课题心得体会.docx

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课题心得体会

课题心得体会

　　篇一：

课题研究的心得体会

　　海港区首届教师教育科研素能大赛

　　课题研究体会

　　萃文中学刘向红

　　课题研究体会

　　海港区萃文中学刘向红

　　XX-XX年我校开展了国家级子课题《历史与社会作业创新的实验研究》的研究活动，经过两年的不断思索、反复实践和及时的分析总结，课题研究取得了很大突破，而我也从中获益匪浅，既加深了对历史与社会作业创新的认识，同时也亲身感受到了课题研究的意义和魅力。

以下我主要从五个方面谈一下我对课题研究的体会。

　　一、课题研究需要甘于寂寞、踏实工作、默默奉献的精神。

　　课题研究不可能一蹴而就、在短期内取得成效。

它是一个艰苦而又漫长的过程，特别是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新，都需要我们踏踏实实地埋头苦干冥思苦想。

一些老师认为搞课题研究既苦又累，很难搞出名堂，一些老师为了名利在课题研究中弄需作假，而我认为参与课题研究最重要的就是调整自己的心态，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉献，如果心浮气躁，急功近利，课题研究是很难有所收获的，更难体会到精神方面的充实与情感上的满足。

　　二、精心选题是课题研究的良好开端。

　　我认为一个好的课题一定要能帮我们解决日常教育教学当中遇到的并且迫切需要解决的问题，同时还要“近”、“小”、“实”。

“近”就是贴近教学，贴近现实，贴近学科学习背景。

“小”就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手研究，以小见大。

“实”就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在。

　　我翻阅了大量书籍资料，调查访问了有关学生、家长，并请教了专家，最终我们选择了《历史与社会作业创新的实验研究》这一课题、根据自己的教学实际，实实在在的对它进行了多维化的设计研究。

该课题以认知理论和终身教育理论为依据，以调查法、行动研究法、个案研究法为主要研究方法，以初中生为研究对象，以如何在历史与社会作业内容、形式、功能、评价进行革新为主要研究问题。

依托历史与社会教材这个载体，积极调整和优化课堂作业策略，赋予历史与社会作业更多的创造性、开放性和灵活性，拓延历史与社会教学的时空，让学生学会学习，指导学生的学习方法，训练学生创新的思维方法，培养、提高学生的创新

　　能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。

　　本课题符合以人为本、减负増效的教育理念，选题新颖、方法可行、内容丰富、结构合理，课题成果中的一些创新举措切实解决学校实施新课程中存在的问题，有一定的先进性、深远的实践意义及良好的社会效益

　　三、自我管理是课研究有序、扎实进行的必要保障。

　　以下是我们自我管理的一些小小做法：

　　1、我们首先成立了课题组，对我校的历史与社会教学现状进行了分析，提出了"历史与社会作业创新的实验研究"的课题，拟定了课题研究方案，并讨论确定了课题的内涵和研究目标。

　　2、查阅大量资料文献，并集中学习了教育学、心理学、创新教育和课题研究方面的理论内容，使课题组人员更新了观念，提高了思想认识，明确了实验的目的、意义和操作过程。

　　3确定实验研究对象，每个年级分实验班和对照班。

教师也进行了明确分工，并责任到人

　　4每学期初根据自己的教学班级、教学进度和教学内容等，制定研究计划，每学期课题组确定一个研究方面，我又把自己的研究内容再进行了进一步分解，每月每星期集中研究其中一点。

