九三阅读教案.docx

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九三阅读教案

语文阅读课教案

《三国演义》课外阅读指导教案

（一）

一、指导目的：

1、让学生学会运用课外阅读方法进行读《三国演义》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。

2、通过学生读三国的读书成果展示，增强学生对课外阅读的兴趣。

二、指导重点：

增强学生对课外阅读的兴趣。

三、教学过程：

一、导入

1、学生歌唱《三国演义》主题曲

二、知识积累

1、以提问的方式猜

⑴桃园三结义三兄弟是谁？

（刘备、关羽、张飞）

⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？

（诸葛亮、庞统）

⑶"宁教天下人负我，休教我负天下"是谁说的？

（曹操）

⑷《三国演义》的作者是谁？

（罗贯中）

⑸"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？

（周瑜）

⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？

（貂禅）

⑺《三国演义》中有哪"三绝"，分别指谁？

（智绝：

诸葛亮，义绝：

关羽，奸绝：

曹操）

⑻"死诸葛吓走生仲达"仲达是谁？

（司马懿）

⑼"三足鼎立"指哪几个国家三分天下？

（东吴、西蜀、北魏）

⑽诸葛亮病逝何地？

（五丈原）

三、以小组为单位，学生发言，浅谈三国中的英雄人物。

１、师：

《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。

同学了们，你心目中的三国英雄是谁？

用一两句话说出你敬佩他什么？

２、师：

大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。

３、（由情节引出主要人物）师：

看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？

（1）生：

刮骨疗毒

（2）师：

提到关羽，你还想到了哪些情节）

（温酒斩华雄、千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、败走麦城）学生集体读精彩段落。

小结：

关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。

《三国演义》人物形象分析教案二

导入：

上节课我们主要看了关羽，这么这节课，我们结合相关情节，就诸葛亮、曹操、刘备这三个人物形象做一分析。

过程

1、诸葛亮：

（1）生说：

草船借箭

（2）诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，课前老师发给同学们阅读，你记住了哪些？

老师出几个考考大家怎么样？

（课件出示“歇后语”）

诸葛亮征孟获--收收放放

诸葛亮三气周瑜--略施小技

诸葛亮借箭--有借无还

诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局

诸葛亮用兵--神出鬼没

诸葛亮的锦囊--神机妙算

诸葛亮隆中对策--有先见之明

诸葛亮吊孝--装模作样

诸葛亮用空城计--不得已

诸葛亮当军师--名副其实（以小组为单位）

（3）师：

一条歇后语就是一个精彩的故事，你能用最简洁，又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗？

（4）师：

我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下?

?

鞠躬尽瘁、死而后已。

让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。

（课件出示：

《蜀相》）

杜甫的《蜀相》：

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

（生齐读）

曹操

（1）生说：

败走华容道（割须弃袍）

（2）在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才能仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中,占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才能统一天下,所以我认为他也是一位真真正正的英雄.

（３）师：

对于曹操，同学们还有什么想说的吗？

对于人才的求贤若渴,提出了"唯才是举"的用人方针。

对于有才干的人曹操还能做到不计前嫌,比如陈琳本来是袁绍的部下,曾经替袁绍起草檄文,骂了曹操的祖宗三代.袁绍失败后,陈琳归降曹操.曹操问他说:

"你从前为袁绍写檄之,骂我一个人就可以了,为什么要骂到我的祖宗三代,陈琳连忙谢罪.曹操爱惜他的文才,不仅对他不处罪,还照样任用他。

小结：

曹操同时也是个很有文学情趣的人,喜欢作文赋诗,即使大战在即也情趣不改,他的许多诗作都是乐府中的名篇。

例如：

中学课本里的《观沧海》（课件出示《观沧海》）（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）

刘备

（1）生说：

三顾茅庐

（2）"三顾茅庐"的故事家喻户晓，也使刘备爱惜人才的美名远播，你认为他还有什么地方值得敬佩呢？

他既没有曹操那般的家族势力，也没有孙权父兄遗留的基业，但他却凭着自己的宽厚和耐性，白手起家，争得三分天下，在江山姓氏的帛卷上写下他刘备二字，成就了一段永恒的历史。

如果把他麾下所有的人才都比做千里马，那他无疑就是相马的伯乐。

桃园结义，同甘苦共富贵的承诺，让他为后世做了一个大哥的典范；长坂坡为惜赵子龙摔亲子，成为千古帝王第一人。

教师补充：

有很多人看不贯他的哭相，认为他的天下是用眼泪换得的。

其实我们仔细想一下，也就会明白了。

一个王者如果对臣子流下仁爱的眼泪，他们也会用死不足惜的热情去报效这种知遇。

千古留传的那白帝城托孤的故事历来被人称颂，在世袭制的时代，一个君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕历史上也只有他了。

