简单小学英语口语教案.docx

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简单小学英语口语教案

简单小学英语口语教案

【篇一：

小学英语口语教学】

小学英语口语教学浅论

衡阳市石鼓区都司街小学肖应君

随着新课程改革的不断深入发展，新颁布的英语课程标准对小学英语教学中的听、说、读、写各方面的能力要求都有了明显提高。

英语作为一门交际性语言，它的使用价值越来越高，提高学生的口语表达能力势在必行，在小学教育中则显得尤为迫切，培养小学生开口“说”的能力也已成为新课改中英语学习初始阶段的主要教学目标之

一。

以下我将从小学英语口语教学的理论基础，口语教学的现状、存在问题以及解决策略等几方面展开论述。

一、理论基础

乔姆斯基的语言理论告诉我们，不同民族的儿童，生活的语言环境不同，但他们掌握发音、句法结构的次序都是相同的，时间也大致一样。

儿童学习说话，有个关键期，过了关键期，发音器官停止发育，对于学习外语就很困难。

研究发现，3-12岁是人生学习第二母语的最佳时期，而超过12岁的孩子中文思维系统已经很成熟，学英语会受到中文的干扰，最后变成传统的“英汉互译”，也就是我们常说的“母语干扰”。

错过了3-12岁语言学习的黄金时期，年龄越大，学起英语更吃力，而且永远也不能学得像自己的母语那么好。

及时抓住孩子发展的关键期、为他们创造良好的语言环境以及交往和活动的机会、运用恰当的教育方式进行语言和技能上的训练对孩子影响非常之大。

因此，孩子及早学习英语，具有心理障碍小、记忆力好、模仿力强、容易积累词汇、掌握正确语法等显著优势。

这也为我们在小学低年级开设英语课程提供了科学的理论依据。

作为一名小学英语教师，在教学过程中应当不断的总结和思考，去发现问题，解决问题。

二、小学英语口语教学的现状及其存在问题

英语作为第二语言，目前已成为小学教育的一项重要内容，而在低年级则是以听、说为主的口语教学，因此教师应在口语教学中激发学生对英语学习的兴趣。

在我小学三年级英语教学的这一学期当中，

我发现在低年级小学英语口语教学中还是存在了种种问题和误区：

（一）教学目标上，强调“听、说、读、写”并重，而忽略的语言发展规律。

从语言发展的规律来看，在小学阶段，尤其是小学低年级阶段，是学生语感语觉发展的关键期，因此这个阶段的英语的学习应当本着“听说为主，读写跟上”的原则，以训练学生的听力和口语为主。

但是现实的教学目标上却往往强调“听、说、读、写”并重，忽视语觉生长发育存在关键时期。

（二）重视语言知识的传授，而忽略口语交际能力的培养

学校的测验、考试都是以单词识别，词语解析以及句子理解为主，不重视口语能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。

这类测验和考试在客观上就无疑要求学生对语言知识的掌握，而教师为了让学生的考试成绩有所提高，就怕学生不懂不会，拼命地把自己的知识教授给学生，如此一来，无意间就忽略了对学生“说”的能力的培养。

（三）口语教学一味的机械训练，而忽略了对语言环境的创造与人类第一语言习得离不开自己生存的语言环境一样，外语学习者的第二语言习得与掌握也离不开语言环境，语言环境在语言习得过程中有重要地位。

而现在的小学英语口语教学中，只是一味的机械性的反复性的要求学生读和背诵书本上的课文，而忽略了模拟和创设一个良好的语言环境的重要性。

三、小学英语口语教学的方法及策略

在新课程改革的号召下，传统的英语教学方式也必须改进。

我们学习语言的目的不只是为了应付考试，而是为了更好的运用和沟通交流。

因此，在小学英语教学中培养孩子的口语交际能力成为当务之急，我们应该把握好儿童的心理、生理特点,在课堂中通过各种活动引导学生进行口语训练,在生活中鼓励他们灵活运用,使其形成良好的口语交际的能力。

（一）创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力，情境可以使学生产生言语的动机，并提供言语的材料，从而促进其语言运用能力的发展。

创设利于学生说的情境，激发学生说的欲望，让学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。

1、课堂教学前打招呼，引起学生主动交流。

从最常用的打招呼入手，不但易于培养习惯，更是一种品德教育。

如每节课前都跟学生说“hi!

