幼儿园教师资格考试综合素质重点知识归纳.docx
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幼儿园教师资格考试综合素质重点知识归纳
【综合素质】
第一章幼儿园教师职业理念
第一节教诲观
以对的教诲价值观分析和评判教诲现象
一、素质教诲提出与全面推动
一，素质教诲思潮与实践背景形成
素质教诲思潮产生于20世纪80年代，国内许多有识之士明确提出中小学教诲要以双基（基本知识，基本技能）教诲为主。
二，价值导向与初步实验阶段
中共中央，国务院在1993年2月13日印发《中华人民共和国教诲改革和发展纲要》中明确规定“基本教诲是提高国民素质奠基工程，必要大力加强。
”
三，中小学乃至大学较大面积实行素质教诲改革阶段
1999年6月13日，《中共中央国务院关于深化教诲改革全面推动素质教诲决定》（简称决定）指出“全面推动素质教诲，培养适应21世纪当代化建设需要社会主义新人。
”
《国家中长期教诲改革和发展规划纲要（到）》（简称纲要）指出“坚持以人为本，全面实行素质教诲是教诲改革发展战略主题，是贯彻党教诲方针时代规定，其核心是解决好培养什么人，如何培养人重大问题，重点是面向全体学生，增进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民社会责任感，敢于摸索创新精神和善于解决问题实践能力。
”
二、素质教诲基本内涵与规定
一，素质教诲基本内涵
素质教诲是以人素质发展为核心教诲。
二，素质教诲基本规定
1，面向全体
素质教诲是面向全体教诲。
2，增进学生全面发展
（1）全面发展与因材施教是辩证统一关系。
（2）在教学中，要把群体培养目的与个体发展目的统一起来，把培养先进人才任务与提高劳动者素质任务统一起来，把合格率与先进率结合起来，在保证合格率基本上提高先进率。
3，注重学生创新精神和实践能力培养
（1）素质教诲要以培养学生创新精神和实践能力为重点。
（2）教诲与生产劳动相结合，是培养全面发展人才重要途径。
4，培养学生积极精神，学生个性发展。
素质教诲强调学生创新精神培养，对于学生积极精神和个性发展为基本。
5，着眼于学生终身可持续发展
终身教诲是当代教诲重要标志.
三、素质教诲实行（未在考纲中，已划）
基本教诲课程改革要以邓小平同志关于，“教诲要面向当代化，面向世界，面向将来。
”和江泽民同志，“三个代表”重要思想为指引，全面贯彻党教诲方针，全面推动素质教诲。
一，转变课程功能
变化课程过于注重知识传授倾向，强调形成积极积极学习态度，使获得基本知识与基本技能过程同步成为学会学习和形成对的价值观过程。
二，调节课程构造
连课程构造过于强调学科本位，科目过多和缺少整合现状，整体设立九年一贯课程门类和学时比例，并设立综合课程，以适应不同地区和学生发展需求。
三，戾气课程内容与生活和时代联系
变化课程内容“繁，难，偏，旧，”和过于注重课本知识现状，加强课程内容与学生生活以及当代社会和科技发展联系，关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习必备基本知识和技能。
四，改进学生学习方式
变化课程实行过于强调接受学习，死记硬背，机械训练现状，倡导学生积极参加，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和解决信息能力，获取新知识能力，分析和解决问题能力以及交流和合伙能力。
五，建立与素质教诲理念相一致评价与考试制度
变化课程评价过度强调甄别与选拔功能，发挥评价增进学生发展，教师提高和改进教学实践功能。
六，新三级课程管理制度
变化课程管理过于集中状况，实行国家，地方，学校三级课程管理，增强课程对地方，学校及学生适应性。
训练与应用
一，国内当前进行新课程改革是国内建国以来第（C八）次。
答案：
1999年开始基本教诲课程改革是国内建国以来第八次课程改革。
二，这次新课程改革倡导（D发展性）评价。
答案：
新课程改革致力于变化过去国内课程评价过于强调甄别与选拔功能，强调发展性评价。
