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温故而知新读后感
温故而知新读后感
第1篇：
温故而知新读后感温故而知新
我国古代儒家思想创始人伟大的思想家、教育家孔子曾说过一名话：
“温故而知新。
”以前，我总是对句话一知半解，糊里糊涂，经常装着有学问的样子说：
“温故而知新，温故而知新。
”直到今天，我才真正明白这句话的道理。
人们读书往往只读一遍，这种读书方式，只能看懂了表面意思，却不能了解它内在的意思和更多的知识。
“狼牙山五壮士，纵身跳下山”，从表面理解是：
狼牙山五壮士英勇无比。
而内在意思反映了：
正义必将战胜邪恶。
共产党带领解放军牺牲了多少战士，才换来今天的幸福日子。
而只要你再读一遍就会发现这个句子用词的准确。
比如“纵身”这一个词表现了狼牙山五壮士的英勇无比和坚定报国的信念，如果你再读一遍，我坚信，你会发现更多的道理。
读书就是这样一遍一遍的，从肤浅到深奥。
到现在我还读一些儿时觉得不好看的书，但现在的感受却与从前截然不同，虽是一本儿童读物，但写法和构思都有一种极其深奥的变化，就这样反复的读这些书，我受益匪浅，读书就是这样的。
现在我还不时地看《小儿郎》，因为他让我懂得一个人无论在什么时候都应该有远大志向。
“温故而知新”顾名思义就是温习旧的知道新的，仅仅这五个字，但却包含了千千万万的哲理，教会了我们如何读书学习的方法，反映圣人孔子在教书育人的独到见解，体现了儒家文化的博大精深和中华文明古国上下五千年文化的源远流长。
第2篇：
温故而知新温故而知新
——重温新课程标
准三、教学重难点
1.引导学生主动理解“子曰：
‘温故而知新，可以为师矣’”中相应语句的意思，理解经典句中多音字的读音和字义。
2.进行及时复习、勤于思考的良好行为习惯的养成教育，陶冶学生的情操，进行中华传统美德的养成教育。
四、课时安排1课时
五、教学过程1.交流展示
（1）出示《论语·学而篇第一》一则：
“子曰：
‘学而时习之，不亦说乎？
有朋自远方来，不亦乐乎？
人不知而不愠，不亦君子乎？
’”你们还记得这段古文吗？
这是我国哪位历史名人说的？
（2）这段时间我们一起共同学习了《论语·学而篇第一》部分，谁来为我们展示一下你的学习成果？
（读背交流，可以按顺序读背，也可以把内容有联系地放在一起读背；可以单人读背；也可以邀请同学合作读背。
）
（3）学了《论语·学而篇第一》后，孔子给你留下了怎样的印象？
［建议］
反复单一的读背会让学生对经典著作产生厌倦。
所以要根据学生的兴趣，从他们的需要出发，给他们创建平台展示自己。
同时，这个环节的目的既是复习巩固旧知，也是对不同的学习方式进行指导。
［建议］
学习不仅是停留在知识本身，对于知识背后，尤其是这样的经典著作背后所蕴含的人文价值，教师也可以适当引领。
（4）让我们一起来读一读《论语·学而篇第一》。
（齐读《论语·学而篇第一》）2.答疑解惑
（1）《论语》中还有许多思想至今仍然闪烁着夺目的光辉，今天这节课我们继续来学习《论语·为政篇第二》中的两则。
（2）请看这一章的其中一句：
“子曰：
‘温故而知新，可以为师矣。
’”（出示相应内容和自学建议）
①
默读文句，看注释或查字典理解字词，有不懂的地方记下来。
②
和同学们交流，互相帮助解决问题。
③
连起来自己说说句子的意思。
（借助书本，引导学生互相解疑）
［建议］
无论是何种教学，学生都是学习的主体，即使是教学经典著作也不例外。
学生自己产生的疑问，自己才有探究、解决的兴趣。
但《论语》这部经典是以文言文的形式呈现的，所以对于小学生而言有一定的难度。
要想自己解决问题，势必要借助外力。
