我爱这土地.docx

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我爱这土地

我爱这土地

知识目标：

1、熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。

能力目标：

1、品位诗歌富于表现力的语言。

2、体会诗歌优美的意境，感受诗歌涌动的激情。

3、把握诗歌主题。

提高阅读和鉴赏能力。

德育目标：

体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生爱国情结。

教学重点：

诵读、理解诗歌意象，体会诗人真挚的感情。

教学难点：

感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

教学方法：

1、诵读法：

通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。

3、探究欣赏法：

对诗歌意象和主题的解读。

4、创新激励法：

对诗歌进行修改，联系时事,激发学生爱国情操。

教学过程一、酝酿感情，导入新课：

师：

（播放视频）问同学们有何感受。

生：

对日本帝国主义的恨,对祖国遭欺凌的痛。

一切的一切都是因为有对祖国的爱。

师：

是的，谁会不爱自己的母亲祖国呢？

谁愿意让自己的母亲祖国任人践踏和蹂躏呢？

谁又愿意见到祖国大地满目疮痍、支离破碎呢？

同学们一定会说不，而处于当时的现代爱国诗人艾青就更会说不了。

我们今天要学的《我爱这土地》就是诗人在1938年，在日寇铁蹄践踏我们中国领土时写的，诗中他那无法抑制的拳拳爱国之心象火山一样的喷发在我们的面前。

二、赏析诗歌，捕捉意象：

1、诵读指导：

教师有感情背诵全诗。

（突显诗歌的感情和节奏）学生朗读诗歌。

（初步掌握感情和节奏）放诵读音频材料。

（与学生进行对照，进行朗读点拨）2、解题：

师：

题目中包含哪些事物？

生：

我、土地师：

他们是以什么为纽带联系在一起的？

生：

以爱为纽带，突出了全诗的主题。

3、鉴赏诗歌内容：

（要求学生自己在诗中找出关键字词，讨论那里表现了诗人的爱）师：

我在诗中是什么？

生：

鸟。

师：

在干什么？

生：

歌唱土地。

师：

是这样唱的吗？

（播放鸟儿清脆而欢快的叫声）生：

不是的，是嘶哑的唱。

师：

一般的鸟儿叫声都是：

珠圆玉润、清脆婉转、悠扬动听的，为什么诗中的鸟是嘶哑的呢？

生：

本身嘶哑（乌鸦）、饱受磨难、用尽气力。

师：

为什么要这样对土地唱呢？

生：

土地正被暴风雨打击着。

师：

暴风雨在这里象征着什么？

生：

日寇对中国的践踏和摧残。

师：

那么后面汹涌着悲愤的河流、无止息的激怒的风、林间的无比温柔的黎明是不是也指日寇的摧残呢？

生；不是的，而是我们中国人民对祖国遭受欺凌的悲痛、愤怒的反抗、光明的未来。

师：

（归纳）暴雨打击，激起河水汹涌，风声呼呼，发出愤怒的吼叫，战胜风雨后，安静祥和，迎来了温柔的黎明。

师：

然后我这只鸟死了，为什么“连羽毛也要腐烂在土地里面”？

生：

活着要尽全力为土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的怀抱，将最后的“营养”献给祖国，与祖国融为一体。