　　5、课题组每学期定期对实验班和对照班进行了问卷调查，以便及时了解学生对于历史与社会作业的态度和完成效果，使课题研究有的放矢。

　　6、课题组成员每周研讨一次，共同探讨遇到的困惑,集体设计历史与社会作业，相互交流经验教训，在不断的反思与借鉴中，拓展作业革新的新思维新空间。

设置作业时特别注意了趣味性、实践性、开放性、延伸性、挑战性、层次性特点，而且形式多样。

如：

听新闻、听报告、听歌曲；说故事、说感想、说一句话；读书；编剧本、编谜语；画画、画板报；猜结果、猜谜语；写启示、写前言、写倡议书；演讲、演历史人物等等。

　　例如初三的叶维老师在讲述《资本主义世界的经济危机》时．内容较多、较难、枯燥且理论性强，离学生现实生活较远，专业学术性较强，相对于学生来说较难理解。

经过课题组集体探讨，我们给学生布置了这样的预习作业要求学生以组为单位准备了一个历史短剧，学生扮演希特勒、罗斯福、银行家、工人和农民，

　　这一历史短剧寓教于乐，让学生在剧情的理解和演练中加强对知识点的把握。

在该剧的排练演出过程中，同学们都体现出了极大的参与热情，表现出了对历史的浓厚兴趣，而这一点正是我们在传统教学课堂中所缺乏的。

短剧的演出给学生提供了一个发现自我、展示自我的宝贵机会，使同学们增强了自信。

这次作业的设置也使我们相信：

作业的设计的确为学生个性的张扬提供了广阔的空间。

　　四、善于积累、不断反思是提升课题研究质量的关键

　　1、积累资料

　　原始资料如果不及时记录，到需要时再去追忆、收集，则为时已晚。

因此，我非常注意原始资料的收集与整理，做过的事情，都随时注意记录、反思和总结，让自己的研究留下轨迹。

原始资料既是教师课题研究的过程资料，也是将来教育科研活动成果的表达方式。

　　课题研究开始的时候，我都会在电脑上新建一个此课题过程资料的文件夹，所有与此课题有关的电子资料都署上名称、日期归并到这个文件夹中，另外，我还准备一个档案盒，存放与课题有关的纸质资料、音像资料等。

我收集的各种资料包括学习资料、听课记录、研究记录、访谈记录、观察记录、个案研究、教学案例、教学论文、教学教案、教学日志、教育随笔、教育叙事、课例报告、经验总结以及学生的调查问卷、作业设计、活动资料、学生日志等。

　　我经常从上搜索下载最新资料，学习整理，记录在资料学习卡，将最有价值的资料保留进档案盒。

　　每次听完课后，及时写下听课记录，并特别关注课堂内外的作业设计，保留所听课的作业习题纸，并在旁边附上自己的想法，保留进档案盒。

　　每一次参加集体或个人课题研究活动时，都认真做好研究记录。

　　每次对学生进行访谈后，认真分析，将访谈记录和分析结果保留进资料盒。

时时刻刻有意识地撰写相关个案研究、教学案例、教学论文、教学教案、教学日志、教育随笔、教育叙事、课例报告等，记录自己研究过程中的所见、所闻、所感，保留电子文挡和纸质资料，同时不忘反思，撰写经验总结。

　　2、不断反思

　　“教育反思”是个体对自身教育观念及行为的认识、监控和调节。

在我们的课题研究整个过程中，必须培植“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念与

　　行为，这样才能及时发现问题，不断自我调整、自我建构，从而使课题研究自始至终都保持活力，不偏离研究方向。

我常常进行反思。

　　我们注重细节反思，在我们的研究过程中，教师要时时反思，处处反思，抓住稍纵即逝的教育“杰作”，进行深度思考，留住教育的“记忆”，形成智慧性积累，从而提升课题研究的洞察力。

