部编版三年级上册语文第一单元教学设计表格式直接打印.docx
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部编版三年级上册语文第一单元教学设计表格式直接打印
课题
1大青树下的小学
备课日期：
授课日期：
教学目标
1.认识“坝、汉”等10个生字。
会写“晨、绒”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
3.背诵自己喜欢的部分课文。
培养积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。
教学重点
引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
教学难点
体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教具学具
教学课件
教学流程
个人思考
重点标注
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1.（出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！
安排几位学生戴上相关民族的头饰，学生简单介绍这些民族的资料。
教师相机出示相关词语：
傣族 景颇族 阿昌族 德昂族
二、顺势切入，初读课文
1.清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？
（大青树下的小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。
2.提出读书要求：
自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
3.趣味识字词
（1）出示词语：
早晨、穿戴、鲜艳、服装、打扮、校园、敬爱、国旗、敬礼、铜钟、教室、朗读、安静、树枝、这些、好奇、招引、古老、粗壮、枝干、影子
（2）指名读，正音。
（3）开火车，练读。
（4）做游戏巩固字词。
a.“贴字”游戏：
教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。
b.玩找字游戏：
抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。
4.同桌相互听读课文，在读中巩固识字。
5.朗读感悟
（1）学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？
（3）组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。
第二课时
一、朗读感悟
1.读读说说，学习第一自然段。
a.自读感悟
请同学们轻声读第一自然段，边读边根据下列提示展开想象，读后交流描述:
早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景……
学生读后交流描述。
b.指导朗读:
早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？
那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。
学生自读自练，指名交流。
2.读读说说演演，学习第二、三自然段。
a.你喜欢这所小学吗？
分组讨论交流，引导学生说出喜欢的理由，如：
上课时,学生读课文非常好听；下课时，他们尽情嬉戏，非常快乐等等。
b.这读书的声音究竟有多好听啊？
找出课文中的句子说一说。
引导学生理解“窗外十分安静……”一句，体会正因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。
c.情景表演：
几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子，请“它们”做评委，其他小朋友有感情朗读第二、三自然段，如果读得好的话，“它们”就如课文所示，围拢过来静静地聆听。
d.激情朗读：
同学们读得可真好，为了鼓励大家，今天老师允许大家一起和大青树下的小学的小朋友一起做游戏，你想玩什么？
引导学生口述，再朗读该部分。
3.读读画画，学习第四自然段。
a.同桌互读。
b.联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画你脑海里的大青树下的小学。
二、复习生字
1.说说你是怎么记住这些字的，通过已学过的生字帮助巩固新学生字，注意渗透偏旁表义的思想。
2.边用课件演示要求写的十三个字，边指导书写。
3.学生写字，教师相机指导，组织评议。
三、拓展活动
大青树下的小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的小学，也很想了解你们的生活。
请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。
学生写信后在学习园地里展示。
教师从媒体上寻找信息，选择一所边疆小学的学生与本班同学开展“手拉手结对子”活动。
板书设计：
1大青树下的小学
穿戴不同语言不同
共同学习共同游戏
热爱团结
课后反思：
课题
2花的学校
备课日期：
授课日期：
教学目标