师：

为什么鸟儿会这样，文后有答案吗？

生：

因为我对这土地爱的深沉。

4、小结全诗：

前面以假设开头，对鸟儿为土地歌唱进行抒情性的描述。

后面以设问开头，高度凝练的概括了主题----爱的深沉。

5．归纳中心：

师：

这是不是作者一个人的心声呢？

生：

不是

2019-08-01

知识目标：

1、熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。

能力目标：

1、品位诗歌富于表现力的语言。

2、体会诗歌优美的意境，感受诗歌涌动的激情。

3、把握诗歌主题。

提高阅读和鉴赏能力。

德育目标：

体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生爱国情结。

教学重点：

诵读、理解诗歌意象，体会诗人真挚的感情。

教学难点：

感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

教学方法：

1、诵读法：

通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。

3、探究欣赏法：

对诗歌意象和主题的解读。

4、创新激励法：

对诗歌进行修改，联系时事,激发学生爱国情操。

教学过程一、酝酿感情，导入新课：

师：

（播放视频）问同学们有何感受。

生：

对日本帝国主义的恨,对祖国遭欺凌的痛。

一切的一切都是因为有对祖国的爱。

师：

是的，谁会不爱自己的母亲祖国呢？

谁愿意让自己的母亲祖国任人践踏和蹂躏呢？

谁又愿意见到祖国大地满目疮痍、支离破碎呢？

同学们一定会说不，而处于当时的现代爱国诗人艾青就更会说不了。

我们今天要学的《我爱这土地》就是诗人在1938年，在日寇铁蹄践踏我们中国领土时写的，诗中他那无法抑制的拳拳爱国之心象火山一样的喷发在我们的面前。

二、赏析诗歌，捕捉意象：

1、诵读指导：

教师有感情背诵全诗。

（突显诗歌的感情和节奏）学生朗读诗歌。

（初步掌握感情和节奏）放诵读音频材料。

（与学生进行对照，进行朗读点拨）2、解题：

师：

题目中包含哪些事物？

生：

我、土地师：

他们是以什么为纽带联系在一起的？

生：

以爱为纽带，突出了全诗的主题。

3、鉴赏诗歌内容：

（要求学生自己在诗中找出关键字词，讨论那里表现了诗人的爱）师：

我在诗中是什么？

生：

鸟。

师：

在干什么？

生：

歌唱土地。

师：

是这样唱的吗？

（播放鸟儿清脆而欢快的叫声）生：

不是的，是嘶哑的唱。

师：

一般的鸟儿叫声都是：

珠圆玉润、清脆婉转、悠扬动听的，为什么诗中的鸟是嘶哑的呢？

生：

本身嘶哑（乌鸦）、饱受磨难、用尽气力。

师：

为什么要这样对土地唱呢？

生：

土地正被暴风雨打击着。

师：

暴风雨在这里象征着什么？

生：

日寇对中国的践踏和摧残。

师：

那么后面汹涌着悲愤的河流、无止息的激怒的风、林间的无比温柔的黎明是不是也指日寇的摧残呢？

生；不是的，而是我们中国人民对祖国遭受欺凌的悲痛、愤怒的反抗、光明的未来。

师：

（归纳）暴雨打击，激起河水汹涌，风声呼呼，发出愤怒的吼叫，战胜风雨后，安静祥和，迎来了温柔的黎明。

师：

然后我这只鸟死了，为什么“连羽毛也要腐烂在土地里面”？

生：

活着要尽全力为土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的怀抱，将最后的“营养”献给祖国，与祖国融为一体。