　　我们注重阶段反思，课题研究不是短暂的、断裂的，它是连续的，系统的。

我们在反思的时候也可以按照自己的研究进度，按阶段进行反思，形成系列反思。

例如在中期阶段性论证中我们发现，如何处理好“放”与“收”的关系，是我们后期研究需要解决的问题。

我们在一次又一次的作业设想-反馈-再设置-再反馈的过程中，不断的反思，逐渐把握了历史与社会创新作业“放”与“收”的关系。

　　放，要放而有据即在学生分析理解新知识的过程中，教师应提供给学生明确的目标和思维导向，否则，学生就会可能误入歧途，甚至南辕北辙，与要到达的目标背道而驰。

放而有度，作业应考虑教材的重难点，学生的认识水平。

放而有序，每一课作业内容的设计与安排，都应该是一条循序渐进、由浅入深的知识链。

收，要收得及时。

估计学生将知识领会得差不多的时候，便及时进行综合和归纳。

收得如果及时，对于那些思维敏捷、理解速度快学生是一种及时的肯定、鼓励，而对于那些思维较为迟钝，理解速度慢的的学生来说也是一种及时的解惑。

收得要准确。

教师的归纳综合，要恰如其分地提示知识要点，要高屋建瓴，高度集中地揭示课文有关内容。

　　放与收实际也是一门艺术，是由知识与方法综合而成的艺术。

它要求教师专业知识要精深，教学方法要合理，才能放得从容，收得潇洒，从而达到出神入化的地

　　3、在不断的反思中取得了突破

　　首先，建立“作业超市”――让学生去选择。

（1）设计丰富多彩的作业。

根据学生特长、兴趣、爱好、家庭条件的不同设计能让学生一展所长的作业，并以“超市”的形式展现，学生可在所罗列的作业中选择一种或几种自己所喜欢的而且认为有能力完成的作业。

一般分为必做区、选做区（选择区是多种形式的可以讲历史故事、可以写历史小论文、可以画服饰、可以唱经典老歌等）

　　篇二：

小课题研究心得体会

　　小课题研究心得体会

　　永年三中张燕锋

　　忙忙碌碌半年的小课题研究工作就要结束了，在这段的时间里我们收获过、困惑过、欣喜过、苦恼过……。

在整个研究过程中所有课题组老师在成绩面前相互鼓励，在挫折面前从不气馁，半年的研究和实践，使我们得到了很多。

　　首先，我们坚持教学就是从实际出发，根据知识的系统性原则，对教材内容进行整合，使教学按知识系统进行，真正达到高效课堂的要求的主题教学。

是从更为宽泛、更为广阔的角度来重新审视与定位教学。

脚踏实地的学习研究，真正的贯彻单元主题教学理论。

在教学中我们可以以课程标准为依据，在研究课标、钻研教材的基础上，改变以往备课时只着眼于某一节课的思维模式，而从组织的角度出发，进行教学的整体设计，从而将某一节课的准备纳入教学的序列之中，从整体上构思学习主题的教与学，以主题为主线来进行教学设计。

在课程上我们大胆尝试，立足课堂。

　　其次，在实施新课程改革的今天，依据新教材主题教学的特点及教育教学因素进行主题单元教学设计，既符合新课程的创新理念，又适应了学生的学习规律，既可以突出重点和主干知识，减轻学生课业负担，又可以提高教师教学和学生学习效率，符合新课程理念和教育教学的新趋势。

从教学实践上看，学生有一种全新的感觉，他们投入很大的兴趣和老师一起进入探讨，并且改变了以往教学中上课不用听看书则可以的不良学习品质，真正调动了学生的积极性。

　　另外，在课题的研究过程中，我们还惊奇的发现，学生对主题的整合兴趣非常大，他们主动进行总结，归类，将知识纵向联系，达到了时序性。

同时也体现了新课改的理论。

　　通过这个活动，课题组的老师教学态度和风貌也发生了改变，大家积极探索、学习研究，是教师的团队意识空前加强，听课、评课共同进步。

对老师的个人教学能力、教师素养等各方面都有提高，新的教学理念也开始渗透，开阔了眼界，。

学生对历史课也表示出了重视了，教学不再是照本宣科，而是新意不断。

虽说以前的教学活动中也有类似的环节，可是没有做系统的收集和研究，因而没有这样强烈感悟。

当然，一分耕耘一分收获，我们付出辛勤的汗水，收获的不仅仅是学生的成绩，还有良好的学习习惯和端正的学习态度，我们得到的很多很多……。

　　最后，我们要感谢研究室，教育科研领导小组办公室，以及学校所给予我们的帮助和支持，还要感谢指导老师的指点，谢谢！

　　篇三：

做课题的心得

　　做课题的心得

　　这一段很忙碌，一直在为河南省农村学校应用性教育科研课题申报做准备。

通过做课题，知道了不容易。

课题的过程：

申报立项书通过文件中期报告过程性材料结题报告书。

首先确定立项申报的课题名称，我所研究的内容：

教会七年级学生记住单词。

大家知道虽然小学开设英语，但形同虚设，大部分时间上自习。

进入中学后，英语仍然是家长烦恼、学生苦恼、老师困惑的一门“老大难”的课。

为了帮助学生记住单词，我们课题组全体成员结合自己多年来的教学体会和经验，总结了一套让学生通过字母、音素、音标三者之间的内在联系上，看其形读其音，听其音写其形的直拼法教学模式。

