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化学教育理论
化学教育理论
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模块一 教材教法
第一章中学化学课程基础
1、初中化学课程标准
第一部分前言
基本理念
１．使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘,增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心,培养学生终身学习的意识和能力。
2．为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度,具备适应未来生存和发展所必需的科学素养。
3．注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
4．让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程,在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度,学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。
5.使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献,认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，认同化学将为实现人类更美好的未来继续发挥它的重大作用。
6.为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。
既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要重视学生在情感、态度、价值观方面的发展。
在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价，增强学习的主动性。
第二部分课程目标
一、知识与技能
1．认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的初步应用，能用简单的化学语言予以描述。
２．形成一些最基本的化学概念,初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。
3.了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。
4．初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计并能完成一些简单的化学实验。
二、过程与方法
１.认识科学探究的意义和基本过程,进行简单的探究活动,增进对科学探究的体验。
２.初步学习运用观察、实验等方法获取信息,能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学习运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
3．能用变化和联系的观点分析常见的化学现象,说明并解释一些简单的化学问题。
４.能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
三、情感态度与价值观
1.保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，发展学习化学的兴趣。
2.初步建立科学的物质观,增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。
3.感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的某些社会问题,初步形成主动参与社会决策的意识。
4.增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念。
5.初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。
6.增强热爱祖国的情感，树立为民族复兴和社会进步学习化学的志向。
第三部分内容标准
内容标准包括５个一级主题，每个一级主题由若干个二级主题（单元）构成。
一级主题
二级主题
科 学 探究
增进对科学探究的理解
发展科学探究能力
学习基本的实验技能
身边的化学物质
我们周围的空气
水与常见的溶液
金属与金属矿物
生活中的常见化合物
物质构成的奥秘
化学物质的多样性
微粒构成物质
认识化学元素
物质组成的表示
物质的化学变化
化学变化的基本特征
认识几种化学反应
质量守恒定律
化学与社会发展
化学与能源、资源利用
常见的化学合成材料
化学物质与健康
保护好我们的环境
第四部分实施建议
1、教学建议
（1）科学设计教学目标,全面发展科学素养
１.全面体现三维目标。
２．整体规划教学目标。
3．科学设计课时教学目标。
（2）精心设计科学探究活动，加强实验教学
１.精心设计和组织探究活动。
2.加强化学实验教学。
（3）注意贴近学生的生活,联系社会实际
1．注意贴近学生生活实际。
2．重视学科之间的联系。
（4）优化课堂教学过程,提高课堂教学的有效性
1．努力创设真实而有意义的学习情景。
2．灵活运用多样化的教学方式和手段。
3．有效开展复习和习题教学。
4．不断提高教学反思能力
二、评价建议
（1）评价目标的确定
（2）评价方式的选择
1.纸笔测验2.活动表现评价
（3）评价标准的制定
（4）评价工作的实施
（五）评价结果的解释与反馈
二、高中化学新课程标准
第一部分前言
（一）课程的基本理念
1．立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高２1世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。
ﻫ ２．设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间,以适应学生个性发展的需要。
