教科版三年级下册道德与法治第二单元教案.docx
《教科版三年级下册道德与法治第二单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版三年级下册道德与法治第二单元教案.docx（32页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
教科版三年级下册道德与法治第二单元教案
第二单元家庭因我而美丽
5、让家人省心
教学目标：
1．让学生学习料理自己的生活，不做父母的“小烦恼”。
2．能够做些力所能及的家务活，让父母省心，让家人开心。
3．培养学生收集，整理、运用信息的能力。
教学重（难）点：
懂得自理与分担家务的意义，自愿培养自理能力，自愿做力所能及的家务。
教（学）具准备：
教师：
制作课件，联系家长，了解孩子自理能力和家务劳动情况，争取家长配合参与课堂活动。
学生：
课前对父母进行访问，了解在自己成长过程中父母最担心的一件或几件事，并了解父母认为孩子应该做好哪些事。
教学过程：
一、引入话题，唤醒生活
出示课件：
亲所好，力为具，亲所恶，谨为去。
教师：
同学们《弟子规》里的这句话是什么意思？
对我们这个年龄的孩子来说，父母喜欢我们做什么？
又不喜欢我们做什么呢？
（播放视频：
家长对三年级孩子的希望）
教师：
这些三年级孩子的家长提到最多的是什么？
（板书：
让家人省心）怎样让家人省心呢？
让我们一起来看看吧。
二、合作学习，体验生活
活动一：
不做“小烦恼”
1
教师：
王叔叔最近特别烦恼，因为他的女儿到工地去玩，被玻璃割伤了脚，你想起《弟子规》中哪句话？
对！
“身有伤，贻亲忧”。
李叔叔也很烦恼，而且这烦恼还不好意思跟别人说，他的儿子在商店里拿了一支玩具手枪没付钱，让人家找上门来
了。
李叔叔觉得丢死人了。
这又让你想起《弟子规》中哪句话？
“德有伤，贻亲羞”。
关于这两方面的例子，你们还能举几个吗？
（学生举手，依次介绍，可介绍别人的事，也可介绍自己的亲身经历）
教师：
姐姐不小心受伤，父母是怎样的心情？
虽然父母在她面前表现出极大地宽容和安慰，但孩子受伤，他们多么担心呐。
如果这些事不发生，那不是更好吗！
关于安全，老师们基本每天都在提醒，目的只是为了让大家减少意外的发生，让父母
放心。
《孝经》中说“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”，注意安全，保证身体不受伤，这就是孝敬父母的表现。
教师：
你们当中某些同学小时候也误拿过别人的东西，以为是人家不要的东西，但尽管如此，这样的行为你们的父母还给人家赔了理，让父母很难过。
教师：
身体和品德都不能受伤，不然就会成为父母莫大的烦恼，这是必须谨记的。
还有哪些事也会给父母添麻烦呢？
（课件出示教科书第18页图片）
教师：
说说哪件事最让父母担心？
小组一块讨论讨论，然后进行汇报。
（小组推荐代表汇报）
教师：
你们都认为强强晚回家是最让父母担心的，因为孩子的生命安全是父母最担心的事。
老师作为一个母亲，也非常认可这个观点。
出门跟父母说明去向和时间，按时回家，不能按时回来要及时打电话跟父母解释，这样做，才能免于父母为我们担忧。
教师：
生活中还有哪些事让父母担心呢？
把课前对家长的访问记录在小组内交流
2
一下，也可以继续讨论下面的这三幅图。
等会儿每组请一位同学做汇报，也可以用表演的方式来汇报。
（小组交流，全班交流）
教师：
通过刚才的交流，同学们基本上了解了父母最担心的事，也知道了这些事会给父母带来很大的焦虑。
特别是五组的表演让我们看到：
因为孩子任性穿了单衣
服，妈妈就担心了一整天。
表演妈妈的××同学边看气温边担心地自言自语，表演得真好！
教师：
让爸爸妈妈担心，给家人添麻烦，就是爸爸妈妈的“小烦恼”。
你们愿意做这个“小烦恼”吗？
对，在安全、健康等方面多加注意，你就不是“小烦恼”啦！
不做“小烦恼”，我们要做“小棉袄”!
