女娲补天.docx

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女娲补天

《女娲补天》第一课时第一稿

教学过程：

课前谈话：

1、课前，说一说有关天地的成语、水的词语。

师板书。

2、看图猜一猜——中国古代神话故事？

《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《夸父追日》　　

师：

你们很厉害，看这四个神话故事，从题目中你发现了什么？

生交流　　

师：

是的，都是一个神做了一件什么事。

这神话故事与我们平时看的故事有什么不一样？

生：

很神　　

生：

有点不让人相信　　

生：

有点不可思议，这太神奇了。

一、导入　　

师：

今天我们就来学习一个神话故事，拿起小手，跟着老师一起来写写课题。

（娲字，左窄右宽，补，跟衣服有关，所以是衣字旁。

）　　

齐读课题　　

师：

读了这个课题，从题目中哪个字能让人感觉到神奇呢？

生：

补天　　

师：

我们平时一般补什么？

生交流　　

师：

补墙、补车、补衣服……你能够补天吗？

生：

不能　　

师：

女娲可真不了起。

二、初读课文　　

1、生自由读课文。

边读边划出生字新词，遇上难读的字、词多读几遍，然后从我会写的字中选两、三个难写、易错的字端端正正地写两遍。

（师巡视指导，并指名学生说说为什么？

再到黑板书写。

）　　

师检查词语　　

第一组：

轰隆隆塌下露出　　

一位小老师领读。

送到句子中读一读。

出示句子：

女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了。

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

指名一生读　　

师：

读了这个句子，看到了这样场面下的情境，用上一个词语来概括？

生：

天崩地裂　　

师板书：

天崩地裂并请学生在语文书上的这一小节旁写上这个词语。

第二组：

燃烧熊熊大火挣扎　　

指导学生读准“挣扎”　　