3．结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势,引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。
4．从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
5.通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识，促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。
6.在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵,发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。
ﻫ 7.积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式,关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。
ﻫ 8.为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会,在课程改革的实践中引导教师不断反思,促进教师的专业发展。
（二）课程设计思路
１.课程结构
高中化学课程由若干课程模块构成,分为必修、选修两类。
其中，必修包括2个模块;选修包括6个模块，是必修课程的进一步拓展和延伸。
每个课程模块2学分，36学时。
2.各课程模块的目标和内容简介
化学１、化学2:
认识常见的化学物质,学习重要的化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能力,认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响,进一步提高学生的科学素养。
学习内容主题包括“认识化学科学”、“化学实验基础”。
“常见无机物及其应用”、“物质结构基础”、“化学反应与能量”、“化学与可持续发展”等。
化学与生活：
了解日常生活中常见物质的性质，探讨生活中常见的化学现象,体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用,形成合理使用化学品的意识，以及运用化学知识解决有关问题的能力。
化学与技术:
了解化学在资源利用、材料制造、工农业生产中的具体应用，在更加广阔的视野下，认识化学科学与技术进步和社会发展的关系，培养社会责任感和创新精神。
物质结构与性质:
了解人类探索物质结构的重要意义和基本方法，研究物质构成的奥秘,认识物质结构与性质之间的关系，提高分析问题和解决问题的能力。
化学反应原理：
学习化学反应的基本原理，认识化学反应中能量转化的基本规律，了解化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应用。
有机化学基础：
探讨有机化合物的组成、结构、性质及应用，学习有机化学研究的基本方法，了解有机化学对现代社会发展和科技进步的贡献。
实验化学:
通过实验探究活动,掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。
第二部分课程目标
一、知识与技能
1．了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理,认识化学现象的本质,理解化学变化的基本规律,形成有关化学科学的基本观念。
2.获得有关化学实验的基础知识和基本技能,学习实验研究的方法,能设计并完成一些化学实验。
ﻫ 3.重视化学与其他学科之间的联系,能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。
二、过程与方法
１.经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法,提高科学探究能力。
2.具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑,勤于思索,逐步形成独立思考的能力，善于与人合作,具有团队精神。
ﻫ 3.在化学学习中,学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息,并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。
4.能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。
三、情感态度与价值观
1.发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘,体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
２．有参与化学科技活动的热情,有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。
ﻫ 3.赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献,关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。
ﻫ ４．树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度,崇尚科学,反对迷信。
ﻫ 5．热爱家乡，热爱祖国,树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任和使命感。
第三部分实施建议
一、教学建议
1．尊重和满足学生发展需要,指导学生自主选择课程模块
2．把握不同课程模块的特点,合理选择教学策略和教学方式
３.联系生产、生活实际，拓宽学生的视野
4.突出化学学科特征,更好地发挥实验的教育功能
５.重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力
二、评价建议
1．实施多样化评价 促进学生全面发展
２．根据课程模块的特点选择有效的评价策略
3．实施学分管理，进行综合评定
三、课程资源的开发与利用建议