师：

为什么鸟儿会这样，文后有答案吗？

生：

因为我对这土地爱的深沉。

4、小结全诗：

前面以假设开头，对鸟儿为土地歌唱进行抒情性的描述。

后面以设问开头，高度凝练的概括了主题----爱的深沉。

5．归纳中心：

师：

这是不是作者一个人的心声呢？

生：

不是

2019-08-01

知识目标：

1、熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。

能力目标：

1、品位诗歌富于表现力的语言。

2、体会诗歌优美的意境，感受诗歌涌动的激情。

3、把握诗歌主题。

提高阅读和鉴赏能力。

德育目标：

体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生爱国情结。

教学重点：

诵读、理解诗歌意象，体会诗人真挚的感情。

教学难点：

感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

教学方法：

1、诵读法：

通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。

3、探究欣赏法：

对诗歌意象和主题的解读。

4、创新激励法：

对诗歌进行修改，联系时事,激发学生爱国情操。

教学过程一、酝酿感情，导入新课：

师：

（播放视频）问同学们有何感受。

生：

对日本帝国主义的恨,对祖国遭欺凌的痛。

一切的一切都是因为有对祖国的爱。

师：

是的，谁会不爱自己的母亲祖国呢？

谁愿意让自己的母亲祖国任人践踏和蹂躏呢？

谁又愿意见到祖国大地满目疮痍、支离破碎呢？

同学们一定会说不，而处于当时的现代爱国诗人艾青就更会说不了。

我们今天要学的《我爱这土地》就是诗人在1938年，在日寇铁蹄践踏我们中国领土时写的，诗中他那无法抑制的拳拳爱国之心象火山一样的喷发在我们的面前。

二、赏析诗歌，捕捉意象：

1、诵读指导：

教师有感情背诵全诗。

（突显诗歌的感情和节奏）学生朗读诗歌。

（初步掌握感情和节奏）放诵读音频材料。

（与学生进行对照，进行朗读点拨）2、解题：

师：

题目中包含哪些事物？

生：

我、土地师：

他们是以什么为纽带联系在一起的？

生：

以爱为纽带，突出了全诗的主题。

3、鉴赏诗歌内容：

（要求学生自己在诗中找出关键字词，讨论那里表现了诗人的爱）师：

我在诗中是什么？

生：

鸟。

师：

在干什么？

生：

歌唱土地。

师：

是这样唱的吗？

（播放鸟儿清脆而欢快的叫声）生：

不是的，是嘶哑的唱。

师：

一般的鸟儿叫声都是：

珠圆玉润、清脆婉转、悠扬动听的，为什么诗中的鸟是嘶哑的呢？

生：

本身嘶哑（乌鸦）、饱受磨难、用尽气力。

师：

为什么要这样对土地唱呢？

生：

土地正被暴风雨打击着。

师：

暴风雨在这里象征着什么？

生：

日寇对中国的践踏和摧残。

师：

那么后面汹涌着悲愤的河流、无止息的激怒的风、林间的无比温柔的黎明是不是也指日寇的摧残呢？

生；不是的，而是我们中国人民对祖国遭受欺凌的悲痛、愤怒的反抗、光明的未来。

师：

（归纳）暴雨打击，激起河水汹涌，风声呼呼，发出愤怒的吼叫，战胜风雨后，安静祥和，迎来了温柔的黎明。

师：

然后我这只鸟死了，为什么“连羽毛也要腐烂在土地里面”？

生：

活着要尽全力为土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的怀抱，将最后的“营养”献给祖国，与祖国融为一体。