四、幼儿教诲重要性及其特点
一，幼儿教诲重要性
1，幼儿时期是智力开发最佳期
2，幼儿时期是人格形成核心期
3，幼儿时期是性教诲核心期
二，幼儿教诲特点
1，生活化
幼儿年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿教诲目的和内容广泛性，也决定了保教合一教诲教学原则。
2，游戏化
游戏符合幼儿年龄特性，能满足幼儿各种身心需要，是幼儿园基本活动，也是幼儿教诲基本原则之一。
3，活动性和直接经验性
对幼儿来讲，只有在活动中学习才是故意义学习。
4，潜在性
幼儿园课程蕴含在环境，材料，活动和教师行为中，潜移默化地对幼儿起作用。
五、幼儿教诲中实行素质教诲途径和办法
《决定》明确指出：
“实行素质教诲应当贯穿于幼儿教诲，中小学教诲，职业教诲，成人教诲，高等教诲等各级各类教诲，应当贯穿于学校教诲，家庭教诲和社会教诲等各个方面。
”
一，教师要转变教诲观念，确立幼儿学习主体地位。
为让幼儿素质得到全面培养与提高，教师必要变“注入”教诲为“启发”教诲。
二，要注意保护和发展幼儿想象力，创造力，善待幼儿质疑。
因而，教师应注重培养幼儿创造性思维，善待幼儿创造力和质疑。
三，注意发展幼儿良好心理素质
良好心理素质既是素质教诲重要内容，又是形成创新能力不可缺少因素。
第二节小朋友观
无歧视原则：
运用“育人为本”幼儿观，在保教实践中公正对待每一种幼儿，不因性别，民族，地区，经济状况，家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。
一、人全面发展思想
一，人全面发展思想渊源
（1）人全面发展思想是在人类社会发展过程中逐渐形成并发展起来。
（2）马克思主义产生，为考察和阐明人发展提供了新科学办法论，对人全面发展进行了较为全面阐述，指出人全面发展具备历史必然性。
（3）马克思主义关于人全面发展学说确立了科学人发展观，指出了人全面发展历史必然，对国内教诲目确立具备重要理论指引意义。
二，幼儿园全面发展基本内涵
幼儿园全面发展教诲是指以幼儿身心发呈现实与也许为前提，以增进幼儿在体，智，德，美诸方面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点方式，办法，手段加以实行，着眼于培养幼儿基本素质教诲。
训练与应用
一，马克思主义以为，实现人全面发展主线途径是（c教诲同生产劳动相结合）
答案：
马克思主义以为，教诲同生产劳动相结合是实现人全面发展主线途径。
二，幼儿园全面发展教诲与增进幼儿在（a体，智，德，美）诸方面和谐发展为宗旨。
答案：
幼儿全面发展教诲以增进幼儿在体，智，德，美诸方面和谐发展为宗旨。
二、“育人为本”小朋友观
一，小朋友观
小朋友观是人们对小朋友主线看法和态度，小朋友观是教诲观基本，也是影响教师观重要因素。
1，幼儿是自然人
2，幼儿是社会人
3，幼儿是完整个体
4，幼儿是自主建构个体
5，幼儿是出于发展初期幼稚个体
6，幼儿具备巨大学习潜能
7，幼儿以及生活和游戏为重要活动
8，每个幼儿都是独一无二
二，育人为本
育人为本就是要以培养人才作为学校主线任务，以幼儿为主体，增进幼儿全面发展，培养社会主义建设所需要合格建设者和接班人，育人为本是以人为本在教诲工作中集中体现，育人为本是教诲工作主线规定。
三，育人为本，关注幼儿全面发展
育人为本，就要爱幼儿，尊重幼儿，相信每个幼儿都具备发展潜力，维护每个幼儿人格与权利，公正地对待每一种幼儿，不因性别，民族，地区，经济状况，家庭背景和身心等歧视幼儿。
第一，关注每一位幼儿。
第二，关注幼儿情绪生活和情感体验。
第三，关注幼儿道德生活和人格养成。
三、因材施教，增进幼儿个性发展
只有尊重孩子成长规律，理解孩子，关注个体差别，才干使小朋友身心健康成长，增进其体，智，德，美全面和谐发展。
（1）一方面，进一步研究小朋友。
（2）另一方面，构建适合小朋友发展环境。
（3）最后，运用小朋友思维方式与强项。
四、设计丰富多彩保教活动
一，保教活动设计原则
（1）教诲性原则
（2）思想性原则
（3）趣味性原则
