心理健康教育活动计划.docx
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心理健康教育活动计划
2022年心理健康教育活动计划
心理健康教化活动安排
时间在消逝，从不停留，又将迎来新的工作，新的挑战，来为今后的学习制定一份安排。
信任大家又在为写安排犯愁了？
以下是我为大家整理的心理健康教化活动安排，希望对大家有所帮助。
心理健康教化活动安排1
（一）营造良好的课堂心理氛围
主动的课堂心理氛围将对聋生心理的健康成长起着举足轻重的作用。
心理氛旧主要确定于人际关系的质量。
首先，老师要擅长建立同学间相互支持、相互合作、共同进步的氛闹。
有些老师擅长进行学生之间的比较，并认为此举可以给学生带来主动的竞争和压力，促进学生的进步。
这是一种极具破坏性的竞争压力，学生被这种压力层层包围，压得喘不过气来，以致恋上严峻的考试焦虑症，甚至厌学、逃学。
其次，同时要处理好师生关系，在课堂上，老师八是学生的指导者，应与学生同等相待，做学生的挚友，而不应当高高在上。
此外，老师还要处理好与家长的关系。
因为老师与家长的关系惊慌，将影响到老师对学生的看法，同时也将影响到学生看待老师的眼光。
（二）在授课的组织方式中体现和渗透心理健康教化
在课堂教学中，老师应实行敏捷多样的教学组织方式，主动创建条件对学生进行心理健康教化适当增加提问和演板的次数。
很多学生自卑、胆小、耐挫力差、胆怯回答问题。
老师应让此类学生多回答问题，在培育他们的思维实力的同时，逐步训练他们的自信念、耐挫力，促进其特性的健康展。
2、多开展小组探讨活动。
在小组探讨中，学生没有恐惊心理，可在轻松开心的氛围中畅所欲言，这样不仅增加了学生团结协作的精神，同时也训练了学生处理好人际关系的实力克服了自我封闭的心理毛病。
3、让学生自主充分地活动。
在讲授新课之前，老师可先让学生预习、提问。
然后依据学生提出的问题，作针对性的讲解。
这样不仅节约了讲授的时间，同时也充分训练了学生的思维实力和主动思索的习惯。
（三）针对聋生心理特征结合数学教学特点实行适当的方式进行心理健康教化
在教学中，老师应针对聋生不同的心理问题，结合教学内容实行不同的教学方式进行心理健康教化。
如有的学生学习基础差、自卑，老师应降低对他们的要求，多让他们回答一些简洁的问题，逐训练他们的自信念，培育他们的学习爱好。
有的学生基础好，但存在自满、傲慢的心情，老师则应适当增加他们所答问题的难度，使他们短暂受挫，相识到自己不懂的东西还有许多，从而使他们逐步订正自满、傲慢的不良倾向，走向健康发展的道路。
（四）在课外辅导中进行心理健康教化
课外辅导是课堂教学的延长和补充。
因此，数学教学中的心理健康教化也应渗透到课外辅导中去。
如有些学习成果差的聋生，自信念不够，学习爱好不强，共至出现厌学、逃学、焦虑、抑郁等心理行为问题。
老师应通过课外辅导逐步培育他们的自信念和学习爱好，订正他们不良的心理倾向。
又如有些学生自控实力差，不爱做课外作业，老师应实行老师监督和同学结对帮助相结合的方法，多培育他们的自控实力，同时训练他们的团结合作意识。
（五）在教学评价方法上注意心理健康教化
很多厌学、逃学的孩子，其根本的缘由就是在学习、生活中受到了较多的指责与指责，甚至是讽刺和挖苦，出现了严峻心理问题。
因此，老师在评价学生时应留意多激励、多表扬，少指责、少指责，留意的教化的同等与公允，努力找寻学生的闪光点，加以指导和训练，以此逐步培育学生的自信念和学习爱好。
心理健康教化活动安排2
依据苏教学（20xx）2号通知精神，为加强我院学生的心理健康教化,引导学生主动关切自身心理健康发展，营造有利于学生身心发展的校内氛围，促进学生健康成长成才，学院将于5月份开展“5.25--我爱我”高校生心理健康月宣扬教化活动。
详细事宜如下：
一、活动主题
“理性平和，阳光心态”
二、活动时间
5月11日—6月10日