师：

为什么鸟儿会这样，文后有答案吗？

生：

因为我对这土地爱的深沉。

4、小结全诗：

前面以假设开头，对鸟儿为土地歌唱进行抒情性的描述。

后面以设问开头，高度凝练的概括了主题----爱的深沉。

5．归纳中心：

师：

这是不是作者一个人的心声呢？

生：

不是

2019-08-01

知识目标：

1、熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。

能力目标：

1、品位诗歌富于表现力的语言。

2、体会诗歌优美的意境，感受诗歌涌动的激情。

3、把握诗歌主题。

提高阅读和鉴赏能力。

德育目标：

体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生爱国情结。

教学重点：

诵读、理解诗歌意象，体会诗人真挚的感情。

教学难点：

感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

教学方法：

1、诵读法：

通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。

3、探究欣赏法：

对诗歌意象和主题的解读。

4、创新激励法：

对诗歌进行修改，联系时事,激发学生爱国情操。

教学过程一、酝酿感情，导入新课：

师：

（播放视频）问同学们有何感受。

生：

对日本帝国主义的恨,对祖国遭欺凌的痛。

一切的一切都是因为有对祖国的爱。

师：

是的，谁会不爱自己的母亲祖国呢？

谁愿意让自己的母亲祖国任人践踏和蹂躏呢？

谁又愿意见到祖国大地满目疮痍、支离破碎呢？

同学们一定会说不，而处于当时的现代爱国诗人艾青就更会说不了。

我们今天要学的《我爱这土地》就是诗人在1938年，在日寇铁蹄践踏我们中国领土时写的，诗中他那无法抑制的拳拳爱国之心象火山一样的喷发在我们的面前。

二、赏析诗歌，捕捉意象：

1、诵读指导：

教师有感情背诵全诗。

（突显诗歌的感情和节奏）学生朗读诗歌。

（初步掌握感情和节奏）放诵读音频材料。

（与学生进行对照，进行朗读点拨）2、解题：

师：

题目中包含哪些事物？

生：

我、土地师：

他们是以什么为纽带联系在一起的？

生：

以爱为纽带，突出了全诗的主题。

3、鉴赏诗歌内容：

（要求学生自己在诗中找出关键字词，讨论那里表现了诗人的爱）师：

我在诗中是什么？

生：

鸟。

师：

在干什么？

生：

歌唱土地。

师：

是这样唱的吗？

（播放鸟儿清脆而欢快的叫声）生：

不是的，是嘶哑的唱。

师：

一般的鸟儿叫声都是：

珠圆玉润、清脆婉转、悠扬动听的，为什么诗中的鸟是嘶哑的呢？

生：

本身嘶哑（乌鸦）、饱受磨难、用尽气力。

师：

为什么要这样对土地唱呢？

生：

土地正被暴风雨打击着。

师：

暴风雨在这里象征着什么？

生：

日寇对中国的践踏和摧残。

师：

那么后面汹涌着悲愤的河流、无止息的激怒的风、林间的无比温柔的黎明是不是也指日寇的摧残呢？

生；不是的，而是我们中国人民对祖国遭受欺凌的悲痛、愤怒的反抗、光明的未来。

师：

（归纳）暴雨打击，激起河水汹涌，风声呼呼，发出愤怒的吼叫，战胜风雨后，安静祥和，迎来了温柔的黎明。

师：

然后我这只鸟死了，为什么“连羽毛也要腐烂在土地里面”？

生：

活着要尽全力为土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的怀抱，将最后的“营养”献给祖国，与祖国融为一体。

