七年级语文上册《桃花源记》教案鲁教版.docx
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七年级语文上册《桃花源记》教案鲁教版
七年级语文上册《桃花源记》教案鲁教版
《桃花源记》教案
[教学目的]：
落实文的朗读和古文字词理解。
进行古文基本知识的积累。
2
要求学生了解作者及文的背景知识，明确作品的解读离不开作者，环境和文化背景。
3
要求复述文基本内容，初步思考作品的含义。
[教学重点]：
1古文字词的掌握，文的翻译。
2作者及文背景知识的了解。
[教学难点]：
古文字词的识记以及知识点的梳理和归纳。
[教学方法]：
教授法，提问法
[时安排]：
1时
[教学要点]：
文朗读，探讨关于文作者的信息，教授生字，生词，归纳古文字词（第一自然段）。
[教学过程]：
㈠导入（分钟）
⑴
今天在上的开头我先请大家来听一首民歌，大家可以先闭上眼睛，一边欣赏音乐，一边勾勒出一副风景画，等到音乐结束。
我要请同学来描述一下他的感受。
（音乐《梦入桃花源》，约2分钟）
⑵
提问。
请2-4个同学来描述一下他听完音乐的感受以及他脑海里所呈现的画面（2分20秒左右）
⑶ 小结辞：
正如同学所说，音乐中所描述的桃花源是个令人是神往的地方，像一个美好的梦。
相信大家对金庸笔下的“桃花岛”并不陌生，那里有美丽的景色，精致的楼台还有俏丽的黄蓉。
那么关于桃源的美梦是谁最先开始做的呢？
那就要追溯到很久很久以前了，有个叫陶渊明的东晋文人，他将自己的梦记录了下来，这就是我们今天的文《桃花源记》。
（3秒）
㈡介绍作者和作品背景。
（10分钟）
⑴提问：
大家知道陶渊明吗？
知道陶渊明的故事吗？
他是怎样的一个人呢？
（2-4分钟）
⑵
关于作者陶渊明，书上只做了简单的介绍，他又名潜，字元亮，别号五柳先生。
东晋浔阳柴桑人，也是今天的九江市人。
他的曾祖陶侃是东晋初名将，手握重兵，声威煊赫一时。
死后追赠大司马。
祖父陶茂官至太守，父亲也曾做过官。
陶氏为东晋元勋之后，地位虽然不像当时的名门望族一样显赫，也是浔阳的大族。
只是到了陶渊明这一代，因他年幼时父亲就去世了，家境便日渐败落。
但他仍然属于士族阶层，大家要知道当时的士族是比较牛的，无论从生活上还是心态上都是高高在上的。
陶渊明从二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，但是他不如意，不久便归隐了。
后陆续做过镇军参军、建威参军等地位不高的官职，过着时隐时仕的生活。
当陶渊明四十一岁的时候，再次出来做彭泽县的县令，前后不过八十多天，便弃职而去，从此脱离了官场（为什么他辞职不干了呢？
因为在他到任81天的时候浔阳郡派遣“邮至”，也就是相当于督察的这么一个官员来视察，有个小官告诉他要穿戴整齐迎接那位官员，他说“我岂能因为斗米而向这么一个乡村小官点头哈腰的”，一气之下就辞职了。
）也就是著名的“不为五斗米折腰”的故事。
陶渊明辞官归里之后，小日子过得还算清闲。
与夫人翟氏志同道合，安贫乐贱，“夫耕于前，妻锄于后”。
并且他在家乡有自己的田庄和僮仆，开始一段期期，生活也算安宁自得。
有时他也亲自参加一些农业劳动，作为自己的社会观和人生哲学的实践。
在这种劳作生活中，与农民有所接近。
后来由于农田不断受灾，房屋又被火烧，境况愈来愈恶化。
但他始终不愿再为官求禄。
陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。
白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。
于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。
而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。
陶渊明在中国文学史上，尤其是中国的诗歌史上可以担得起“杰出”二字。
他的诗歌总的概括来分成三个部分，饮酒诗、咏怀诗和田园诗。
而最出名的就是以田园生活为题材的，他开创了田园诗歌新的艺术境界，使田园诗歌在唐宋以后成为诗歌的重要内容。
（陶诗沿袭魏晋诗歌的古朴伤风而进入更纯更熟的境地，他成功地将自然提升为一种美的至境，他创造了中国诗歌意境中一种新的，美的类型，一种意韵极为醇厚而又朴实无华的冲淡美，这一切的取得与其丰富的人生体验分不开的，如果没有田园生活的体验也写不出这些广为传诵的田园诗，从而使陶诗在中国文学史上奠定了不朽的地位。