三、活动主要内容
1、尽述苦恼，放空心灵——心理苦恼箱
主要内容：
在梅园宿舍南宣扬栏设计悬挂苦恼箱，它是一个可以让你无所顾忌地倾述苦恼，并能够为你供应多种解决方式，帮助你疏解苦恼的心灵成长信箱。
“童鞋你好，请将你的苦恼用200字以上文字阐述清晰，并留下邮箱或手机号，以便我们给你回复。
“每周二上午开箱，周二下午回复学生邮件或电话，解决学生的心理苦恼。
活动时间：
长期
2、“用声音传递爱“----阳光心理公益广告大赛
主要内容：
围绕“公益广告”、“亲情”、“友情”、“爱情”“室友情“、“个人心理成长“等关键词，设计制作公益广告，以文案加录音形式呈现，文案是指另附文字版的对该段声音意图的说明，引导倾听者关注爱、表达爱、传递爱。
要求原创或再创建。
活动时间：
20xx年5月11日-5月24日
活动方式：
各院系收集，5月25日统一上交限制技术学院赵欣欣老师，中心组织评委老师选出一等奖3名，二等奖5名，三等奖10名。
承办单位：
限制技术学院
3、苏南片区高校心理漫画创意大赛
活动主题：
本次竞赛以“心理为你——爱和成长”为主题
承办单位：
机械技术学院、艺术与设计学院
作品要求：
（1）参赛作品需紧扣“心理为你——爱和成长”主题，全部内容均属原创，内容健康、主动向上，可以从不同方面反映出高校生心理健康的内容。
（2）作品风格类型不限，作品可以是单幅漫画、多格漫画、连环漫画，表现形式不限。
本次大赛激励为漫画配上精致的文字，文字形式不限，须和漫画的主题和立意相契合，能更好地阐释漫画的精髓。
（3）作品采纳手绘、计算机动画形式绘制均可，尺寸不小于A4图纸（210mm×297mm）尺寸，画面清楚、标明页数。
手绘版最终需以照片形式上交，电子照片拍摄的作品版本辨别率不低于200dpi，作品为JPG格式，文件大小不超过3M。
（4）为提高和保证作品质量，漫画作品可个人独立完成，也可多人协作完成，允许有1-2名指导老师。
激励有绘画特长的同学、有文字功底的同学、有创意灵感的同学组队创作。
（5）为保证评比的公正，参赛作品的图文中一律不得出现作者、学校名称等信息。
对于参赛报名附件信息不全的作品，主办方将作为无效稿件处理。
竞赛流程：
各院系评比出2～3份优秀作品，并填写好报名表（见下表），截稿日期：
5月19日17:
00前，发送给艺术与设计学院林佳燕老师。
评比出一二三等奖，并择优报送苏南片大赛。
苏南片高校高校生心理漫画大赛报名表
作品标题
（15字以内）
主创人姓名
年级
系院专业
电子邮件
联系电话
所属高校
指导老师
参加人员
创作团队
分工简介
作品描述
（200字以内）
（描述须要和漫画的主题和立意相契合，阐释漫画的精髓）
4、阳光心理大讲堂
时间：
5月23日
主讲人、地点待定
承办单位：
高校生心理健康教化中心
5、第四届校内心理成长微电影大赛
征集时间：
6月10日前
评比时间：
6月10日至6月15日
承办单位：
财经学院、管理学院
活动要求：
各院系出一部心理情景剧视频，要求能表现反映现实生活中同学们的心理困惑，并供应指导性的解决方案，对观众高校生有肯定的帮助启发性意义。
竞赛规则：
评比出一等奖一名，二等奖两名，三等奖六名，优秀组织奖一名。
6、宿舍楼心理健康学问宣扬栏、询问预约电话布置
活动时间：
6月10日前
承办单位：
物联网技术学院
7、中南街道社区心理讲座及现场询问活动
活动时间：
待定
承办单位：
外语与旅游学院
参加者：
各院系心理辅导员、心理协会成员
8、大一心理课个人成长报告评比大赛
活动内容：
大一各班心理课课程要求结束时每人交两篇《团辅或个人成长报告》，上课老师遴选出每班5篇有感悟、有启发、有成长的感文，随教学资料一起交心理中心，中心评比出一等奖5名，二等奖10名，三等奖15名，在征得获奖学生同意的基础上，将获奖作品发布到学校心理中心网站。
活动时间：
6月中旬
承办单位：
汽车与交通技术学院