”，“goodmorning!

”，“howareyou?

”，走到学生跟前

摸摸他的头问“what’syourname?

”亲切的跟他们握手说“nicetomeetyou.”，学生不仅能感到老师的亲切，更能开口跟随老师说英语。

2、课堂教学中，创设相关的情境。

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。

即：

如临其境，触境生情。

如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。

例如我在教授陕旅版2012教材unit7arethesebears?

中partb部分的let’stalk时，我借助多媒体课件，展示了动物园的画面，伴随的欢快的音乐，我对学生说：

today,wewillgotothezoo.look,therearesomanyanimalsthere.whatarethey?

学生看着可爱的动物就会回答我说：

therearemonkeys,bears,pandas?

这时我就会说立马引出这节课的重点句型，指着一些动物问：

arethesebears?

学生这时就会争先恐后的用“yes!

”或者“no!

”来回答老师的问题。

可见，相关情境的创设有利于引起学生的兴趣，培养学生的积极性，让学生主动开口说英语。

3、唱英语歌曲，或者是说唱，形成轻松快乐的学习环境。

很多小学英语教学的内容都可以用歌曲或者说唱的形式来表达，这非常有助于激发学生的学习兴趣。

在英语教学中把说和唱结合到一起，能帮助学生理解对话，表现情境内容，在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或者分角色对话，体现歌曲中的交际情境。

比如unit2howareyou?

中partb部分的let’schant,这个歌谣非常有节奏感，说唱起来朗朗上口，而且非常动感和押韵，在说唱中，学生跟着节奏和韵律，一边说唱一边打拍子，和老师一问一答，很容易就掌握乐本单元的重点句型和对话。

（二）模拟语言环境。

小学生的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性。

因此，在教学中，就需要教师为他们创设语言环境，使学生置身于具体的语言环境之中，让他们在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受。

创设开放和谐、直观有趣的语言环境，引导学生积极参与，大胆实践，以达到快乐学习，快速成功的目的。

下面谈谈我在小学英语课堂教学中，是如何创设语言环境的。

1、用英语组织教学，诱发学生的学习兴趣。

在英语课堂教学中尽可能的使用英语，营造说英语的条件和气氛。

但是由于小学生的词

汇量非常有限，因此在英语教学的同时，教师要放慢语速或者以tpr方法配合手势动作表情进行辅助教学，让学生边听边理解老师的意图。

例如在说“listentotheradio.”的时候，用手指着自己的耳朵，再指指录音机，学生就会明白你是让他听录音。

再比如学生答对问题的时候老师说“verygood!

”,“welldone!

”的时候竖起大拇指，学生就明白你是在称赞他。

这样，在日复一日的训练中，学生从听不懂到听懂，从简单到复杂，由浅入深逐步理解掌握。

2、在课余生活中营造英语氛围。

耳朵听的和嘴巴说的是软环境，而眼睛看到的是硬环境。

除了创造一个听和说的软环境外，还要营造一个硬环境，让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。

如：

“boys’”,“girls’”,“nolittering!

”等等。

这些校园警示牌、标语牌、宣传牌，教室里的课表、班规和其它布置等都用英汉双语，这既有助于对学生德育的渗透，又有助于培养一些生活或基本用于的表达。

此外，还可以组织学生定期办英语黑板报，手抄报，做贺卡等等，增加学生接触英语的机会。

教师利用课外活动时间，组织学生参加“英语角”在英语角当中用英语自我介绍交朋友，相互交谈讲故事，给学生开口说英语的机会，让学生敢开口说英语，从而提高学生的口语交际能力。

（三）开展有趣的口语式英语游戏活动。

爱玩游戏是小学生的天性。

游戏是激发学生学习兴趣，让学生愉快地学英语的一种教学方法。

比如在复习动物的单词和一般疑问句时，可以让学生看动物的脚来猜动物。

如：

教材unit7arethesebears?

在课件中我给学生出示了一种动物，遮住其他部分，只露出脚，并向学生发问：

“whatarethese?

canyouguess?