好的是，我
们的这套丛书，本身就具有一定的工具性，每一则都标有拼音，每一则后都有“经典注释”和“经典解说”环节，一定程度上已经帮助学生扫清了认读和理解的障碍，所以也帮助教师在教学时消除了理解的顾虑，这样为放开教学、鼓励学生充分自学奠定了基础。
（3）交流汇报
①
通过自学，你是怎样理解这句话的？
用你自己的话说一说。
（提醒“为”的读音）
②
找出句中的一对反义词。
用“故”组词。
这句话后来演化成了一个成语“温故知新”。
（相继出示“新——故”、“温故知新”）
［建议］
除了理解《论语》中的每一则的意思外，文字训练也可以适当地贯穿在教学中。
通过引导学生进行词语的训练和积累，达到知识的迁移。
③
同桌合作，一人读原文，一人说意思。
④
还有哪些地方不明白？
画面：
师：
通过借助书本以及大家的互相学习，现在还有什么问题吗？
生（齐答）：
没有了。
师：
真的没有了吗？
那么下面请大家做小老师了。
这里有个问题你们思考过吗：
“为什么温习学过的知识，获得新的理解和体会，就可以做老师了？
”
生1：
说明这个人聪明，有创造精神。
师：
这种解释是有些道理，但好像理由还不够充分。
生2：
获得新的理解和体会，说明是获得了过去连老师也没有讲到的知识，如果把这新知识告诉别人不就是老师了？
师：
嗯，有道理。
虽然这则《论语》是我们刚刚学的，不过这个同学已经可以“为师矣”了，因为你已经把这个大家都知道的句子做了更充分的诠释。
这就叫温故而知新。
［建议］
在教学中，对于文言文的理解，我们不应该只局限于对文字本身的理解，“知其然”，还要“知其所以然”，这样经典著作中所蕴含的人文理念才能为学生所吸收，经典著作的教育价值才能得以体现。
⑤
了解了意思，再来读读原文。
（4）“温故而知新”的确是一种非常好的学习方法和学习习惯，但凡知识渊博的人都有这样的习惯。
毛泽东主席就有这样的习惯，书中“经典链接”里就记载了他的故事。
请同学们自己读一读。
（默读故事）
［建议］
本书每篇后都有相应短小而富含哲理的小故事，和生硬的说教相比这些浅显的小故事更易于学生接受。
［链接］
“经典链接”：
《毛泽东读书》（见《论语》第26页）
“温故知新”：
请结合自己平时的学习，用“温故而知新”写一句学习感受。
①读了这个小故事，你想说些什么？
（交流感受）
②故事后的习题，就是用我们这则《论语》中出现的成语命名的。
下面我们就是要对学过的知识进行新的理解和运用了。
（完成习题，交流）
［建议］
既然教材本身的语言文字就有和本则《论语》教学相关的内容，当然要把握好这一契机，随时引导学生关注相关知识的迁移和运用，强化学生的认知。
（5）如果我们能坚持这样去对待知识，养成这样的习惯，那么一定会受益匪浅的。
让我们来背一背这则《论语》。
（集体背诵）3.总结延伸
（1）我们已经学了十几则《论语》了，这其中有些是教导我们如何学习的，有些是指导我们如何做事情的，还有些是教导我们如何做人的。
你们能自己总结一下学过的这十几则《论语》分别是属于哪一类的吗？
（总结归类）
（2）其中哪一则给你留下了最深刻的印象，或者说对你的帮助最大，为什么呢？
（结合实际，交流总结）
（3）对于学习、对于生活，你有什么样的感悟呢？
能试着像孔子这样用凝练的一句话概括出来吗？
（自由创编）
［建议］
理解的目的是为了应用。
这一环节中，学生能联系实际，自我提炼，说明他们已不仅仅停留在学知识的层面，而是具备了运用知识的能力。
学到的知识能被学生自由运用，这才是我们教学所追求的，这样经典才能被赋予新的价值和新的意义。
六、教学随感
我们为什么要读国学经典？