（4）实践性原则
（5）全面渗入原则
二，保教活动内容设计
《幼儿园教诲指引纲要（试行）》明确指出：
“幼儿园教诲内容是全面，启蒙性，可以相对划分为健康，语言，社会，科学，艺术等五个领域，也可作其他不同划分。
各领域内容互相渗入，从不同角度增进幼儿情感，态度，能力，知识，技能等方面发展。
”
三，保教活动形式设计
（1）集体活动
（2）小组活动
（3）个别活动
以上三种活动形式有各自独特功能，不能互相代替。
在教诲实践中，三者经常交替进行，互相渗入。
第三节教师观
具备从事幼儿教诲工作热情和决心。
一、幼儿园教师专业发展及其规定
一，教师专业发展基本内涵
教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，专门培养制度和管理制度，通过持续专业教诲，习得教诲教学专业技能，形成专业抱负，专业道德和专业能力，从而实现专业自主过程。
幼儿园教师专业发展基本理念：
幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习。
二，教师专业发展内容（未在考纲中，已划）
（1）《幼儿园教师专业原则（试行）》指出幼儿园教师需要掌握专业理念与师德，专业知识，专业能力三个方面内容。
（2）幼儿园教师要制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性，大胆开展保教实践，不断创新，积极进行自我评价，积极参加教师培训和自主研修，逐渐提高专业发展水平。
二、终身学习
一，终身学习是当代社会发展规定
（1）1965年，法国教诲理论家保罗*朗格朗在联合国教科文组织于巴黎召开国际成人教诲增进会议上，提出“终身教诲”概念。
（2）教师必要树立终身学习理念，不断加强自己师德学习和业务学习，潜心钻研知识，敢于摸索创新，不断提高思想道德素质，专业素养和教诲教学水平。
二，终身学习是教师职业必然规定
三，教师终身学习内涵
（1）一是师德修养。
（2）二是教诲科研能力培养。
（3）三是反思能力培养。
（4）四是当代教学手段掌握。
（5）五是对学生和自身研究。
四，终身学习途径
1，在工作实践中贯彻贯彻终身学习
2，在反思中增进终身学习
终身学习和不断反思是人自我发展，优化生命两种重要途径。
三、幼儿园教师职业责任与价值
教师应成为幼儿学习活动支持者，合伙者，引导者。
因而教师要成为孩子倾听者，观测者，教师要成为幼儿学习活动支持者，引导者，同步教师还要成为研究者，学习者，创造者。
一、教师要倾听，观测，理解幼儿
“倾听”在教师工作中处在非常重要位置。
二，教师是幼儿学习活动中支持者，引导者
教师是幼儿学习活动中支持者，合伙者，引导者，这是新课程下教师角色主线变化，是教师角色转变过程中一次奔腾与突变。
三，教师是幼儿学习活动中合伙者
《幼儿园教诲指引纲要（试行）》指出，师生是平等合伙伙伴，师生之间关系是对话关系，师生之间交往重要是以幼儿感兴趣话题，项目作内容。
四，教师应成为研究者，学习者，创造者。
（1）教师应成为研究者
（2）教师应成为学习者
（3）教师应成为创造者
幼儿园教师必要不断进行学习，对自己教学过程进行反思，从而获得理论与实践整合。
不断完善自己在教诲教学中创造性和专业发展能动性，满腔热情地投入到幼儿教诲工作中去。
同步训练
一，教诲要面向（），增进学生（），着力提高学生服务国家服务人民社会责任感，敢于摸索（）和善于解决问题（）。
a，全体学生，全面发展，创新精神，实践能力。
答案，《国家中长期教诲改革和发展规划纲要（-）》指出，“坚持以人为本，全面实行素质教诲是教诲改革发展战略主题，是贯彻党教诲方针时代规定，其核心是解决好培养什么人，如何培养人重大问题，重点是面向全体学生，增进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民社会责任感，敢于摸索创新精神和善于解决问题实践能力。
”
二，素质教诲成败，在相称限度上取决于（b，教师）