困惑是：

课题名称的确定，开始用《七年级语音教学的有效策略》，感觉题目太大，又用《直拼读在农村中学七年级英语单词教学中的应用》题目又太长，最后经过讨论采用《农村中学七年级英语直拼法教学探究》这个题目比较满意。

　　第二关于国内外本课题研究的概况和趋势，上查询大量资料及身边的书籍，也很有限，深感书到用时方恨少，以后多学习多积累素材。

　　第三关于研究课题的方法，10月份的作业真是雪中送碳，活动中步骤二告诉了我们做课题的研究方法：

观察法、调查法、文献资料法、教育实验法、经验总结法、比较研究法、个案研究法、行动研究法、反思研究法和质的研究法等等学习后采纳使用，解决了燃眉之急。

感谢国培让我学到了很多知识，更感谢辅导老师们的辛勤劳动。

　　第四做课题最难的方面就是收集材料和整理资料。

往往为了某方面的东西，费心费力的眼熬红了头抬不起来了，可是还是徒劳无功。

学习学习再学习积累资料非常重要。

　　总之通过做课题，体会到了难处。

一份耕耘，一份收获。

终于完成了河南省农村学校应用性教育科研课题申报评审书。

　　篇四：

小课题研究学习心得体会

　　小课题研究学习心得体会

　　随着时代的发展，社会对人的要求不仅仅需要丰富的知识，更需要的是获取信息的能力。

显然，语文教育的功能也随之发生变化，在传授知识的同时，应注重对自主学习能力的培养，尤其是对学生质疑和解决问题能力、探索和创新意识的培养。

在语文课程教学中，开展小课题研究无论是对课程教材的开发，还是对于学生的探索能力和创新意识的培养都具有积极意义。

同时，它是改变当前语文教育被动局面的一种行之有效的途径。

语文课程小课题研究给学生提供了参与实践体验、自主探索、合作交流的机会，在学习中锻炼如何合作、如何探究，对学生的全面发展是极为必要的。

　　我认为，语文小课题研究在初中是可行的，主要基于如下考虑：

1、语文新课程所展示的教材内容都具有现实性、灵活性和开放性，这为开展语文小课题研究提供了有利的素材内容和学习空间。

2、从学生身心发展年龄段来看，初中学生正处于思维发展的关键时期，好奇心是这个年段的主要特征，好探究的心理已经具备，语文课程小课题研究教学可以满足学生的好奇心，同时也使学生的综合实践、自主探究能力得以和谐发展。

3、信息络技术的快速发展，帮助初中生开展小课题研究的资料收集和了解社会生活信息的视野。

4、学科教师的系统指导，也使得学生的语文小课题研究在内容和方法的科学性等方面有了一定的智力支持和保障。

　　篇五：

参加课题研究心得体会

　　参加课题研究心得体会

　　谢旭豪

　　当今社会，吸烟的人数日趋增长，而吸烟的危害不言而喻。

而大学生中吸烟者也有相当一部分，不仅危害自身身体健康，还影响周边同学的身体健康。

就此问题，我们老师的指导下，在课题组长的带领下，开始有关《有关大学生吸烟状况的调查研究》这一课题的研究。

从刚开始的去向模糊，经过不断的深入调查研究，多次的交流探讨，我们的思路渐渐清晰，并在实践中不断地修正我们的方案。

这是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过程。

下面我将从两个方面谈谈自己做课题的一些体会：

　　一、团队合作、交流讨论

　　如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。

从一开始便千头万绪的课题研究过程中，我真实感受到了团队的力量，在组长的精心安排下，我们各自负责自己的分工，但又互相配合，互相沟通与交流，在组内讨论时，组员的观点经常会被否定甚至是被推翻，一次讨论下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，所以我们经常觉得很受挫折，也很茫然，但值得庆幸的是，我们这个团队并没有因此而放弃，我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，最终得以进步。

　　二、实践出真知。

　　进行课题研究的过程中，我受益良多。

在前期的准备工作上，我查阅了一些关于吸烟危害的资料，丰富了我的知识量，通过在实践阶段的理解和分析，我掌握了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了很多科研方法。