少儿读国学经典究竟是利大于弊还是弊大于利？
这个问题一直以来都在被人们所争论。
综观近年来网络及主流媒体对少儿读经典一事的评论，持批评意见者居多。
反对少儿读经典的代表性观点是，历史已经证明，四书五经救不了中国，让孩子们背诵经典完全是在开历史倒车，培养不出现代化人才，万一把我们的下一代培养成百无一用的书生，于私不能养家糊口，于公不能报效国家，只怕悔之晚矣。
从一个一线教师的角度而言，亲身经历让我深深感到现在的孩子越来越难教。
不是因为他们不聪明，相反，他们的智力、他们的眼界在不断地发展，应该说他们的起点更高。
可是，他们却不爱学习，不懂得如何为人处事。
而在我们那一部部国学经典中积淀了优秀的民族文化，中华民族的精髓都蕴含于此：
其中有对学生心智的启迪，有对学生习惯的培养，有对学生审美的熏陶。
所以，我觉得国学经典教学有必要从娃娃抓起，让他们在记忆力的黄金时期熟读经典著作，在潜移默化中帮助他们形成正确的道德观、树立正确的价值观。
第5篇：
温故而知新,可以为师矣读后感“温故而知新，可以为师矣”读后感
这句出自《论语》的千古名言，我反复诵读，
回味无穷。
“子曰：
温故而知新，可以为师矣。
”这句话出自《论语》中的“温故知新”，使我感悟最深的就是这句话。
可以为师矣”我沉思了很久，忽然茅塞顿开，明白了许多道理。
这句话的大意是：
孔子说广泛地熟读典籍，复习所学的知识，进而从中获得新的领悟，又能努力吸收新知以求融会贯通。
做到这样的程度了，才可称为老师。
没错，也只有把书读的好，好好复习，就可以当老师。
这句话说的真对啊！
这则论语让我懂得了真多，论语博大精深的文
字，写的多好啊!
学习贵在坚持，“温故而知新”不可半途而废，要养成良好的学习习惯，才能通过“温故”学到新的知识。
杭州市刀茅巷小学
四
（2）班
舒元第6篇：
初中生演讲稿：
温故而知新初中生演讲稿：
温故而知新
初中生演讲稿：
温故而知新
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家早上好！
今天，我们演讲的题目是《温故而知新》。
时间总是过得很快，转眼间，半个学期就要过去，期中考试近在眼前。
这次考试,是初一同学进入初中的第一次大型考试，是初二同学对于学科增多的第一次检验，是初三同学迈入备考复习的第一次总结落实。
可见，这次的考试对于每一位同学都非常重要。
那怎样才会取得满意的成绩呢？
有计划、有重点的复习是很关键的。
子曰：
“温故而知新，可以为师矣。
”古人精炼的语言、闪光的思想，对临近期中考试的我们仍有指导意义。
怎样才能做到“温故而知新”呢？
一、反思总结，查漏补缺
复习之前的自我反思是指“对自己的本阶段学习的理解程度、思维过程、学习态度、学习收获的大致思考总结”。
从纷繁芜杂的知识中理出头绪，哪里还需改进，哪里较为薄弱，哪里有知识漏洞，我们只有做到心中有数，查漏补缺，复习才有针对性。
二、制定计划，高效执行
配合老师的教学节奏，要有一套完整的适合自己的复习计划。
例如，每节自习课明确学习内容和预想达成效果，利用有限的时间尽可能高效执行自己的计划。
久而久之，你会发现在短短的40分钟里巩固的旧知识、学到的新知识会越来越多，学习效率也随之提高了。
古人云“凡事预则立，不预则废。
”显然，有计划有目标是十分重要的复习策略。
三、整理错题、回归课本
想必很多同学都有自己的错题本，其实对积累的错题进行温故是很有必要的。
导致错题的原因可能是粗心，可能是没有理解题意，也可能是没有思路。
只要我们再去认真的翻阅、思考其细节，就会探索到新的解题思路，举一反三，触类旁通。
