢琴曲。
1、学生自读，体会
2、背诵
介绍自己课前了解到的世界名画
学生紧扣课题质疑
简单描述《蒙娜丽莎》的内容，如：
画了一个美丽沉静、面带微笑的女子—
讲述搜集到的有关达芬奇与《蒙娜丽莎》的资料
自己试读课文，把课文读正确。
注意读准带注音字的字音。
读本课导读内容，明确学习任务
带着要求快速读课文
一边读一边画
汇报自学情况
1）读词，说出注意的读音和笔画
同桌练读强调的读音
2）汇报课文的主要内容、
画出的相关语句，师生共同订正
从文找那个找出相关语句读一读，
体会思想感情。
自由讨论，汇报
预设：
美
红润的脸颊柔顺的黑发柔和的眼神鲜活的肌肤神秘的微笑端庄的身姿
生自由朗读喜欢的句子，其余同学看画面展开想象。
生回答，师点拨。
（参观队伍；美法两国；只停留了几分钟，已经成了我灵魂的一部分）
生交流后总结：
引导学生浏览全文，提问;还从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力
5
4
5
15
11
巩固练习
基础
能力1）按一定顺序介绍画像的各个部分。
（2）可以创造性地加上自己的感受。
（3）仪态大方，口齿清楚引
读写结合学习课文的写法，写一段文字向同学、老师介绍自己喜欢的画。
课后作业
基础
能力今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。
课文还有一幅图，也是达?
芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。
课后检测
板书设计
27*蒙娜丽莎之约
舒畅温柔略含哀伤十分亲切几分矜持
永不磨灭
课后反思
课堂检测分析
学生学会了什么
学生学子中存在的困惑
最大的收获是什么
改进的建议和意见
学科
语文
承教者
授课时间
年月日
年级
六年级
课题
28*我的舞台
课时
1
教材分析
文章以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，读后令人倍感亲切，深受启发。
课文以“我”的成长为“线索”，围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”，通过“在娘胎，我就‘登台唱戏’”；“刚会走路，就在小床上模仿母亲‘演戏’”；六岁时，“拜师学艺”以及几年后，在大师面前认真演戏等一个个有趣而充满童稚的小故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理，同时，作者还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。
本课语言风趣而又充满童稚，描写细致而又生动，要体现的是艰辛，而笔下却处处流露着乐观。
妙趣横生
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