初中美术7年级说课稿全+模板.docx
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初中美术7年级说课稿全+模板
各位评委老师好！
我是~今天我要进行说课的内容是《 》，首先，我对本节内容进行分析：
《》是人民教育出版社全日制普通高级中学教科书美术（上册/下册）第章第节的内容……作为教学对象的初二学生，通过本单元前阶段的学习已经掌握了….《》是学生平时不大注意的领域，这是本节课的困难所在，同时也是本课的魅力所在。
通过今天的重点关注会使学生获得全新的感受，更能激发学习兴趣以满足学生旺盛的求知欲和好奇心。
根据本课教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识技能、过程方法、感情态度目标。
本课教学重点：
难点：
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈基于本节课特点，我主要采取以下教学法：
（直观演示法、情景教学法、分组讨论法、活动探究法）依据本课的性质及学生认知特点，我主要采取“启发——引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。
在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。
运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。
并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。
学法有：
（思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结创造/反思法。
）通过初次设计—比较分析—提高认识—再次设计的教学模式，充分调动学生的学习积极性，使学生成为课堂的主人翁，知识的“发现者”。
在“体验中感悟，在感情中成长”，从而实现学生学习方式的转变，即从被动接受的传统学习方式转变为一种自主、合作、探究的学习方式。
巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本课的前提条件。
教师准备：
学生准备
最后具体来谈谈教学过程，教学过程是师生交流、共同发展的互动过程，应关注学生的能力培养，与学生共同分析问题、解决问题，以此来点拔学生的思维，实现创造。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
首先在…方面
板书设计将黑板分为左、中、右三个部分：
左边为教师示范、学生演示区域；中间为教师板书、挂图区；右边为学生演示区域
我的说课完毕，谢谢！
本课特色：
启发式教育，以学生为主体，把主动权交给学生，自由发表意见
劳动—人类创造力的源泉
从古今中外的优秀绘画作品中，体会到劳动是人类创造力的源泉，劳动是许多画家经常表现的重要题材之一。
学生刚刚升入初一，对欣赏和评述美术作品有一定的局限性。
审美能力较差。
由于学生缺乏这方面的审美思维，所以在吸引学生们学习时，要注重突出重点吸引学生注意。
本单元教学内容和生活贴近，有助于学生们提高欣赏作品能力。
1.知识目标：
通过了解古今中外以劳动为题材的优秀作品，认识劳动是人类创造力量的源泉，也
是艺术的源泉。
2.能力目标：
通过对表现劳动题材优秀绘画作品的欣赏，培养学生对劳动的热爱，对绘画艺术的情感，从而树立正确的价值观。
3.感情目标：
通过互相讨论，合作交流，初步体会，感悟鉴赏该类美术作品的切入点与途径，让艺术之“美”走进学生心田
教学重点：
作品中劳动场景、人物劳动心情感受。
教学难点：
作品表现出劳动之美，劳动为作品提供了美，怎么样使美走入我们的生活。
教师准备：
多媒体课件、课外收集表现劳动题材的美术作品、课本、画具等学生准备：
课本、钢笔、笔记本、网上资料收集画具等
教学过程：
（一）创设情景，导入新课：