活动二：
学做“小棉袄”
（出示主题文“做好自己的分内事，让父母少一点担心，多一点放心，是我们对家人最好的回报”）
教师：
谁来说说什么是分内事？
学生交流。
（出示：
分内之事，本分之内的事情，指自己应负责任的事情。
分内：
自己，本分。
出自《圣谕广训·孝训》）
教师：
我们都觉得做饭、洗衣是妈妈的分内事。
那我们有没有分内事？
学生交流。
（课件出示教科书第19页图片）
教师：
观察这几幅图，看看图上的同学都在做什么。
学习是为了让自己长智慧，成为更聪明的人；整理房间和收拾午餐都是自我服务劳动，能不能做好这些事，可以衡量一个孩子自理能力的高低。
你的自理能力怎么样？
想不想来测试一下？
3
（出示资料：
三年级学生自理能力测试）
教师：
逐条对照打分，看看你能及格吗。
学生活动。
教师：
得80分以上的同学请举手？
你们做得真棒！
我来访问一下：
“请问你达到了哪些要求？
为什么你有这么多项目达标呢？
”说说原因，父母的，自己的，都可以说。
老师可以采访一下你的妈妈吗？
（电话连线孩子妈妈，询问孩子在家自理的情况，请教育儿经验）
教师：
您这个“做个懒妈妈”的观点真有道理，我得跟班主任老师建议，以后家长会再请您跟各位家长分享一下。
教师：
得60分以下的同学请举手？
哦，你真是个诚实的孩子。
好，你来说说，为什么你达不到及格线？
教师：
你提到了一个问题，你是独生女，妈妈是全职妈妈，什么都是她干，什么都不需要你自己动手做，对吗？
同学们，你们怎么看这个问题？
学生交流。
教师：
全职妈妈也很辛苦，自理能力是一个人综合素质的一部分，若是这部分能力欠缺，就会落在别的同学后面。
老师稍后会在班级群分享这次的测试题，让所有家长都看看，这样你的妈妈也会意识到自理能力对孩子的成长具有重要的意义。
教师：
这些测试题的项目可都是你的分内事哦，别以为是父母的事。
如果你不做，父母就相当于把你的任务加在自己肩上。
想想上学期我们一起计算了妈妈和爸爸的工作量，现在我们来看看，放弃我们的责任会给父母带来多大的负担吧。
教师：
叠一床被子需要多长时间？
铺一次床呢？
每天加起来是多长时间？
其实花费的时间并不多，你能挤时间做吗？
如果你就是不做，都由妈妈来，你来算算，只这一项，每周妈妈要花多少时间？
每年呢？
4
（课件出示主题文：
做好自己的分内事，让父母少一点担心，多一点放心，是我们对家人最好的回报。
全班齐读）
教师：
相信大家的做法就是“贴心小棉袄”的做法，一定会让家长放心、省心。
三、感悟深化，指导生活
活动三：
争做自理小能人
教师：
通过刚才的巡视，我发现大家对“洗自己的衣服”这一条写得少，说明大家对洗衣服这项家务都很少尝试。
下面请会洗衣服的同学来介绍一下自己的经验，看看他们是怎么做得又快又好的。
教师：
介绍得真好！
老师也学了几招，我看见很多同学已经跃跃欲试，今天晚上就想自己洗衣服，给妈妈一个惊喜。
除了洗衣服外，其他项目没达标的可以请教组里已达标的同学，借鉴他们的亲身实践经验，帮自己找到捷径。
过一段时间我们会组织新的一次自理达标会，谁的进步最大，谁就会获得“自理小能人”的称号。
活动四：
妈妈的小帮手
教师：
能自理，父母就省心很多了，你还有什么好办法让爸爸妈妈更轻松、开心？
学生交流。
教师：
对，帮助父母做家务。
咱们班一定有很多同学帮助父母做过家务，大家自由发言3分钟，每人说说自己做过的家务。
学生交流。
教师：
看来大家都做过很多家务，说明你们都是爱劳动的孩子。
其实我们在写作业之外能够做些体力劳动，这也是非常科学的休息方式，而且做家务还能让你变得
更优秀呢。