）这位老先生喜欢喝喝酒，喜欢种种菊花，喜欢恬淡的隐居生活。
但是他的作品却影响了唐宋元明清的后世文人，比如唐代的王维，孟浩然，他们继承和发扬了他的田园山水诗，比如宋代的苏轼，明代的朱熹都非常地推崇，用今天的话说就是崇拜陶渊明，将他视为自己的偶像。
从当时的社会背景来是说，那是一个动乱的时代：
宗室内部的斗争，军阀对政权的野心，不断引起血腥的杀戮乃至激烈的火并。
这种社会动乱不仅给人民带来灾难，同时在社会上层也造成严重的不安全感。
另一方面，在这种权力争夺之中，一切卑污血腥的阴谋，无不打着崇高道义的幌子。
因此，陶渊明才会有逃避现实的思想，找个地方隐居。
他向往的社会是和平安宁、自耕自食、无竞逐无虚伪、没有相互压迫和残害的社会；他追求的人生是淳朴真诚、淡泊高远、任运委化、无身外之求的人生；他所喜爱的生活环境，也是恬静而充满自然意趣的乡村。
（东晋时代那些专述老庄哲理的诗，被称为“玄言诗”，其最重要的代表，是孙绰和许询。
然而，在东晋玄言诗中却又酝酿着一种新的重要的东西，这就是山水诗的萌芽。
而且，陶渊明的田园诗，在某种意义上说来，也是山水诗的分支，与玄言诗同样有直接的关系。
玄学本是超世的哲学，它强调人不仅在社会中存在，而且每一个人即每一个精神主体，都是直接面对宇宙存在的。
因此人生的根本意义，也不在于世俗的荣辱毁誉、得失成败，而在于精神的超越升华，对世界对生命的彻底把握。
宇宙的本体是玄虚的“道”，四时运转、万物兴衰是“道”的外现。
从这种观念中引导出人对自然的体悟、追求，以及人与自然统一和谐的观念。
加以江南山水，佳丽可人，对于来自北方的士大夫富有新鲜的刺激，更引起他们对山水自然的兴趣。
由于玄风的影响，东晋散文除陶渊明外，别无名家。
但王羲之的《兰亭序》，却可以说是一篇佳作。
）
因此在这样的背景下，《桃花源记》就横空出世了，下面我们来对文进行解读。
㈢文基本知识教授和翻译（20分钟）
⑴
播放文朗诵FLSH（3分1秒）同时要求同学将生字注音。
注意朗诵者的断句要领。
初步熟悉文。
⑵第一段翻译，重点字词的归纳。
晋太原中,武陵人捕鱼为业，（东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。
注意太原是年号，该句交代了时间，主人公，以及他的职业。
）
缘溪行，忘路之远近。
（（一天）他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。
缘：
沿着。
之:
的）
忽逢桃花林，夹岸数百步，（忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸数量很繁多。
注意：
百步其实是一个大致的数量词，表示估计而已。
）
中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，（中间没有别的树，花草鲜嫩而美丽，花儿纷纷都落下来。
古今异义：
鲜美：
鲜艳美丽。
今：
味道好。
杂：
别的；缤纷：
繁多的样子。
）
渔人甚异之；复前行，欲穷其林。
（渔人非常诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。
甚:
很；异：
感到奇怪；之:
语气助词；复:
继续；前：
向前；欲:
想要；穷:
形容词-动词走完；其：
指示代词，这，那）
林尽水源，便得一山，（桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山。
尽:
到头）
山有小口，仿佛若有光。
（山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。
仿佛：
隐隐约约。
）
便舍船，从口入。
（渔人于是下了船，从洞口进去。
省略句。
舍：
舍弃）
初极狭，才通人。
（起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。
省略句。
才:
仅仅）
复行数十步，豁然开朗。
（又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了。
复：
继续。
豁然开朗：
形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。
然：
…的样子，豁然开朗）
