人教版语文二年级下册《笋芽儿》教案3doc.docx

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人教版语文二年级下册《笋芽儿》教案3doc

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3．笋芽儿【教材分析】1．课文简说。

本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为竹子的经过。

启迪学生要勇于锻炼，冲破阻碍，茁壮成长。

全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段。

出土之前，笋芽儿只是撒娇央求害怕，而后是不顾一切阻拦，一个劲儿向上钻，终于钻出地面并茁壮成长，表现了她有一种向上的精神。

当然，笋芽儿的成长除了自己的积极向上，不断努力之外，还要感谢许多人的帮助：

春雨姑娘呼唤雷公公呼唤小草弟弟鼓励春雨姐姐滋润太阳公公照耀。

文章和前一课《小溪流的歌》有相似之处，教师要善于帮助学生建立文章之间的联系。

2．词句解析。

①笋芽儿醒过来了。

她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：

谁叫我呀？

我还没睡醒呢！

②笋芽儿再也沉不住气了。

她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：

我不怕，我要出去两句话中都有扭动着身子，但是它们表达的意思不一样。

第一处扭动着身子的动作，可以联系笋芽儿撒娇时说的话谁叫我呀？

我还没睡醒呢！

来理解，写出了笋芽儿还留恋地下，还不想钻出地面；而第二处扭动着身子，可以联系笋芽儿说的我不怕，我要出去来理解，写出了这时的笋芽儿再也沉不住气了，它跃跃欲试，迫不及待地想一下子钻出地面。

同样的描写，在不同的语言环境里，它表达的意思也是不尽相同的。

③沙沙沙，沙沙沙。

春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：

笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！

不能睡懒觉啦，孩子！

快出来看看吧，地面上多美呀！

春雨姐姐笑了，用细细雨丝爱抚着她，滋润着她。

这些句子描写的是春雨姑娘对笋芽儿的呼唤，采用了拟人的方法，形象生动又富有生气。

文中还有雷公公、小草弟弟、太阳公公等拟人化的人物，阅读教学的过程中，可以采用角色朗读，帮助学生进入情境。

【学情分析】【教学目标】1．能根据要求独立预习课文，自主学习生字新词，继续学习整体感知课文。

2．有感情地朗读课后句子，体会词句表达的不同意思和情感。

背诵课文最后三节。

3．知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公公的帮助和鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长。

初步培养学生自强自立的意识。

（1）用表明基础性目标，用表明发展性目标；

（2）对教学目标作如下修正：

（2）对教学目标作如下修正：

【预习要求】1．给带点字注音。

撒．娇（）爱抚．（）强．壮（）山冈．（）2．照样子，写象声词：

轰隆隆：

叽叽喳喳：

3．在括号里填上合适的词语。

（）的春雨（）的阳光（）的笋芽儿（）的嗓音4．读读课文，完成填空：

娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了许多朋友的帮助，他们是（）给了笋芽儿的帮助分别是（）。

从中你悟出了（）道理。

【教学过程】第一课时一、画面导入，揭示课题1．（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？

小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

她是怎样长成一株健壮的竹子的？

2.（出示课题）指名读（注意儿化音芽儿的读法）3．这是一篇科学童话故事。

二、初读课文，整体感知1．请同学们自由读课文，要求：

读准字音，不漏字，不添字。

找一找在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它，是怎么帮助它的？

用笔划下来。

2．完成填空：

娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了许多朋友的帮助，他们是（）给了笋芽儿的帮助分别是（）。