于是开阔了思维，有了豁然开朗的顿悟，通过“温故”而体验到了“柳暗花明又一村”的“知新”惊喜。
很多家长同学都认为复习就是多做难题，越难越能检测到学习的质量。
其实不然。
往往很多同学太注重难题，太过于好高骛远，导致最基础、最典型的知识被忽略了。
在复习过程中一定要回归课本。
苏轼曾有言“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。
”从课本开始，先巩固最基础的知识，终会达到由量变到质变的飞跃，这才是提高解决问题能力的关键。
万丈高楼平地起！
珠穆朗玛峰之所以成为世界最高峰，是因为它耸立在喜马拉雅山之上。
如果连最基础的知识都掌握不好，我们的学业怎么会变得更优秀呢？
四、端正态度，提升高度
考试在即，有序复习，总会有个别自动放弃的同学。
给自己贴上“学不会”的标签，觉得复习改变不了什么。
但是我想告诉你，不是你学不会，是你没有端正学习态度，从现在开始，请用积极的态度对待每一堂课，每一份作业，每一次测验，不要对自己说“学不会”，请记住，只要努力就一定会有新的发现、新的收获。
请记住：
态度决定高度！
在复习阶段，请不要掉以轻心，不管你有多优秀，学无止境，只要开动脑筋思考，你总会在复习中发现新的规律，总会挖掘出你的潜力。
相信勤奋好学的你，一定能在期中检测中取得理想的成绩！
德国哲学家狄慈根说过：
重复是学习之母。
导学案、作业纸等复习材料凝聚着老师们的智慧与厚望，我们怎能不珍惜！
同学们，请重视有效复习，只有“温故”，才能“知新”！
掌握正确方法，养成良好习惯，提升复习能力！
向着理想的目标前进吧！
第7篇：
初中生演讲稿：
温故而知新亲爱的老师，我亲爱的同学：
早上好！
今天，我们的演讲话题是温暖和新的。
时间总是苍蝇，眨眼，半个学期将在过去，中期考试在视线。
考试中，是第一批进入初中第一次大规模考试的学生，是第二类课程数量的第一次增加，是第三类学生进入考试复习的第一次总结实施。
可以看出，这个考试对每个学生都非常重要。
如何取得满意的结果？
有计划重点审查是非常关键的。
古人精炼语言，闪光的想法，在中期考试附近，我们仍然具有指导意义。
我们如何做到温暖，知道新的呢？
首先，反思总结，缺少填充缺口
回顾之前的自我反省是在自己的阶段学习的程度的理解，思维过程，学习态度，学习的总体思考。
从复杂的物质知识，哪里有需要改进，哪里更弱，哪里有知识的漏洞，我们只需要知道数量，泄漏，审查只有针对性。
二，规划发展，高效实施
用老师的教学节奏，来有一套完整的适合自己的审查计划。
例如，研究班的每个部分清楚地学习内容并且期望实现结果，使用有限的时间尽可能有效地实现他们自己的计划。
随着时间的推移，你会发现在短短的40分钟内巩固旧知识，学习新知识会越来越多，学习效率也提高了。
古云的一切都是预先立法，而不是预先浪费。
显然，有计划瞄准一个非常重要的审查战略。
第三，完成错误的标题，返回教科书
大概许多学生都有自己错误的标题，事实上，积累错误的问题是非常必要的。
错误问题的原因可能是粗心，可能不了解问题的意义，它可能没有想法。
只要我们仔细阅读，思考细节，就会探索新的解决问题的想法，通过类比学习，触摸类旁路。
所以打开心灵，用突然的洞察，通过温暖和体验远景另一个惊喜惊喜。
很多家长认为，复习是要做得更困难，越难以检测学习的质量。
实际上不是。
经常有很多学生过于思考问题，过于雄心勃勃，导致最基本的，最典型的知识被忽视。
在审查过程中必须返回教科书。
苏诗从课本的开始，首先巩固最基本的知识，最终将从量的变化中达到飞跃，这是提高解决问题能力的关键。
高耸的珠穆朗玛峰已经成为世界上最高的山峰，因为它高于喜马拉雅山。