教师小结：

希望今天的阅读课能对你的课外阅读有指导作用，在今后的读书中探寻适合自己的读书方法。

《水浒传》阅读教学设计一

教学目标：

知识与技能：

1、积累作家施耐庵及其《水浒》的文学常识。

2、把握《水浒》小说中个性鲜明的人物形象，并能有声有色地讲解2-3个小故事。

3、能整体把握作品的思想内容和艺术特色。

过程与方法：

1、能利用课外资源（网络或课外读物），搜集有关材料。

2、通过个体阅读、概括，小组合作学习交流，把握小说波澜起伏的情节，感受个性鲜明的人物形象；创设情境，欣赏其艺术魅力。

3、结合时代，客观把握作品的思想内容。

情感态度价值观：

1.了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著的兴趣与热情。

2.培养阅读积累和思考的习惯，学思结合，树立正确的人生观、世界观。

教学重点：

创设情境，把握小说波澜起伏的情节；

感受个性鲜明的人物形象，激发阅读名著的兴趣。

。

教学难点：

结合时代，客观把握作品的思想内容，明确正确的是非观念。

教学手段：

多媒体辅助教学

教学方法：

引领阅读，圈点笔记；创设情境，启发思考；

搭建舞台，展示交流；合作交流，归纳总结。

课时安排：

二课时

第一课时

课前准备

一、指导预习

1、课前阅读名著《水浒传》，了解故事内容。

2、指导几个学生准备2——3个《水浒》中的故事。

3、以小组为单位，合作学习，每组分析其中一个经典人物，形成书面材料。

4、上网查阅相关资料，摘抄在笔记本上。

二、布置指导学生唱歌

请唱歌较好的学生（一个或几个）学唱电视剧《水浒传》的主题歌，以备上课演唱。

教学过程：

一、导入：

由课前准备的学生跟随音乐演唱电视剧《水浒传》的主题歌“好汉歌”，以烘托课堂气氛，激发学习兴趣。

二、介绍作家作品

学生先介绍，教师补充。

1、作者简介：

施耐庵，元末明初小说家，江苏兴化人，原籍江苏。

施耐庵约于元末明初至顺二年进士，曾在钱塘为官二年，因与当权者不和，弃职还乡，回苏州写作《水浒传》。

2、《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。

特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。

3、创作背景：

《水浒传》产生于元末明初，是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工的产物。

故事大约发生在北宋年间。

北宋徽宗时，政治黑暗官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，我国北方爆发了以宋江为首的农民起义，这就是《水浒传》的创作素材，有关此次起义，史书皆有零星记载。

起义声势浩大，但后来失败，义军因而有传奇色彩，在民间广泛流传，在此背景下，施耐庵罗贯中集其大成，在民间故事话本、戏曲的基础上再创作，终成长篇章回小说。

三、走进作品

《水浒传》描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事，塑造了108位英雄好汉。

（一）整体感知人物形象

1、自主学习与交流活动：

学生根据自己收集的资料以小组为单位交流、概述自己喜欢的人物的故事情节，同组同学给予纠正或补充完善。

2、“我讲《水浒》人物故事”活动

在刚才的自主交流的基础上，学生可自由分组，教师整体调控，每组讲述一位英雄人物的故事。

重点人物如宋江、无用、鲁达、武松、李逵等。

3、人物绰号知多少？

①学生发言豹子头林冲、黑旋风李逵、花和尚鲁智深、、青面兽杨志、智多星吴用、大刀关胜、双鞭呼延灼、小李广花荣等、菜园子张青等。

②总结归纳命名绰号的规律《水浒》中人物绰号有以长相命名的，有以身体的某一特色命名的，有以个人特长命名的，有以所用兵器命名的，有以性格命名的，有以出身身份命名的等。