师：
“同学们，你们知道是什么让我们人类从古猿中进化而来？
又是什么让我们的世界变得丰富多彩，让我们的生活越过越好？
”学：
劳动板书：
劳动——人类创造力的源泉
（二）讲授新课教师演示：
展示《在激流中前进》油画（PPT）
师：
劳动，是古今中外经常表现的重要题材之一，我们在欣赏此类作品的时候，不仅要看画中人物表情、动作，更重要的是通过欣赏画中人物环境所要表现的是什么，作品给了我们什么信息。
《在激流中前进》思路：
表现内容——表现特色——表现主题——表现效果（渡黄河）——船工奋勇向前浊浪湍急异常——不屈之精神——勇力之美
（三）学生欣赏：
学生欣赏本单元提供的作品，可让学生有重点的选择其中一两副
板书：
①你最喜欢哪一幅？
②什么地方最吸引你？
③你认为作者想表达什么？
④你对作品中的劳动场景、人物劳动心情有什么感受，你体会到劳动之美吗？
⑤看了这幅作品你想到了什么？
（四）讨论与交流：
1、小组讨论（每四个人一组）学：
把自己欣赏所获讲出来，并推荐一位代表准备全班交流。
教：
巡视时可参与几组的讨论，对学生感受多加以肯定鼓励。
2、全班交流：
学：
由小组代表交流欣赏后感受。
教：
不做结论性的评语，让学生畅所欲言，对一些奇特的想法要给予肯定，鼓励学生的创新。
（五）评价与总结：
1、由1-2名学生作评论总结，给3-4分钟的思考时间。
思路：
①欣赏这些作品后，你对劳动有新认识吗？
你对劳动创造了世界有什么体会和感受想。
②作品表现了劳动之美，劳动又为作品提供了美，那么怎样使美走入我们的生活。
2、教师小结：
“同学们，我们欣赏了几幅表现劳动内容的美术作品，我们开展了热烈的讨论，积极的交流，我们已有这样一种感觉，美正在从劳动中向我们走来，许多同学还认识到，劳动是美的，这些美术作品也是美的，劳动之美与作品之美结合起来，就更加的美丽，那么，就让我们从今天开始，用我们劳动的汗水，描绘我们青春活泼的人生图画吧”
艺术——生命与自然
这一单元的主要目的是通过对古今中外美术作品的欣赏与评述，使学生了解艺术家对生命的向往与热爱，感受到艺术表现的是对生命价值的追求与肯定，懂得艺术家对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。
初中一年级学生初步接触过一些中外美术作品，对美术欣赏普遍感兴趣，能够对美术作品和美术现象进行简单的欣赏与陈述，基本具备了一些欣赏知识。
具体地说，他们对作品的表现形式诸如油画、中国画等的认识不会感到困难，但对艺术作品的文化内涵的理解。
有一定的难度，不能够透过美术作品的表面现象抓住美术作品的本质。
因此在教学中应注意引导学生在了解作品形式的基础上，进一步领会艺术作品的内涵美，启发学生在课外主动地去关注艺术。
1.知识目标：
通过古今中外美术作品的欣赏和评述，使学生了解艺术家以及人类对生命活力的向往、热爱和艺术表现是对生命价值的追求与肯定。
2.能力目标：
通过对作品的研讨与解释，使学生初步懂得，对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融，使学生对美术作品涵育美感与陶冶情操的功能与价值有初步的体验和认识。
3.感情目标：
激发学生对美术的学习兴趣，并培养学生形成良好的思想品德。
教学重点：
欣赏并了解艺术家在作品中如何对生命与自然的和谐进行表现的，艺术家是以怎样的思想感情去表现生命与关注自然的。
教学难点：
作品中作者是以怎样的绘画形式和情节表现生命与自然的和谐。
教师准备：
多媒体课件、课本、画具等学生准备：
课本、钢笔、笔记本、网上资料收集等
、教学过程：
本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成
一、组织教学：
检查学生用具准备情况。
二、引导阶段：
1．课件展示古今中外运用各种不同表现技法创作的艺术作品多幅，提请学生观察欣赏。
2．提出问题：
这些作品分别是以哪些素材作为主题来表现描绘的？
（花草、山水、动物、人物）3．总结归纳：