1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“假”。
2.通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校是什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
3.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
教学重点
有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
教学难点
学生对“花的学校”的了解，对重点句子意思的理解。
教具学具
教学课件
教学流程
个人思考
重点标注
第一课时
一、谈话导入
1.出示泰戈尔的名句，学生赏读。
天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过。
——泰戈尔
2.简介作者泰戈尔。
拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861年—1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。
1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。
1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。
1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。
二、自读课文，整体感知
1.自读课文，画出生字词，标出自然段，质疑。
2.听课文朗读录音，认真听生字的发音。
3.检查生字学习的情况。
4.学习课文中的新词。
三、再读课文
1.同桌合作读文。
2.汇报朗读，点评。
3.全班齐读，熟悉课文。
四、学写生字
1.出示本课要写的8个生字，观察每个字的特征。
2.指导几个生字在书写时要注意的地方。
3.认真书写，强调书写的姿势。
第二课时
一、复习
1.开火车读课文，边听边思考：
每一部分讲的是什么？
2.指名学生用简洁的话概括每一部分的内容。
二、读中感悟，探究解疑。
1.学习第一部分（1—2）。
A.老师范读。
B.交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。
C.反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。
（1）润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
①理解体会：
哪一个词语概括了东风的特点？
（润湿）
②从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？
③这句话该怎样理解？
④读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
（2）于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。
①理解体会：
为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
②你认为花会从什么地方跑出来呢？
教师引导，启发想象。
③你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？
④“狂欢”是什么意思？
你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
D.指导学生有感情地朗读，背诵。
2.学习第二部分（3—5）。
A.学生齐声朗读。
B.读中感悟，合作探究。
①为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？
②你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？
3.指导学习第三部分（6、7）。
A.教师范读。
B.合作探究。
①树枝在林中互相碰触着，说明了什么？
②你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？
③“雷云拍着大手”是什么意思？
④你是怎么理解“花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？
⑤你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？
为什么？
C.教师指导朗读。
D.学生自由朗读。
4.学习第四部分（8—10）。
A.学生齐声朗读。
B.指导学生理解、感悟、朗读。
①小作者认为花孩子们的家在哪里？
②“那儿”是指哪儿？
③你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？
④在作者看来，孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
C.学生自由拉哪个度、感悟、想象。
5.小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。
学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