出示句子：

山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。

田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。

指名学生读一读　　

师：

读到这句话时，哪个词语从脑海中跳出来了？

生：

水深火热　　

师：

把掌声送给他。

师板书：

水深火热并请学生们写上。

师总结：

上面的这六个词语能把第一自然段读完了，读明白了。

请生接着往下读，也学着上面的方法用词语来概括，女娲看到这种情形，为人类做了哪些事情呢？

在老师的指引下，学生概括出：

求神灭火造船救人　　女娲找石炼石补天

师板书，学生也写。

师：

在第4自然段中，藏着好多个生字，这个词语会读吗？

出示：

冶炼齐读这个词语　　

师：

考过好多学生，都读错了，特别这个“冶”字很容易跟“治”字搞错了。

师生互相配合说，联系课文内容来形象记忆“炼”字。

师幻灯片出示一张彩霞满天的画，欣赏着图画，齐读最后一段。

师：

刚才我们一边读课文，一边用词语概括，把这么长的课文读成了这6个词语，如果我们把这6个词语送到这段话中，就能知道女娲补天这个故事的前因后果了。

出示一段话：

这个神话故事主要讲：

因为（），老百姓生活在（）之中，女娲见了非常难过，所以她立刻（），又（），为了把天补好，冒着生命危险（），（），最后终于把天补好了。

生试说，指名说，齐读。

三、学习第一自然段　　

师：

这就是课文的主要内容，这样一讲就比较简洁了。

请同学们默读第一自然段，

用一个词语说说你读后的心情。

生：

可怕难过悲伤等

师：

你是从哪些句子体会到可怕的呢？

生读，找。

根据学生的回答，师出示：

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

地也被震裂了，出现了一道道深沟。

山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

师：

哪句话让你感觉到了很可怕，试着读一读，读出可怕的感觉。

生练读，指名读　　　　

1、远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

师：

一大块呀，那么大的一块，比我们学校要大，比我们的龙泉、丽水还要大呢！

指名再读，读出可怕。

2、地也被震裂了，出现了一道道深沟。

山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

师：

地被震裂了，山被熊熊大火燃烧着，田野被淹没了，房屋被冲毁了，这真的是　　

生接着说“太可怕了”　。

指名读出可怕。

3、许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

你能展开想象的翅膀，想象当时的情景吗？

写好之后，如果能给你写的那几句话加上一个总起句，那就更好了。

（天哪，太可怕了！

）

（1）山顶上的人们，有的，有的，有的。

（2）水里的人们，有的，有的，有的

。

（3）许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

许多人，许多人，许多猛兽，许多……

齐读：

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

地也被震裂了，出现了一道道深沟。

山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

（也给这段话加上一个总起句。

）

师：

其实，文中这段话就是围绕这句话，“天哪，太可怕了！

”写的。

（红色标示）　　

齐读这句话。

指导学生明白这段话分别是从天、地、人这几个方面来写的。

请学生再练读。

指名读2　　

师：

人类，女娲的儿女遭受了这么大的灾难，所以人类的母亲，她难过极了，不惜一切代价，求神灭火，造船救人，找石、炼石、补天，重新让大地充满欢歌笑语，重新让人们过上了幸福快乐的生活。

师生配合着读第一自然段。

师：

通过学句子，我们读得更有感情了。

板书设计：

女娲补天　　

天崩地裂求神灭火　　

水深火热造船救人　　

女娲找石　　

炼石补天　

三下《女娲补天》第一课时第二稿

课前谈话：

1、课前，说一说有关天地的成语、水的词语。

师板书。

2、看图猜一猜——中国古代神话故事？

《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《夸父追日》　　

师：

你们很厉害，看这四个神话故事，从题目中你发现了什么？

生交流　　

师：

是的，都是一个神做了一件什么事。

这神话故事与我们平时看的故事有什么不一样？

（很神　　有点不让人相信　　有点不可思议，这太神奇了。

）　　

一、导入　　

师：

今天我们就来学习一个神话故事，拿起小手，跟着老师一起来写写课题。

（娲字，左窄右宽，补，跟衣服有关，所以是衣字旁。

）　　

齐读课题　　

师：

读了这个课题，从题目中哪个字能让人感觉到神奇呢？

（补天　）　

师：

我们平时一般补什么？

生交流　　

师：

补墙、补车、补衣服……你能够补天吗？

师：

是啊，补天，我们常人怎么可能做到呢？

可女娲是神，所以她干得事情也就特别神奇。

二、初读课文　　

1、生自由读课文。

边读边划出生字新词，遇上难读的字、词多读几遍，然后从我会写的字中选两、三个难写、易错的字端端正正地写两遍。

（师巡视指导，并指名学生说说为什么？

再到黑板书写。

）　　

师检查词语　　

第一组：

轰隆隆塌下露出　　

一位小老师领读。

送到句子中读一读。

出示句子：

女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了。

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

指名一生读　　

师：

读了这个句子，看到了这样场面下的情境，用上一个词语来概括？

（天崩地裂）　　

师板书：

天崩地裂并请学生在语文书上的这一小节旁写上这个词语。

第二组：

燃烧熊熊大火挣扎　　

指导学生读准“挣扎”　　