学生就会问：

arethesepandas？

教师根据学生的提问给予回答，对于回答正确的小朋友可以给小小的奖励。

在课堂英语教学中，采用游戏是练习学生口语的一种很有效的手段，游戏对课堂有积极促进作用，但若组织不当，会让课堂陷入混乱，达不到预期的效果，所以具体操作应把握以下原则。

1、游戏的目的要明确。

首先教师要明确，进行这个游戏能提高学生哪方面的口语表达能力，通过这个游戏，学生要学会表达什么，在游戏过程中学生要说什么做什么，说完做完后学生哪方面的知识和能力得到了培养和发展，在这个基础上去引导学生参加游戏。

2、游戏要有趣味性、创造性和多样性。

首先，兴趣决定着学生学习的方向和效率。

其次，游戏活动有创造性才有其在课堂中的生命。

这就要求教师要创造性地设计游戏活动，灵活地处理教材内容与游戏活动的关系，正确地选择游戏活动的时机，注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，恰当地安排游戏活动在整节课中的位置，让学生对游戏的兴趣逐渐递增。

不过再好的游戏，玩过几次之后，学生就没有兴趣了,这便需要教师不断地积累游戏的方法，不断地设计新的游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足学生强烈的好奇心和新鲜感。

通过不断改变游戏的形式和方法，使学生始终感受到挑战的存在，从而注意力始终保持高度集中，兴趣愈加浓烈。

把握以上原则，英语游戏才能顺利开展，真正做到“寓教于乐”。

四、结语

随着世界经济全球化的逐步形成，外语人才受到了前所未有的青睐。

语言作为一项最基本的交际工具来说，全面提高学生的口语水平变得十分的必要。

懂英语不仅仅只是会看会读会写、能听会说英语才是必备技能，只有运用好这项技能，才能在当今日益激烈的竞争中利于不败之地。

而要想有效提高学生的口语表达能力，必须从娃娃抓起，抓住孩子语言发展的关键期，了解学生在口语交际中存在的问题，针对学生实际情况对症下药，多方位、多角度的实施切实有效的训练方法。

总之，培养小学生英语口语能力并非一日之功，教师需要采取行之有效的教学手段和方法，真正做到为用而教，为学而教，引导学生逐步提高口语能力和水平，让学生真正能做到学以致用。

【篇二：

小学英语教案】

小蚂蚁行动英语教材备课

1.课时一：

26个字母的读写教学背景：

第一堂课教26个字母（a、b、c、d……..）

授课步骤：

师生问好（3分钟）---认识各个字母（10分钟）----学唱字母歌（10分钟）----字母书写（15分钟）----总结下课（2分钟）

具体步骤：

1、教同学们打招呼跟老师问好，goodmorning,teacher.

2、认识字母----领读并逐一分析字母的特点，让同学们更好地认识它们。

教学目的：

1.了解（复习）26个字母，让小朋友们熟记于心

2.帮助学生们知道、了解和熟悉基础英语口语

教学用具：

音频设备（用于播放字母歌，若无直接领唱），黑板…目标词汇：

i,you,he,she,come,go,hello,bye-bye句型：

howareyou?

/goodmorning./thankyou.教学流程：

小朋友们，下午好。

这堂课我们是学习了26个字母呢？

有没有哪个小朋友还可以把它背出来呢，或者唱字母歌也可以哦。

举起你们的小手吧，让我看看哪位小朋友记性最好呢?

（若有小朋友举手，则教小朋友起来背诵或者唱歌；若没有的话，我将带领小朋友们把字母歌唱一遍）

【为了增加小朋友的印象，我将在黑板上随机写出一些字母，有的为大写，有的为小写。

然后让小朋友读出来。

如果小朋友都学得不错的话，之后再叫几个小朋友上台写出对应的大写字母或者小写字母】

【引入今天学习的主题——基础英语口语】朗诵并让学生跟读：

26个字母

【小朋友很难长时间集中注意力，而且都很活跃。

所以下面进入互动环节，一来帮助小朋友在玩耍中增强记忆，二来也不让课堂太过沉闷】内容：

1.学唱问好歌。

2.字母接龙：

让小朋友们分组，一组一组的进行英语26个字母的接龙，由老师说a，后面的同学接上，检验小朋友的识记程度及考验他们的反应能力。

3,角色扮演：

让3个同学一组，进行第二部分口语的简单练习，模拟情景。

请几组到台上展示，考察学生的掌握程度。

家庭作业：

1、重复写26个英文字母，每个字母5遍，要求端正、规则；

2、会唱字母歌

复习:

字母和英语单词

教学年级：

（已掌握26个字母）

教学时间：

教学目的：

1、通过单词的书写巩固26个字母

2、学会简单的日常用语单词

教学方法：

教学目的：

时间词、称呼和日常短语，引出下个课时

爸爸father

妈妈mother

哥哥brother

姐姐sister

我是iii

你是youyouyou

他是hehehe

她是shesheshe

来是come

去是go

见面问好说hellohellohello

临走时要说再见bey-beybey-beybey-bey

你好吗howareyou?

谢谢你thankyou

早上好goodmorning

中午好goodafternoon

晚上好goodevening

教学步骤：

每一个单词先教会读，不要求会默写。

但通过这些单词的拼写，巩固前几天学的26个字母。

反复地朗读这些单词，要求会学以致用，学单词的最重要目的是让学生开口说英语，而不仅仅停留在会写的基础上。

请同学上来参加角色扮演，熟练所学的单词，脱离书本让学生知道英语是学来应用的，而不是只存放在脑海中的。

自由课堂，给每个孩子机会，让他们说说自己想学哪个单词，一节课给十个孩子机会，剩下的孩子下节课继续。

教学反思：

通过单词来巩固字母其实是一种很有效的学习方法，不单学生学习的兴趣浓厚，而且同一字母的反复出现，提高了学生遇见的频率，见得多了记得就牢了。

针对很多同学都把英语学习当做死记硬背的知识来学的坏习惯，我不但让他们开口大声喊出来，还鼓励他们脱离课本和笔记本，真正地把英语当成一种语言能力应用出来。

而情景表演则是一种很好的方式，同学们一开始都不敢上台，经过老师一番教唆和鼓动，同学们都争抢着要上来表演，效果很不错。

刚开始教单词，尽量选择一些他们能在日常生活中能用上的单词，这样可以让他们能在

平时有练习的机会和兴趣。

自由课堂是我觉得比较成功的一个创新。

首先它弥补了每天的单词量，其次，激励了孩子们自主学习的热情，这个环节同学们的反应很激烈，情致很高。

而且孩子们对自己提问的单词记忆特别深。

2.课时二:

简单问候语

课程主题：

见面问候语

主要内容：

hellohihello,howareyou?

i’mfine,thankyou,andyou?

i’mfine,thanks.

教学道具：

教学难点：

1.howareyou问候语的得体运用，与hello、hi的区别。

2.fine,thank不会读，要多交几遍。

3，对话稍长，对于低年级学生来说难度大。

教学目的：

让学生学会简单的问候语，朋友间或陌生人间的问候。

增强靴子英语的兴趣。

教学步骤：

再唱一遍字母歌，活跃课堂氛围，作为warming-up

引入----同学们在上学的时候或者在回家的时候会不会遇到一些有段时间没见面的朋友或者是亲戚啊？

那你们一般都会说些什么呢？

（同学回答）嗯，大家都很有礼貌，那如果是用英语该怎么说呢，这一节课我们就来学习怎样用英语打招呼！

开始教学：

①单词读熟：

新内容，想说流利的话，词要读熟。

其方法就是跟读，有些音跟汉字完全相同的，如how,就可以用【号】来引读。

教师注意带读不易掌握的读音，如：

fine,thankyou.一句中fine中的元音字“i”的读音是[ai]，提示学生口型要略大些。

而thank一词中的th在发音时，要让舍尖处于上下齿之间，教师可以夸大口型，让学生了解发音方法。

教师要适当纠正，切不可一味的纠正发音，打击孩子学习的积极性。

（5）

②熟读、简单讲解句子。

使学生进一步了解对话内容和含义。

在此基础上告诉学生，howareyou?

与以前所学hello./hi.等问候语不同点在于：

howareyou?

是用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式的向别人打招呼等场合。

因此，同学们不必每次见面都问howareyou?

