高考地理一轮复习 考纲要求+知识讲解+能力训练 第32讲 文化与文化景观教案 新人教版.docx
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高考地理一轮复习考纲要求+知识讲解+能力训练第32讲文化与文化景观教案新人教版
（第32讲文化与文化景观）
[考纲要求]
（1）文化景观。
文化景观的形成。
文化景观与环境的关系。
（2）文化源地与文化传播：
文化源地。
文化传播、文化扩散的主要途径。
[知识精讲]
1、文化景观的构成
（1）文化的概念与分类
广义：
人类在社会发展过程中创造出来的所有物质财富和精神财富的总和。
狭义：
指社会意识形态（精神文化）。
物质文化：
具有与人类的生活和生产活动相关的文化内容和物质形式。
精神文化：
具有帮助人们认识世界，规范人们社会行为、体现人们情感的文化内容，许多精神文化也具有物质形式。
（2）文化景观的构成
概念：
是为了满足某种需要，利用自然物质加以创造的。
人类生活和生产活动景观：
农田、矿山、道路、城市、村落。
人类精神活动景观：
学校、法院、纪念碑、古岩画。
2、文化景观的主要特性
（1）文化景观的空间性
任何文化景观都占有一定的空间。
不同文化景观占据的空间大小不一，同类文化景观彼此之间也可能相差很大，文化景观的功能意义并不取决于其占据的空间大小。
每个文化景观的空间位置是相对固定的，因此人们可以明显地看出不同地区相对稳定的文化差异。
（2）文化景观的时代性必然带有创造和生产它的那个时代的特点，随时代变迁其功能可能消失或转化。
3、文化景观与环境
（1）文化景观与自然环境：
物质文化景观受自然环境的影响更为明显，文化景观是自然环境的一面镜子，文化对自然环境的影响并不是绝对的，文化景观指示自然环境时有一定的局限性，文化景观的建设顺应了自然发展的规律，将对自然环境产生有利无害的影响。
（2）文化景观与人文社会环境：
文化景观也是人文社会环境的一面镜子。
公交汽车站牌分布的疏密，在一定程度上反映城市不同地区城市化水平的差异。
一些文化景观成为地方象征或标志性景观。
4、文化源地与文化区
（1）文化源地
概念：
某一文化事物（或现象）或文化系统最初产生的地方。
文化事物或者现象的源地：
某种文化事物或现象的产生地，产生之初分布范围是有限的，表现在小比例尺地图上常常是一个点或者几个点，如造纸术、1848年欧洲革命等。
文化系统源地：
一个结构较为完整、特征较为明显的文化系统的产生地，由许多简单的文化事物（或现象）构成，表现在小比例尺地图上往往成面状分布，如：
世界古文明发源地等。
（2）文化区
广义文化区的概念：
文化事物（或现象）和文化体系覆盖的地区。
范围有大有小，大小与重要性没有必然联系。
文化区的空间特点边界有实有虚，虚界可能发生重叠，政治文化区有明确的边界。
文化区不一定与自然区重合。
狭义文化区的概念：
仅指某种文化系统覆盖的范围。
某些特定的文化事物的组合，就构成了文化综合体，若干个具有一定联系的文化综合体就组成了文化系统。
例如中国的汉文化综合体与其他少数民族文化的综合体构成的中华文化体系，它所分布的地区就是中华文化区。
这种文化区是历史范畴，即在不同时代，中华文化区的分布范围是不同的。
5、文化的空间扩散
（1）文化扩散类型
概念：
某种文化事物（或现象）通过各种形式从一地传往另一地的过程它与文化传承一
起构成文化传播。
传染扩散：
某种文化扩散现象通过已接受的人，传给正在考虑接受它的人。
扩展扩散等级扩散：
一种文化现象在不同划分标准的空间等级中，由高至低或由低至高扩散。
刺激扩散：
一种文化现象由一地传到他地后，保留了思想实质而摒弃了具体形式。
迁移扩散：
在扩散过程中人的空间移动距离长。
意义：
有利于文化扩散的发展和繁荣。
世界文化就是在不断的趋同和趋异中发展的。
（2）身边的文化扩散
企业扩大产品销售范围，选择更大地区做广告，属于等级扩散；仪表企业针对那些需要使用其产品的用户发放广告，属于传染扩散；为了使新的分支机构的企业文化与母企业一致，通常派母企业的骨干到新的分支机构中，将母企业的管理制度、经营理念带到那里，属于迁移扩散。
[能力训练]
一、选择题
1、文化扩散的主体是：
（）
A．人B．语言C．文字D．宗教
2、冰鞋由冰刀改为滚轴，形成新的“旱冰鞋”，这属于文化扩散中的：
（）
A．传染扩散B．等级扩散C．刺激扩散D.迁移扩散
3、关于下面两幅农业景观图反映内容的错误叙述是：
（）
A.自然条件的差异导致不同的土地利用功能
B.不同自然条件下，耕作方式不同
C.精神文化景观受自然的影响相对较少
D．自然条件主要影响文化景观的功能和形态
4、走在某城市街头，可以看到贝多芬、莫扎特、施特劳斯等人的雕像，判断该市可能为：
A．巴黎B．布达佩斯C．华沙D．维也纳
5、下列属于物质文化现象的是
A、农业实施滴灌技术B、全国人大颁布的《森林法》
C、海南岛的天涯海角D、米开朗琪罗创作的大卫雕像
6、下列文化景观违背了自然发展规律的是
A、荷兰风车B、洞庭湖边的民垸C、江南丘陵的茶园D、新疆的坎儿井
7、下列有关文化区的叙述，正确的是
A、汉文化区的边界与中国行政区边界一致B、文化区与自然区不重合
C、宗教的分布范围的大小与其重要性密切相关
D、文化区内某些特定的文化事物的组合形成文化综合体
8、有些中学从英国聘请了教师来校教授英语，这种语言传播过程属于
A、传染扩散B、迁移扩散C、刺激扩散D、等级扩散
9、城市中最广泛的土地利用方式是
A、商业区B、工业区C、住宅区D、文教区
10、下列事物不属于文化景观的是
A、北京大学B、梯田C、极光D、地名牌
11、自然对文化景观的影响主要反映在文化景观的
A、空间和功能上B、功能和形态上C、功能和时代上D、空间和时代上
12、下列关于文化景观的叙述正确的是
A、海南岛是文化景观B、京九线上奔驰的火车是文化景观
C、峨嵋山上宗教建筑和旅游设施是文化景观D、退化的草地是人文景观
13、都江堰工程防洪、灌溉的效益说明
A、自然对文化景观的影响绝对的B、文化景观影响自然景观
C、随着生产力水平提高，自然对文化景观影响程度必然减少
D、文化景观对自然环境指示存在一定的局限性
14、下列有关世界文化的叙述，不正确的是
A、具有很强的地域性和民族性
B、在趋同和趋异中发展
C、在扩散中不断繁荣发展
D、在世界的一体化趋势中不断趋同，种类减少，最终一致
二、综合题
15、读“佛教扩散示意图”，回答下列问题：
（1）佛教发源于现在的（国）境内，创始人是。
（2）佛教的扩散有两条路线，图中A是路线，向北扩散到中亚、、、和日本等国，在这条路线上，有中国的三大著名佛教石窟，它们是、、。
（3）进入西藏的佛教，演变成藏传佛教，俗称教，这种文化扩散的方式属于
扩散。
16、读"中国目前经济文化区分布图"（如上图），并回答下列问题:
（1）由于各地自然条不不同，因此各地农耕景观有明显差异。
请将图中1~6经济文化区分别所属的农耕类型用线连起来。
经济文化区1A、山林耕牧区
经济文化区2B、山地耕猎区
经济文化区3C、水田稻作区
经济文化区4D、山林刀耕火种区
经济文化区5E、绿洲耕牧区
经济文化区6F、平原集约农耕区
（2）几千年来，我国经济文化区的范围变化很大，主要体现在农耕经济文化区的扩展以及渔猎采集区和畜牧区的退缩上，试分析其原因：
________________________________________________________________________
17、读中世纪穆斯林统治的地区图，回答问题。
（1）图中是___________宗教的分布区，它的发源地在______________。