出示句子：

山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。

田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。

指名学生读一读　　

师：

读到这句话时，哪个词语从脑海中跳出来了？

（水深火热）　　

师：

把掌声送给他。

师板书：

水深火热并请学生们写上。

师总结：

上面的这六个词语能把第一自然段读完了，读明白了。

请生接着往下读，也学着上面的方法用词语来概括，女娲看到这种情形，为人类做了哪些事情呢？

在老师的指引下，学生概括出：

求神灭火造船救人　　女娲找石炼石补天

师板书，学生也写。

师：

在第4自然段中，藏着好多个生字，这个词语会读吗？

出示：

冶炼齐读这个词语　　

师：

考过好多学生，都读错了，特别这个“冶”字很容易跟“治”字搞错了。

师生互相配合说，联系课文内容来形象记忆“炼”字。

师幻灯片出示一张彩霞满天的画，欣赏着图画，齐读最后一段。

师：

刚才我们一边读课文，一边用词语概括，把这么长的课文读成了这6个词语，如果我们把这6个词语送到这段话中，就能知道女娲补天这个故事的前因后果了。

出示一段话：

这个神话故事主要讲：

因为（），老百姓生活在（）之中，女娲见了非常难过，所以她立刻（），又（），为了把天补好，冒着生命危险（），（），最后终于把天补好了。

师据板书引生答，这一个个不可思议、充满神奇色彩的情节都是作者大胆想象出来的，神奇的情节是神话故事最吸引人的地方。

（板书：

情节神奇）

指名说，齐读。

师：

同学们，读完故事能用简单的话概括和复述，这是一种本领。

三学习第一自然段　　

（一）1、师：

接下来，就让我们静下心来，走进课文，从语言中感受神话故事的神奇色彩。

请同学们默读第一自然段，

用一个词语说说你读后的心情。

（可怕难过悲伤等）

2、师：

你是从哪些句子体会到可怕的呢？

生读，找。

根据学生的回答，师出示：

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

地也被震裂了，出现了一道道深沟。

山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

3、师：

哪句话让你感觉到了很可怕，试着读一读，读出可怕的感觉。

生练读，指名读　　　　

（二）1、远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

师：

读着读着，那个词语让你感受到可怕？

一大块呀，那么大的一块，比我们学校要大，比我们的龙泉、丽水还要大呢！

师：

读课文就要善于捕捉重要的信息，将课文读成一个句子，读成一个词语。

试着用刚才的方法去读读第二、第三句，看看你能不能将句子读成一个词语。

出示句子。

2、地也被震裂了，出现了一道道深沟。

山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

师：

交流反馈。

指名读出可怕。

3、许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

你能展开想象的翅膀，想象当时的情景吗？

写好之后，如果能给你写的那几句话加上一个总起句，那就更好了。

（天哪，太可怕了！

）

（1）围困在山顶上的人们神情无助、焦急万分，有的，有的，有的。

（2）在洪水里挣扎的人们，有的，有的，有的。

（3）的人们，有的，有的，有的。

（三）齐读：

（远远的）天空塌下一大块，露出一个（黑黑的）大窟窿。

地也被震裂了，出现了（一道道）深沟。

山冈上燃烧着（熊熊）大火，田野里到处是（）洪水。

许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

师：

细细读读，说说括号里的词语给你怎样的感觉，试着在洪水前加个类似的词语。

师：

其实，文中这段话就是围绕这句话，“天哪，太可怕了！

”写的。

（红色标示）　　

齐读这句话。

指导学生明白这段话分别是从天、地、人这几个方面来写的。

请学生再练读。

师：

是啊，作者就是凭借大胆的想象，丰富的词语，让我们在语言中感受到了故事的神奇。

　（板书：

神奇的想象）　　

四、小结提升拓展

板书设计：

女娲补天　　

（神奇的想象）（神奇的情节）

天崩地裂求神灭火　　

水深火热造船救人　　

女娲找石　　

炼石补天　

三下《女娲补天》第一课时第三稿

课前谈话：

1、课前，说一说有关天地的成语、水的词语。

师板书。

2、看图猜一猜——中国古代神话故事？

《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《夸父追日》　　

师：

你们很厉害，看这四个神话故事，从题目中你发现了什么？

生交流　　

师：

是的，都是一个神做了一件什么事。

这神话故事与我们平时看的故事有什么不一样？

（很神　　有点不让人相信　　有点不可思议，这太神奇了。

）　　

一、导入　　

师：

今天我们就来学习一个神话故事，拿起小手，跟着老师一起来写写课题。

（娲字，左窄右宽，补，跟衣服有关，所以是衣字旁。

）　　

齐读课题　　

师：

读了这个课题，从题目中哪个字能让人感觉到神奇呢？

（补天　）　

师：

我们平时一般补什么？

生交流　　

师：

补墙、补车、补衣服……你能够补天吗？

师：

是啊，补天，我们常人怎么可能做到呢？

可女娲是神，所以她干得事情也就特别神奇。

二、初读课文　　

1、生自由读课文。

边读边划出生字新词，遇上难读的字、词多读几遍，然后从我会写的字中选两、三个难写、易错的字端端正正地写两遍。

（师巡视指导，并指名学生说说为什么？

再到黑板书写。

）　　

师检查词语　　

第一组：

轰隆隆塌下露出　　

一位小老师领读。

送到句子中读一读。

出示句子：

女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了。

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

地也被震裂了，出现了一道道深沟。

指名一生读　　

师：

读了这个句子，看到了这样场面下的情境，用上一个词语来概括？

（天崩地裂）　　

师板书：

天崩地裂并请学生在语文书上的这一小节旁写上这个词语。

第二组：

燃烧熊熊大火挣扎　　

指导学生读准“挣扎”　　