师：

为什么鸟儿会这样，文后有答案吗？

生：

因为我对这土地爱的深沉。

4、小结全诗：

前面以假设开头，对鸟儿为土地歌唱进行抒情性的描述。

后面以设问开头，高度凝练的概括了主题----爱的深沉。

5．归纳中心：

师：

这是不是作者一个人的心声呢？

生：

不是

2019-08-01

知识目标：

1、熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。

能力目标：

1、品位诗歌富于表现力的语言。

2、体会诗歌优美的意境，感受诗歌涌动的激情。

3、把握诗歌主题。

提高阅读和鉴赏能力。

德育目标：

体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生爱国情结。

教学重点：

诵读、理解诗歌意象，体会诗人真挚的感情。

教学难点：

感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

教学方法：

1、诵读法：

通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。

3、探究欣赏法：

对诗歌意象和主题的解读。

4、创新激励法：

对诗歌进行修改，联系时事,激发学生爱国情操。

教学过程一、酝酿感情，导入新课：

师：

（播放视频）问同学们有何感受。

生：

对日本帝国主义的恨,对祖国遭欺凌的痛。

一切的一切都是因为有对祖国的爱。

师：

是的，谁会不爱自己的母亲祖国呢？

谁愿意让自己的母亲祖国任人践踏和蹂躏呢？

谁又愿意见到祖国大地满目疮痍、支离破碎呢？

同学们一定会说不，而处于当时的现代爱国诗人艾青就更会说不了。

我们今天要学的《我爱这土地》就是诗人在1938年，在日寇铁蹄践踏我们中国领土时写的，诗中他那无法抑制的拳拳爱国之心象火山一样的喷发在我们的面前。

二、赏析诗歌，捕捉意象：

1、诵读指导：

教师有感情背诵全诗。

（突显诗歌的感情和节奏）学生朗读诗歌。

（初步掌握感情和节奏）放诵读音频材料。

（与学生进行对照，进行朗读点拨）2、解题：

师：

题目中包含哪些事物？

生：

我、土地师：

他们是以什么为纽带联系在一起的？

生：

以爱为纽带，突出了全诗的主题。

3、鉴赏诗歌内容：

（要求学生自己在诗中找出关键字词，讨论那里表现了诗人的爱）师：

我在诗中是什么？

生：

鸟。

师：

在干什么？

生：

歌唱土地。

师：

是这样唱的吗？

（播放鸟儿清脆而欢快的叫声）生：

不是的，是嘶哑的唱。

师：

一般的鸟儿叫声都是：

珠圆玉润、清脆婉转、悠扬动听的，为什么诗中的鸟是嘶哑的呢？

生：

本身嘶哑（乌鸦）、饱受磨难、用尽气力。

师：

为什么要这样对土地唱呢？

生：

土地正被暴风雨打击着。

师：

暴风雨在这里象征着什么？

生：

日寇对中国的践踏和摧残。

师：

那么后面汹涌着悲愤的河流、无止息的激怒的风、林间的无比温柔的黎明是不是也指日寇的摧残呢？

生；不是的，而是我们中国人民对祖国遭受欺凌的悲痛、愤怒的反抗、光明的未来。

师：

（归纳）暴雨打击，激起河水汹涌，风声呼呼，发出愤怒的吼叫，战胜风雨后，安静祥和，迎来了温柔的黎明。

师：

然后我这只鸟死了，为什么“连羽毛也要腐烂在土地里面”？

生：

活着要尽全力为土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的怀抱，将最后的“营养”献给祖国，与祖国融为一体。

师：

为什么鸟儿会这样，文后有答案吗？

生：

因为我对这土地爱的深沉。

4、小结全诗：

前面以假设开头，对鸟儿为土地歌唱进行抒情性的描述。

后面以设问开头，高度凝练的概括了主题----爱的深沉。

5．归纳中心：

师：

这是不是作者一个人的心声呢？

生：

不是

2019-08-01

知识目标：

1、熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。

能力目标：

1、品位诗歌富于表现力的语言。

2、体会诗歌优美的意境，感受诗歌涌动的激情。

3、把握诗歌主题。

提高阅读和鉴赏能力。

德育目标：

体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生爱国情结。

教学重点：

诵读、理解诗歌意象，体会诗人真挚的感情。

教学难点：

感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

教学方法：

1、诵读法：

通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。

3、探究欣赏法：

对诗歌意象和主题的解读。

4、创新激励法：

对诗歌进行修改，联系时事,激发学生爱国情操。

教学过程一、酝酿感情，导入新课：

师：

（播放视频）问同学们有何感受。

生：

对日本帝国主义的恨,对祖国遭欺凌的痛。

一切的一切都是因为有对祖国的爱。

师：

是的，谁会不爱自己的母亲祖国呢？

谁愿意让自己的母亲祖国任人践踏和蹂躏呢？

谁又愿意见到祖国大地满目疮痍、支离破碎呢？

同学们一定会说不，而处于当时的现代爱国诗人艾青就更会说不了。

我们今天要学的《我爱这土地》就是诗人在1938年，在日寇铁蹄践踏我们中国领土时写的，诗中他那无法抑制的拳拳爱国之心象火山一样的喷发在我们的面前。

二、赏析诗歌，捕捉意象：

1、诵读指导：

教师有感情背诵全诗。

（突显诗歌的感情和节奏）学生朗读诗歌。

（初步掌握感情和节奏）放诵读音频材料。

（与学生进行对照，进行朗读点拨）2、解题：

师：

题目中包含哪些事物？

生：

我、土地师：

他们是以什么为纽带联系在一起的？

生：

以爱为纽带，突出了全诗的主题。

3、鉴赏诗歌内容：

（要求学生自己在诗中找出关键字词，讨论那里表现了诗人的爱）师：

我在诗中是什么？

生：

鸟。

师：

在干什么？

生：

歌唱土地。

师：

是这样唱的吗？

（播放鸟儿清脆而欢快的叫声）生：

不是的，是嘶哑的唱。

师：

一般的鸟儿叫声都是：

珠圆玉润、清脆婉转、悠扬动听的，为什么诗中的鸟是嘶哑的呢？

生：

本身嘶哑（乌鸦）、饱受磨难、用尽气力。

师：

为什么要这样对土地唱呢？

生：

土地正被暴风雨打击着。

师：

暴风雨在这里象征着什么？

生：

日寇对中国的践踏和摧残。

师：

那么后面汹涌着悲愤的河流、无止息的激怒的风、林间的无比温柔的黎明是不是也指日寇的摧残呢？

生；不是的，而是我们中国人民对祖国遭受欺凌的悲痛、愤怒的反抗、光明的未来。

师：

（归纳）暴雨打击，激起河水汹涌，风声呼呼，发出愤怒的吼叫，战胜风雨后，安静祥和，迎来了温柔的黎明。

师：

然后我这只鸟死了，为什么“连羽毛也要腐烂在土地里面”？

生：

活着要尽全力为土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的怀抱，将最后的“营养”献给祖国，与祖国融为一体。