三，在胎儿期，孩子就有了听觉，触觉，记忆力和情感等方面反映能力，出生后几种小时就有了视觉偏爱，能辨别声音和气味，还可以形成条件反射，这阐明（D幼儿学习潜能极大）
四，幼儿园教诲内容是（全面，启蒙性），可以相对划分为（健康，语言，社会，科学，艺术）等五个领域，也可以做其她不同划分。
五，教师应成为幼儿学习活动（a，支持者，合伙者，引导者）
六，作为学习型教师，必要树立（D终身学习）意识，把不断学习作为自身职业发展源泉和动力，作为对自己职业规定。
七，幼儿园全面发展教诲不涉及（D劳动技术教诲）
八，国内实行国家，地方，学校三级课程管理体制，为是增强课程（b，适应性）
九，对幼儿培养及全面素质提高，起核心作用是教师（c，态度）
十，终身学习提出者是（a，保罗*朗格朗）
第二章教诲法律法规
第一节关于幼儿教诲法律法规
一、教诲法概述（没有在大纲内，划线）
一，教诲法内涵
1，广义教诲法是指由国家权力机关依照法定权限和程序制定或承认，以国家强制力保证明行教诲行为规范体系及实行所形成教诲法律关系和教诲法律秩序总和。
2，狭义教诲法则专指由国家权力机关制定教诲法律。
3，教诲法具备如下几种本质属性：
（1）第一，教诲法由国家制定或承认。
（2）第二，教诲法是一种行为规范。
（3）第三，教诲法是以国家强制力保障实行行为规范。
二，教诲法特点
1，主体复杂性
2，调节范畴广泛性
3，法律后果特殊性
三，教诲法体系
第一层次是宪法中关于教诲条款。
第二层次是教诲基本法。
第三层次是教诲单行法。
第四层次是教诲行政法规。
第五层次是地方性教诲法规。
第六层次是教诲规章。
四，教诲法原则
（1）《教诲法》第三条规定，“国家坚持以马克思列宁主义，毛泽东思想和建设有中华人民共和国特色社会主义理论为指引，遵循宪法拟定基本原则，发展社会主义教诲事业。
”
（2）教诲公共性，体现了教诲直接使个人受益，间接使社会受益功能。
（3）这决定了教诲法具备规范功能，原则功能，预示功能和强制功能。
二、有关教诲法律法规解读
一，《中华人民共和国教诲法》解读
1，依法治教：
《中华人民共和国教诲法》于1995年3月18日由第八届全国人民代表大会第三次会议通过，于1995年9月1日起施行。
2，地位：
《教诲法》是国家全面调节各类教诲关系，规范国内教诲工作基本法律，在国内教诲法律体系中处在“母法”地位，具备最高法律权威。
3，立法特点：
（1）全面性和针对性相结合。
（2）规范性和导向性相结合。
（3）原则性和可操作性相结合。
4，基本内容：
（1）合用范畴。
（2）教诲性质与方针。
（3）教诲基本原则。
（4）教诲管理体制。
（5）教诲基本制度。
（6）学校及其她教诲机构。
（7）教诲者与受教诲者。
（8）教诲与社会。
（9）教诲投入与条件保障。
二，《中华人民共和国义务教诲法》解读
1，修订过程：
6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第22次会议通过新修订《义务教诲法》，共八章63条，自9月1日起施行。
2，立法宗旨：
《义务教诲法》第一条明确规定了本法立法宗旨及立法目，就是保障适龄小朋友，少年接受义务教诲权利，保证义务教诲实行，提高全民族素质。
3，立法根据：
《义务教诲法》立法根据是《宪法》和《教诲法》。
4，制定目的：
《义务教诲法》体现以人为本理念和科学发展观规定，更有力地推动“科教兴国”战略贯彻，明确国内义务教诲强制性，免费性，义务性，公益性和平等性，同步对关于解决增长教诲投入，实践教诲均衡，免收学杂费，教诲乱收费等热点问题进行了阐明。
5，《义务教诲法》意义
《义务教诲法》得施行，对新世纪中华人民共和国教诲发展来说，是一件具备深远意义大事。
训练与应用
一，下列不属于义务教诲特点是（c基本性）
答案：
义务教诲具备强制性，免费性，义务性，公益性和平等性。
二，新《义务教诲法》修订时间是（b）
答案：
第十届全国人民代表大会常务委员会第22次会议通过了新修订《义务教诲法》。
三，《中华人民共和国教师法》
1，《教师法》立法过程，根据，宗旨及其法律地位。