请自由阅读《做家务的孩子更优秀》，下课后我会把这份资料也发到班级群里，让家长们都看看。
活动五：
我要长大
5
（课件出示教材最后一幅图片）
教师：
同学们看，这个小朋友好奇怪，有这么多家人照顾她，不让她干活，为什么她还不高兴呢？
谁知道？
学生交流。
教师：
我们按照妈妈的说法来预测一下，等这个孩子大学毕业离开父母去工作的时候，她能一下子把所有不会的家务学会吗？
也许她连自己的生活都照顾不好，到时候恐怕她会非常非常自卑和苦恼。
谁来按爷爷的说法来预测一下？
学生交流。
教师：
说得真好！
小有小的家务，长大有长大的事。
如果一直在等长大，也许身体长大、智力也很好，但生活能力非常差，会怎么样呢？
（课件出示，介绍“巨婴症”）
教师：
多可怕啊！
我们可不能等到将来什么都不会做而后悔，赶紧跟家人说说。
你会怎么说呢？
学生交流。
教师：
说得好！
让我们自然地长大吧！
自己的事情自己做，千万别什么都等到将来再重头学起。
教师：
同学们，今天这节课你有哪些收获？
教师：
说一尺不如做一寸，说得再多，也不如我们自己亲自动身，亲身实践。
所以，大家应该怎么做？
（课件出示，家务劳动周记录表）
教师：
偶尔做一两次和坚持做下去，你会选择哪一个？
请利用这个表格自我监督，过段时间我们一起来比一比，看看谁是妈妈的贴心“小棉袄”。
6
6、读懂爸爸妈妈的心
教学目标：
1.知道父母给予我们的爱是多方面的，有不同的表现形式。
2.感受父母给予我们的关爱，知道父母为我们的健康成长付出了辛劳，了解父母养育我们的苦心。
3.学会与父母沟通，并以恰当的方式表达对父母长辈的感激、尊敬和关心。
教学重（难）点：
知道父母给予我们的爱是多方面的，有不同的表现形式，学会与父母沟通，并以恰当的方式表达对父母长辈的感激、尊敬和关心。
教（学）具准备：
教师：
课件、爱心小档案、分析调查问卷。
学生：
完成调查表、填写调查问卷（妈妈最常唠叨的话）。
教学过程：
一、引入话题，唤醒生活
教师：
同学们，今天老师给大家带来了一首好听的歌，会唱的同学可以跟着一起唱。
（播放歌曲《让爱住我家》）
教师：
从这首歌曲里你都听出了哪些？
谁来分享一下自己的感受？
教师：
老师刚才看到了，大家跟视频中的小朋友一样，脸上洋溢着幸福，好像也想到了自己温馨的家，想到了自己的爸爸妈妈。
我们爱爸爸妈妈，爸爸妈妈更爱我们，但我们能读懂爸爸妈妈的心吗？
这节课我们就一起来聊一聊“读懂爸爸妈妈的心”。
（板书课题：
读懂爸爸妈妈的心）
7
二、合作学习，体验生活
活动一：
爱心档案之我见
1.爱心小档案之儿女篇
教师：
同学们，你的生日是几月几号？
你们都是怎样过生日的？
（学生积极举手，畅聊自己生日时的温馨场面）
教师：
你们真是一群幸福的孩子啊！
父母都能准确记得你们的生日，每年的生日
都是你们快乐的记忆！
课前老师请同学们完成了爱心小档案之儿女篇，大家完成了
吗？
你的小档案是谁填写的？
（学生骄傲地说出填写爱心小档案的是爸爸或者妈妈）
教师：
从同学们自豪的表情中，老师猜测你们的父母一定填写得很准确吧？
大家
先在小组里互相交流一下吧！
（学生小组交流，教师到组内巡视查看）
教师：
同学们，看到父母对你们这么了解，心里什么感受呀？
2.爱心小档案之妈妈（爸爸）篇
教师：
老师这里还有一份爱心小档案之爸爸妈妈篇，现在请同学们拿出笔来认真
地填写一下吧！
教师：
通过填写这份爱心小档案，你有什么发现呀？
（学生们发现有的问题拿不准，有的问题自己根本不知道）
教师：
是呀，我们都发现了父母总是能清楚地记得我们的生日，知道我们最喜欢
吃的菜⋯⋯我们却记不住他们的生日，不知道他们的喜好、心愿和烦恼。
想要读懂
