冰花详案.docx
《冰花详案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冰花详案.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
冰花详案
《冰花》第二课时教学设计
仇文斐
教学内容：
苏教版小学一年级上册《冰花》
教学目标：
过程与方法目标:
通过放动画,欣赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文.
学习与认知目标:
1.通过学习课文,了解和认识冰花的一些特征.
2.理解课文中的重点词语和段落.
3.指导学生正确美观地书写本课生字.
情感与价值观目标:
通过有感情地朗读课文,培养学生热爱大自然的情感.
教学重点
1.通过语言文字,去了解冰花的美.
2.培养学生热爱大自然的情感。
教学难点：
1.冰花的成因.
2.引导学生想象说一说冰花的其他形态.
教学准备
冰花及窗户等教具 课件
教学过程：
有效导入
动态情境 趣味揭题
一 复习导入
1.师：
今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏-----（出示课题 齐读课题 冰花）（齐读课题）
2.师：
瞧~老师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：
冰花），
老师告诉大家哦，冰花会变魔术哦！
看！
（课件 冰花上出现词语）
冰花变出来的词语你能正确的响亮的读出来吗？
（复习生字词）（提醒生字读音）
（设计意图：
“趣”字当头，老师送冰花 读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣）
整体感知
再次读文，自主感悟
二感知全文
师：
下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？
现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。
请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？
（指名学生分段朗读课文）（指名学生回答）
（学生自由说）
（设计意图：
整体感知课文，让学生对冰花先有一个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让学生自由说一说对文本的初步感悟）
深入文本
三学习课文第一段
设置情境 走入文本
1. 师：
课文读得真棒！
大家说的也很好！
现在啊，老师要奖励你们听一段优美的音乐，先闭上小眼睛，一会呀，老师会有惊喜的礼物要送给你们哟~
（老师放音乐 先描述：
大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，（老师贴画），快睁开你们的小眼睛！
你看到了什么？
）
（指名学生说 看到了玻璃窗上结了…….）
（设计意图：
通过创设情境，帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝结而成，有效激发学生读文的兴趣）
2 师:
小童和我们一样,他看到了-----（出示第一段）
师:
他看到了什么呢?
（看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花）
3 师:
读着读着,哪个词引起了你的注意?
（一朵朵 晶亮 相机课件变红）
一朵朵
师（课件出示一朵）小朋友们,这是一朵朵吗?
（出示两朵）这是一朵朵吗?
（出示很多朵）看!
这下出现了那么多冰花，这就叫----（一朵朵）
哦，小朋友，现在我们知道了，一朵朵就是---（很多很多 一朵一朵又一朵 数也数不清）
对！
我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量很多，例如，很多很多条鱼我们可以说----（一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？
及时反馈
（设计意图：
及时反馈穿插其中，老师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进行理解，并能拓展延伸，在理解语言文字的同时也联系了生活的经验，从而有感情的朗读课文）
（指名学生说）
还有哪个词语引起了你的注意？
（晶亮）
联系生活 理解词语
师：
生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？
及时反馈
（钻石 项链 玻璃 水晶 露珠…）
（指导学生把话说完整）
你能用晶亮说完整的话吗?
钻石是晶亮的…..）
（老师出示 钻石 露珠 …）
师:
小朋友们.你们看,这些东西看上去都---（非常闪亮）
师:
闪闪发光,美丽极了,你能把晶亮读出来吗?
（指名学生读晶亮）
4.师:
谁再来读课文的第一段,把这样又多又晶亮的冰花读出来?
评价:
A 有点亮了,但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？
B 晶莹透亮 非常好看！
C 你读的冰花不但多而且亮
d老师的眼前好像看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语 你很会读书
（齐读）
（设计意图：
通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深入的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。
）
四 学习课文第二段
1.师：
小童第一次看到了这样漂亮的冰花，于是他------读！
出示（惊奇的喊着------学生读）
师:
哎呀!
你觉得他是小童吗？
你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？
（指名生评议）
（预设：
他读的不像小童 因为他读的不惊奇不惊喜….）
2.师：
哦~你听的很仔细!
对呀!
惊奇就是----（惊讶和奇怪）
师：
谁再来做一做惊奇的小童?
（指名学生再读）
师:
他读的怎么样?
我觉得他不够惊奇,因为第一次看到冰花的小童是喊了起来（喊变成红色）
3.小朋友们，喊和我们平时说话一样吗?
有什么不一样?
---
（声音是很大的！
）
师:
那小童为什么要喊呢?
（很惊奇,他很想让妈妈知道看见冰花）
师：
那现在老师就是妈妈,你就是小童,
那就请你当一当小童，惊奇的喊一喊
（指名学生读）
老师引读：
他惊奇的喊着----（学生读）
（设计意图：
学习词语的方法是让学生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊讶的感受，所以理解词语并不困难，老师以引导为主）
4.过渡：
那玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢？
能让小童感到这样惊奇呢?