《中华人民共和国教师法》从1986年开始起草，后通过八年酝酿，修改，于1993年10月31日经第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，1994年1月1日起施行。
2，教师资格和任用
（1）教师资格和任用制度是教师管理制度重要内容。
（2）教师资格制度是国家对教师实行一种规定职业资格认定制度，是公民获得教师工作应具备特定条件和身份。
四，《中华人民共和国未成年人保护法》
《中华人民共和国未成年人保护法》第一条指出制定该法宗旨是：
“为了保护未成年人身心健康，保障未成年人合法权益，增进未成年人在品德，智力，体质等方面全面发展，培养有抱负，有道德，有文化，有纪律社会主义建设者和接班人。
”
五，《幼儿园工作规程》
卫生保健是幼儿园工作一种重要方面，是为了保证幼儿身心正常发育和健康成长而实行各种办法。
六，《国家中长期教诲改革和发展规划纲要（-）》
1，指引思想
高举中华人民共和国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指引，进一步贯彻贯彻科学发展观，实行科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教诲，完善中华人民共和国特色社会主义当代教诲体系，办好人民满意教诲，建设人力资源强国。
2，工作方针
优先发展，育人为本，改革创新，增进公平，提高质量。
（1）把教诲摆在优先发展战略地位。
（2）把育人为本作为教诲工作主线规定。
（3）把改革创新作为教诲发展强大动力。
（4）把增进公平作为国家基本教诲政策。
（5）把提高质量作为教诲改革发展核心任务。
3，普及学前教诲
为贯彻贯彻党十七大报告关于“注重学前教诲”精神，《纲要》提出到“基本普及学前教诲”发展目的。
4，加强教师队伍建设
师德是教师素质重要构成某些，加强师德建设对于造就一支师德崇高，业务精湛，构造合理，布满活力高素质专业化教师队伍具备重要意义。
七，《小朋友权利公约》
1，《小朋友权利公约》是一项关于保护小朋友权利，具备国际法约束力国际公约。
2，《小朋友权利公约》基本内容
（1）小朋友涉及哪些人？
第一条规定，小朋友系指18岁如下任何人，除非对其合用之法律规定成年年龄低于18岁。
——“未成年人”
（2）小朋友又有哪些权利？
四种：
生存权，受保护权，发展权和参加权。
（3）倡导四项原则：
a，小朋友最大利益原则。
b，尊重小朋友权利与尊严原则。
c，无歧视原则。
d，尊重小朋友观点原则。
第二节幼儿园教师权利和义务
一、幼儿园教师权利
1，教师权利是指教师在教诲教学活动中依法享有权益，是国家对教师可以作出或不作出一定行为，以及规定她人相应作出或不作出一定行为虚构与保障。
2，《教师法》赋予幼儿园教师职业权利
（1）教诲教学权
进行保育教诲活动，开展保育教诲改革和实验，简称教诲教学权。
（2）科学研究权
从事科学研究，学术交流，参加专业学术团队，在学术活动中刊登意见，简称科学研究权。
（3）指引评价权
指引幼儿学习和发展，评估幼儿成长发展权利，简称指引评价权。
（4）获取报酬待遇权
准时获取工资报酬，享有国家规定福利待遇以及寒暑假期带薪休假，简称获取报酬待遇权。
（5）参加管理权
对幼儿园保教工作，管理工作和教诲行政部门工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其她形式，参加幼儿园管理民主权利。
（6）进修培训权
参加进修或者其她方式培训，简称进修培训权。
二、幼儿园教师义务（依法分析）
1，教师义务是指依照法律规定，教师必要作出或禁止作出一定行为。
2，《教师法》规定幼儿园教师职业义务
第一，遵守宪法，法律和职业道德。
第二，贯彻国家教诲方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教工作筹划，履行教师聘约，完毕保教工作任务。
第三，按照国家规定保育教诲目的，通过活动对幼儿进行形象爱国主义，民族团结教诲，法制教诲，组织，带领幼儿开展有目，有筹划教诲活动。
