北师大版三年级数学下册全册集体备课教案Word文档格式.docx
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3、
第五单元“认识分数”。
能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；
感受比较分数大小的过程；
会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简单问题；
能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
二、
空间与图形
第二单元“对称、平移和旋转”。
结合实例，感知平移、旋转、轴对称现象；
能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、数值方向平移后的图形；
通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
第四单元“面积”。
结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位（厘米2\、分米2、米2、千米2、公顷），会进行简单的面积单位的换算；
探索并掌握长方形、正方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。
三、
统计与概率
第六单元“统计与可能性”。
通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数（结果为整数）；
根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法；
能够列出简单实验所以可能发生的结果；
知道事件发生的可能性是有大小的；
能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。
4、
实践活动
本册教材除了安排“森林旅游”“旅游中的数学”和“体育中的数学”三个较大的实践活动外，还在正文或练习中提供了如下的实践活动。
到商店调查3种商品的价格，做好记录。
与同学比一比同一种商品的价格。
找一找生活中的小数，并与同伴说一说。
用纸剪除一个你喜欢的图形，通过平移或旋转绘制一幅图案。
设计旅游计划。
5、
厨房铺地砖的选择方案。
6、
制作七巧板。
7、
调查小组同学的身高，并计算小组的平均身高。
8、
在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴说一说。
经历以上一系列观察、操作、制作、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验；
获得并积累更多的数学活动的初步体验，能够运用所学知识和方法解决简单问题；
感受数学在日常生活中的作用。
单元教学计划
单元
教学内容
重难点
教学目标
课时
一
元、角、分与小数
1、小数的初步认识及大小比较。
2、小数的加减法。
1、理解小数的意义体会小数的特征，能认读写简单的小数。
2、学会比较简单小数的大小。
3、学会小数的简单加减计算。
4、会用小数表示日常一些物体，解决一些简单的问题。
5
二
对称，平移和旋转。
1、感知平移，旋转，轴对称现象。
2、认识轴对称图形。
3、能在方格纸上描绘出简单图形及平移后的图形。
三
乘法
1、掌握两位数乘整十数，两位数乘两位数的法则并能准确计算。
2、能解决相关的简单的实际问题。
1、感知两位数乘两位数的计算与实际生活的联系。
2、探索两位数乘两位数的计算过程的计算方法，经历估算过程，解释算法过程。
3、能计算两位数乘两位数的乘法并解决一些简单的实际问题。
7
四
面积
1、认识面积与面积单位。
2、计算长方形正方形的面积。
3、解决相关的简单实际问题。
1、结合实例认识面积的含义，能运用自选的单位估计和测量图形的面积，体会统计一些面积单位的必要性。
2、体会并认识面积单位，会进行简单的面积单位换算。
3、探索并掌握长方形，正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
五
认识分数
1、分数的意义和认读写简单的分数。
2、比较简单分数的大小。
3、同分母分数的加减运算。
1、初步理解分数的意义能认读写简单的分数。
2、经历比较分数大小的过程能比较简单分数的大小。
3、会计算同分母分数的加减运算。
4、能运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题，并进行交流。
六
统计与可能性
1、平均数的意义和求平均数。
2、能列出简单事件所有可能发生的结果。
1、了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数。
2、根据统计图表中的数据提出问题并交换想法。
3、能列出简单事件发生的结果，知道发生的可能性有大有小。
4
七
总复习
综合复习面积轴对称，平移旋转以及小数乘法等知识。
学生在复习过程中回顾经历梳理及思考过程，加深对知识的理解。
12
课题
１ 买 文 具
教时
1
（1）
学习目标:
1、结合“买文具”的具体情境，使学生初步理解小数的含义，体会小数的特征。
2、能认、读、写简单的小数。
3、会用小数表示元、角、分，感受小数与生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活。
学习重点、难点：
1、理解小数的实际意义及小数的读法和写法。
2、理解小数的实际意义，体会小数的特征。
过
程
与
方
法
教
师
活
动
一、揭示课题
创设买文具的情境：
同学们，新学期开始了，老师带领大家一起去文具店买学习用品，好吗？
板书：
买文具
元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？
我们还不认识，这节课我们就借助元、角、分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀？
二、讲授新课
1、认知小数。
（1）和同桌的同学说一说。
（2）引导学生观察“书橱”里陈列的文具。
让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。
这个“.”是小数点。
这个点很重要，举例说明：
售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？
写成35.0元呢？
2、小数的读法。
（2）教师范读。
16.85
读作：
十六点八五。
（5）读一读。
三、课堂活动
四、巩固练习
五、作业设计
1、找小数。
2
3.2
0.02
1.0050
5.0
18.01
0.7
1.11
2、填空。
2元1角=
元
7元5角2分=
50元5角=
2元5角1分=
51元2分=
1角5分=
元
学生活动
学生观察橱窗里陈列的文具。
（同桌交流，请个别学生汇报）
同桌互相说一说每种文具的单价是几元几角几分。
（3）学生独立动笔填写各种文具的价格。
（课本2页，同桌互相核对，教师同意结果）
（4）认识这些小数。
（1）学生自己先试试读读。
（3）学生自己读。
（４）读一读。
0.02
0.31
0.50
2.4
10.33
8.05
20.004.135
1、课本第2页的“试一试”。
2、课本第3页的“练一练”的第3题
1、课内作业。
（课本第3页的“练一练”的第1、2题。
）
2、小黑板作业。
板书设计
元、角、分与小数
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。
8角=
5分=
3元5角=
元。
教学反思
以学生的兴趣为出发点是教学成功的前提保证。
学生对小数的读法掌握比较好。
存在问题：
1、对于如6元5分=（）元有困难。
2、应强化小数的十位上有0的表示方法。
措施：
加强学生之间的合作学习和教师的个别指导。
2.