（春雨姑娘呼唤、雷公公呼唤、小草弟弟鼓励、春雨姐姐滋润、太阳公公照耀。

）【设计意图】这一环节既是让学生整体感知课文，也是学生预习情况的反馈交流。

学生在读读、找找、说说的过程中，知道了笋芽儿在成长过程中离不开他人的关心和帮助。

【设计意图】这一环节既是让学生整体感知课文，也是学生预习情况的反馈交流。

学生在读读、找找、说说的过程中，知道了笋芽儿在成长过程中离不开他人的关心和帮助。

三、细读课文，重点理解大家对笋芽儿的帮助。

过渡：

笋芽儿的成长得到了很多人的帮助，谁的帮助给你的印象最深？

（随学生回答而教学）【设计意图】根据学生的回答组织教学，充分尊重学生的主体地位，提高学生的学习兴趣和主动性，提高学习效率。

【设计意图】根据学生的回答组织教学，充分尊重学生的主体地位，提高学生的学习兴趣和主动性，提高学习效率。

1．春雨姑娘：

（1）沙沙沙，沙沙沙。

春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低呼唤沉睡的笋芽儿：

笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！

①指导读好沙沙沙：

是呀，春天到了，春雨姑娘开始在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙沙沙过渡：

她又是怎样呼唤笋芽儿的呢？

②指导读好低声呼唤：

春雨姑娘的语气柔和、关心；语速稍慢；声调稍低。

（指名读女生读全班齐读本段）

（2）不能睡懒觉啦，孩子！

快出来看看吧，地面上多美呀！

春雨姑娘再次呼唤笋芽儿：

用柔和、关心的语气；语速稍慢；声调稍低。

（3）春雨姐姐笑了，用细细雨丝爱抚着她，滋润着她。

①理解爱抚、滋润；②细细雨丝洒在身上，笋芽儿可舒服了，让我们一起来感受这种关爱吧！

（生齐读）2．雷公公轰隆隆！

轰隆隆！

雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。

他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿！

①说话练习：

雷公公呼唤笋芽儿的语气会是怎样的呢？

他会对笋芽儿说些什么呢？

出示：

雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：

。

②请男同学们用低沉、粗重的语气来读一读这段话吧！

3．小草弟弟小草向笋芽儿看了一眼，回答说：

我要趁着这美好的时光，快快长大！

①这小草的话，又对笋芽儿有什么帮助呢？

②该用怎样的语气来读小草的话呢？

（坚强、不屈不挠的语气）4．太阳公公太阳公公笑了，用和煦的阳光照耀着她，温暖着她。

①从这句话中你感受了什么呢？

（暖和、温暖）②谁可以用你的朗读来表达呢？

5．竹妈妈

（1）竹妈妈一听，吓得脸色发黄，一个劲儿地摇头：

你的身体这么娇嫩，能到地面上去吗？

寒风会把你吹坏的！

指导：

从妈妈的表情、动作体会出竹妈妈的语气担心、害怕；声音可以粗些、快些；

（2）竹妈妈见阻拦不住，忙给笋芽儿穿上了一件又一件的衣服，还不停地唠叨：

唉！

千万别着凉。

指导：

从唠叨、穿了一件又一件体会竹妈妈的担心。

（3）可是，竹妈妈怕她冷，用衣服把她裹得紧紧的。

体会竹妈妈的担心、关爱【设计意图】笋芽儿的成长得到了很多人的帮助，教师在教学的时候，可以重点指导其中一个人物对她的帮助，其余可以让学生利用刚才的学习方式自主学习，以提高学生的学习能力。

【设计意图】笋芽儿的成长得到了很多人的帮助，教师在教学的时候，可以重点指导其中一个人物对她的帮助，其余可以让学生利用刚才的学习方式自主学习，以提高学生的学习能力。