板书设计：
2花的学校
跳舞狂欢
花孩子冲出来美丽、活泼、可爱、调皮
急急匆匆
课后反思：
课题
3不懂就要问
备课日期：
授课日期：
教学目标
1.会认11个生字，掌握多音字“背、圈”。
2.能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3.学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。
培养乐学善学，勤学反思的精神。
教学重点
理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。
教学难点
结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
教具学具
教学课件
教学流程
个人思考
重点标注
一、自主学习，整体感知
1.（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？
（课文里是讲谁不懂？
哪儿不懂？
要问谁？
“不懂就要问”是谁说的？
他为什么要这样说？
……）
2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字词可查字典，查字典解决不了的问题可先做上标记。
读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。
3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
二、深入学习，质疑解疑
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1.什么叫“私塾”？
“私塾”的教学与现在的学校教学有什么不同？
2.指名读第二自然段，质疑、解疑。
“照例”“流利”“连连点头”在课文里是要说明什么的？
3.找出带有下列词语的句子读一读。
“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？
4.学生质疑：
向先生提出问题为什么还要挨打呢？
而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？
三、深入画面，指导朗读
1.自由组合，三人为一组练习。
2.请两组同学汇报。
四、深入探究，学习精神
1.学习了课文，你有哪些体会？
2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
欢乐的歌？
3.引导学生拓展：
想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？
照样子写一写。
课件出示示例：
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
板书设计：
私塾读书像唱歌
唯有一人壮胆问边学边问
3不懂就要问学生惊呆静无声
戒尺拿起厉声道收获多
先生细讲学生听
课后反思：
课题
口语交际：
我的暑假生活
备课日期：
授课日期：
教学目标
1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。
2.要把自己的经历讲清楚，态度自然大方。
3.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容，使其具有积极的心理品质，自信自爱。
教学重点
认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。
教学难点
认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。
教具学具
教学课件
教学流程
个人思考
重点标注
一、谈话导入
1.教师播放动画短片——《图图的假期》，从短片中你知道图图在假期间都做了些什么吗？
2.教师谈话：
小朋友，刚刚过去的暑假，你是怎么度过的？
经历了哪些新鲜事？
有什么感受呢？
和同学分享一下吧！
3.今天，我们就来谈一谈“我的暑假生活”。
教师板书“我的暑假生活”。
二、师生交流
1.指导学生看一看课本上的插图和对应气泡里的文字：
图上画的小朋友暑假里都在干什么？
你在暑假里做过这些事情吗？
是怎么做的？
还做过其他的事吗？
怎样把做这件事情的经过描述清楚呢？
2.指名学生回答，其他学生注意认真听，并评价。
3.教师表扬表达清晰、态度自然大方的学生。
三、举例训练
1.教师课件出示一位小朋友的暑假生活照片。
2.自由说一说“他”的暑假生活。
3.小组交流。
4.全班展示，教师点拨方法，怎样选择别人感兴趣的内容重点讲。
四、学生交流
1.学生先想好要讲的内容，自己想一想该怎么说。
（提前把相关的图片或实物准备好。
）
2.同桌互相说一说自己暑假里发生的有意义的事情。
把你的感受讲给小伙伴听听，可以互相提提意见。
3.四人小组交流。
和同学交流的时候，把自己的经历讲清楚。
讲的时候，可以出示预先准备好的相关的图片或实物。
选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。
4.各组推选代表到班上交流。
5.评一评，谁说得最好？
6.选出今天的“表达小明星”。
五、活动总结
1.听了同学们的发言，老师知道了同学们的暑假生活丰富而多彩。
