统编版九年级语文下册 蒲柳人家导学案金品.docx

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统编版九年级语文下册蒲柳人家导学案金品

《蒲柳人家》（节选）导学案

精彩开篇词

阅读古典小说《水浒传》,那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总令人荡气回肠。

比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。

阅读《三国演义》，那鬼斧神工的智慧、那叱咤风云的场面总叫人心驰神往。

尤其是其中的英雄关羽，他千里走单骑、温酒斩华雄，过五关、斩六将，单刀赴会、挂帅封金等传奇故事至今仍令我们津津乐道。

那么，现代生活中有没有如此的英雄豪杰？

有！

请看著名作家刘绍棠的反映20世纪30年代京东北运河岸边农村世态人情与精神风貌的小说《蒲柳人家》。

它就为我们塑造了一个泼辣大胆、刚直不阿的“一丈青大娘”形象，并把她与《水浒》中武艺高强的著名女将一丈青扈三娘相提并论；还塑造了一个长得像关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀的爷爷形象。

让我们一起走近刘绍棠,走近他笔下栩栩如生的人物。

教学目标

知识与技能

1.理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。

2.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。

3.了解20世纪30年代京东北运河上农村的世态人情与精神风貌。

过程与方法

1.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。

2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。

3.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。

情感、态度与价值观

感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。

教学重难点

1.诵读，体会小说高妙的语言运用。

2.把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。

3、理解小说所具有的民族作风和民族气派。

导入设计

同学们，在古典小说《水浒传》中，那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总是那样令人印象深刻。

比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘……今天，我们将要学习的《蒲柳人家》中也有一位绰号叫“一丈青”的大娘，她又是一个怎样的人物呢？

就让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。

二、自学指导

（一）——预习与交流

1.阅读课文，圈点课文中的生字词。

烟囱（cōng）梆（bāng）他纤（qiàn）夫腌臢（āzā）

捯（dáo）气唿（hū）哨拗（niù）不过到了（liǎo）儿

勒（lè）令

2.理解文中的重点词语。

荣膺：

光荣地获得。

膺：

承受，承当。

隐匿：

隐藏、躲起来。

一气呵成：

比喻整个工作过程中不间断、不松懈。

如坐针毡：

形容坐立不安。

芒刺在背：

像芒和刺扎在背上一样，形容内心非常不安。

影影绰绰：

模模糊糊，不真切。

望眼欲穿：

形容盼望殷切。

3.作者链接

刘绍棠（1936—1997）当代作家。

河北通县（今北京市通州区）人。

1949年读中学时开始发表短篇小说。

1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。

擅长乡土文学的创作,作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅。

自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。

作品有短篇小说《青枝绿叶》《中秋节》；中篇小说《运河的桨声》《蒲柳人家》（获首届全国优秀中篇二等奖）；长篇小说《春草》《京门脸子》等。

4.背景链接

《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。

小说人物众多，但主线情节并不复杂。

故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。

半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。

于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。

全篇小说共分12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德。

本文节选的是小说的前两节。

三、自学指导

（二）——合作与探究

（一）整体感知

1.初读课文，然后用简洁的语言概括本文的主要内容。

【交流点拨】调皮、惹事的何满子惹恼了奶奶，奶奶到刚从外面赶马回来的爷爷面前告了状，爷爷这趟赶马险些丢了命，一怒之下，就把何满子拴在葡萄架下，何满子盼望望日莲姑姑来救他。

2.跳读课文一，整理一丈青大娘的三个生活片断。

【交流点拨】①给何满子做红兜肚；②力敌北运河上的纤夫（大闹运河滩）；③何满子与奶奶捉迷藏。

3.跳读课文二，整理何大学问的三个生活片断。

【交流点拨】①路遇文庙烧高香；②请老秀才教何满子认字；③赶马差点丧命。

（二）人物赏析

1.小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。

奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。

作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?