土地平旷，屋舍俨然，（（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。
然：
…的样子。
俨然：
整齐的样子。
俨然）
有良田美池桑竹之属。
（有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。
属：
类。
）
阡陌交通，鸡犬相闻。
（田间小路纵横交错，四通八达，（村落间）鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。
阡陌：
田间的小路。
交通：
交错相通。
今：
运输和邮电事业的总称，阡陌）
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
（人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样。
其：
这，那。
悉：
都）
黄发垂髫，并怡然自乐。
（老人和孩子们个个都安闲快乐。
黄发：
指老人。
垂髫：
指儿童。
髫，古代小孩的垂发。
，垂髫）
读音:
豁然开朗
俨然
垂髫
阡陌
字词翻译:
缘：
沿着。
缤纷：
繁多的样子。
甚:
很
复:
继续
欲:
想要
尽:
到头
仿佛：
隐隐约约。
才:
仅仅
豁然开朗：
形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。
俨然：
整齐的样子。
属：
类。
阡陌：
田间的小路。
黄发：
指老人。
垂髫：
指儿童。
髫，古代小孩的垂发。
古今异义:
鲜美：
鲜艳美丽。
今：
味道好。
交通：
交错相通。
今：
运输和邮电事业的总称
词类活用:
才通人通：
使动用法使人通过
欲穷其林穷:
形容词-动词走完
渔人甚异之异:
形容词的意动用法对感到奇怪
复前行前:
名词-状语向前
一词多义:
2舍：
舍弃
“便舍船”
房子
“屋舍俨然”
之:
忘路之远近:
的
渔人甚异之:
语气助词
有良田美池桑竹之属:
指示代词,这
㈣提问（10分钟）
⑴渔人是怎么发现桃花源的？
⑵渔人是如何进入桃花源的？
⑶桃花源给人的第一印象是什么，找出相关句子，并用自己的话表述的的感受。
（土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
）
⑷复述第一段的内容。
（可选，时间空余时用）
⑸检测字词掌握情况，提问。
（可选，时间空余时用）
[板书]：
豁然开朗
俨然
垂髫
阡陌
之:
忘路之远近:
的
渔人甚异之:
语气助词
有良田美池桑竹之属:
指示代词,这
古今异义:
鲜美：
鲜艳美丽。
今：
味道好。
交通：
交错相通。
今：
运输和邮电事业的总称
词类活用:
才通人通：
使动用法使人通过
欲穷其林穷:
形容词-动词走完
渔人甚异之异:
形容词的意动用法对感到奇怪
复前行前:
名词-状语向前
渔人行踪：
便舍船→从口入→初极狭→才通人→复行数十步→豁然开朗。
[作业]：
．背诵文第1，2段（下一时检查）
2抄写遍：
豁然开朗
俨然
垂髫
阡
芳草鲜美
落英缤纷
怡然自乐
3记忆上讲到的所有字词（下一时检查）
4预习文下一部分
[教学后记]：
文言文的教授本来就是一枯燥的事情，因为其中的知识点是考试所必须要求掌握的，因此占用了解释作品内涵的时间，从而避免不了乏味。
用音乐来导入文言是我所能想到的最能吸引学生注意力的方式了。
其实音乐和文学本来就有异曲同工之妙。
都能诠释一种感觉。
而这种感觉对于每一个人来说又不尽相同。
对于首次正式地接触文言大家，教师应该占有尽可能多的背景材料，让学生了解，认识作者。
为其以后的阅读和学习打下基础。
同时为文的理解打下基础。
有助于学生理解作品深层次上的含义。
为什么要放入一个朗诵FLASH，是因为想给学生提供一个文阅读的范例，对于首次接触的文言来说，学生往往不是认不全生词就是胡乱断句，结果往往读得不流利而丧失了作品的感觉。
用朗诵来呈现文，能吸引住学生的注意力，同时将学生的情绪带入文，告诉学生文所内涵的基调。
初二的学生初次接触文言散文，一般来说对文言文的基础知识是一无所知的。
因此教师就应该以讲授为主，并且尽可能地要讲得细致。
帮助学生理解文。
同时要做好归纳整理的工作，将文言的知识分块，集结。
要求并且强制学生记忆，不断地要求他们反复回忆，做好听写之类的检查工作。
另外要求他们背诵，默写。
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