9、心理明信片发放
活动内容：
在艺术与设计学院前期心理明信片设计大赛的基础上，印制精致有感悟的明信片，发散给同学，提高心理健康的文化氛围。
活动时间：
6月上旬
承办单位：
艺术与设计学院、高校生心理健康协会
10、各学院特色活动
各学院依据本学院学科特色和专业特点，于6月10日前组织开展丰富多彩的心理健康教化活动一项以上，组织的活动请一并上报心理中心和上传至OA系统。
高校生心理健康教化中心
20xx.5.11
心理健康教化活动安排3
一、指导思想
为仔细贯彻学校有关精神，依据高校教化的特点和高校生心理发展的规律，拟定应管学院20xx-2022年度心理健康教化活动和指导，确保学院心理健康工作进行科学合理、系统协调、规范秩序，帮助学生获得心理健康的学问，帮助学生解决在生活，人际及学业问题所引起的心里困扰，以维护其身心健康，促进学生人格的健全发展。
二、总体目标
1.通过开展各种形式的宣扬普及工作和活动，让更多的新生了解并主动协作心理辅导工作。
2.加强班级心育委员的培训工作。
3.完善充溢学院心理健康教化，建立与学生的多渠道共同网络。
4.重视调查分析、探讨，仔细细致地做好疏导工作，力求个案上有所突破。
5.对于重点对象的心理疏导问题要定期回访，让其树立主动向上的生活心态。
三、主要工作
（一）、大力宣扬心理健康学问，普及心理基础学问。
1.因开学初期，须关注他们这一时期的心理健康。
进行新生心理健康普查，帮助学生在较短的时间内了解自己，从而有效塑造自我，为规划自己的学业生涯和将来职业生涯奠定基础。
2.针对性地建立心理档案。
在普查过程中若发觉个别同学心情极端不良，为该同学建立心理档案，作为学院重点关注的同学，在平常的学习生活中多留意，一旦发生问题，立刻对其进行心理疏导，保证心理辅导工作的有效性。
3.组织并开设各类心理讲座和活动。
开学初对新生进行心理健康辅导，使每个同学树立正确的健康观：
一个健康的人，不仅仅是躯体上没有疾病和缺陷，而且还要有完满的心理状态和社会适应实力。
（二）、完善学院心理委员制度
1.在新生中进行班级的心育委员的遴选和培训。
选择对心理学感爱好，酷爱班集体，乐于和同学交往，有肯定威信的非担当班级干部的同学作为心理委员，了解学生心理动态，充分发挥联络员的作用，刚好发觉问题，上报解决问题。
2.完善老生心育委员机制，加强心育委员骨干队伍的建设——
心育委员定期学习有关切理健康教化资料，进一步提高相识，充溢自我，驾驭基本的心理辅导学问、方法、形式等，充分发挥心理视察的实力和作用。
在心育委员中选择1-2名负责人收集活动记录并总结，督促心育委员骨干时刻谨记学生心理健康教化的重要性。
3.仔细做好学生心理辅导及心理询问工作。
完善充溢心理培训内容，为学院学生供应更多关于心理活动的动态信息，并针对学院学生特色设置特地的心里保健学问。
心育委员通过海波、展板等形式进行心理健康宣扬，并通过心理剧、心理辅导活动课等形式，促进本班学生的心里健康水平的稳定和提高。
要求心育委员本学期在班内至少开展一次全班性的心理活动。
并刚好上交方案，活动记录以及总结等材料。
心育委员须向班主任、辅导员报送“班级学生心理状态晴雨表”，分别从学习、生活、交往、情感、危机事务总和评价等多个维度对本班学生的心里状态进行评估报告。
（三）、充分开展多样的心理活动
1.“我的队友我的队”心理健康活动
开学伊始，新生刚刚入学，离开熟识的成长环境独自一人来到离家很远的学校进行住宿生活，没有熟悉的人。
开展活动，让同学们在一个个小嬉戏之间建立友情摆脱离家的不舍心情和没有挚友的孤独心情。
2.新成员纳新
各组织面对大一新生融入簇新的血液，在进入心委会提高自己的工作实力同时，也加强自己的心理建设，疏导同学的也疏导自己。
远离心理将康问题是我们最起先的初衷。
3.心理情景剧
同学自己写剧本，自导自演的心理情景剧是我们学校的传统活动，让同学们在演小品的过程中去发觉平常被我们忽视的心理问题，更加的理解他人，也善待他人。