第四，关爱，爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，增进幼儿在品德，智力，体质等方面全面发展。
第五，制止有害幼儿行为或者其她侵犯幼儿合法权益行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长现象。
三、规范幼儿园教师教诲行为，依法从教
《教师法》第37条规定，教师有下列情节之一，由所在学校，其她教诲机构或者教诲行政部门予以行政处分或者辞退：
（1）故意不完毕教诲教学任务给教诲教学工作导致损失。
（2）体罚学生，经教诲不改。
（3）品行不良，侮辱学生，影响恶劣。
训练与应用
一，依照《教师法》规定，下列不属于学校辞退教师情形是（d不准时完毕教诲教学任务）
二，侮辱幼儿属于教师（b民事）侵权行为。
答案：
体罚与侮辱幼儿属于教师民事侵权行为一某些。
第三节幼儿权力及其保护（依法分析）
一、幼儿依法享有权利
一，生存权
（1）幼儿出生后就获得了生命权，享有生命安全不受非法侵害权利和受特殊保护权利，以及接受可达到最高原则医疗保健服务权利。
（2）每个幼儿均有固定生存权。
国家应尽最大限度地保证幼儿生存与发展。
二，受保护权
（1）受保护权涉及保护小朋友免受歧视，剥削，酷刑，虐待或疏忽照顾，以及对失去家庭小朋友和难民小朋友基本保证。
（2）幼儿有权免受歧视
（3）幼儿有权免遭剥削和虐待
三，发展权
幼儿发展权涉及幼儿接受一切形式教诲（正规和非正规教诲）权利。
每个幼儿有权享有足以增进其身体，心理，精神，道德与社会发展生活水平。
四，参加权
幼儿参加权指是幼儿获得参加社会生活权利。
二、保护幼儿权益意义（没有在大纲内，已经划线）
（1）把幼儿看做是积极积极权利主体，是当代幼儿权利保护基点。
（2）教诲是幼儿全力保护这一社会系统工程中重要基本环节，对幼儿权利保障有着最直接作用。
同步训练
一，教师婴幼儿捣乱，将幼儿关在校车内，任其哭闹，侵犯了幼儿（d人身自由权）
二，以官方文献形式对教师专业作出了，明确阐明是（c1966年国际劳工组织和联合国教科文组织《关于教师地位建议》）
三，《国家中长期教诲改革和发展规划纲要（-）》指出工作方针是（d优先发展,育人为本,改革创新.增进公平,提高质量）
四,残疾小朋友接受学前教诲,并保证其不受教师,同窗歧视，体现了《小朋友权利公约》中（无歧视原则）
五，因小丽不好好吃饭，李教师对其加以辱骂，还不让她吃饭，李教师应当（a停止侵害，消除影响，赔礼道歉）
六，专门对幼儿园教诲工作评价有关理念，细则，原则做全面阐述是（b《幼儿园工作规程》）
第三章幼儿园教师职业道德规范
第一节幼儿园教师职业道德（分析评价）
一、教师职业道德概述
教师职业道德重要是规定教师树立对的教诲观，具备热爱教诲事业心和全心全意培养，以幼儿道德责任感以及良好道德品质。
一，教师职业道德构成（没有在考纲中，已划线）
教师职业道德重要由教师职业抱负，教师职业责任，教师职业态度，教师职业纪律，教师职业技能，教师职业良心，教师职业作风和教师职业荣誉八个因素构成。
1，教师职业抱负
教师职业抱负是指人们对于将来工作类别选取以及工作上达到何种成就向往和追求。
2，教师职业责任
教师职业责任是指教师必要承担职责和任务。
当前教师职责是培养社会主义当代化事业建设者和接班人。
3，教师职业态度
教师职业态度是指教师对自身职业劳动看法和采用行为，简而言之，就是指教诲劳动态度。
4，教师职业纪律
教师职业纪律就是教师在从事教诲劳动过程中应遵守规章，条例，守则等。
二，教师职业道德特点
1，境界高层次性
境界高层次性是指社会和她人对教师职业道德规定总是在整个社会道德体系中处在较高水平和较高层次。
2，意识自觉性
意识自觉性是指教师因职业劳动特点做决定在职业道德意识上更高自觉性，她是教师职业情感和职业行为基本。
3，行为典范性
（1）行为典范性是指教师品德和行为对幼儿思想品德形成与行为具备榜样作用。
教师职业道德典范性是由教师劳动示范性决定。
（2）教师要
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