爸爸妈妈的心其实很简单，那就是：
从了解开始。
活动二：
了解家人我能行
教师：
了解父母，体会父母的情感，做个有心人，你会收获感动、温馨、快乐⋯⋯
8
看，视频里的孩子都了解到了家人的哪些事呢？
（课件播放视频：
英子给爷爷煮梨汁止咳）
教师：
你还了解到家人的哪些事？
课前老师还请同学们调查了解其他的家人，你们知道他们的愿望、烦恼和兴趣爱好吗？
谁来说一说？
教师：
请同学们在小组内比较一下爸爸妈妈愿望的共同点，你发现了什么呀？
教师：
是啊，同学们，家人的愿望与烦恼都与我们有着密切的关系。
世界上最无
私的爱莫过于家人的爱，我们的健康成长就是他们最大的愿望。
生活中我们怎么做，可以让家人少一些烦恼，多一些快乐呢？
教师：
是呀，父母养育我们这么辛苦，我们要怀着感恩的心，做儿女的要关心体贴我们的父母！
（板书：
关心体贴）
三、深化感悟，引导生活
活动三：
藏在唠叨里的爱
1.我的妈妈爱唠叨
教师：
我们和父母家人朝夕相处，难免会发生不愉快的事情。
看，这发生了什么？
（课件播放动画：
妈妈的唠叨）
教师：
在播放的过程中，老师看到有的同学不住地点头，这是为什么呀？
教师：
原来是同学们深有同感啊，据一份儿童的心理问卷分析显示：
90%以上的
孩子认为妈妈太唠叨！
看来这是个普遍现象，听着妈妈的唠叨，你心里是什么感受？
2.唠叨的密语我能懂
教师：
课前老师请同学们填写了《妈妈们最常唠叨的三句话》调查问卷，现在请
看大屏幕，这是老师统计的调查结果。
课件展示妈妈唠叨排行榜：
9
（1）路上小心点！
（2）多穿点衣服，别着凉！
（3）再多吃一点！
教师：
同学们，妈妈们唠叨的内容为什么会如此相似呢？
从中我们能读懂什么
呢？
教师：
父母都希望子女有出息，他们把自己所有未圆的梦，未完成的事业都寄托
在了我们身上；孩子就像父母心中的风筝，永远让他们牵挂！
唠叨里藏着的是妈妈
对子女浓浓的爱。
3.针对唠叨有妙招
教师：
妈妈们都爱唠叨，我们要怎么解决这个问题呢？
针对这一问题，谁有解决问题的金点子呢？
请同学们在小组里说一说？
教师：
谁来把你的好办法分享给大家。
教师：
同学们的办法可真不错，老师也有几个好办法想要送给大家呢，请看大屏幕。
（课件出示：
我的小妙招）
教师小结：
妈妈的唠叨是冬天里的小棉袄，是雨天里的一把伞，是晴天里遮阳的小草帽，是出门在外贴身的小包。
妈妈的唠叨里藏着的是对我们深深的爱！
教师：
同学们，读懂了爸爸妈妈的心，就要时时处处体谅、理解爸爸妈妈，不让爸爸妈妈为自己操心。
一个温暖的拥抱、一份心仪的礼物是爱，一句关切的话语、一个鼓励的微笑是爱，妈妈不倦的唠叨、爸爸严厉的批评和逆耳的忠告同样是爱，这种爱，需要我们用心去感悟、去理解。
老师愿每一位同学都能为父母献上一份最真挚的爱！
10
7、和家人一起承担
教学目标：
1．主动关心家庭生活，知道家庭生活的不容易，有主动承担家庭责任的意愿。
2．学会正确处理家庭成员之间矛盾的方法。
3．培养家庭责任感。
教学重（难）点：
学会正确处理家庭成员之间矛盾的方法，培养家庭责任感。
教（学）具准备：
教师：
课件、录像视频资料。
学生：
1．课前进行“家庭收支小调查”活动，记录调查表格。
2．收集“孝亲少年”资料。
教学过程：
一、引入话题，唤醒生活
教师：
课前，我们进行了“家庭收支小调查”，大家完成了吗？
谁来给同学们说一说。
（学生上台展示自己的调查表格。
教师运用实物展台，展示学生调查材料，并进行分析）
教师：
同学们调查的材料非常真实可靠，现在我把部分同学的调查表格展示出来，请同学们仔细观察，看有什么发现？
（学生观察表格，谈感受）
教师：