有的同学暑假里不忘记读书学习，有的玩电脑，有的和爸爸一起学习游泳，有的还帮助爸爸妈妈做家务，也有不少同学和老师或爸妈一起游览观光……老师真为你们高兴。
2.你认为谁的暑假生活过得有意义？
说说你的理由。
板书设计：
我的暑假生活
旅游学电脑快乐
学书法帮爸妈做事有意义
课后反思：
课题
习作一：
猜猜他是谁
备课日期：
授课日期：
教学目标
1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。
2.学习通过人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。
3.培养学生通过语言表达出自己的情感。
教学重点
学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
教学难点
写出人物的特点。
教具学具
多媒体课件
教学流程
个人思考
重点标注
第 一 课 时
一、谈话导入（猜人物游戏）
1.在上课前我们先来猜猜他们是谁？
出示两张图，他们是谁？
你是怎么认出他们的？
看来大家都很熟悉，因为他们极具特点的外貌给我们留下了深刻的印象。
2.图上主人公的特点一目了然，如果是一段文字呢？
你能不能从中捕捉主人公的外貌特征从而猜出他是谁？
试试看。
出示文字，你是根据哪些信息猜出来的？
示例：
他悄悄地走了过来，全身灰色，脸上还有一条长长的伤疤，贼溜溜的眼睛，缺了一块的左耳，还有大嘴巴里面缺了一块的牙齿。
他戴着一顶有黄色补丁的帽子和一条黄色围巾，他是青青草原最聪明却又是最倒霉的一只狼。
3.过渡：
你看，描写一个人的外貌特征多重要啊！
简单的几句话就能把一个人的形象勾勒出来，让我们一猜就准。
二、初次创作
1.我们呢？
朝夕相处了两年多，一定也有同学给你留下了深刻的印象，你能不能也通过外貌描写刻画一位同学的形象，也让大家来猜一猜。
2.读一读课本上的例子，想一想，分别是从哪些方面来描写的？
提示：
外貌、爱好、典型事例……
3.自己选择一个想要写的人，想一想，他有哪些特别的地方让你印象深刻？
选择一两点，写下来。
注意：
写的时候，要开头空两格。
一定要抓住他（她）的特征，描写他（她）的与众不同之处。
不可以写出他（她）的名字。
4.根据上面所说的，自己列一个写作提纲。
三、自由习作
1.学生自由习作。
2.写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。
第二课时
一、小组交流
1.在小组内交流，互相猜一猜写的是谁。
2.成员进行点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，所写人物特点是否突出，有没有更好的写法，哪些地方可以修改、补充。
3.自己修改习作。
二、全班交流评改
1.请小组派代表读给大家听，看看谁能猜出来。
小组代表朗读片段，其他人边听边想：
仔细听，你猜出是谁了吗？
你是根据哪些信息猜出来的？
2.选择1—2篇例文，实物投影呈现片段，边读边改：
认真想，你能提些建议，帮助他描写得更准确吗？
3.集体修改。
三、再次修改
1.看自己的习作，根据所学经验，再次进行修改。
2.誊写作文。
习作例文：
猜猜他是谁
他留着短短的头发，一双小小的眼睛，目光非常有神，高高的鼻梁上架着一副镶着金边的小眼镜儿，一张樱桃小口总是振振有词。
他是一个智慧少年，学习成绩一直在我班名列前茅。
但是，最近他在学习上有些松懈，成绩有些退步。
他有一个特点就是非常好动。
有一次数学老师正在讲课，同学们都专心听讲，只有他东瞅瞅、西看看，还不时弯下腰掏书包。
老师转过身来，不动声色的走到他身边，拍了拍他的肩，把他叫了起来严厉地说：
“专心听讲，小动作不要太多！
”只见他大惊失色，马上坐好。
过了一会儿，他又把手伸进桌子下面，好像在玩什么东西，他的所作所为又被老师发现了，老师走到他的身边，耐心地教导他：
“别玩了，上课走神一分钟，下课学习10分钟也补不回来！
”他低下了头，开始反省自己所犯的错误。
这就是我要向你们介绍的人，你能猜出他是谁吗？
板书设计：
习作：
猜猜他是谁
特点
外貌
事例
课后反思：
课题
语文园地一
备课日期：
授课日期：
教学目标
1.积累优美语句，认真地抄录在摘抄本上。
2.积累含近义词的四字词语，并能用它们说句子。
3.学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
教学重点
读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
教学难点
读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
教具学具
教学课件
教学流程
个人思考
重点标注
第一课时
一、交流平台
1.回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累到了哪些好句子呢？
指生背诵自己喜欢的句段。
2.师大屏幕出示：
“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
”
“我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
”
3.指名生读这两个句子，其它同学边听边思考：
读了这两个句子，你想到了什么？
4.生在小组内交流。
5.师指生说自己的阅读体会。
6.师小结：
