秋江平小学语文教研活动记录.docx

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秋江平小学语文教研活动记录

江平小学2016—2017学年度第二学期

语文教研活动实施方案

（一）

“同课异构”

江平小学教研组

2017年4月12日

江平小学语文组“同课异构”方案

为了切实提高备课效益，构建高效课堂，集思广益，博采众长，实现资源共享，减少教师的重复无效劳动,充分落实小学语文教学教研活动的高效性,促进教育教学质量的全面提高，通过集体备课把语文教师的集体智慧运用起来，真正步入信息化、高质量的教育教学工作中，实现教师之间、师生之间多元、多赢的教学效果。

结合我校实际，开展本次活动。

一、基本要求

1、“同课异构”统一时间、地点，集中备课。

2、“同课异构”必须坚持“六备”：

备学情、备目标、备重难点、备教法、备学法、备教学设计。

3、“同课异构”要在教育理念上创新，在教学方法上创新，在学生学法指导上创新，在提高课堂教学质量上创新，实现有效化教学。

教师要根据课题，集中精力准备和思考，进行教学设计，形成自己的思路、结构或方案，要陈列出自己在备课中所遇到的问题与困惑以及新的想法和发现，以便在集体进行交流讨论时，给予其他教师以积极的启迪和引导。

二、实施步骤：

主备人精备——集体合备——个人细备——推荐主讲人上课。

1.主备人精备：

A、主备人要认真梳理教学内容（某一教学章节、单元等）的重点和难点，并逐一细化，内容要尽可能全面，要紧扣教材并根据我校学生实际有所拓展，并认真填写“同课异构”表。

B、主备人应认真设计每一节课的教学流程，抓住重点，突破难点，精心设计教学细节，特别是新知识点的导入、教学重难点的深化和复习、小结等，要体现创新性、可操作性。

2.集体合备：

由主备人以说课的方式向本组教师详细介绍本单元或课时在教材中的地位及前后联系，教学目的、教材的重点难点和考点，教材的取舍整合，每课课时分配，作业与练习配置，教学方法的设计。

组内每位教师都要积极参与，充分讨论。

3.个人细备：

任课教师在“同课异构”的基础上，结合班级学生实际进行第三次备课，形成个体教案、课件，实施教学。

4.综合大家意见，取长补短，最后订稿一份教学设计，推荐资深老师为大家上示范课。

3、教师在“同课异构”中应具备的意识：

　　1、合作意识：

合作是进行集体备课的前提条件。

集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。

2、反思意识：

通过对教学行为的反思来提高教学能力，是教师成长的重要途径。

教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短。

四、注意事项

1、“同课异构”要有目的性、针对性、实效性。

2、“同课异构”要注意灵活性。

五、“同课异构”的具体实施：

组长：

陈海香

成员：

程默陈大芬伍二芝陈友明刘稣鲜詹晓罗慧　

时间：

2017年4月12日

地点：

教师办公室

内容：

四年级语文《蝙蝠与雷达》

江平小学语文教研组

2017年4月12日

活动剪影一

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中

活动剪影二

四年级二班的教室里

陈友明老师的精彩课堂展示

江平小学2016—2017学年度第二学期

语文教研活动实施方案

（二）

探讨“如何让语文课堂返朴归真”

江平小学教研组

2017年5月16日

江平小学语文教研活动实施方案

活动主题：

探讨“如何让语文课堂返朴归真”

时间：

2017年5月16日

活动地点：

教师办公室

参会人员：

教研组长及全体语文老师

活动实施步骤：

　　一、活动目的

　可以说，当电脑悄然走进千家万户时，多媒体也走进了校园，走进了我们的课堂。

很多老师都学会了制作课件，让学生在一幅幅五彩斑斓的图片中体会风景的优美；让学生在一张张逼真的照片中认识个性鲜明的人物；让学生在一首首动听的音乐中领悟文中的意境，学生学得快乐，老师教得轻松。

但我们却再也看不到孩子们那天真的想象，再也没有了那份意料之外，一切都在掌握之中，让人不禁有些遗憾。

没有美丽的画面，没有悦耳的音乐，有的只是一根粉笔，一块黑板，这样的小学语文课堂，在当今让人不禁有些疑惑。

希望在此次讨论中，能为我们解开心中的疑团，课本里的语言文字不仅蕴含着深刻的思想意义，还具有饱满的艺术形象，我们应该让孩子畅游于文字之中，让语言文字在课堂上重新鲜活生动起来。