美术作品中有各种各样生动的艺术形象，不论是原始洞窟壁画中的野牛还是传说与神话中的人或神；不论不同时代、不同民族现实生活中的人物，大多数都是充满生命活力的艺术形象。
4．提出本课探讨的主题：
艺术－生命与自然和谐交融。
三、发展阶段：
按照课前预习的要求，指导学生结合自己搜集和整理的有关资料，自选一幅或几幅作品进行交流讨论。
1、欣赏与评述：
（1）你所选择的作品中有关画家和作品表现题材、内容、形式的资料，你了解多少？
（2）根据自己的观察和了解，对作品中的形象和情节进行描述。
2、分析与研究：
（1）所举作品中，哪些形象属于有生命的物种的形象？
（2）这些物种正处于哪种生命活动中？
（3）哪些是与物种生命活动相关的自然形象？
（4）物种的生命活动与自然条件有什么依存关系？
3、讨论与解释：
（1）美术家是用什么样的思想感情去表现生命与关注自然的？
（2）优秀的美术作品是不是表现了自然法则下的生命活动和审美情趣？
4、体验与评价：
（1）美术家的艺术创作是不是一种与自然和谐交融的生命活动？
（2）你能否体会到对审美对象――艺术作品的审美过程是丰富自身审美经验和提高审美能力的一种有效途径？
1）交流讨论2）分析研究并交流各自的看法3）围绕问题进行更深层次的探讨和研究四、总结归纳：
1．对同学们为此课题所做的工作及所付出的努力给予肯定和鼓励。
2．启发引导学生进行总结并能够谈一至几条通过本课题的赏析研究，自己从中得到的启示。
归纳整理自己所获得的启示和感受
艺术表现的深层意蕴和审美价值
本课突出体现了美术课程的人文性质，通过美术作品欣赏，可透视古今中外的自然现象、社会生活、民族习俗等，可谓是大千世界，帮助学生更好地理解美术作品的内涵及审美价值。
由于八年级的学习任务重，学习压力也较大，学生们学习美术的积极性不高，我设计以历史故事导入，是为了激发他们参与欣赏美术作品的兴趣，结合课本欣赏图片找到学生感兴趣的审美话题。
许多学生平常关注文化课学习较多，了解的名画家、名画并不多，欣赏能力不高，有的学生回答问题时害怕出错，老是想在课本中找到标准答案。
因此在教学中要多鼓励学生敢于表达对美术作品的直观感受，提问问题不能太专业，尽量与学生生活经验、学习经验有联系。
1.知识目标：
使学生在直观审美感受的基础上，通过探讨作品材质特点、形式、意义来认识理解与体验感悟美术作品的深层意蕴和审美价值2.能力目标：
通过对美术作品的分析、理解来提高学生绘画欣赏能力，发展审美能力3.感情目标：
提高学生审美意识，形成健康的审美情趣，促进个性的和谐发展教学重点：
使学生初步学习运用直觉感受和形象思维来发现和认识在各种美术形象或艺术形式、艺术语言的深层所蕴涵的内在含义、意义或意味，并可以进行初步的表述与交流。
教学难点：
通过本课欣赏，使学生初步学习运用直觉感受和形象思维来发现和认识在各种美术形象或艺术形式、艺术语言的深层所蕴涵的内在含义、意义或意味，并可以进行初步的表述与交流。
教师准备：
多媒体课件、课本、欣赏挂图或其他影像资料学生准备：
课本、钢笔、笔记本、网上资料收集。
教学过程：
本课的基本教学程序如图：
师：
故事引入—讲解知识—提问引导—汇总归纳生：
初步感知—欣赏领悟—分组探究—知识拓展
（一）故事导入，激发兴趣：
兴趣是学习最大的动力。
首先，通过课本第五面天龙山石窟菩萨坐
像残躯无头的历史故事导入，接着讲述山西太原一位爱国的符号收藏人士与2008年从美国拍卖行回了86.6万美金，折合人民币600多万，买回了天龙山石窟第10窟佛头的故事，并用多媒体配合播放该佛头图片，激发学生兴趣，导入本课内容，引发学生对美术作品的审美价值的思考。
师：
这个佛头只是一块普通的石材雕刻而成，有不是什么宝石，为什么值那么多钱？
引入下一个问题：
如何理解作品的价值？
（二）探究知识，讲解分析意蕴的含义及表现
（三）教师运用多媒体辅助教学，结合课本是示范画分析作品意蕴的具体表现，边分析边提问引
导学生思考。
师：
画家创作是将无限表现为有限，欣赏需要从有限窥视到无限。
画家不是孤立存在的，美术作品不是凭空产生的，“无限”包含了那些内容？
