小说文本探究给你一把温柔的手术刀.docx
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小说文本探究给你一把温柔的手术刀
小说文本探究给你一把温柔的手术刀
马裤先生
老舍
火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤，戴平光眼镜，青缎子洋服上身，胸袋插着小楷羊毫，足蹬青绒快靴的先生发了问：
“你也是从北平上车？
’很和气的。
火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢？
我只好反攻了：
“你从哪儿上车？
”他没言语。
看了看铺位，用尽全身的力气喊了声：
“茶房！
”
茶房跑来了。
“拿毯子！
”马裤先生喊。
“请少待一会儿，先生。
”茶房很和气地说。
马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。
荼房刚走开两步。
“茶房！
”这次连火车好似都震得直动。
茶房像旋风似的转过身来。
“拿枕头！
”
“先生，您等我忙过这会儿去，毯子和枕头就一齐全到。
”茶房说得很快，可依然是很和气。
茶房看马裤先生没任何表示，刚转过身去要走，这次火车确是哗啦了半天，“茶房！
”茶房差点吓了个跟头，赶紧转回身来。
“拿茶！
”
“先生请略微等一等，一开车茶水就来。
”
马裤先生没任何的表示。
茶房故意地笑了笑，然后搭讪着慢慢地转身，腿刚预备好要走，背后打了个霹雳，“茶房！
”
茶房不是假装没听见，便是耳朵已经震聋，竞自快步走开。
“茶房！
茶房！
茶房！
”马裤先生连喊，一声比一声高。
站台上送客的跑过一群来，以为车上失了火，要不然便是出了人命。
茶房始终没回头。
马裤先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。
“你坐二等？
”这是问我呢。
我又毛了，我确是买的二等，难道上错了车？
“你呢？
”我问。
“二等。
快开车了吧？
荼房！
”
他站起来，数他的行李，一共八件，全堆在另一卧铺上。
数了两次，又说了话，“你的行李呢？
”“我没有行李。
”
“呕？
！
”他确是吓了一跳，好像坐车不带行李是大逆不道似的。
“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了！
”
茶房从门前走过。
“茶房！
拿手巾把！
”“等等。
”茶房似乎下了抵抗的决心。
马裤先生把领带解开，摘下领子来，分别挂在铁钩上：
所有的钩子都被占了，他的帽子，大衣，已占了两个。
车开了。
他爬上了上铺，在我的头上脱靴子，并且击打靴底上的土。
枕着个手提箱，车还没到永定门，他睡着了。
我心中安坦了许多。
到了丰台，车还没停住，上面出了声，“茶房！
”没等茶房答应，他又睡着了；大概这次是梦话。
过了丰台，大概还没到廊坊，上面又打了雷，“茶房！
”
茶房来了，眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。
“干吗？
先生――”
“拿茶！
”
“好吧！
”茶房的眉毛拧得直往下落毛。
“不要茶，要一壶开水！
”
“好啦！
”
马裤先生又入了梦乡，呼声只比“茶房”小一点。
有时呼声低一点，用咬牙来补上。
有趣！
到了天津。
又上来些旅客。
马裤先生出去，呆呆地立在走廊中间，专为阻碍来往的旅客与脚夫。
忽然用力挖了鼻孔一下，走了。
下了车，看看梨，没买；看看报，没买。
又上来了，向我招呼了声，“天津，唉？
”我没言语。
他向自己说：
“问问茶房。
”紧跟着一个雷，“茶房！
”我后悔了，赶紧地说：
“是天津，没错儿。
”
“总得问问茶房。
茶房！
”我笑了，没法再忍住。
车好容易又从天津开走。
刚一开车，茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。
马裤先生用手巾把耳孔鼻孔全钻得到家，这一把手巾擦了至少有一刻钟，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。
我给他数着，从老站到总站的十来分钟之间，他又喊了四五十声茶房。
茶房只来了一次，他的问题是火车向哪面走呢？
茶房的回答是不知道；于是又引起他的建议，车上总该有人知道，茶房应当负责去问。
茶房说，连驶车的也不晓得东西南北。
于是他几乎变了颜色，万一车走迷了路？
！
茶房没再回答，可是又掉了几根眉毛。
他又睡了，这次是在头上摔了摔袜子，可是一口痰并没往下唾，而是照顾了车顶。
我的目的地是德州，天将亮就到了。
谢天谢地！
我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见：