请画出有关语句。

【交流点拨】奶奶：

“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。

一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。

”“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”

爷爷：

“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。

”“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱。

到不了家就花个精光。

”

2.何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？

【交流点拨】奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、刚直不阿，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。

3.为什么爷爷号称“何大学问”？

【交流点拨】爷爷的外号带有戏谑的性质。

他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。

同时善于讲故事，想像力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。

4.自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？

由此说明了什么？

【交流点拨】看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。

这表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往，也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。

5.小说中写到了哪些人物？

他们各有什么性格特征？

【交流点拨】一丈青大娘：

泼辣大胆、刚直不阿、性格豪爽、口苦心甜、热情正直、淳厚朴实。

何大学问：

侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达、好戴高帽。

何满子（线索人物）：

机灵顽皮、纯真稚气。

运河人民：

扶危济困、赤诚相见。

6.何满子、一丈青、何大学问这三个人物，你最喜欢哪一个？

为什么？

【交流点拨】甲生：

我喜欢一丈青，因为她拥有农家人的多情重义、豪放率真的个性，“一双大脚”也是纯朴的农家人的特有象征，虽然有点大大咧咧，但却有一颗善良的心，她用长满老茧的“妙手”，为人们解决疑难杂症，成了真正的“布衣大夫”。

她的质朴踏实、开朗热情成为农家一道亮丽的风景线。

她对孙子更是呵护备至，百般迁就。

乙生：

我最喜欢的是何满子的爷爷何大学问，他年轻时闹过义和团，会耍拳脚，耍大刀，打得一手好鞭花，人生阅历非常丰富，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友“两肋插刀”，谁都敢得罪，也不缺乏同情心，所以我最喜欢他。

丙生：

我最喜欢何满子，他是个名副其实的野小子，在他身上我发现了许多现在我已寻觅不到的东西，那就是“童心”。

或许何满子太调皮了一点儿，但他是快乐的、自由的、不受约束的，他的童年没有留下遗憾。

纵然他是个调皮的捣蛋鬼，他仍有一颗善良的心。

他看见爷爷受了气，很沮丧，就希望自己能使爷爷开心，可见他是多么有爱心。

如今的孙子孙女们被爷爷奶奶宠得找不着北，说归说，骂归骂，根本就不在乎，而何满子却懂得孝顺爷爷，这是非常难得的。

四、板书设计

“一丈青大娘”——

泼辣大胆刚直不阿

口苦心甜溺爱孙儿性格鲜明

“何大学问”——豪爽仗义

侠肝义胆仗义疏财

慷慨豁达打抱不平

五、拓展延伸

完成下面的填空练习。

1.《水浒》作者是明朝（朝代）的施耐庵。

2.《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，美国女作家赛珍珠翻译时曾定名为四海之内皆兄弟。

小说通过众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地体现了官逼民反的主题，印证了哪里有压迫，哪里就有反抗的真理。

小说把英雄好汉们聚集的八百里水泊梁山描绘成一个八方共域，异姓一家的理想社会，表达了人们对平等与互爱的理想社会的向往。

3.《水浒》共描写好汉108个，他们的共同的性格特征是豪侠仗义、除暴安良。

4.林冲绰号豹子头，安分守纪、循规蹈矩，最后被逼上梁山，主要故事情节有风雪山神庙、误入白虎堂。

第二课时品味语言析特色

一、新课导入

同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。

“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”（刘绍棠语），这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。

透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。

只要我们用心去品读。

二、自学指导

（一）——预习与交流

1.写出《水浒传》中下列绰号代表的人物。

一丈青扈三娘黑旋风李逵及时雨宋江智多星吴用

2.下面这个句子描写的对象是谁？

体会加点词语的表达效果。

（1）（一丈青大娘）勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。

（2）（何大学问）人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。

（3）（何满子）剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下浅浅的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠子都比立夏之前乌黑。

3.阅读“自从他被尊称为何大学问以后……难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运”，回答下面的问题。

（1）选文第１段中的第１句的作是什么？

【交流点拨】承上启下。

（2）他被尊称为何大学问，那么他是不是真有大学问？

（用原文回答）

【交流点拨】可从没进过学堂一天，斗大的字认不得三筐，而且只会念不会写。

（3）“他也真在学问上下起功夫来了”，这里的“真”应如何理解？

【交流点拨】他有真正的行动：

看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。

（4）选段的语言有什么特点？

【交流点拨】生动形象，幽默风趣，充满乡土气息。

三、自学指导

（二）——合作与探究

（一）语言品析

仔细品味下面几段文字，体会这篇小说的语言特色（如词语和句式的选用、修辞方法和语言风格等），再从课文中找出类似的语段加以体会。

1.一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。

【交流点拨】这段话中的动词用得非常生动传神，“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶一丈青大娘的怒气和力气；纤夫“转了三转”“拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”，则写出了奶奶一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。