③为什么他们的绰号至今还会留传于世？

抓住了人的特征，诙谐，幽默，有创造性，显示人物的特征，不具有侮辱性。

（二）分析人物形象

1、以林冲为例分析人物形象

①用多媒体展示写林冲的章节及播放电视剧中演林冲的剧集，让学生多种感觉器官参与，给学生以形象化的视听感觉，加深印象。

②引导学生概括林冲的故事，分析人物形象，挖掘人物身上存在的社会意义。

归纳要点提示：

林冲身为“东京八十万禁军教头”，一夜之间被高俅以莫须有的罪名，褫夺了一切，而且被脊杖、枷钉、刺颊，流放两千里外的沧州，看守草料场。

但林冲并没有“反”的愿望，而是安于命运，只求存活。

直到陆虞侯等人要害他性命，林冲才奋起反抗，杀人逃亡，最终被“逼上梁山”。

林冲是一个最令人同情的悲剧人物。

自身充满矛盾，正义感和忍让在他身上同时表现得很强烈。

高俅不杀人害命，置他死地，他是不会上梁山的。

他的性格是在残酷的斗争中一步步发展起来的。

火烧草料场，林冲的性格得到全面升华。

林冲上梁山经历了一个由忍让到绝望的过程，对统治者有清醒的认识，在梁山的队伍中，林冲有强烈的反抗精神，对招安提出反对意见。

林冲性格特征有深远的现实意义和历史意义，他使我们认识到了宋代“乱自上作，乱自下生”的历史事实。

第二课时

导入：

上节课我们对水浒传的文学知识及林冲这一人物形象做了分析，今天我们接着以故事情节为契机，分析其它英雄好汉的形象。

过程：

叫同学谈围绕宋江这一人物形象而发生的事件：

教师补充分析：

在《水浒传》中，宋江原为山东郓城县一刀笔小吏，字公明，绰号呼保义。

面目黝黑，身材矮小，平素为人仗义，挥金如土，好结交朋友，以及时雨而天下闻名。

因晁盖等黄泥冈劫生辰纲贩卖枣子之事事发，宋江把官军何清追捕的消息告知晁盖。

及晁盖等上梁山后，遣刘唐送来书信（招文袋）及五十两黄金酬谢。

不料，此信落入其妾阎婆惜之手。

无奈，宋江怒杀阎婆惜，发配江州，与李逵等相识。

却又因在浔阳楼题反诗而被判成死罪。

幸得梁山好汉搭救，在刑场把宋江救上梁山，坐了副头领。

后在攻打曾头市时，晁盖眼中毒箭而亡，遂坐上头把交椅。

日后，宋江率众为朝廷招安。

在历次讨伐其他起义军的过程中，梁山好汉死伤甚众，宋江本人也被所赐御酒毒死。

2、小组为单位，学生展示自己对宋江这一人物形象的看法，教师做小结；

宋江的出身、职业对他思想、性格、生活道路的影响。

小说在宋江出场时介绍说，他和宋太公（宋江之父）在村中务农，守些田园过活，在郓城县做押司，他刀笔精通，吏道纯熟；宋江自幼读儒家书，受传统教育，走入社会在县衙中做押司（小吏），刀笔精通。

他的出身经历和性格，使他了解和体验百姓的痛苦，有正义感，养成一种办事谨小慎微、随机应变，喜欢玩权术。

因为他在官府任小吏，他懂法，有遵守法度的习惯。

宋江到梁山泊以后，他处理问题比较周全，有人说他虚伪、玩权术，这是他处理问题的一种手段。

如俘获霹雳火秦明，让位卢俊义等。

他犯罪后衙门给他戴上枷，别人把枷打开时，他说不能，这是国家的法度。

宋江上梁山前是一位仗义英雄，义放晁盖，当法与义发生矛盾时，宋江就不顾法度了。

他对梁山的事业有一定的贡献，他为了梁山好汉在忍无可忍的情况下杀了阎婆惜。

宋江上梁山后，成为义军的首领。

他自己说在文武方面并无过人之处，为什么还能当梁山泊的首领呢？

这是由于宋江有以下优势：

仗义疏财，在江湖中有一定的号召力；关怀兄弟，兄弟遇难设法相救；有一定的组织和军事指挥才能，如三打祝家庄战役，他注意总结经验，从调查虚实入手，又拆散祝家庄与其他二家联盟等。

（4）受招安以后，宋江成为了一个朝廷的忠臣。

他的思想是为国家出力，保人民平安。

晁盖死后，宋江将“聚义厅”改为“忠义堂”，这对起义军来说是一件重要的事情，是《水浒传》中宋江的一大关键。

受招安以后把梁山上的“替天行道”大旗改为“顺天护国”，他也由起义军首领走到服从朝廷的顺臣。

这时，宋江的思想是：

我是热爱国家的，皇帝代表国家，朝廷不负我，我不负朝廷。

他不听吴用等好汉的劝阻，去征起义军领袖方腊，打得十分惨烈。

　　5、悲剧的结局。

宋江带领众人征方腊以后，原本的108位好汉还剩下27个，其余的不是牺牲就是出走了，而朝廷并不信任他，对他加害致死。

宋江临死前，唯恐李逵再次造反，让李逵喝药酒被毒死。

宋江一生是曲折的，先是仗义英雄，梁山首领，招安后成为朝廷忠臣，最后是悲惨的结局。

小结：

一位人物，一件故事，愿我们在读经典的时候，能够深刻。