4.“漂亮从头起先”美妆美发大赛
让漂亮体现在应管院每个人的身上，呈现应管院学生的气质，呈现应管学生较强的动手实力，让每一位发型设计师的同学在设计过程中体会到身为当代高校生所应具备的全部品质。
应管院心委会确定举办“漂亮从头起先”巧手大赛，让漂亮从头起先，也真正的从“头”起先。
5.职面新将来
它为学生供应了一个高水准技能竞技与切磋的平台。
为同学们供应一个模拟就业面试竞争现场，使其感受真正的职场面试氛围与职场竞争的环境，帮助同学们认清严峻的就业形式，更好的做好自身的职业生涯规划，同时提高面试技巧，应变实力和心理素养，使学生在走出校内走进社会时能够从容的面对日趋激烈的就业竞争压力。
此次活动让选手得到了熬炼，也让现场的观众对求职面试有了更直观的相识，进一步加大了就业指导力度，创新了就业指导方式，同时也为企业与学校绽开了更广泛的沟通互动平台。
心理健康教化活动安排4
一、活动宗旨
开展小学生“阳光心理”系列活动，是深化贯彻党的十七大精神，在未成年人中进行心理健康教化的重要载体，是进一步加强和改进未成年人思想道德建设、深化教化改革、全面推动素养教化的重要举措，体现了教化以人为本的价值观念。
通过德育载体的不断创新、发挥学校教化的引导性、同伴之间的互育性、学生的自我教化性，不断提升中小学心理健康教化水平，推动中小学生形成良好的心理素养，使小学生更加健康地成长。
二、领导小组
组长：
xxx
成员：
xxx
三、时间支配和工作内容
第一阶段（9月份）：
宣扬发动阶段
制定活动详细方案并组织实施；为确保工作顺当实施，营造良好的工作氛围，要组织召开有关会议，发放宣扬资料，开展有关切理健康工作宣扬；填报XX市学校心理健康开展状况调查表，20xx年10月1日前由各教化学区汇总上报市教化局教科室。
其次阶段（20xx年10月至12月）：
实施阶段
围绕心理健康教化，学校从以下几个方面开展活动：
一、开设心理健康教化课程
当代心理学的一项重大成果，就是揭示了人心理发展是连续性和阶段性的统一，每个心理发展阶段中的个体都面临着共同的或类似的心理发展任务。
尤其是小学学生，他们将面临人格的完善，人生观、价值观的形成，学习过程的优化，职业意向的初步确立，人际间良好的沟通，社会环境的适应，心理压力的应付等心理任务。
心理发展任务数量多，普遍化的特点确定了必需把心理健康教化纳入学校的课程体系，面对全体学生，分阶段、有层次地开展心理健康教化。
为此，可以把心理健康教化纳入学校必选课程体系，分别开设以学习心理、自我意识、交往艺术、心情调整、良好的性格培育、正确观念、心理压力的应付、青春期性心理、等为内容的选修课．保证每个学生都能充分刚好地接受心理健康教化方面的训练。
二、心理健康教化要有机渗透到学科教学
学习活动是学生全部活动中的主导活动，也是学生心理健康问题的主要来源之一。
成果与期望值之间的差距引起的无能感，长期学业失败造成的自尊心低落，过分强调竞争的学习环境给学生造成的惊慌与焦虑。
事实证明，单靠心理健康教化课要从真正意义上提高学生的心理素养是远远不够的，没有解决学科教学这个环节，也就没有从根本上解除学生的心理困扰，更谈不上发展学生的心理潜能了。
要使学生的身心得到健康和谐的发展，必需把心理健康教化与老师的教与学生的学结合，有机地渗透到学科教学中。
三、提高老师心理询问的意识与学问
老师的心理健康状况，干脆影响着学生的行为，影响到学生身心的发展与成长，最终影响到教化的成败。
老师的一言一行，比父母对子女更有深刻的影响。
假如老师的心理不健康，必定污染整个教化环境，对学生的心理健康造成严峻损害。
老师对学生的影响是建筑在老师的人格的基础上的，“只有人格才能够影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格”，老师的心理健康对于学生的影响，要比其他因素的影响都来得大。