货 比 三 家
（２）
学习目标：
1、结合“货比三家”的具体生活情境，让学生经历比简单小数大小及与同伴交流的过程。
2、通过教学活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
学习重点：
１、
体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。
２、
理解小数大小的比较方法。
一、复习引入
同学们，昨天我们通过去文具店买文具认识了小数。
但是在买东西的时候，老师发现了一个奇怪的问题，你想知道吗？
同学观察主题图，说一说你发现了什么？
由这些发现你想到了什么？
师小结：
我们要货比三家，选择比较便宜的来买。
（板书课题）
1、两个小数的大小比较。
出示课文插图。
2）引导观察，笑笑遇到了什么问题.我要买文具盒，该去哪个文具店？
你是怎么知道的？
“去哪个文具店买铅笔盒便宜？
”
3）比较方法、过程。
通过比较整数部分来判断。
（着重）
在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大；
相反就小。
2、三个小数的大小比较。
3、你还能提出哪些数学问题？
学生独立思考后，指名说。
挑选两个问题解决。
4、说一说怎样比较小数的大小？
引导学生发现比较小数的大小，小数点以前的部分谁小谁就小，如果小数点前面的一样大，再比较小数点后面的部分。
三、巩固练习
比较4.9元与5.1元的大小
4.9元<
5.1元
1、读一读：
0.50元
0.02元
1.05元
2.3元
16.25元
6.00元
2、写一写：
（1）零点二五
（2）零点零四
3、填一填：
（1）1.02元=
分
（2）5.50元=
角
1）观察插图，说一说有那些文具，它们的价格各是多少？
（4）结果表示：
（1）列出各店橡皮的价格：
2.63元
2.36元
2.65元
（2）找出2.63、2.36、2.65中最小的数。
X
k
课本第4页的“试一试”。
（课本第5页的“练一练”的第1、2、3题。
1、在〇里填上“>
”、“<
”或“=”。
2.65元〇1.88元
3.90元〇3.58元
6.05元〇6.10元
5.30元〇5.3元
7.05元〇7.50元
4.00元〇40.0元
2、计算。
25×
5
81÷
3
428×
4
816÷
3
橡皮的价格：
结果:
2.65元>
2.63元>
2.36元
教学中学生又的“整数的大小比较方法“是教学大小比较的前提。
学生比较小数的大小已经在不自觉中用了整数的大小比较方法，已有运用知识解决实际问题的能力。
.3
买 书
1（3）
1、结合“买书”的具体生活情境，探索没有进位或退位的小数加减法的算理和算法。
2、通过交流活动，让全体学生经历解决问题的过程。
3、经过探索活动，使学生能用小数加减法知识解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
１、结合问题情境，探索小数加减法的算理和算法，经历交流各自算法的过程。
２、理解小数加减法的计算方法，并能正确地进行计算；
感受数学与现实生活的密切联系。
一、复习巩固
1、教学例题。
（1）出示题目。
（2）说说获得的信息，提出问题：
一共花了多少元？
（3）想一想，应该用什么方法解答。
（4）探索算理和算法。
1）估一估：
大约有多少元？
2）让学生各自独立探索计算方法。
3）让学生互相交流，说一说自己的想法和过程，分析、判断解答的是否正确。
分享多种正确算法的成果。
2、拓展知识。
（1）提出问题：
一本《数学世界》比一本《童话故事》贵多少元？
1、列竖式计算。
1、填空。
（1）5.9元=
角=
角
（2）3.3元=
2、列竖式计算。
25+11
46-48
124-23
列式：
3.2元+11.5元=
４）让学生比较哪一种算法比较简单。
教师应该引导学生直接用小数来计算并掌握这种算法和算理。
（2）判断解决问题的模式。
写出算式：
11.5元-3.2元=
（3）列竖式计算。
（4）说一说：
竖式计算时要注意什么？
（小数点也要对齐）
课本第6页的“试一试”的第2、3题。
（课本第7页的“练一练”的第1、2题。
）
2.5+54.4
45.8-4.6
53.7+1.2
12.4-11.3
买 书
第一种：
把元化成角来计算。
算式：
竖式：
11.5
-
3.2
8.3
学生计算的准确性非常高，阐述算理比较清楚。
有个别学生的学习过程需要进一步的个别辅导。
４． 寄 书
（４）
学
习
目
标
1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的问题。