“茶房！
”
一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。
（有删改）
[题目]
有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗？
谈谈你的具体理由。
根据考纲对探究题的要求，可以把它分为两大类型7小类：
●思辨型
思辨，顾名思义就是深入思考和仔细辨析。
这种题型主要体现大纲中“从不同角度和层面”对作品进行“发掘”“探讨”的精神。
换句话说，它主要着眼于作品本身，与一般简答题的区别就是难度系数不同，要求学生深入思考，综合运用语文知识和能力，对疑点难点展开分析。
可以分为四小类：
一是理解类，即从不同层面发掘作品重要语句的丰富意蕴；二是评析类，即对文本内容中某个疑点、难点提出问题，要求考生进行评析；三是辨析类，即根据文本内容提出问题，设置两个或两个以上答案，让学生充分发挥独立思考、辨析判断的能力；四是质疑类，质疑作品在思想内容或写作方法上可能存在的不足。
●拓展型这里所谓的拓展，就是题目把涉及的内容扩大、延伸。
要求学生从文本出发，按照题目设定的某种拓展方向去思考回答。
这种题型重在考查学生运用语文知识联系实际去思考和解决问题的能力，具有更鲜明的综合性和开放性。
可以分为三小类：
一是社会拓展类，即根据文本内容，联系社会现实回答问题。
这类题主要特点是将对文本阅读后得到的收获拓展到社会。
它实际上是考查学生的综合素质；二是文学拓展类，即根据文本涉及的语言文学知识、写作艺术，分析文本以外的作品；三是假设拓展类，即对文本的内容或形式提出假设而作答。
[解题思路] 本题属于思辨型中的辨析类题目，本题考查考生探究文学作品形象看法的能力。
解题分三步：
①观点鲜明。
可以是同意，也可以是不同意。
②立足文本。
要结合原文进行分析，如回答“同意”，可以从文章中找出依据，像“我”对马裤先生不当的言行不加以制止，“我”对自己缺乏反思精神等。
③有条理性。
回答分析时，只要言之有理，说之有据。
[参考答案]
观点一：
同意，“我”也有人性弱点。
①“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之；②“我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄；③“我”对自己缺乏反思精神。
观点二：
不同意，“我”没有人性弱点。
①“我”是作者思想的体现者，不是性格人物；②“我”在事件中言行很少，性格特征不明显；③“我”在小说中主要起连缀情节的作用。
小说探究性试题一般以简答题的形式呈现，放在最后出现，赋分8分左右。
它有如下特点：
设题重实际：
它以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础，适合高中生作答。
设题有规律：
一般在文章的重点、疑难等关键处设题，比如文中的议论、抒情处等。
设题讲根据：
一般依据材料的内容（植根于文本）探讨研究，而不是“随心所欲”，任意发挥。
思考有层次：
要求从不同层面或角度思考，一般文本中少有现成的答案。
答案有限制：
它不会“仁者见仁，智者见智”，这是高考的信度和效度决定的，阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，也就是说答案肯定不会“百花齐放”，“任尔东西南北中”。
题干表述有区别：
有的题干直接说，“请你探究一下……问题”，请结合“……进行探究”；有的不明说，诸如“谈谈你的看法”“说说你的理解”“说说对你的启示”“写作意图到底是什么”等。
探究题答题要求：
明确观点，即要做到观点明确，具有探究意味。
可以先亮出自己的观点，后阐述理由，得出结论。
也可以罗列依据，后得出结论。
明确结构，即结合文本或文本的具体事例作合理分析。
一般采用“述”和“评”相结合的形式，分为三个部分：
①应题，表明观点；②结合论据，分析论证；③总结点题。
明确题型，即尊重设题类型，小说类探究题有标题类探究、主题类探究、人物形象类探究、情节类探究、环境描写类探究、艺术特点类探究等，不同类型的探究题要按不同的答题模式进行。
明确格式。
探究性的题目，往往在设计问题的时候都有你是如何看的，或你的感受如何，或谈谈你的理解等句子，因此在回答问题的时候，要首先应题，要用“我对这个问题是这样看的”，或“我认为什么”或“我觉得如何”等句式来表述。
其次再写出自己的几点感受或理由。
阐述理由时有时还要联系现实。
规范表述。
即语言通顺流畅，规范表述，书写工整，不写错别字，避免出现病句。
在回答问题的时候，要首先应题，要用“我对这个问题是这样看的”，或“我认为什么”“我觉得如何”等句式来表述。