美国心理学家鲍德温探讨了73位老师与1000位学生的相互关系后得出结论：
一个心情不稳定的老师很简单扰动其学生的心情，而一个心情稳定的老师，也会使其学生的心情趋向于稳定。
因此普及心理询问学问，有利于老师正确相识自己，调控自身心情，主动对待工作，最终有利于学生的心理健康。
其次，现代教化改革要求老师具有心理健康学问。
现代教化的发展使心理学与教化的联系越来越紧密，老师只有驾驭学生心理发展的规律，运用适用学生心理健康的教学方法，实行民主、同等的看法，调动学生学习的主动性，展示学生的特性，才能发挥学生的主动性、创建性。
再次，学校德育须要心理健康教化学问。
心理健康教化体现的是一种新型的师生关系。
我们通过对老师进行心理健康教化讲座，开展心理健康课题探讨、撰写心理健康论文，介绍好的心理学方面的书刊杂志让老师阅读，让老师参加心理健康教化，从多渠道、多方面摄取心理健康教化方面的养分，使他们更好地教书育人，为人师表。
四、个别心理询问是学校心理健康教化的重要组成部分
个别心理询问是学校里辅导者运专心理学和理论和技术，借助语言、文字等媒介，与辅导对象一对一进行信息沟通并建立某种人际关系，帮助辅导对象消退心理障碍，正确相识自我及社会，充分发挥潜能，有效适应环境的过程。
作好个别心理询问工作主要从以下四个方面着手。
（一）建立和完善心理询问室
心理询问室作为个别心理询问的特地场所，它的建立和完善，干脆关系到个别辅导的效果。
好的心理询问环境能使来访的学生降低焦虑，消退疑虑，愉悦心情，达到更好地沟通与沟通。
心理询问室建设应具备了以下条件：
1、环境幽静，远离教学区的建筑物。
在环境的布置和物体的摆放上尽量做到合谐、美观、大方，使来访者在这里可以达到心理放松，心情趋向安静；
2、建立心理资料库，购买了肯定数量的心理学方面的书籍，建立了学生的心理档案。
3、建立了心理健康email，以最快的时间答复，以便那些不愿和辅导老师见面的学生可以通过静静话信箱、email寻求帮助。
（二）询问室同时也可以作为心理放松室
学生在学习和生活中会遇到各种各样的心情问题，这些心情假如不能得到很好的调适，将会形成累加效应，最终导致心理崩溃。
心理放松室就是学生宣泄不良心情，降低焦虑，找寻心理平衡的场所。
采纳温馨的颜色、使人全身心处于放松状态。
心理询问老师可以在心理询问室隐藏处视察学生的心情反应，让学生发泄不良心情，找回平衡。
（三）个人心理询问的内容
主要有学习辅导、心情辅导、交往辅导和职业辅导等。
正如一位心理询问专家所说：
“问题不是问题，如何处理问题才是问题”。
针对不同年级的学生，辅导的内容应不同。
例如：
处于青春期的学生，他们对自己青春期的个体发育、心理状态都发生了急剧改变，带来了心理上的快速发展。
（四）、建立学生心理档案是了解学生、帮助学生的有力保证
要真正做到让每个学生心理健康和谐发展，各种实力达到最佳状态，潜能得到充分发挥，特性得到张扬，就要求老师要充分了解学生的各项心理特征，只有了解学生的心理特征及其发展改变规律，心理健康教化才能做到有的放矢。
心理问题具有很大的隐藏性，很多学生有了心理问题，但由于有思想上的顾虑，不愿让别人知道，也有不少心理有问题的学生缺少对自己的了解，并不知自己有心理问题。
怎样化被动为主动，使心理工作者不是去等问题，而是主动找问题？
心理档案的建立还有助于老师、班主任、学校有的放矢地开展教化活动，有助于学生更科学、更全面地了解自己，有助于家长全面地了解孩子，更好地教化孩子。
如条件允许可以每年对各年级学生进行依次心理测试，并将测试结果存入档案。
六、针对学生家进步行家庭心理健康辅导
融洽的家庭氛围是学校心理健康教化工作顺当开展的有效保障。
很多心理询问老师在对学生进行心理询问的过程中发觉，不少学生的心理问题干脆或间接地源于家庭。