2.何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。

【交流点拨】这段话以活灵活现的民间口语与俗语，说明何满子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，突现了一位爱孙如命的奶奶的形象，用词活泼简洁，凝练而富有动感，充满乡土气息。

3.何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。

【交流点拨】这句话继承了中国传统说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，多用四字句，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。

4.何满子的爷爷，官讳已不可考。

但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。

【交流点拨】这段话中，“官讳”等是书面语，“叫得山响”等是民间口语，二者的有机结合给小说增添了幽默诙谐色彩。

（二）特色探究

1.有感情朗读课文，举例说说课文浓郁的乡土气息体现在哪些方面？

【交流点拨】小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风俗。

确如一幅风俗画，情致缠绵。

如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁；洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。

2.联系阅读体验，合作探究：

    《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。

那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面？

    【交流点拨】甲生：

课文中的语言、人物，类似于我们熟悉的占典文学名著，如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等。

    乙生：

从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。

这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了这一特色。

丙生：

小说的故事情节富有传奇色彩，塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。

小说中一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的古典传统的继承。

丁生：

小说的结构与《水浒》的结构相似，前几节分别介绍一位人物，由何满子的故事将人物串联一起。

多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点，这正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。

四、板书设计

民间口语俗语：

心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子

北运河两岸，古北口内外

说唱艺术在卖力气走江湖的人们中间《水浒》

叫得山响《三国演义》

大闹运河滩《说岳全传》

传奇色彩

威震古北口

五、拓展延伸

想象一下，像一丈青大娘他们一家这样的人生活在今天的社会，他们会生活得怎么样？

并且说一说为什么你会有这样的推测？

【交流点拨】甲生：

如果何满子生活在现代，那么他在班上一定很淘气，但学习成绩一定不差，这也许就是所谓的玩中学吧！

因为何满子是一个虽很顽皮却有天赋的人，所以我这样想。

乙生：

一丈青大娘与邻里之间可能会相处得很好，也可能会相处得很差，这要看她遇到的是什么样的邻居。

因为一丈青大娘是一个刀子嘴豆腐心的人，所以也许有的邻居明白她的个性，有的也许不明白。

丙生：

何大学问和一丈青大娘一样，要看碰到什么样的人，他对朋友可以“两肋插刀”，而对他瞧不起的人是不屑一顾的，看不起他的人也许会成为他的敌人。

总之，小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。

课堂小结

同学们，正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学，“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”（刘绍棠语），这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。

透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此，只要我们用心去品读。

布置作业

用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。

请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神、有文采。

板书设计

《蒲柳人家（节选）》教学反思

课虽上完了，可我的心未真正放下来。

回想自己的整节课，有成功之处，但也有许多地方还可以做得更好，更完美的。

首先，我觉得自己做得最好的一个方面是课堂问题的设计给学生留下的空间很大，学生能发挥自己的学习能力。

比如我设计第一个问题时，考虑得较多的是学生会关注小说人物这一方面，但是当我听到学生的答案时相当惊讶，学生的答案涉及的范围已经超出了我开始的设想，所以我想多出一些这样能够激发学生的学习热情，充分发挥自己的学习能力的问题是我今后努力的方向。

另一个方面是学生通过概括人物性格锻炼了提取和整理信息的能力，从阅读中学到了写作经验，并运用了合作、探究的方式学习，注重了学习的过程和方法。

其次，我这节课还有以下一些地方值得改进，一是板书未设计好，这一直是我的弱项。

俗话说，功在平时，正因为我平时未注重板书，所以临阵磨枪，怎能不乱套呢？

二是语言品析不到位，人物分析不太深入。

一节语文课，不仅要上得有温度，还要有深度。

要想做到二者有机结合，教师功底要深厚，对文本挖掘要深，师生关系要融洽等等。

其实备课时，我就隐约感觉到了这一点，可当时未多深钻一下，就把它放过去了。

由此可见，自己对教学的要求要更高一些，永远记住这样一句话：

“教无止境，学无止境。

”三是教师的语言不富有激情，还需进一步的锤炼。

其实，我一直很欣赏那种能营造处灵动诗意氛围的课堂，教者轻松，学者愉悦。

整节课就是一首诗，一首令人回味的诗。

常言道：

“十年磨一剑。

”语文教师若把每一节课都当成“三课”来准备，我想教者水平一定会大幅度提高！