二、活动过程

1、主持人宣读活动程序。

2、组长以探讨“如何让语文课堂返朴归真”为题，阐明此次活动的目的。

3、各位老师积极参与讨论。

4、各们老师谈谈自己参与此次活动的心得体会。

5、主持人作好活动记录

语文教研组

2017年5月16日

江平小学语文教研活动记录

活动主题

让语文课堂返朴归真

活动地点

教师办公室

参加人员

全体语文教师

活动时间

5、16

主持

陈海香

记录

陈海香

活动过程

学习的具体内容：

一、教研概要：

当电脑悄然走进千家万户时，多媒体也走进了校园，走进了我们的课堂。

很多老师都学会了制作课件，让学生在一幅幅五彩斑斓的图片中体会风景的优美；让学生在一张张逼真的照片中认识个性鲜明的人物；让学生在一首首动听的音乐中领悟文中的意境，学生学得快乐，老师教得轻松。

但我们却再也看不到孩子们那天真的想象，再也没有了那份意料之外，一切都在掌握之中，让人不禁有些遗憾。

没有美丽的画面，没有悦耳的音乐，有的只是一根粉笔，一块黑板，这样的小学语文课堂，在当今让人不禁有些疑惑。

希望在此次讨论中，能为我们解开心中的疑团，课本里的语言文字不仅蕴含着深刻的思想意义，还具有饱满的艺术形象，我们应该让孩子畅游于文字之中，让语言文字在课堂上重新鲜活生动起来。

二、根据各位教师精彩发言整理记录：

1、现在的评优课、公开课、基本功课层出不穷。

有太多的资料补充，太多的多媒体演示，太多的小组交流活动，课堂变成了一个花哨的课堂。

面对这些现象，我们的教学思维模式应该做做改变了，我们应提倡语文教学“简单、完全、扎实”，我们的语文教学应该去掉教师强加给学生的各种要求，简化教学环节，为学生留足自主的时间，把课堂真正还个学生。

2、把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文能力的需要，也有很强的针对性，儿童语言贫乏，他们学习语言就是不断积累语言的过程，头脑里的材料增多，语言水平自然提高。

这是社会交际所必须的，也是提高认识、发展智力所必需的。

说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”，都在于一个人具有深厚的语言积淀。

而积累是一个长期的过程，这就要求老师结合课文内容，让学生积累词汇，在课前把本课词语写到小黑板上，课堂上让学生开火车读、小组比赛读、齐读，用各种方式让学生记忆，接着又让学生理解、造句，真正做到了学以致用，相信孩子在以后的写作交流时，也会运用其中。

3、学语文的目的是什么？

最终就是为了让孩子学会写作，学会用文字表达自己的思想。

那么，我们就应该让学生从小开始，接触各种写作方法，为以后的写作打下坚实的基础。

在讲习《面对错误》时，重点突出了详略得当的写作方法，告诉学生什么该详写，什么该略写，同时又教学生使用添一添、删一删的方法来修改文章。

事实证明，这种方法非常有效，许多孩子都写出了优美的习作。

我们常对自己说：

我们每节课不需要多讲什么，只要每次都教给孩子一个写作方法，那么日积月累，还怕学生写不出好的作文吗？

三、总结：

让语文课回归文本，回归课本，回归语言文字，不要让多媒体来代让语文课回归文本，回归课本，回归语言文字，不要让多媒体来代替学生对文本的理解，不要让学生进行游离于课文内容之外的人文分析，应该让我们的学生学会欣赏，学会阅读，学会写作，让语文课成为真正的基础课，让学生静下心来学习我们祖国美丽的汉字，体会我国深厚的文化底蕴。

言虽简单，却道出了语文教学的真谛。

听、说、读、写等言语活动是语感最初形成的基本手段。

因此，语文教学中应根据学生的语言基础，把握教材所传递的感情信息，重视通过听、说、读、写进行语感训练和培养，去广化、深化、美化、敏化学生的语感。

从而创造性地拓展文本的宽度、厚度以及温度。

活动剪影

老师们积极讨论

、认真记录