意蕴的含义是什么？
见课本第一面。
意蕴具体表现在那些方面？
意蕴的表现：
1、作品运用的物质材料：
物质材料的审美意蕴
《跃马》粗糙的石材质感体现了马的什么特性？
这种石材能表现美丽的维纳斯吗？
中国化的笔墨情趣用油画笔能体现吗？
2、作品的形式：
如色彩、线条、形状、肌理等个性化的语言、表现手法
《映日》《晓雨含烟》都以荷花为题材，它们的线条、形状、色彩有何不同？
创造是美术的灵魂，可以说没有创造就不会有美术，个性化的语言、风格是美术作品形式上的创造，也是作品审美价值体现的一个方面。
3、作品的意义：
表现意义：
指作品描绘的内容、情节、情感；文化意义：
指作品包含的时代精神、民族精神、当代社会观念思想。
霍去病墓前的雕塑为何马的形象多？
齐白石为何喜欢画虾、柳树、牛？
达芬奇的作品为何宗教题材多？
审美价值还体现在作品传达出的精神力量、进步的思想与高尚的人格、时代精神、民族精神
（四）分组讨论、自主欣赏、感受感悟作品审美价值：
知识只有经过探究、思考才能更好地消化
吸收，才能转化为能力。
在教学中，我通过设计提问引导学生自主探究、思考、领悟美术作品的深层意蕴与审美价值。
让学生分组讨论、自主赏析。
前后几人为一讨论小组。
看哪一组回答问题大胆、积极、主动
（五）启发探索，拓展知识：
教师提问：
如果让你选择课本中的一幅作品装饰居室，你选哪一张？
喜欢的理由？
放在什么地方？
2、选一幅自己喜欢的作品，写一篇赏析
形象直观的表现与交流
本课突出体现了美术课程的人文性质，通过美术作品欣赏，可透视古今中外的自然现象、社会生活、民族习俗等，可谓是大千世界，帮助学生更好地理解美术作品的内涵及审美价值。
由于八年级的学习任务重，学习压力也较大，学生们学习美术的积极性不高，我设计以历史故事导入，是为了激发他们参与欣赏美术作品的兴趣，结合课本欣赏图片找到学生感兴趣的审美话题。
许多学生平常关注文化课学习较多，了解的名画家、名画并不多，欣赏能力不高，有的学生回答问题时害怕出错，老是想在课本中找到标准答案。
因此在教学中要多鼓励学生敢于表达对美术作品的直观感受，提问问题不能太专业，尽量与学生生活经验、学习经验有联系。
1.知识目标：
通过视、听、说的有机安排,让学生充分感受美术作品的艺术美,提高审美素养。
2.能力目标：
培养学生从造型表现的角度对中外美术作品作简单评述,获得初步的鉴赏能力
3.感情目标：
提高学生审美意识，形成健康的审美情趣，促进个性的和谐发展
教学重点：
对美术作品的造型要素及造型艺术表现手段的基础知识的讲解是学习重点。
教学难点：
理论联系实际,运用造型基础知识评述自己喜欢的中外绘画作品是学习难点。
教学过程：
（一）组织教学,导入新课：
老师先以一则故事开端关达芬奇历经四年,精心创作不朽名作《蒙娜丽莎》的故事。
提问:
同学们知道我讲述的是哪一位画家的哪一幅作品吗?
从这幅画中你看到了什么?
学生回答。
导入谈话:
这节课我们就将教给大家如何去解读绘画的语言,有目的地欣赏、感受美术作品带给我们的艺术美和它的内涵。
（二）讲授新课：
观赏课本作品2幅:
儿童水粉画《蔬菜》、法国画家杜飞的《静物》。
提问:
撇开画面的具体内容,找找这两幅作品共同包含着哪些东西?
老师根据学生回答归纳:
不论是普通儿童的绘画创作,还是着名画家的绘画创作,都要运用一定的物质材料和造型艺术表现手段,即线条、形状、明暗和色彩等造型要素来进行表现,这些美术作品的造型要素及其运用方式便成为作者进行艺术表现或与他人进行艺术信息交流的艺术语言。
（一）绘画创作的造型要素：
线条、色彩、形状、明暗
观赏课本作品：
荷花阿喀琉斯和埃阿斯对弈春如线；提问:
这几幅作品在造型表现上有什么共同的特征吗?
老师提示:
从造型要素的几方面看这几幅画中最突出的是哪一方面的使用。
学生回答（线的运用）
（二）绘画创作的表现方式 ：
1、线描方法：
过渡语:
这就是绘画创作的第一种表现形式线描法,即作品中的造型主要以线来表现。
提问:
体会一下,不同的线给人的感受一样吗?