师：

为什么鸟儿会这样，文后有答案吗？

生：

因为我对这土地爱的深沉。

4、小结全诗：

前面以假设开头，对鸟儿为土地歌唱进行抒情性的描述。

后面以设问开头，高度凝练的概括了主题----爱的深沉。

5．归纳中心：

师：

这是不是作者一个人的心声呢？

生：

不是

2019-08-01

知识目标：

1、熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。

能力目标：

1、品位诗歌富于表现力的语言。

2、体会诗歌优美的意境，感受诗歌涌动的激情。

3、把握诗歌主题。

提高阅读和鉴赏能力。

德育目标：

体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生爱国情结。

教学重点：

诵读、理解诗歌意象，体会诗人真挚的感情。

教学难点：

感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

教学方法：

1、诵读法：

通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。

3、探究欣赏法：

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4、创新激励法：

对诗歌进行修改，联系时事,激发学生爱国情操。

教学过程一、酝酿感情，导入新课：

师：

（播放视频）问同学们有何感受。

生：

对日本帝国主义的恨,对祖国遭欺凌的痛。

一切的一切都是因为有对祖国的爱。

师：

是的，谁会不爱自己的母亲祖国呢？

谁愿意让自己的母亲祖国任人践踏和蹂躏呢？

谁又愿意见到祖国大地满目疮痍、支离破碎呢？

同学们一定会说不，而处于当时的现代爱国诗人艾青就更会说不了。

我们今天要学的《我爱这土地》就是诗人在1938年，在日寇铁蹄践踏我们中国领土时写的，诗中他那无法抑制的拳拳爱国之心象火山一样的喷发在我们的面前。

二、赏析诗歌，捕捉意象：

1、诵读指导：

教师有感情背诵全诗。

（突显诗歌的感情和节奏）学生朗读诗歌。

（初步掌握感情和节奏）放诵读音频材料。

（与学生进行对照，进行朗读点拨）2、解题：

师：

题目中包含哪些事物？

生：

我、土地师：

他们是以什么为纽带联系在一起的？

生：

以爱为纽带，突出了全诗的主题。

3、鉴赏诗歌内容：

（要求学生自己在诗中找出关键字词，讨论那里表现了诗人的爱）师：

我在诗中是什么？

生：

鸟。

师：

在干什么？

生：

歌唱土地。

师：

是这样唱的吗？

（播放鸟儿清脆而欢快的叫声）生：

不是的，是嘶哑的唱。

师：

一般的鸟儿叫声都是：

珠圆玉润、清脆婉转、悠扬动听的，为什么诗中的鸟是嘶哑的呢？

生：

本身嘶哑（乌鸦）、饱受磨难、用尽气力。

师：

为什么要这样对土地唱呢？

生：

土地正被暴风雨打击着。

师：

暴风雨在这里象征着什么？

生：

日寇对中国的践踏和摧残。

师：

那么后面汹涌着悲愤的河流、无止息的激怒的风、林间的无比温柔的黎明是不是也指日寇的摧残呢？

生；不是的，而是我们中国人民对祖国遭受欺凌的悲痛、愤怒的反抗、光明的未来。

师：

（归纳）暴雨打击，激起河水汹涌，风声呼呼，发出愤怒的吼叫，战胜风雨后，安静祥和，迎来了温柔的黎明。

师：

然后我这只鸟死了，为什么“连羽毛也要腐烂在土地里面”？

生：

活着要尽全力为土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的怀抱，将最后的“营养”献给祖国，与祖国融为一体。