阅读就是丰富我们精神世界的良方，而我们读到的好词好句就是改变我们精神世界的良药。
精彩的描写、深刻的道理、巧妙的用词……都可以是我们积累的内容。
同学们一定要有一双慧眼，去发现书中的精妙之处哟。
二、词句段运用
1.大屏幕出示词语：
2.观察划横线的字，想一想：
这些成语有什么特点？
加横线的字之间是什么关系？
3.指生回答。
4.师小结：
这八个词语中，每个词中划横线的两个字都是一组近义词。
前面四个词是第一、三两字为一组，后面四个词是第二、四两字为一组。
5.你还能说出和这些词语特点一样的词语吗？
6.请你在这八个词语中选一两个各说一句话。
三、朗读有方
1.师：
同学们，我们读课文的时候不仅要读准确字音，还要读得有感情。
可是，怎样朗读才是有感情呢？
怎样的朗读能更好地表达句子的意思呢？
请看大屏幕，我们一起来试一试，看看谁读得更好。
出示相关句子：
2.学生自由读句子，想一想这几句话分别说了什么意思？
3.指生读句子，并说说自己对句子的理解。
4.师指导学生找出每一句话中突出句子意思的词语。
“真的”“一点儿”“就是”……
这些词语都需要读得重一些，句子的意思也很快的就明白了。
5.师小结：
我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一些，这样的朗读方法叫重（zhòng）读.重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的,有时为了突出某些词语还要一字一顿地读.但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时,往往要把重音轻读,即读得反而比其他语句轻柔。
6.出示另一组句子，生练习
第二课时
语文实践活动：
给兴趣小组起名字
一、自主探究
1.谈话导入。
师：
同学们，我们每个人都有一个名字，那个名字里有家人的希望，浓缩着家人对我
们的爱。
孔子云：
名不正，则言不顺。
名字对我们每个人来说，都是十分重要的。
一个好的名字，能让人赏心悦目，能让人激情澎湃，能让人回味悠长。
今天我们要来为我班的兴趣小组取一个名字，你准备好了么？
2.生自学书上的内容，提出自己的问题。
3.师根据学生提问整理成如下自探提示：
同学们，看书上示例，给我们的兴趣小组也起一个响亮的名字，注意：
1）抓住你所选
小组的活动特点；2）可加入一些富有个性的词语，体现出小组的特别来。
二、小组合作
1.师出示已有的小组名称：
篮球侠巧手剪纸组鲲鹏航模队探索者小队弈秋棋社
2.生在小组内讨论以上小组名称的特点。
3.指名生说自己的体会，师小结。
4.出示常见的小组名称，启迪生的思考。
5.学生自己设计名字，然后在小组内交流，选出一个最好的，再在班级中展示，让设计者说说自己的创意思路。
6.师择优给小组命名。
三、拓展延伸
1.生总结本节课的收获。
2.作业：
请你为我们的语文学习小组起一个响亮的名字吧！
第三课时
1.同学们知道古代的孩子都干什么吗？
有一位诗人，在路上遇到一个小童，觉得很有趣，于是把这个小孩写进了诗里。
这位诗人是清朝的袁枚。
（简介袁枚）
2.能让诗人如此喜欢的一个小童，他在干什么呢？
自己读一读古诗《所见》，了解一下吧。
3.读完古诗，有谁知道，这个小孩在干什么？
（放牛）
4.他一边放牛一边干什么？
（唱歌）
5.理解古诗的意思。
先自己结合每个字的意思，说一说古诗的意思。
再在小组内说一说，最后指名学生在全班说一说。
6.是什么让这个小牧童停止了歌唱呢？
（因为他听到树上有蝉在叫，想去捕捉那只蝉，所以突然不唱歌了，凝神听蝉鸣声在哪里。
）
7.你喜欢这个小牧童吗？
为什么？
8.小结。
这是一首五言绝句，短短的20个字，把小牧童放牧的生活描绘得生动有趣，表达了诗人对小牧童的喜爱之情。
9.齐读古诗，背诵古诗。
板书设计：
所见
（迷人的田园风光图）
牧童——黄牛
林樾——鸣蝉
课后反思：
课题
第一单元整理与复习
备课日期：
授课日期：
教学目标
1.通过练习使学生进一步掌握本单元要认的生字。
2.通过练习使学生会写本单元要写的生字，并学会辨析形近字。
3.通过练习使学生会背会写本单元要掌握的日积月累和古诗。
教学重点
会认会写本单元的生写，会背会写本单元的日积月累和古诗。
教学难点
理解本单元的课文。
教具学具
课件
教学流程
个人思考
重点标注
第一课时
结束了一个单元的学习，同学们的收获一定不小。
现在，我们共同来梳理一下本单元的知识要点，同时也互查一下本单元知识的掌握情况。
一、自学部分
1.首先请同学们把本单元要掌握的知识梳理一下。
二、互学部分
教师出示互相要求
（1）首先，请同学们在小组内互学，把生字表一、二中的生字，读一读，有问题地请教本小组的同学。
（2）自查生字表中不会写的字。
小组活动时教师巡视，及时发现问题
出示要认的字，全班内开火车进行轮读，教师要把读不准的字音写在黑板上。
请同学写音节。
三、导学部分
在黑板上写出一些同学们易写错的字，让学生说一说错在哪了。
有针对性地听写。
形近字组词并选择其中两组词语个写一个句子。
默写本单元的生字生词。
听写成语。
把学习过的日积月累和相关课文背一下。
通过这节课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
第二课时
同学们，一个单元的学习结束了，通过这个单元的学习
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