（2）7世纪到13世纪是此宗教发展的辉煌时期，那时它扩散到___________洲、___________洲和___________洲。
它的扩散形式以___________扩散和___________扩散为主。
此宗教的扩张是与________________的扩张相一致的。
（3）图中阴影区域内___________（矿产）十分丰富。
其储量和产量均占世界首位，主要输往___________、___________和___________等地。
这体现了自然资源的分布具有___________的特点。
（4）此宗教三大圣地之一的___________，也是___________教和基督教的圣地，20世纪40年代以来，这一地区不断发生流血冲突事件的原因有___________________________________。
[能力训练答案]
1-5ACCDA6-10BDBCC11-14BCCD
15、
（1）尼泊尔；释迦牟尼
（2）北传佛教；中国、蒙古、朝鲜；
敦煌石窟、云冈石窟、龙门石窟（3）喇嘛教；刺激
16、
（1）1-B2-C3-A4-D5-E6-F
（2）社会发展的原因，文化区中先进文化的扩散
17、
（1）伊斯兰教阿拉伯半岛
（2）欧、非、亚迁移、传染阿拉伯帝国（3）石油日本、美国、西欧地域性（4）耶路撒冷犹太教民族冲突
18、1））河南洛阳龙门石窟甘肃敦煌莫高窟山西大同云冈石窟相对疏远。
2）宁夏清真寺。
具有空间性，功能性，时代性。
第
（1）课时
课题：
书法---写字基本知识
课型：
新授课
教学目标：
1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：
基本笔画的书写。
难点：
运笔的技法。
教学过程：
一、了解书法的发展史及字体的分类：
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：
颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：
1、书写姿势：
做到“三个一”：
一拳、一尺、一寸（师及时指正）
2、了解钢笔的性能：
笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括：
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：
起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）
四、作业：
完成一张基本笔画的练习。
板书设计：
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考：
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：
学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第
（2）课时
课题：
书写练习1
课型：
新授课
教学目标：
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：
正确书写6个字。
难点：
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：
一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：
1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：
写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：
上大下小，上面要写得大，大在哪里？
（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：
也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：
上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？
从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：
旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？
钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：
左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：
上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考：
进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：
通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时
课题：
书写练习2
课型：
新授课
教学目标：
1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：
正确地书写“轻”字
难点：
“车”字旁的书写。
教学过程：
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：
1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：
“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：
“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写：
斩、转
板书设计：
书写练习2、轻、斩、转
我的思考：
以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
课后反思：
学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时
课题:
结构特点（六）
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程：
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字
（1）出示例字：
“宝”：
首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。
“穷”：
下面的力字宜正，不宜写得太小。
（其余字略）
（2）学生练习，师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（6）宝、穷、写、会、奔
我的思考：
使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第（5）课时
课题：
怎样写好字
课型：
复习课
教学目标：
1、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：
一、正确的学书之路
1．临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一