注意安排好字数，答题不要太少，也不要太繁琐，不超出题目留出的答题范围，150字左右。
阅读下面的文字，完成问题。
治水的快捷方式
孙道荣
眼看最后期限就要到了，黄局长寝食难安。
去年这个时候.黄局长当着省厅市里一帮领导的面立下誓约，给他一年的时间来治理.必将改变污染现状，到时候，他陪领导们下河游泳。
黄局长的豪言壮语，感动了在场的每一个人，各家媒体都予以重点报道。
一眨眼，一年就过去了，兑现诺言的时刻，到了。
可那条流经县城的河流，状况丝毫也没改变，不但没好转，污染甚至更严重了。
就在前不久，有个孩子不慎落入河中，幸被一路人及时救起，上岸后，孩子和英雄却在医院住了半个月，因为他们全身的皮肤，都被河水灼伤了，大面积溃烂。
这样的河水，别说下去游泳了，在岸边待久了，都能把你直接熏倒。
一年来，为了能实现自己的承诺，黄局长也算煞费苦心。
他知道，最直接，最简单，也是最有效的办法，就是将两岸的污染企业关停，或者转走。
可县里领导不答应，两岸集中了全县八成以上的工业企业，全县的GDP就指望它了，你说关停就关停？
有GDP这尚方宝剑。
各家企业的污水，继续有恃无恐地直接排放，他这个环保局长，只得睁一只眼，闭一只眼。
这条路行不通，黄局长只能另辟蹊径。
他呷一口茶，想啊想，茶味怎么这么淡？
茶是新茶，正宗的西湖龙井，一个老板送的。
他盯着茶杯，想起来了，这杯茶还是早晨泡的，已经冲了好几杯水了，忘了换茶叶了。
黄局长一拍脑袋，有了！
如果有更多的水，注入河中，被污染的河水一稀释，岂不就干净起来了？
可上哪去弄那么多干净的水呢？
别看这个县号称是江南水乡，到处是池塘，河流纵横，可大多数的水，都被污染了，就连全县人饮水的那座大山里的水库.水质都严重下降。
有一年，因为水库的水被上游的一家矿山污染，不得不从邻县紧急调水，以解燃眉之急。
天无绝人之路.就在黄局长抓耳挠腮时，老天爷突然连降大雨，倾盆而下的雨水，将原有的河水，都冲到下游去了。
大雨之后，河水混浊了不少，却也少了很多化学味。
可惜。
雨停之后没几天，从各家工厂排出来的污水，又将河流染得五颜六色。
虽然河水很快又回到了原状，但这让黄局长看到了一线希望。
他请示县领导，在承诺期即将到来时，通过人工降雨，增加降雨量，以期洗刷、改变河水的水质。
县里紧急动员部署，但几天空有雨云，就朝天开炮，让雨水降下来。
那段时间，全县炮声隆隆，经常是一边艳阳高照，骤然倾盆大雨，几成一景。
全县老百姓都养成了习惯，随时带把伞，以备不期而至的大雨。
还别说，河水还真被稀释了，慢慢干净起来了。
黄局长心里美滋滋的。
世上无难事，只怕有心人啊。
黄局长深有感触地一遍遍对手下的人说。
没想到，最后期限即将到来时.老天爷却不肯配合了。
天天万里无云，人工降雨也没辙了。
几天没下雨，河水就又恢复到了往昔，恶臭熏天。
大限临头，黄局长急得像热锅上的蚂蚁。
老婆给他出了个主意。
黄局长一听，乐了。
约定的这一天，到了。
省厅和市里的领导，各路记者，如期而至。
黄局长安排了几辆商务车。
车出了县城，上了高速，又转进省道，再拐了几道弯，在羊肠小道上又颠簸了半个多小时后，终于在山脚下停了下来。
黄局长拿出一张地图，指给大家看，我们面前的这条河，就是流经县城的那条母亲河，我们今天就在这几下河游泳。
河水果然清澈。
但有人质疑，不是应该在县城段下河游泳吗？
黄局长不慌不忙地解释，县城段人多，情况复杂，难以保障领导和各位的安全。
反正是同一条河嘛。
转身对记者们说，你们看看地图，是不是同一条河。
黄局长第一个“扑通”一声跳进河里。
紧接着，大家一个接一个跳进河中。
河水真清凉，真干净，真爽啊！
领导们感慨道。
第二天的报纸上都大幅报道了黄局长们下河游泳的新闻，说的是，县城曾经污染最厉害的那条河，现在又清澈如初了。
不信？
有黄局长等人下河游泳的图片为证！
[题目]
小说的结尾写“第二天的报纸上，都大幅报道了黄局长们下河游泳的新闻”，请结合文本探究这样写的意图。
（8分）
[参考答案]
①从小说的情节上看，报道了黄局长们下河游泳的新闻，说明黄局长快捷治水成功；②从人物形象的塑造上看，丰富了黄局长精于应对，善于采纳意见的人物形象；③从小说的主题上看，“报道了黄局长们下河游泳的新闻”，批判了当今治污中治标不治本的行为，针砭了检查验收走过场的现象，也提出了在当下该如何落实三严三实的问题，引人深思；④从小说的结构上看，“报道了黄局长们下河游泳的新闻”，既照应标题及开头，使小说结构完整，主题得到深化。
（任意答三点即可得满分）
[解析]
本题考查探究写作目的能力。
“报道了黄局长们下河游泳的新闻”这一结尾匠心独运，而作者这样写的意图可以从情节的安排、人物形象的塑造，主题的表现及小说的结构三个方面进行分析。
言之成理即可。
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