1．加强化学实验室的建设
2.重视利用信息化课程资源
3.充分利用社区学习资源
4．编写配合教科书使用的教师手册
第二章中学化学教学基础
一、初中化学教学建议
（一）重视科学探究的教学
１.鼓励学生积极大胆参与科学探究。
２.探究活动的选择。
３.使学生养成对于所做工作进行评估的好习惯。
4.重视探究中的交流与合作。
（二）帮助学生尽快步入自主性学习的轨道
建议教师在教学过程中帮助学生自己进行知识构建,而不是去复制知识。
前人留给我们的知识，对学生来说仍然是未知的，教师要引导学生自己去认识和发现。
（三）保护学习兴趣，探索因人而异的教学方式
学生大都具有强烈的操作兴趣,希望亲自动手多做实验。
教师要充分保护和利用这个积极性,让学生更多地参加实验活动。
（四）加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系
1.以多种方式向学生提供广泛的信息。
2．把阅读理解、收集信息、观察记录作为课后作业的一部分。
（五）提倡使用身边的物品进行化学实验
使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种化学实验，可以拉近化学学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。
二、高中化学教学建议
（一）从课程目标的三个维度来设计教学过程。
（二）提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成。
（三）使化学贴近学生生活、联系社会实际。
（四）突出化学学科特点,发挥实验在化学教学中的重要作用。
三、化学教学方法
１.基本的教学方法
（1）讲授法
（2）谈话法（3）讨论法（4）实验法
2.教学方法选择
选择教学方法要遵循以下原则:
①符合教学内容和目的的要求;
②符合化学学科的特点；
③考虑学生的年龄特征与知识和能力水平;
④考虑多种教学方法的相互配合和灵活运用。
四、化学教学技能
1.中学化学备课技能
备课的内容包括：
备课程标准、备教材、备教法、备学生
2.中学化学课堂教学技能
课程教学技能包括:
课堂导入、课堂提问、课堂板书
3.中学化学教学的说课技能
说课的内容包括:
说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序
4.教学语言表达技能
教学语言表达包括:
教学口语表达和教态语言表达。
五、化学教学基本形式
中学化学课堂教学的基本课型有:
概念课、规律课、实验课、习题课、复习课、试卷讲评课。
六、化学教学设计
所谓化学教学设计是教师在一定的教学理念指导下，以化学教学理论为基础，运用系统的方法，为达成一定的教学目标，事先对教学活动进行的规划、安排与决策的过程。
通常的教学中多指化学课堂教学设计。
1．化学教学设计必须有确定的教学内容和教学目标。
2.教学设计是将教学诸要素有目的、有计划、有序的安排,以达到最优结合。
３.教学设计仅是对教学系统的分析与决策,是一个制定教学方案的过程,而非教学实施,但它是教学实施必不可少的依据。
4.教学设计并不排斥教学经验。
教学设计是教师极富有创造性的工作,成功的教学方案凝聚着教师的个体理念、智慧、经验和风格。
七、化学教学测量与评估
1.化学教学测量
（１）教学测量的特点:
①教学测量是间接测量,测量工具具有不可消除的系统误差。
②教学测量过程中存在着多种各偶然因素,因而具有不可避免的随机误差。
（2）常用的教学测量方法：
观察法、问卷法、测验法。
2．化学教学评估
（1）测验的质量分析与评价
①信度是对同一组考生测验成绩的稳定性程度，多次测验所得成绩的一致性程度,是衡量测验质量高低的一个重要指标。
②效度是衡量测验结果的有效性或准确性的质量指标,是反映测量结果与所要测量的结果相符合的程度，是一个测验对于它所欲测量的行为特征,能够测量到的程度。
③难度是指测验题的难易程度,它是试题对学生的知识和能力水平的适合程度的质量指标。
④区分度是指试题对不同知识和能力水平的考生的区分程度和鉴别能力。
（２）课堂教学质量评价
课堂教学质量的评价是以课堂教学为对象，主要对教师完成课堂教学目标作出科学的判断。
也即对教师的教学思想,教学内容，教学能力和教学效果作出一种科学判断。
（３）评价学生的学业成就
对学生学业成就的评价，应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来进行。
第三章中学化学教师基础
一、中学化学教师的基本素养和能力结构
1.中学化学教师的基本素养
①化学专业素养；②教师职业道德素养：
③中学化学教育理论素养;④人文素养。
2.中学化学教师的能力结构
（１）全面、客观的观察能力
（2）严谨周密的思维能力
（３）丰富的语言表达能力ﻫ（4）教学评价能力ﻫ （５）从教能力ﻫ（６）化学实验教学能力ﻫ （７）化学教学研究的能力
（8）强烈的学习兴趣和学习能力。
（９）人际交往能力ﻫ（1０）外语交流能力
（1１）驾驭现代教育技术的能力
（1２）指导研究性学习的能力
二、中学化学教师的教学研究和技能
1.中学化学教师的教学研究
2.中学化学教师的教学技能
（1）教学设计技能
①制订课程授课计划的技能。
②撰写教案的技能。
③使用教学媒体的技能。
④了解学生的技能。
（2）课堂教学技能
①组织教学和导入新课的技能。
②运用教学语言的技能。
③设疑和提问技能。
④板书技能。
⑤讲授的技能。
⑥总结结束课程的技能。
（3）作业批改和课后辅导技能
①布置作业的技能。
②批改作业的技能。
③课后辅导的技能。
（4）教学评价技能
①命题技能。
②评卷及分析试卷的技能。
（5）教学研究技能
①掌握教学研究的基本方法。
②了解学科发展动态和吸取科研成果的技能。
③信息检索技能。
三、中学教师的职业基本道德
教师职业道德又称为“师德”、“教师道德”，是教师职业社会道德的表现形式,是教师从事教育劳动过程中，所应遵循的调整教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。
教师职业道德具有表现为：
教师职业理想、教师职业态度、教师职业义务、教师职业技能、教师职业纪律、教师职业良心、教师职业信誉和教师职业作风等方面。
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