大多数家庭都是父——母——子（女）三人结构的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口里怕化了，托在掌上怕掉了”。
对子女的不恰当的教化方式造成了独生子女的自我中心，任性、懒散、依靠等心理和行为问题。
不少家长缺乏心理学素养，关注子女的衣食住行及学习成果大大超过关注子女的心理健康成长，或由于缺乏有效的沟通方式，造成了与子女的“代沟”。
心理学探讨表明：
父母的教化方式，父母的人格素养，父母的和谐与否是影响孩子心理健康的主要因素，心理教化要取得好的效果，没有家庭的主动协作是行不通的。
学校心理健康教化要取得好的效果，就必需做好家庭的心理健康教化工作。
通过家访宣扬有关切理健康学问、亲子对话、主动家庭治疗等方式加深家长对心理健康的了解，使他们驾驭青少年心理发展的规律，增进与子女的情感沟通，促进家庭内部良好氛围的形成。
七、良好的校内心理氛围的营造，是拓展学校心理健康范围的重要途径。
人的心情极易被四周的环境所感染，学校心理健康教化若缺少良好的校内心理环境，就像一个人缺了一只胳膊，是不完整的。
因此创设一种氛围，影响学生心理非常重要。
第一、做好心理健康教化的宣扬工作，加深学生对心理健康的了解。
通过校广播、电视、书刊、网络等宣扬媒介大力宣扬心理健康学问，主要内容应包括心理学家和心理学、完善自我及调整心情的方法、案例分析、热点追踪、心理故事、学生论坛、专家论坛、心理测试等。
其次、通过老师健康向上的心理品质营造良好的群体氛围，形成良好的人际关系，使学生在和谐向上的校内文化中，耳闻目睹，潜移默化中陶冶心理品质。
八、校内心理剧观摩活动
校内心理剧是把学生在生活、学习、交往中的冲突、苦恼与困惑等，以小品表演、分角色扮演、一幕幕的情景对话等方式编成“小剧本”进行表演。
在剧中溶入了心理学的学问原理和技巧，让学生表演发生在他们身边熟识的，甚至是亲身经验的事，从中体验心理的微小改变，领悟其中的道理。
同时，使观看演出的老师学生在轻松开心的气氛中，学到一些解决问题的方法，得到一些有益的启示，从而提高自身的心理素养。
校内心理剧在创作和表演中，最大限度地调动了学生的参加性，使他们在参加的实践中得到教化和熏陶。
学生通过观看和参加心理剧的演出，提高了对是非善恶的辨别实力，有利于行为规范的养成；通过角色互换，学生们对他人的感受更为敏感，有利于限制与他人发生冲突时的个人心情。
通过体验和感悟，学生学会了一些解决心理问题的好方法，有利于心理素养和思想道德素养的提高。
学生通过自编自演心理剧，想象力、创作实力、表演实力、解决实际问题的实力都得到了肯定程度的提高。
校内心理剧把深藏在我们家庭以及校内里的一些案例情景详细形象地呈现给学生，使学生在开心的气氛中领悟道理，增长学问。
第三阶段（20xx年1月到12月）：
总结阶段
作好活动总结；参与优秀校内心理剧评比活动；参与心理健康教化先进学校的评比。
苏霍姆林斯基说过：
“无限信任书籍的力气，是我的教化信仰的真谛之一。
”读书是教化最本质的活动；读书是学校最根本的任务；读书是发展学生才智的最基本的途径；为了激发全校师生读书的爱好，营造深厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，从而达到陶冶学生情操，提高教化教学质量的目的。
我校根据中心校的活动精神，结合学校的实际状况，特制订以下读书活动方案。
一、活动目的：
引导广阔师生“多读书，读好书，好读书”，在学校内形成读书热潮。
通过读书活动增加学生的课外阅读量，提高学生的读写实力，拓宽学生的学问面，激发学生读书的爱好，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成酷爱书籍，酷爱读书的好习惯，促进学生特性和谐发展，提高学生的综合素养。
二、活动领导小组：
组长：
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