师：

为什么鸟儿会这样，文后有答案吗？

生：

因为我对这土地爱的深沉。

4、小结全诗：

前面以假设开头，对鸟儿为土地歌唱进行抒情性的描述。

后面以设问开头，高度凝练的概括了主题----爱的深沉。

5．归纳中心：

师：

这是不是作者一个人的心声呢？

生：

不是

2019-08-01

知识目标：

1、熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。

能力目标：

1、品位诗歌富于表现力的语言。

2、体会诗歌优美的意境，感受诗歌涌动的激情。

3、把握诗歌主题。

提高阅读和鉴赏能力。

德育目标：

体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生爱国情结。

教学重点：

诵读、理解诗歌意象，体会诗人真挚的感情。

教学难点：

感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

教学方法：

1、诵读法：

通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。

3、探究欣赏法：

对诗歌意象和主题的解读。

4、创新激励法：

对诗歌进行修改，联系时事,激发学生爱国情操。

教学过程一、酝酿感情，导入新课：

师：

（播放视频）问同学们有何感受。

生：

对日本帝国主义的恨,对祖国遭欺凌的痛。

一切的一切都是因为有对祖国的爱。

师：

是的，谁会不爱自己的母亲祖国呢？

谁愿意让自己的母亲祖国任人践踏和蹂躏呢？

谁又愿意见到祖国大地满目疮痍、支离破碎呢？

同学们一定会说不，而处于当时的现代爱国诗人艾青就更会说不了。

我们今天要学的《我爱这土地》就是诗人在1938年，在日寇铁蹄践踏我们中国领土时写的，诗中他那无法抑制的拳拳爱国之心象火山一样的喷发在我们的面前。

二、赏析诗歌，捕捉意象：

1、诵读指导：

教师有感情背诵全诗。

（突显诗歌的感情和节奏）学生朗读诗歌。

（初步掌握感情和节奏）放诵读音频材料。

（与学生进行对照，进行朗读点拨）2、解题：

师：

题目中包含哪些事物？

生：

我、土地师：

他们是以什么为纽带联系在一起的？

生：

以爱为纽带，突出了全诗的主题。

3、鉴赏诗歌内容：

（要求学生自己在诗中找出关键字词，讨论那里表现了诗人的爱）师：

我在诗中是什么？

生：

鸟。

师：

在干什么？

生：

歌唱土地。

师：

是这样唱的吗？

（播放鸟儿清脆而欢快的叫声）生：

不是的，是嘶哑的唱。

师：

一般的鸟儿叫声都是：

珠圆玉润、清脆婉转、悠扬动听的，为什么诗中的鸟是嘶哑的呢？

生：

本身嘶哑（乌鸦）、饱受磨难、用尽气力。

师：

为什么要这样对土地唱呢？

生：

土地正被暴风雨打击着。

师：

暴风雨在这里象征着什么？

生：

日寇对中国的践踏和摧残。

师：

那么后面汹涌着悲愤的河流、无止息的激怒的风、林间的无比温柔的黎明是不是也指日寇的摧残呢？

生；不是的，而是我们中国人民对祖国遭受欺凌的悲痛、愤怒的反抗、光明的未来。

师：

（归纳）暴雨打击，激起河水汹涌，风声呼呼，发出愤怒的吼叫，战胜风雨后，安静祥和，迎来了温柔的黎明。

师：

然后我这只鸟死了，为什么“连羽毛也要腐烂在土地里面”？

生：

活着要尽全力为土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的怀抱，将最后的“营养”献给祖国，与祖国融为一体。

师：

为什么鸟儿会这样，文后有答案吗？

生：

因为我对这土地爱的深沉。

4、小结全诗：

前面以假设开头，对鸟儿为土地歌唱进行抒情性的描述。

后面以设问开头，高度凝练的概括了主题----爱的深沉。

5．归纳中心：

师：

这是不是作者一个人的心声呢？

生：

不是

2019-08-01

知识目标：

1、熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。

能力目标：

1、品位诗歌富于表现力的语言。

2、体会诗歌优美的意境，感受诗歌涌动的激情。

3、把握诗歌主题。

提高阅读和鉴赏能力。

德育目标：

体味诗歌抒发的恋土