接下来就请大家自己读一读课文的第二段，把描写冰花样子的句子画下来，（出示自读要求）
（学生自由读 老师巡视指导）
（指名读）
（出示它像。
。
。
。
。
）
在这些冰花中，你最喜欢什么样子的冰花呢？
根据学生的回答，随机出示，指导朗读。
（设计意图：
学生自由选择自己喜欢的冰花读一读，说一说，达到课堂教学活动生动活泼的目的，营造一个自主，轻松，丰富的开放性课堂氛围）
引导学文 自主探究
学生自由汇报：
（1）.小朋友们,老师这里有几片叶子,今天给你们带来了，瞧！
（出示芭蕉树 香樟 绿萝 椰子树等叶子）
师:
你们觉得这些叶子看上去怎么样?
（很大很宽）
对!
这就叫宽大~
有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶，
瞧！
老师把这样的冰花送给你们！
师：
喜欢吗？
喜欢你能读好吗？
出示句子：
像宽大的树叶
（2）我喜欢像"柔嫩的小草那样的冰花”
（出示读）
师:
还有的像什么样的小草?
（柔嫩的小草）
师：
什么季节的小草是最柔嫩的？
（春天）
师（出示小草图）那么春天的小草给你什么样的感觉?
（软软的，细细的 嫩嫩的,还可以在草地上睡大觉呢。
）
师:
对呀,这样的小草多想让人去摸一摸呀!
师：
像小草一样的冰花老师也拍了下来！
看！
出示冰花图 你瞧，这些冰花多像—（生：
像柔嫩的小草）
出示句子：
这样的冰花谁喜欢？
指名读。
A：
老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！
（3）我喜欢像"丰满的牡丹那样的冰花
"牡丹"，小朋友看见过吗？
（学生讲述牡丹）
想看吗?
（出示图片）
师:
每年春天的时候,牡丹花就开了,中国洛阳的牡丹是世界闻名的,看,这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花,.
它长的怎么样？
（很漂亮 开的很大。
。
。
。
。
）
师:
你们看她这么大的花瓣,一层层,一片片.花瓣开的又多又密,开的非常的旺盛,这就叫”丰满”
有的冰花就像丰满的牡丹!
（出示冰花图）
出示图：
瞧，这冰花多像--丰满的牡丹呀
谁喜欢上这冰花了？
你读读这一句。
（设计意图：
低年级学生擅长的是形象思维，对于不常见的冰花并不熟悉，老师利用图片和冰花相互对照，帮助学生理解重点关键的词语，由浅入深的引导学生真正的去喜欢美丽的冰花，从心底去热爱大自然馈赠的礼物）
.3师：
读的真好！
这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上—读！
（像宽大的。
。
。
。
。
。
。
洁白）（老师引读）
师：
是啊！
一束束一朵朵,好多呀!
（板书:
一束束 一朵朵 多）
还非常的------晶亮 洁白（点击板书：
晶亮洁白）是那么的----（生：
美）啊！
（板书美）
师:
又多又美的冰花真是惹人喜爱,现在让我们再来欣赏一下这些美丽的冰花,边看边用你最好听的声音读一读这句话,好吗?
（边放动画 边一齐读”它像-----洁白”）
4 练习说话
激发想象 积累内化
（1）在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹.小朋友，在你们眼里冰花又会像什么?
现在就请你们睁大眼睛,仔细的看,大胆的想象吧!
（一张张的出示图片）
（学生自由说）
（设计意图：
学生是学习的主体，学生有独特的视角和充满想象力的思维，老师在这里给学生练习说话，激发想象，充分调动学生的学习积极主动性，培养其说话的能力。
）
师:
冰花真是各种各样,千姿百态呀!
那么小童家的玻璃窗上还会印出什么样子的冰花呢?
现在就请你用课文中这样的句子说一说!
（出示 千姿百态的冰花有的像宽大的树叶,有的像柔嫩的小草,有的像丰满的牡丹,有的像（ ）的（ ））
（指名学生说）
（设计意图：
从拓展说话回归文本，设计本意在于还是让学生又能够文本中的句式来练习说话，既让学生的思维得到了发散性的扩展，也再次提炼了文本语言，让学生再次感受语言文字的美。
）
5 升华主题 激情诵文
1.师：
小朋友们说的真好！
看到些美丽动人 千姿百态的冰花
难怪小童会情不自禁地说—谁来读一读?
（指名读）
评价a 你读出了对它的喜爱
B你读出了对它的惊讶
C你读出了对它的赞叹
D哎呀你的眼睛里有美丽的冰花,你是发自内心的赞叹呀!
多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生读
多么晶亮多么洁白的冰花呀，----女生读！
让我们和小童一起，再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧！
一起美美地读一读课文的第二段（一起读第二段）
五 学习第三段
童趣对话 巧妙解谜
过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？
读一读课文的第三段,找找答案!