如文献研究法、实证研究法、数量研究法等等。

　　感言：

进行课题研究是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过程。

　　篇六：

课题研究心得体会

　　《信息技术环境下培养学生自主学习意识和能力的研究》

　　课题研究心得体会

　　贵州省六盘水市第一中学缪晓艳刘宗国

　　人类已经进入21世纪，以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，在社会各个领域中已得到了广泛应用，正在影响和改变着我们现有的学习、工作、生活、生产的方式与思维方式，并向教育提出了严峻的挑战。

信息的获取、分析、处理和应用的能力，将成为现代人最基本的素质、能力和文化水平的标志。

现代教育观认为，学科教学的目的不仅在于传授基本知识和基本技能，更重要的是在于培养能力。

这已成为人们的共识。

在教学过程中，培养和发展学生的能力被提到教育的重要位置。

因此，重视在教学中使学生自觉学习能力、动手能力和想象能力，使其成为高素质的人才，对现代教师来说是刻不容缓的。

以下是我在教学中和这次课题研究中得到的信息技术环境下培养学生自主学习的意识和能力的一些心得体会，供大家一起参与。

　　一、培养学生获取知识的能力：

　　l、根据帮助信息自主获取知识：

　　许多软件中都设置有帮助信息，且绝大多数定义为功能键Fl。

通过帮助信息，可以更好地掌握该软件的使用。

另外，有的软件还有readme．txt文件，可了解该软件的运行环境、特点、安装、操作、使用等。

我在教学过程教会学生使用功能键F1和帮助菜单，并且适时提示、启发或引导使学生在软件中所提供的信息下自主学习使用该软件。

　　2、根据提示信息获取知识

　　在执行命令或操作软件时，软件常会予以提示，它将对下一步操作或命令的功能给以提示。

例如：

当用户没有保存就关窗口时，软件会提示“是否保存某文件的更改？

”，在教学过程中帮助学生正确地理解计算机所提供的提示信息，使其主动获得更多的知识。

　　3、通过络和通讯工具获取知识

　　我们在教学过程中适时地教给学生通过络和通讯工具获取知识的方法，使学生可以在条件允许的情况下因地制宜地能过Internet这个现代化的通讯工具获取更多的信息。

例如：

学生可以通过直接访问教学专线上的址来请教有关学科方面的问题,通过XX查找站来查资料等。

　　二、培养学生的动手能力

　　信息技术教学是一个以实践操作为主的教学过程，因此信息技术教学必须重视正确地运用各种知识、合乎逻辑地进行各种计算机操作能力的培养。

在信息技术教学过程中强调学生动手操作能力的培养，让学生多上机实践，上机内容力求充满乐趣、形式多样。

上机时教师既不能撒手不管，又不能完全包办，应让学生有足够的机会自己去探索、去交流，这样才能使学生有能力面对形形色色的软件，逐步掌握计算机的使用方法及解决实际问题的能力。

动手能力的基础以会为主，在会的基础上求快、求合理、简捷、正确，因此在信息技术教学过程中，首先加强基础知识教学。

基础知识是动手的依据，只有正确地掌握了计算机的基本操作、功能特点等，才能为动手打下基础，才会为快而准的动手操作提供可能性。

教学中我们加强学生基本技能的训练。

培养动手能力和动手技能分不开的，只有掌握了常用的命令、软件、语言等基本技能才能为动手由慢到快、提高正确率提供可行的路径。

　　三、培养学生的创造能力

　　为迎接知识经济的挑战，课堂教学必须从维持性学习向创造性学习转换。

l、建立创造性学习的教学模式：

　　从以教师为中心，转换到以学生为中心；从单纯的记忆学习转换到学生的发现、探索；从统一的标准化，转换为个性化操作；教师单向灌输，转换为教和学的协作式学习；从学生被动接受，转换为主动的角色扮演。