如果即使是最基本的知识也没有很好的掌握，我们的研究怎么能变得更好？
第四，正确的态度，提高身高
考试立即，有序审查，总有个别学生自动放弃。
给自己粘贴学习不贴标签，那检查不能改变任何东西。
但是我想告诉你，不是你不学习，你没有正确的态度，从现在开始，请用积极的态度来对待每个班，每个工作，每个考试，不要说记住，只要努力必将有新的发现，新的收获。
记住：
态度决定身高！
在审查阶段，请不要轻视，不管你多好，学习无尽，只要大脑思考，你总是会在审查中找到一个新规则，总是挖掘你的潜力。
我相信努力工作，你就能在测试中达到预期的效果！
德国哲学家Dici根说：
重复是学习的母亲。
第8篇：
你的学生能温故而知新吗你的学生能温故而知新吗？
今天早读课，出了两道检测题，题目源自前几天刚学的几首唐诗（选修内容），一道题目是这样的：
“挥手自兹去，萧萧班马鸣”一联运用了什么艺术手法，表现了诗人怎样的思想感情？
让一个学生去黑板上写答案，可是学生写的太差，早就把课是老师讲过的内容忘完了，只是随便按自己的理解草草写了几句，要点都答不出来。
我意识到，教学中出了问题。
我想，如果再给学生一首新唐诗，他更不会鉴赏了，考试时还要十分很多，那么，我们的教学还有多大意义呢？
不知道老师们在教学时是否会常有这样的感慨，当你向学生提问你自己曾经讲过甚至是反复强调过的问题时，他们很多人依然不能回答出来，或是在考试后，你发现许多你自认为学生应该掌握很好的内容却在试卷上出很多错误，你也许不止一次的发过火：
这个问题，我反复强调，有的是昨天刚刚经过、写过，你还出错，你脑子进水了？
这样的心情我也经验过。
难受。
痛定思痛，是否该反思我们老师自身存在的问题呢？
我们能把责任一股脑儿推给学生吗？
如果说你讲的很明白，那么这里也有一个温故而知新的问题。
你的学生能够温故而知新吗？
你平时这么要求了吗？
你是到底引导学生温故而知新了吗？
“温故而知新”是孔子对我国教育学的重大贡献之一，他认为，不断温习所学过的知识，从而可以获得新知识。
这一学习方法不仅在封建时代有其价值，在今天也有不可否认的适应性。
人们的新知识、新学问往往都是在过去所学知识的基础上发展而来的。
因此，温故而知新是一个十分可行的学习方法。
检测的目的，是看小说是否掌握所学知识，之后的练习是考察学生可以运用所学知识解决新问题。
如果学生连旧知识都不懂，怎么去解决新问题呢？
朱熹曰：
“盖至诚无息者，道之体也，万殊之所以一本也。
万物各得其所者，道之用也，一本之所以万殊也。
以此观之，‘一以贯之’之实可见矣。
”!
”这种“一本万殊”说明在孔子那里虽然在讲着“万殊”，但万殊背后有一个抽象的“一”存在，即有一个贯穿其思想各个层面的基本原则!
道”，他所说的一切都是由此原则出发并以之为归宿。
其基本的思维方式就是以一个基本原则统帅其思想各个层面，也就是古代圣哲们常用的执一驭多思维方式。
“故”中蕴涵着可以在新情境中起作用的抽象的哲理，说得通俗一些，就是相信事物有其共通性，这是“故”对“知新”价值的核心层面。
重视对所学知识的回顾，才能巩固知识，而我们教学中是否能有意识的培养学生温故而知新的能力呢？
及时回顾，定期反刍。
刚讲过的知识，争取在最短时间内回顾，所以上课时间不要安排太满，课上留出几分钟让学生熟悉、识记当堂内容的70%；第二天再引领学生回顾，主要以检测方式进行，只要老师重视回顾检测，学生定会认真对待回顾。
这样就可以让学生牢固掌握知识，温故是知新的基础，谁做好了这个工作，谁就赢得了可持续教学的先机。
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