（1）冰花是怎么来的？
（生答）
齐读：
（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。
是谁告诉小童的？
（小童的妈妈）
师：
哦！
原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。
请男同学读小童的话 女同学来读一读妈妈的话
出示：
这花是从哪儿来的？
是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。
分角色来读课文。
那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？
冬爷爷有个小秘密想告诉大家！
（放冬爷爷的话）
（设计意图：
充满童趣和新意的教学环节的设计，让冬爷爷来揭示冰花的秘密，巧妙而符合儿童的认知规律，进而达到理解和认识的升华）
小结：
哦，听了冬爷爷的话，大家明白了冰花到底是怎么来的了！
（出示：
冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了.）
（跟老师读一读冰花形成的原因）
师：
那么妈妈是怎么告诉小童的呢？
（在出示妈妈的话）
妈妈说：
----（生：
是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的）
提升文本 培养能力
师：
这两句话的意思是一样的，但是妈妈说的话让我们听起来呢。
就更有趣更有意思，小朋友们，我们在平时说话的时候，也可以像妈妈这样，把相同意思的句子说的更有趣一些。
比如：
（出示：
蜜蜂在花丛中采蜜。
那么我们可以说：
蜜蜂在花丛中跳舞。
）
及时反馈
老师这里还有一个句子，你能把这个句子改的有趣一些吗？
（出示：
小花开放了。
）（小花展开了笑脸）
（设计意图：
学生在老师的引导下已经知道了冰花形成的原因，解决了本课的难点，但是课文的表达是拟人化的表达方式，通过老师练习说句子和比较句子两种方法，让学生不但明白了课文中要让我们了解的科普知识，也从一方面知道了应该用什么样的表达方式，这是一种老师对学生语文能力和表达能力的培养）
六 有感情诵读全文
读文反馈 感受全篇
师：
小朋友们说的真好！
呀！
（课件出示）多好的冬爷爷啊，送给我们这么多、这么美得冰花，让我们捧起书，一起读一读课文吧，老师给你们配上好听的音乐
（放音乐读全文）
（ 学生读文）
七 拓展延伸
快乐练说 深化中心
大自然真神奇，让春姑娘给我们送给我们鸟语花香，让夏姐姐给我们送来了绿树红花，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，那么冬爷爷除了送给我们冰花，还会送给我们什么呢？
（学生自由的说）
播放课件，放音乐 老师叙述：
冬爷爷把雪花撒到树上，就好像给小树穿了一件厚厚的棉袄，它把雪花撒向地上，就像给大地铺上了一条雪白的毯子，它把雪花撒向麦田，就像给麦苗宝宝盖上了一床温暖的被子，我们可以自由自在的在雪地上打滚儿，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多开心啊！
他还给我们送来了美丽的雾凇，洁白的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，闪闪发光。
当然了，还有晶莹透亮的冰凌，这些冰凌挂在屋檐下，就像给屋檐挂上了一个银色的门帘。
还有那些在冰雪中顽强开放的梅花，香气扑鼻，美丽极了！
师：
小朋友们，这些都是大自然神奇的现象，如果走进大自然，留心观察，就会收到大自然送给我们更多的礼物。
（设计意图：
冬爷爷送给我们更多的是快乐，在拓展延伸中，学生浏览，再次回顾与课文有关的学习内容，形成更高层次的情感认知。
）
七 学习生字
指导写字 扎实有效
教学生字：
小朋友，刚上课时，冰花变出的词语你读的很棒了，那么冰花变出来的两个生字你能写好吗？
（课件：
冰花变生字）
1. 齐读
2. 怎么记住
评价：
哦 你按照字的笔顺来记这个字的，你的方法很好
原来你是用偏旁的方法来记忆字形的，这个方法很好。
4 打开书 先仔细的看每一笔在田字格里的位置，想想怎么能把字写漂亮。
（学生读贴）
5 老师范写 学生看
（1）丰：
写这个字要注意什么？
（先写三横，再写一竖。
二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。
）
教师范写，教口诀：
一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。
学生书空。
在书上描红。
（2）他：
要写好“他”这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，
横折钩要斜一点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处。
竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。
笔画写的舒展
注意左窄右宽，写得略为紧凑。
八 板书设计
别具匠心 构思新颖
一束束
多
一朵朵
晶亮
美
洁白
六作业设计
九 作业设计
形式活泼 充满新意
1.有感情的朗读课文
2，画冰花 写冰花
我的冰花
画冰花
写冰花
冰花千姿百态，有的像------有的像------有的像------…..
（课件出示作业）
（设计意图：
作业设计充满新意，画和写相结合，不但让学生画出冰花，更重要的是让学生在写的过程中再次练习巩固了课文中的重点句式。
）
升级会员 