这种创造性活动是建立在教师新的教育观基础之上的，教师必须从学生适应教学的学习观念转变到教师适应学生的教学观念中来。

　　2、指导学生从模仿学习到创造的飞跃

　　以实践操作为主的活动进行的创造是建立在基础知识与模仿的基础上，在这里基础知识是创造性思维的基础。

在教学中我让学生通过模仿去体会各类图形，

　　在计算机中是如何画出来的。

通过这种模仿促进了学生创造性思维的发展，在熟练模仿的基础上指导学生，根据己学的画图方法创造出新的图形，即便在大同小异也给予肯定。

　　信息技术教学中我千方百计地为学生创造一切有利于创造活动的教学条件，对学生的创造性行为给予及时的鼓励和肯定，引导学生养成勤思考的习惯，在碰到问题时多问几个“为什么”，解决问题后要进行反思，不断地在创造活动中总结教训、吸取经验。

　　四、培养学生的逻辑思维能力：

　　重视逻辑思维能力的发展，是现代信息技术教育同传统教育的根本区别之

　　一。

人类已步入了信息时代，信息技术的发展和更新是飞速的，但在学习过程中养成良好的逻辑思维能力是不会很快被淘汰的，因此从某种意义上说培养学生的逻辑思维能力比传统知识更为重要。

教学过程中的注意在教学中提示获取知识的思维过程，使教学由传统的知识传授提高思维训练水平。

我在教给学生画图软件在基本使用方法后，让他们自由作画，并鼓励他们大胆地想象、创造性地思维。

他们在没有约束的练习中想象非常丰富、构思非常奇妙，使其抽象思维和形象思维都得到了锻炼。

　　五、培养学生的信息素养：

　　作为信息社会的每一个人，不仅要求他们具备获取信息、理解信息、处理信息的能力，还要求他们具有创造信息、发布信息的能力，这种信息是面对信息社会每一个人所必须具备的一种基本能力。

简言之，信息能力是对各种信息技术的理解和活用能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力。

信息能力是一种基本的信息素质，它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养，它是信息素养的重要内容。

除信息力外，信息素养还应包括在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、参与信息过程和信息社会的认识和态度层面上的内容，这也是每一个信息社会的成员一一我们称之为信息人必须具备的素养。

培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。

信息技术教育是一种以培养学生的信息能力，提高学生的信息素养：

为目标的学科教育。

信息技术教育的教学目标应包括三个方面：

　　l、对信息科学的理解

　　通过信息技术、信息科学的基本理论和方法的学习，学生应能深入地理解各种信息手段的特性，深入理解各种信息技术的基本原理和具体方法，能对给定的信息进行适当的处理，并能对各种信息的活用进行评价和完善。

对信息科学的理解不是单纯理论上的，知识内容上的理解，应能通过信息科学的理解，指导信息活用时，合理地选择信息手段和信息处理的方法，并能对它们进行有效地评价，用以完善信息活用和信息处理的过程。

对信息科学的理解是信息活用的基础和条件，没有对信息科学的基本理解，不可能实现有效的信息活用。

对信息活用的评价完善是指导信息科学基础学习的重要根据。

　　2、信息活用的实践能力

　　信息活用的实践能力是指对于给定的课题、目的、题目能合理地使用一定的信息手段，对必要的信息，自主或与人协同地进行收集、分析、处理和创造，并能根据受的情况，发布信息、传递信息。

信息活用的实践能力是以信息技术的方法解决问题的能力。

在信息活用的实践过程中，一定会涉及各种信息器、信息设备，例如：

计算机、因特的操作，对这些机器设备的操作能力及其培养，应纳入到信息的收集、处理高度认识来理解，不能将信息技术教育变成具体信息机器及其相应软件操作方法来培训，否则会背离信息技术教育的根本目的和教育目标的要求。

　　3、对信息、信息社会的认识，态度与参与对信息、信息社会的认识和态度。

包括对信息社会的认识；对信息在信息社会中的作用、对人们生活的影响的认识；对信息的情感、对信息的道德与伦理、对信息的责任与态度以及信息安全与信息犯罪的认识与态度。

信息技术教育中，应重视培养学生主体的、积极地参与信息社会的态度。

对于信息，不仅是接受者，更要培养学生积极地进行创造，主动地、自主地解决问题的能力。

为了培养学生积极地参与信息社会及其发展的态度和能力，应特别重视信息科学基础知识和基本理论的理解。

　　篇七：

课题研究心得体会

　　课题研究心得体会

　　庙头高中化学课题组文红翠

　　从成立课题研究小组以来，本人积极配合组长的工作，在

　　XX年3月——4月对我县部分农村中