出示句子：

山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。

田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。

指名学生读一读　　

师：

读到这句话时，哪个词语从脑海中跳出来了？

（水深火热）　　

师：

把掌声送给他。

师板书：

水深火热并请学生们写上。

师总结：

上面的这六个词语能把第一自然段读完了，读明白了。

请生接着往下读，也学着上面的方法用词语来概括，女娲看到这种情形，为人类做了哪些事情呢？

在老师的指引下，学生概括出：

求神灭火造船救人　　女娲找石炼石补天

师板书，学生也写。

师：

在第4自然段中，藏着好多个生字，这个词语会读吗？

出示：

冶炼齐读这个词语　　

师：

考过好多学生，都读错了，特别这个“冶”字很容易跟“治”字搞错了。

师生互相配合说，联系课文内容来形象记忆“炼”字。

师幻灯片出示一张彩霞满天的画，欣赏着图画，齐读最后一段。

师：

刚才我们一边读课文，一边用词语概括，把这么长的课文读成了这6个词语，如果我们把这6个词语送到这段话中，就能知道女娲补天这个故事的前因后果了。

出示一段话：

这个神话故事主要讲：

因为（），老百姓生活在（）之中，女娲见了非常难过，所以她立刻（），又（），为了把天补好，冒着生命危险（），（），最后终于把天补好了。

师据板书引生答，这一个个不可思议、充满神奇色彩的情节都是作者大胆想象出来的，神奇的情节是神话故事最吸引人的地方。

（板书：

情节神奇）

指名说，齐读。

师：

同学们，读完故事能用简单的话概括和复述，这是一种本领。

三学习第一自然段　　

（一）1、师：

接下来，就让我们静下心来，走进课文，从语言中感受神话故事的神奇色彩。

请同学们默读第一自然段，

用一个词语说说你读后的心情。

（可怕难过悲伤等）

2、师：

你是从哪些句子体会到可怕的呢？

生读，找。

根据学生的回答，师出示：

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

地也被震裂了，出现了一道道深沟。

山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

3、师：

哪句话让你感觉到了很可怕，试着读一读，读出可怕的感觉。

生练读，指名读　　　　

（二）1、远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

师：

读着读着，那个词语让你感受到可怕？

一大块呀，那么大的一块，比我们学校要大，比我们的龙泉、丽水还要大呢！

师：

读课文就要善于捕捉重要的信息，将课文读成一个句子，读成一个词语。

试着用刚才的方法去读读第二、第三句，看看你能不能将句子读成一个词语。

出示句子。

2、地也被震裂了，出现了一道道深沟。

山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

师：

交流反馈。

指名读出可怕。

3、许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

你能展开想象的翅膀，想象当时的情景吗？

写好之后，如果能给你写的那几句话加上一个总起句，那就更好了。

（天哪，太可怕了！

）

（1）围困在山顶上的人们神情无助、焦急万分，有的，有的，有的。

（2）在洪水里挣扎的人们，有的，有的，有的。

（3）的人们，有的，有的，有的。

师：

其实，文中这段话就是围绕这句话，“天哪，太可怕了！

”写的。

（红色标示）　　

齐读这句话。

（三）齐读：

（远远的）天空塌下一大块，露出一个（黑黑的）大窟窿。

地也被震裂了，出现了（一道道）深沟。

山冈上燃烧着（熊熊）大火，田野里到处是（）洪水。

许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

师：

细细读读，说说括号里的词语给你怎样的感觉，试着在洪水前加个类似的词语。

指导学生明白这段话分别是从天、地、人这几个方面来写的。

请学生再练读。

师：

是啊，作者就是凭借大胆的想象，丰富的词语，让我们在语言中感受到了故事的神奇。

　（板书：

神奇的想象）　　

四、小结提升拓展

师：

神话故事，除了神奇的语言，还有那神奇的情节。

下节课，我们还要进一步感受它神奇的情节。

有兴趣的同学，课后去读一读《女娲补天》的原文——《淮南子·览冥训》。

板书设计：

女娲补天　　

（神奇的语言）（神奇的情节）

天崩地裂求神灭火　　

水深火热造船救人　　

女娲找石　　

炼石补天