学生回答
老师小结:
线的平折、粗细、浓淡、虚实、齐乱等的变化,产生不同的画面效果,给人以不同的感受。
展示另外几幅线描为主、情感表达不同的作品,继续欣赏,加深理解。
主要有郭熙的《早春图》、
范宽的《溪山行履图》、梁楷的《李白行吟图》、八大山人的《蕉蝉图》、以及陈洪绶、齐白石、等国画。
线条既可以具体得描绘审美对象的生动形象,也可以抽象地表现主观的审美感受和思想感情。
因此,有人把这种艺术表现方法与形式称为“线描方法”。
多媒体展示几幅以图绘方法为主的作品,（主要是书上的三幅作品）
老师提议:
分组从四个方面进行观察,要求每组同学汇报时用一句话谈谈自己对作品中这一方面表现的最深印象。
四个方面即:
线条、色彩、明暗、感官效果；学生看后分别交流、汇报。
老师归纳小结:
这几幅作品线条模糊,色彩丰富,明暗对比强烈,感官逼真、立体。
板书定义内容:
借助形体、明暗、色彩、透视等要素来综合造型,以再现可变光线条件下的客观对象的表现方法,忽略清晰轮廓而在背景上突现物象的表现形式,称为“图绘方法“。
三.讨论交流：
1.中外美术作品运用线条的异同。
2.蒙娜丽莎的微笑和伦勃朗的饱经沧桑哪一个更吸引你?
为什么?
展示几幅作品,主要是印象主义、后印象主义、立体主义的代表作品（选择较为现代的、活泼的背景音乐） 印象主义代表人物莫奈的作品《日出.印象》、《持阳伞的女人》、《睡莲》等。
后印象主义代表画家塞尚、凡.高、高更的作品《静物》、《红衣少年》、《向日葵》、《星空》、《邮差卢南》、《白马》等。
“立体主义”代表人物毕加索的作品《小提琴《三个乐师《梦》等。
提问:
这些作品与前面所见的作品相比有什么特点吗?
用一句最简洁的语言概括。
汇报讨论结果
老师小结:
明亮的色彩、模糊的轮廓、动感的笔触、对自然的纯真描绘、不可思议的夸张、变形….
这些就是印象主义、后印象主义、立体主义画派的作品,他们的作品中包含着图绘表现的特点,但更侧重于对光、色、形态的某些特殊表现,因而形成了各具特色的绘画风格及派别。
这将是我们下一节课要走进的艺术世界。
（四）作业布置：
1.能否从造型表现的角度以自己的理解,鉴赏自己喜欢的一幅美术作品评述2.分五组课后分别收集五个影响较大的画派的作品及代表画家的有关资料,为下一节课上课交流作准备
实用与美观有机结合
作为学习设计的入门课，学习本课知识能使学生初步了解设计的发展史、简单方法以及现代设计的理念。
为以后学习、欣赏其他课程打下基础。
使学生能了解我国的优秀美术设计发展过程。
初一学生在认知、理解等各方面都正趋于成熟，有较为巩固的道德倾向，较强的逻辑思维能力和表达能力，初步具备了自主、合作、探究式学习的能力，正在形成自己的审美观念，对丰富自身的知识结构有着浓厚的学习兴趣。
教师应该尊重学生的看法和观点，给予学生慢慢理解的空间，从而激发学生持久的探知兴趣。
1.知识目标：
引导学生逐步养成关注生活中的设计的习惯，学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述一件生活用品的设计效果，认识实用与美观有机结合的设计原则。
2.能力目标：
能发展有个性的表现能力，领会美术中所寄托的人格精神。
3.感情目标：
培养学生的爱国热情、民族精神和审美情感。
教学重点：
引导学生逐步养成关注生活中的设计的习惯，学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述
—件生活用品的设计效果教学难点：
认识实用与美观有机结合的设计原则
教师准备：
多媒体课件、课外收集表现现代设计与美观题材的美术作品、课本、画具等
学生准备：
课本、钢笔、笔记本、网上资料收集画具等
教学过程：
（一）创设情景，导入新课：
通过生活用品图片引出新课，使学生认识中国悠久的历史文化，培养他们的爱国热情，增进民族自豪感。
（二）探索求进，学习新知：
1、运用课件进行教学，激发学生的学习积极性。
2、讲解中国设计的发展史，增加学生的知识面。
3、通过大量的图片展示，提高学生美术的素养。
（三）教师示范，引导观察
教师（示范）各种各样的创意生活用品，让学生观察生活用品。
通过演示就可以让学生感受生活用品是怎样设计，又可以自己动手改造身边的普通的生活用品，进行思考，进而领会设计的创新理念。