学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。
这就有一个选帖的问题，选帖的标准：
①好帖；②喜欢。
选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。
4．字外功夫
练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。
总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。
摹帖和临帖各有优点，效果各异。
姜夔《续书谱》中说：
“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖，照着写。
只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。
所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。
但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。
所以，初学者可以临摹并用，相互补充。
2．每天定量
事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3．循序渐进
学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：
第一，先正楷，后行草。
苏轼说：
“真生行，行生草。
真如立，行如行，草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？
如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。
等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。
第三，先点画，后结构，再章法。
书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。
第（6）课时
课题：
结构特点（七）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握字的结构，学习写法。
教学过程：
一、观察例字，进行讨论：
（1）这些字是什么结构？
（2）它们分别是什么字底？
（3）书写上有什么特点？
二、教师示范小结
三、指导要点
盘：
上半部分宜瘦长，下面要宽扁。
皇：
“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。
至：
第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。
竖：
上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。
四、学生练习，教师指导。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（七）、盘至竖
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
部分学生在练习中还需要指导。
第（7）课时
课题：
结构特点（八）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、例字，再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话，说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥：
下面的部分要先写“口”再写竖钩，注意笔顺。
竹：
左竖回锋，有撇略高于和长于左撇。
羽：
左小右大，其中的4点要摆好位置，使其显得丰满些。
吕、昌：
口和曰要写成扁方形，上下重复，上小下大。
兢：
语文课文中还没有出现过，这个字可只让学生知道其书写方法，左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（八）、哥羽
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
基本上能把握学生的字形，但在细节上还要加强指导。
第（8）课时
课题：
结构特点（九）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解左右偏旁比例不等的特点，学习这些字的写法。
2、通过书写练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、先看看例字，再说说它们有什么特点。
二、读读课文，说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
峰：
“山”字旁略高，右半的长撇长捺要舒展。
和、知：
右“口”一般比左“口”大，并比左“口”略低。
催：
左让右，单人旁撇短些，不要太斜；右半部分上下平稳，高大些。
说：
言字旁横向左取势，不宜过宽，转折时要对准上面的点，提和下一笔呼应，并注意提的角度。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（九）、峰催说
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习。
第（9）课时
课题：
结构特点（十）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解左中右结构字的构字特点，学习这类字的写法。
2、通过书写练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、先看看例字，再说说它们有什么特点。
二、想一想，说说写好这些字的关键是什么？
三、教师示范并小结：
这课的例字均是左中右结构的字，书写时要注意相互间的穿插和避让，使之协调统一。
四、范字指导提要
仰：
中间的竖提收缩。
做：
中间部分收缩，使右边部分的长撇得到充分的舒展。
哪：
左口向上抬，右竖充分往下舒展。
班：
左提收紧，使中间的撇能向左充分展开。
右“王”下横从撇下起笔，略长些。
街：
中间部分的竖起笔稍高，以显示挺拔有神，4个横画要和右边的横画相互穿插，使其紧密不松散。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（十）、仰街哪
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
对左中右结构的字结构的把握尤其重要，有些学生还要加强指导，引导仔细观察。
第（10）课时
课题：
学习钢笔字的方法
课型：
复习课
教学目标：
1.让学生学习掌握练习钢笔字的方法
重点：
掌握练习钢笔字的方法。
教学过程：
练字是思维活动和感觉器官的一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧，从不会到会，靠人引路或自己探索；从会到熟，必须经过反复的书写训练。
在科学的练习方法指导下，在反复的书写训练中逐步提高，是学习写字的成功之路。
具体应从以下几个方面努力：
一、激发动机，培弊意志
人对练习写字的需要不是自生的，而是靠实践的体验，靠教育者的引
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