6．请同学们运用自己学过的词语，用上以下句式来说一说春雨姑娘，雷公公他们对笋芽儿的支持，关心吧！

可以全部说，也可以根据自己的实际能说几句就说几句。

（困难的学生可以选择一句话来讲）①春雨姑娘笑了，____着她，_她，说：

。

②雷公公____着她，说：

。

③小草弟弟____着她，说：

。

④太阳公公笑了，____着她，___着她，说：

。

【设计意图】同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，学生在学习过程中应该不断积累。

这一环节设计了说话练习，目的就是让学生积累运用文中的语言，提高学生的语言能力。

【设计意图】同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，学生在学习过程中应该不断积累。

这一环节设计了说话练习，目的就是让学生积累运用文中的语言，提高学生的语言能力。

四、课堂小结，巧设铺垫。

笋芽儿面对着大家的帮助怎么样呢？

下节课我们继续学习。

五、布置作业：

一、基础题：

1．有感情地朗读课文，抄写词语。

2.在括号内填上合适的序号。

①设问②反问③拟人④比喻

（1）谁在叫我呀？

我还没睡醒呢！

（）

（2）春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。

（）（3）春天来了，笋芽儿难道还怕冷吗？

（）（4）隆隆的雷声就像重重擂响的大鼓。

（）二、选做题：

用上以下句式来写一写春雨姑娘，雷公公他们对笋芽儿的支持，关心吧！

想象他们会说什么？

可以全部，可以选择一二个。

（1）春雨姑娘笑了，____着她，____着她，说：

。

（2）雷公公____着她，说：

。

（3）小草弟弟____着她，说：

。

（3）太阳公公笑了，____着她，____着她，说：

。

第二课时第二课时一、复习引入1．笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它，是怎么帮助它？

2．读读有关内容。

二、再读课文，深入研读1．在成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁？

（自己）笋芽儿也不例外，在笋芽儿的成长过程中有过哪些变化呢？

你能找出体现笋芽儿变化的句子吗？

2．读课文、找句子3．学生交流

（1）笋芽儿醒过来了。

她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：

谁叫我呀？

我还没睡醒呢！

①你觉得这是一株怎样的笋芽儿呀？

（不见世面、爱撒娇）不见世面：

四周仍然黑洞洞的；撒娇：

扭动着小小的身子、撒娇地说；②谁能用我们体会到的语气来读呢？

（可以边读边配上动作）。

（2）笋芽儿听了春雨姑娘的话，便央求竹妈妈让她到地面上去。

①谁能给央求换一个词吗？

②如果你是笋芽儿，你会怎样央求呢？

试着说一说。

（3）笋芽儿被吓住了，缩着身子，低着头，说：

那我还是呆在这儿吧。

①从这里感受到笋芽儿怎么样呢？

（胆小）②你能用具体地说明吗？

（动作：

被吓住了、缩着身子、低着头；语言：

省略号表示声音断断续续，很害怕）③能用你的朗读来表现吗？

小结：

从这几点让我们发现，一开始的时候，笋芽儿非常害怕。

（4）笋芽儿再也沉不住气了。

她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：

我不怕，我要出去①从这里你看到了怎样的笋芽儿啊？

（坚定）②能用理由来说明吗？

（心理：

再也沉不住气了；动作：

扭动着身子，一个劲地向上钻；语言：

省略号表示多次反复的省略，从而看出笋芽儿想钻出地面的想法很坚定）③这里的扭动和刚才第一句中扭动表达的意思一样吗？

【设计意图】同样的描写，在不同的语言环境里，它表达的意思也不尽相同的。

两句话中都有扭动着身子，但是它们表达【设计意图】同样的描写，在不同的语言环境里，它表达的意思也不尽相同的。

两句话中都有扭动着身子，但是它们表达的意思不一样。

这一环节帮助学生正确感悟语言文字所表达的意思。

的意思不一样。

这一环节帮助学生正确感悟语言文字所表达的意思。

（5）笋芽儿听得心里暖烘烘的，对自己说：

我也要趁着这美好的时光，快快长大！

当衣服裹着它，束缚着它时，笋芽儿急得边脱衣服边大叫：

我不怕冷，我要赶快长大！

①此时，你有觉得笋芽儿怎么样？

（勇敢）②让我们一齐用朗读来赞美它吧！

（6）终于，笋芽儿脱下了一件件阻碍自己长大的衣服，长成了一株强壮的竹子。

她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，自豪地喊着：

我长大啦！

①从这句话中你感受到了什么？

（自豪）②笋芽儿终于长大了，威风地站在山冈上，它当然会自豪啊！

你能用自己的朗读来表达笋芽儿的这种自豪吗？

4．小结：

在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公，小草弟弟的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子，让我们再一次来分享笋芽儿成长的快乐！

一起读一读描写笋芽儿的句子。

朗读【设计意图】笋芽儿的成长也经历了一系列的心路历程，通过品读描写笋芽儿的一系列句子，可以洞察她由胆小害怕转为渴望钻出地面的坚强勇敢变化。

教学的过程中，让学生反复朗读这些句子，感受笋芽儿奋发向上的精神，同时也在朗读中汲取力量，受到熏陶。

【设计意图】笋芽儿的成长也经历了一系列的心路历程，通过品读描写笋芽儿的一系列句子，可以洞察她由胆小害怕转为渴望钻出地面的坚强勇敢变化。

教学的过程中，让学生反复朗读这些句子，感受笋芽儿奋发向上的精神，同时也在朗读中汲取力量，受到熏陶。

三、拓展延伸还有一些笋芽儿未钻出地面，你愿意对他们说些悄悄话，让他们尽快破土而出吗？

四、布置作业一、基础题：

1．摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，然后交流。

2.背诵课文最后三小节。

3.写出下列省略号分别起什么作用。

（1）我不怕，我要出去（）

（2）桃花笑红了脸，柳枝摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地唱着（）（3）那我还是呆在这儿吧。

（）二、选做题（选择一题写一写）：

1．笋芽儿钻出地面，看到桃花笑红了脸，柳枝摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地唱着笋芽儿还会看到什么或听到什么？

请发挥想象写一写。

2．桃花对笋芽儿说：

。

我想对笋芽儿说：

。