（四）展开讨论，激发思维
让学生讨论教师如果改造普通的生活用品，通过合作、探究的形式得出结论。
从而激发学生的思维，体现重视解决问题的过程的教学方法。
（学生自己通过探索总结的结论，比教师告诉的结果印象会更深，掌握的时间会更长。
利于学生将来能自主的学习，利于学生综合素质的发展。
）
（五）学生体验，巩固提高
现今的美术教育的目的是为了提高学生的美术素质，并不是培养画家或设计师。
因此，本环节只要学生能大胆的用手中的各种材料在废旧的生活用品上涂、抹、粘、剪、甚至乱画都行。
学生在体验亲手制作的同时，他们（小组）之间会互相学习，学生自己会发觉谁“做”得好、谁的不够好。
而这些体验教师是无法直接告诉学生的。
本缓解教师应该给予学生鼓励与赞扬，进一步激发他们的学习兴趣。
通过体验，学生能把掌握的知识转化为技能或技巧。
以上教学环节设计的依据是：
学生感性到理性的认识发展规律；教师的主导作用和学生的主体作用相统一；传授知识与增进民族情感相统一；掌握知识与形成能力相统一等教学规律。
视觉传达设计作品欣赏
视觉传达设计是为现代商业服务的艺术，主要包括标志设计、广告设计、包装设计、店内外环境设计、企业形象设计等方面，它起着沟通企业——商品——消费者桥梁的作用。
视觉传达设计主要以文字、图形、色彩为基本要素的艺术创作，在精神文化领域以其独特的艺术魅力影响着人们的感情和观念，在人们的生活中也起着十分重要的作用。
所以让学生了解并掌握该方面的知识是十分必要的。
初一学生在认知、理解等各方面都正趋于成熟，有较为巩固的道德倾向，较强的逻辑思维能力和表达能力，初步具备了自主、合作、探究式学习的能力，正在形成自己的审美观念，对丰富自身的知识结构有着浓厚的学习兴趣。
教师应该尊重学生的看法和观点，给予学生慢慢理解的空间，从而激发学生持久的探知兴趣。
1.知识目标：
通过作品欣赏认识视觉传达设计所包含的范围和基本特点。
2.能力目标：
锻炼学生对视觉传达设计自主探究学习的能力以及理性评价作品和表达自己感受和观点的力
3.感情目标：
感受视觉传达设计的美及对生活的影响，提高审美能力和生活情趣。
教学重点：
视觉传达设计作品的范围和特点及对生活的影响。
教学难点：
视觉形象识别系统（VIS）设计及对视觉传达设计作品进行修改或设计。
教师准备：
多媒体教学设备、多媒体课件、实物、几块小展示版，课前布置学生分组围坐。
教学过程：
一、组织教学二、导入新课展示两张图片
请学生比较这两张图片的区别以及自己对它们的理解。
教师总结，并引出本课主题“视觉传达设计作品欣赏”。
三、讲授新课活动
（一）：
了解新知 什么是视觉传达设计？
利用视觉符号并通过视觉媒介进行信息表现和传达的设计称之为视觉传达设计。
请学生说一说，生活中有哪些属于视觉传达设计作品？
活动
（二）：
观察讨论 视觉传达设计所包含的范围
先出示几张不同类型的图片：
麦当劳的标志，饮料包装，SONY广告招贴画。
请学生说出它们所代表的设计种类。
并分组讨论：
你们还知道有哪些其它的设计种类？
教师总结：
视觉传达设计领域十分广泛，其中包括：
字体设计、标志设计、图像设计、广告设计、包装设计、书籍设计、视觉形象识别系统（VIS）设计等二维空间（平面）的设计，以及展示设计、影像设计等三维和四维空间的设计。
活动（三）：
欣赏体验 视觉传达设计作品欣赏
教师通过作品实物和课件出示的方式请学生欣赏各种类型的设计作品（其中有与常州地域文化有关的木梳包装）。
请学生观察并说出自己的理解。
并以2003年首届中国少年儿童艺术节VI设计为例重点介绍学生不是太了解的企业形象设计中的视觉形象识别系统（VIS）设计。
活动（四）：
分析探究 各类视觉传达设计的涵义和特点
先以小组讨论的方式综合出不同类别视觉传达设计作品的特点。
再通过一个连线题，以小组比赛的形式激发学生的兴趣，并增强学生的集体荣誉感。
利用课前准备的几块小展示版，学生连好后，摆在黑板前。
看哪个小组连的又快又准。
1标志设计：
人们可以获取大量信息，并很大程度地影响自己的生活观念和生活方式。
分为政治性、公益性、文化性、商业性。
2包装设计：
对书籍的封面及排版等进
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