，每天见面时，只要说hello.和hi.就可以了。

③．提问：

抽查提问学生，了解学生掌握情况。

④．演一演：

分角色练习，表演对话。

⑤．教孩子唱howareyou的歌曲，增加课堂乐趣。

若剩余有时间就由孩子们自由发挥，可以随意。

如：

1.可以好好与志愿者们好好沟通，促进感情，

可以问下自己有没有学到知识，记不记得，记得的话学了哪些。

下节课

等等。

。

。

想怎么上。

。

。

。

3.课时三：

家庭成员（mgfamilymembers）

教学年级：

教学时间：

教学内容：

daddy爸爸

mommy妈咪

father爸爸

mother妈妈

grandpa爷爷

grandma奶奶

uncle（舅舅、叔叔、姑父）

aunty（舅妈、小姨、姑姑）

sister（姐姐、妹妹）

教学步骤：

1、我有一个快乐的家庭！

ihaveahappyfamily!

sheismymother;

heismyfather;

ihaveasisterandabrother;

grandpaandgrandmaloveus.关于对话：

whereismomanddad？

iwanttofindthem.-------theyareoverthere.ihavesomeapples.

grandma,ihaveanappleforyou.------thankyou!

granpa,anappleforyou.------thankyou!

littlebaby,aniceappleforyou!

-----great!

（太好了）

momanddad,thesetwoapplesforyou,andthelastoneismine.-----thankyou!

youareagoodchild!

whereis------?

iwantto------.ihave------.

4、课时四;关于英语名字ihaveaname

教学年级：

教学时间：

教学目的：

1、让每个孩子有一个英文名字，激发他们学习英语的热情

2、了解英文名字的组成及其含义，简单接触西方文化

3、认读自己的英文名字：

按照作为顺序让每个同学上到讲台上；老师大声读出

英文名字，教学生读一次；让全班同学读出学生的名字。

4、强调以后英文老师每天都要叫同学的英文名字，如果有同学想知道自己名字

的意思可以提前分发名字。

5、学生抽出自己的名字，并贴好。

教学步骤：

1、任课教师英文名字的介绍。

2、介绍英文名字构成：

3、英文名字和汉语名字区别很大，英文名字姓在后边，名字在前。

4举例子：

用中文名字举例子。

然后对比介绍哈利波特、科比布莱恩特、大卫贝克汉姆?

?

hello!

what’syourname?

mynameisjack.nicetomeetyou!

i’mlihua.nicetomeetyou,too!

howoldareyou?

i’m8yearsold,andyou?

i’m8yearold,too!

i’mhappytobefriendwithyou.let’sgoandplay！

ok，let’sgo!

lily:

hi!

jack,whoishe?

jack:

heismynewfriendlihua.thisismygoodfriendlily.

lihua:

howdoyoudo!

lily:

howdoyoudo!

jack:

sowearefriends,let’sgoandplaygames.

ok,let’sgo!

what’syourname?

mynameis------/i’m------.

howoldareyou?

i’mfine,andyou?

i’mfine,too.

whoishe/she?

he/sheis----.thisis---.

nicetomeetyou./howdoyoudo!

let’s------.

教学反思：

如何教孩子们读出自己的名字，正确的发音方法;如何让孩子们选出自己的名字，并真心接纳名字;如何让孩子们记住自己的名字，并在以后的课程中能够对自己的名字形成迅速的条件反射;课堂时间的控制都需要把握

这类课程看似简单，却是很容易被忽略的创意教案。

在很多乡村学校，英语课都是用很传统的甚至是不完全的应试手段进行，孩子们的兴趣和潜力很难被培养和激发出来，因此，志愿者有必要在兴趣和潜力方面就乡村老师的教育模式进行一个补充。

5、课时五：

1到20的数词

教学背景：

教1到20的数词（one、two、three、frut……..）

教学目的：

1、了解1到20的数词，让小朋友们熟记于心

2、帮助学生们知道、了解和熟悉基础英语口语

教学用具：

用手指、木头、播放数词歌（可直接领唱），黑板…

目标词汇：

one一

two二

three三

four四

five五

six六

seven七

eight八

【篇三：

小学英语口语纲要】

小学英语口语》校本课程纲要设计

课程名称：

《舌尖上的英语》

授课时间：

四学年

授课对象：

三、四、五、六年级学生

一．课程开发的背景及意义。

《小学英语课程标准》中提到：

根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极心态。

使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

《标准》还指出要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

小学英语教学过程中要注重改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

课程目标：

1、让学生学习并接受西方文化，弘扬民族优