是呀，同学们都发现了，从家庭的收入支出小调查中，我们看到，每月的家庭支出用在我们身上的占了很大比例，可是，我们只有支出，有收入吗？
学生：
没有！
11
教师：
对呀！
我们没有收入，爸爸妈妈疼爱我们，愿意为我们花钱。
但是我们也是家庭中的一员，当家庭遇到困难的时候，也有责任帮爸爸妈妈承担起一些家庭的负担。
让我们一起来看一个小故事吧！
（课件播放《勇于担当的刘伯承》）
学生观看。
教师：
故事看完了，刘伯承的家里遇到了什么困难？
他是怎么帮助家人的？
（学生畅所欲言，谈感受。
教师引导学生，作为家庭的一员，承担力所能及的家庭事务，是我们的义务）
教师：
是呀！
刘伯承用自己学到的本领帮父母分忧、解难，帮助家庭度过难关，是我们学习的好榜样。
那么，在我们平淡的生活中，是不是就没有什么困难需要我们也来出一份力了呢？
让我们一起走进一位妈妈的日常生活吧！
（课件出示妈妈一日家务劳动清单）
教师：
妈妈每天的家务这么多，还要上班，帮妈妈分忧，就让我们从做家务劳动开始吧。
二、合作学习，体验生活
活动二：
寻找“孝心少年”
教师：
主动承担家庭责任，帮助分担家庭困难，是一种“孝道”，古人说“百善孝为先”，这些故事你听过吗？
（课件出示图片：
木兰替父从军、子路背米孝双亲、黄香扇枕温席）
（学生讲解故事）
教师：
古代有木兰替父从军、黄香扇枕温席的故事，他们勇于承担责任，关心和体贴父母，在感受父母爱的同时，将孝心献给父母长辈。
其实，在我们身边也有很多“孝心少年”，同学们课前进行了调查，让我们来评一评吧！
12
教师：
请同学将课前收集到的资料，先在小组里进行交流，以小组为单位选出你们认为最有代表性的“孝心少年”，然后在全班交流。
（学生组内交流，教师下发心形推荐卡，记录推荐理由。
以小组为单位进行全班交流，学生谈听后感受，教师适时评价总结。
将心形推荐卡贴在黑板上，如自强不息，孝敬父母；发明创造，帮助爷爷；捐献骨髓，救助母亲等）
教师：
刚刚我们交流的一个个“孝心少年”，他们遇到困难时没有躲避，而是勇
敢地挑起了家庭的重担，不管是刘伯承，还是花木兰，还是一个个的“孝心少年”，他们不逃避、不害怕，努力和家人一起承担，是我们学习的好榜样。
（板书课题：
和家人一起承担）
教师：
其实，在我们身边，也有很多这样的同学，虽然他们没有轰轰烈烈的事迹，只是在平淡的生活中热爱家庭，承担责任，孝顺父母，我们一起看看他们都是谁。
课件播放视频：
家长介绍自己孩子主动参与家庭生活，帮助父母解决家庭困难的一些小事。
（学生观看，教师组织学生谈感受）
三、深化感悟，引导生活
活动四：
也让我来分点忧
教师：
生活中，家里难免会遇到各种困难，产生各种烦恼和矛盾。
这不，老师就遇到了。
（教师讲解自己因为工作忙而不能照顾老人和孩子造成烦恼和矛盾的故事）
教师：
同学们，你们家里是不是也有这样的困难或者烦恼、矛盾呢？
是不是也很想“吐槽”一下呢！
看，老师这里有一个“解忧箱”，把你的烦恼写在纸上，投在这里吧！
根据自己的意愿，可以选择不写名字。
（学生根据自己的实际情况写下自己家庭中的烦恼和矛盾或者困难。
教师将学生
13
所写内容进行梳理，选择有代表性的问题分组进行讨论交流）
（问题预设：
家庭成员间发生矛盾的，如父母吵架，婆媳不和、自己和父母意见不同；家庭收入低，生活质量不高的；父母外地工作，跟随祖父母生活⋯⋯）
（学生分组讨论，针对几个典型问题提出解决方案，全班交流，得出结论）
教师：
同学们，人们常说“清官难断家务事”，但是我感觉这句话用在你们身上是不对的，你们太棒了，“家务事”也能处理很好。