2、能结合具体情境进行估算，体验估算，培养估算意识，提高估算能力。
重
点
小数的加减法（有进位后退位）。
一、旧知铺垫
买一份青菜和一份肉片，要多少元？
买一份青菜和一份炒蛋，要多少元？
一份肉片比一份炒蛋贵多少元？
买一份饭，一份青菜和一份肉片，共要多少元？
（1）出示课本情境图。
2、拓展练习。
四、巩固练习
还可以提出哪些问题？
观察图，理解情境，找数学信息。
（2）自己提出数学问题：
1）一共需要多少元？
2）其中一种比另一种贵（便宜）多少元？
（3）列出算式。
（４探索计算方法。
2）让学生互相交流，说一说自己的想法和过程，分析、判断解答是否正确。
寄书
一共需要多少元？
1.6+12.4=
14（元）
角
.6
12
.4
（小数点一定要对齐）
___________
14
.0
（进位）
学生有探索进位或退位的小数加法和减法的积极性，而且能利用上节课学的知识和整数加减法中进位和退位的情况，迁移自己探索新知。
５．练习课
（５
1、进一步理解、掌握小数加减法（没有进退位）的算理和算法，并能较熟练地进行运算。
2、运用小数加减法（没有进退位）解决一些日常生活中的实际问题。
小数的加减法。
一、基础练习
1、口算。
二、专项练习
1、课本第7页的第3题“森林医生”。
2、课本第7页的第4题。
0.5+0.1
0.2+0.3
1.1+1.5
学生独立计算；
小组交流，相互检查；
派代表回答结果。
（1）首先，读懂题意。
（2）解决问题。
1、计算。
（1）10.2+1.3
（2）5.4+2
（
2、解决问题：
魔方一个3.20元；
小皮球一个2.10元；
足球一个35.50元。
买一个魔方和一个小皮球共多少元？
板书设计 口算
0.5+0.1
4.5+1.4
通过练习使学生对所学的知识进一步的了解，提高计算的能力．
森林旅游
（５）
1、进一步理解巩固小数加减计算的算理、算法，并能较熟练地进行计算。
2、进一步培养学生提出问题和解决问题的能力，体会数学能广泛应用于生活的价值。
进一步理解巩固小数加减计算的算理、算法，并能较熟练地进行计算
1、出示两张情境挂图。
由于教材上的插图没有注明物品名称。
所以，先根据图形形状给物品标上名称。
2、宣布活动规则。
（1）每人有5分的基础分。
（2）“服务员”每解决一个问题并且令“顾客”满意，可加1分。
这里的满意包含礼貌用语。
（3）“顾客”能发现并指出“服务员”的一个失误，并被对方认可，可加1分；
“服务员”每失误一次扣1分。
（4）如果“服务员”能发现并指出“顾客”对失误的指控是错误的，并能以理服人，那么“服务员”额外加1分，同样，“顾客”应该扣1分。
（5）在事先规定到每家商店购物10分的时间内，积分达到10分以上者，可获“优秀服务员”或“诚信顾客”荣誉称号。
3、发放记分表。
活动开始。
学生在活动开始时，先各自记录所要提出的问题，从易到难。
然后再把问题向对方提出，要求对方解决。
这样也便于检查谁对谁错，从而进行正确地评分。
五、实践活动
我的身高是１．３２米．
我５０米的赛跑的成绩是８．３秒．
我的体重是３．７千克．
同桌同学面对面进行游戏活动，教师进行巡视，加强课堂组织、辅导部分学生。
5、活动小结。
各小组汇报最后得分情况。
评出“优秀服务员”和“诚信顾客”。
小组提供富有新颖的问题，让大家共同分享，引导启发学生从不同的角度提出富有创意的问题。
分析。
总结计算方法，进一步理解，领悟什么问题用估算解决，什么问题可以用口算解决，什么问题应该用笔算解决。
森林旅游
我有２０元钱买一双旅游鞋和一顶太阳帽，够吗？
１５．６＋２．９０＝１８．５（元）
１８．５＜２０
答：
旅游鞋和太阳帽一共１８．５元，所以２０元够了．
教学反思：
通过小组交流、汇报的方法，提高学生的协作学习的能力。
（６）
轴对称图形
（7）
1、让学生观察、欣赏民间艺术的剪纸作品，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知显示世界中普遍存在的对称现象。
2、通过“折一折，剪一剪”“猜一猜，剪一剪”“画一画”和图形分类等操作活动，使学生体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形
认识对称现象，绘制对称图形。
一、组织活动，揭示课题
1、教师动手操作，学生认真观察。
引导学生观察自己所带的纸，告诉学生：
这些都是平面图形。
（1
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