父母、家人有矛盾时，可以做个“调和剂”，也可以做个“开心果”，解决他们的矛盾，这是在为家庭分忧；与父母真心交流，说出自己的想法，理解父母的做法，不任性，这也是在为家庭分忧；不
与别人攀比，不乱花钱，是为家庭分忧；努力承担家庭责任，帮助家人做力所能及的事也是为家庭分忧⋯⋯
教师：
听了大家的建议，我也得到了很多解决问题的办法，我的烦恼一定会解决的。
只要我们动脑筋，办法总比困难多。
（课件播放视频）
王彬的爸爸妈妈常年在外打工，他和姐姐一直跟着爷爷奶奶生活，姐姐和奶奶的身体都不太好，全家21亩地就只能靠爷爷一个人种。
看到爷爷辛苦的播种，王彬就想，怎么才能让爷爷播种又方便又快捷呢？
王彬为了这个想法，他把手推播种机改
进成电动播种机。
去年，他在江苏省仿生机器人创意大赛上，获得了综合一等奖和创意一等奖。
教师：
王彬的家庭遇到了什么困难？
他是怎么做的？
结果怎样？
（学生畅所欲言，表达自己的看法，教师引导学生遇到忧心的事要敢于面对，开动脑筋，一定会有解决的办法）
教师：
家是温馨的港湾，家是力量的源泉，我们一家人要幸福快乐地生活在一起。
开心快乐时我们一起微笑，遇到困难时，我们共同面对，相互支持，每人分担一点
14
忧愁，忧愁就会化解，每人承担一点责任，幸福就会增加一分。
（课件播放《家庭》公益广告）
教师：
根据本课所学，大家课下想办法解决自己家庭中的“忧心事”，每成功解
决一次，将方法记录下来，制作成“智囊袋”，看谁的“智囊袋”最多。
15
8、让家庭更美丽
第1课时
教学目标：
1.知道家庭成员会有想法不同、意见不一的时候，也可能存在小矛盾、小误会。
2.面对家庭成员之间的小矛盾、小误会，能和父母平等沟通，互相理解。
3.培养学生收集信息、整理信息的能力。
教学重（难）点：
学会和父母平等沟通，互相理解。
教（学）具准备：
教师：
课件。
学生：
彩笔、留言便笺。
教学过程：
一、引入话题，唤醒生活
教师：
老师今天给大家带来了两个家庭生活小视频，我们一起来看一下！
（课件出示两个家庭生活的小视频）
教师：
同学们，视频看过了，谁能说一说你更喜欢哪种家庭的生活，为什么？
（学生说自己喜欢的家庭生活状态，并说出喜欢的原因。
教师对学生的回答情况进行引导、评价）
教师：
看来同学们都非常喜欢那个家庭氛围好，家庭成员相处比较平等、和睦的家庭，那你的家庭生活又是怎样的呢？
我们怎么做才能让我们的家庭生活更加幸福，更加美丽呢？
这节课，就让我们一同来学习——让家庭更美丽！
（板书课题：
让家庭更美丽）
16
二、合作学习，体验生活
活动一：
我会这样做
教师：
刚才我们在观看小视频的时候，同学们都喜欢第一个家庭，他们家庭氛围和谐，家庭成员之间相互理解、包容；不喜欢第二个家庭，他们家庭里面有着爸爸、妈妈的不理解，有着不如人意的小争吵。
如果你生活在第二个家庭中，你会怎么做呢？
同学们可以先在小组内讨论，然后再分角色模拟表演一下，最后各小组在班内汇报你们的做法。
（同学们先在小组内讨论并分角色试演，老师巡视指导。
小组代表在班内表演，同学点评，老师点评）
教师：
通过刚才同学们的表演，老师可以清晰地感觉到同学们内心对家庭成员间相互理解的渴望，想和爸爸、妈妈多沟通，多交流。
活动二：
家庭生活我介绍
教师：
下面，我们请几位同学来分别介绍一下自己家庭的日常生活情况。
当家人间发生小矛盾和小误会时，又是怎么做的呢？
（学生畅所欲言，介绍自己家庭日常生活，表达自己对家长理解或不理解的地方。
老师对于家庭成员能相互理解、相互包容、注意交流沟通的给予肯定。
对于做得不是很好的给予建议，引导学生理解父母）
活动三：
换位思考欢乐多
教师：
刚才听了同学们的一番介绍，老师对你们的日常生活有了
升级会员 