《小学数学教师》读书笔记精选多篇.docx
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《小学数学教师》读书笔记精选多篇
《小学数学教师》读书笔记（精选多篇）
第一篇：
小学数学教师读书笔记读《给年轻班主任建议》有感刚开学时，我班里有一位女生报到时体现比力热情，积极主动负担了许多班级事件，我看到她这么上心就分外注意，后来听另外认识她的老师先容说，这位女学生本领很强，之前照旧学生会干部，凡事有她班主任可省心了，并且结果也很良好。
我一听大喜，真是幸运，分到这么好的学生！
随即，我把她叫来，刚要说我的想法，想不到她本身先说了，她很想担当班长职务。
我想，这学生够有气概气派，想当就直说，不欣赏有些学生，当个班干部要老师说了又说，立即我就决定，咱班班长就你了！
之后的互助非常痛快，她基本上不消我去管这个班，什么事变都包办去了，特别是甲型流感非常时期，每天要丈量学生体温，工作很繁琐，她也乐此不疲，偶然我不由得说，有些事情可以分一些给别的的班干部做，不要影响自己的学习啊！
她轻松一笑说，老师，我喜好这工作，不累！
听了这话，我内心感触很欣慰，觉得她好懂事！
但是有一天清晨早读时间，我在教室里转了一圈后在走廊站着，她低着头走到我眼前，小声对我说：
“老师，我昨晚手机被值日老师搜走了！
”我一听还真不敢相信，一直在我眼里这么良好的班长，怎么可能犯这样的大错？
我盯着她看着，满脸狐疑，她头更低了，完全没有了以往做事的那种自大，那种果断。
时间过了漫长的一分钟，我居然说不出什么骂她的话，无语之后，我说了一句，你回座位吧！
回到办公室，我真的很不是滋味。
之前我们订定了班级条约，其中特殊划定有利用手机，打架，谈恋爱等重大违纪现象的学生必须回家反省两天，有深刻了解才华返校。
而且，刚开学时，我班上也有一位女生因使用手机被我狠狠的批了（当时该女生百般强调理由我才发火），然后回家反省两天后返校的。
现在，她，我心目中良好的班长，居然也这样？
看着她愧疚的模样形状，想起她曩昔为班级忙前忙后，我还真不想让她归去。
怎么办？
一个上午我都决定不下，要不要让她归去。
不想，中午她来了，说了我想不到的话，她说班上有同砚在说，老师厚此薄彼，对之前那位女生那么凶，对她骂都没骂，偏心！
我听了内心一惊，我的一夷由，学生已经很敏锐的觉得到了。
我顺势对她说，这件事变很严峻，你照旧得回家反省，并且学校还要处分，你一定要引起重视！
这对你这样曾经品学兼优的学生影响是很大的……我的话还没有说完，她眼圈就红了，我内心很惆怅，我知道她担心学习要落下，担心自己在班级里的威信扫地，担心处分会对本身有不良影响等等。
但不管怎样，我还是关照家长把她接走了。
之后我回到课堂，我发明课堂里非常平静，大概他们觉得班主任照旧一碗水端平的，可能那些背后有异议的学生更觉得自己的结论未免也下的太早了！
虽然我没让他们看出我其时的抵牾，但这件事让我觉得在处理班干部违纪上照旧必要审慎的。
其实，“纪律面前，人人平等”，班主任做事的基本原则是：
公正、公平、民主。
就算是班主任有失误，也要有个交接。
记得有一次大扫除我由于忙没有部署，大部分同砚扫除了，但有一个男生睡房倒是一片狼藉，我去检查时离上晚自习还只有十分钟，睡房里只有两男生，所以我就和他们一起把一个大睡房彻底扫除了一遍。
回到教室，我没去品评他们，先检验了本身的不对，希望他们以后要做的更好。
这结果还真不错，这个男生寝室的卫生状态有了很大变动。
所以说班干部违纪更是再正常不外的事变，班主任对此不必大惊小怪，岑寂看待就可。
根据班规处置惩罚，一视同仁，当然，在班会课上我也趁机说了我的一点想法：
同学们对班干部严格要求，这固然没错。
但看一个人也要看到两面，当同样是学生的班干部再承担太多班级事件的时间，我们是不是也要肯定他们的所作所为？
这不是说为他们的违纪开脱，而是需要更公平的评价一个人。
所以不同的人犯同样的错误时，要是认识态度不一样，处置惩罚也是能够差别的，这不是不公正，而是详细题目具体分析。
所以我盼望同学们明确，订立班规不是为了处罚同砚，而是希望同学们能以高标准严要求让本身做的更好。
以后我们还要设立嘉奖步伐，对那些对班级有贡献的同砚以得当嘉奖。
同学们听了以后拍手表现附和。
过了两天，我们的班长返来了，我明显感觉她少了曩昔的气魄。
我觉得很有须要和她谈谈，在她跨进这个班级之前。
我对她说，你首先是这个班里一份子，没有特权也不会有鄙视，你出错很正常，不要有心
理压力；其次，纪律是统统制度的基石，而首要的是团队组织者自己（比如班长、团支书）要身先士卒维护规律。
火炉眼前人人平等，谁摸谁挨烫。
“过而能改，善莫大焉”，犯错误的班干部依然是老师的好助手、同砚的好榜样。
听我如许讲了之后，我觉得她释怀了很多。
人们都说军队是最具有气力的地方，这并不是因为他们有枪有炮，最根本的一条是他们有铁的纪律，而且对违反规律的人绝不迁就。
捷克大教育家夸美纽斯说过：
“学校没有规律，便如磨房没有水。
”也有人说：
“一个不遵守纪律的民族，必定是一个没有自由的民族；一个不遵守纪律的学校，到最后，只能是一所最没有自由最没有生气希望的学校。
”
有了规律的存在，有了规律的保障，我们还要讲大气，讲品位，讲合作，互相理解，互相宽容，互相欣赏。
这是我们建设调和校园的根本要求。
泰戈尔说过：
“比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
”你说，我们还有什么容纳不下的事呢？
俗话说：
“家和万事兴。
”学校便是我们配合的家，学校要发展，要进步，就离不开各人的同心协力。
只要我们心往一处想，劲往一处使，就能迎来我们学校优美的来日诰日。
第二篇：
小学数学教师读书笔记《小学数学教师》读书笔记
最近我读了《小学数学教师》这本书，在这本书里，我能体会到作为一名数学教师是怎样让学生感觉数学之美，同时我又能感受到作为一名数学教师又是怎样让学生学到的不仅仅是课本上的数学知识，怎样救济学生活学活用，学以致用。
作为一名数学教师，我爱数学，我更爱教学生数学。
数学是一门逻辑性很强的学科，我们总是把数学和枯燥接洽在一起。
其实，数学也是一门艺术，也具有种种美感。
兴趣能够孕育愿望，能够繁殖动力。
因此，在数学讲授中，如何培养和引发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个题目，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个讲授关键，贯穿于数学讲授的全过程。
数学教师在平常要多找学生交心，相识学生的思想动态，经常与学生举行一些团体运动，让学生对西席孕育发生一种亲和力，这样学生才华喜好这位西席，进而喜好数学这门课程。
特别是在低年级，西席应该谆谆教导，要经常运用表扬、嘉奖的本领勉励学生，特别是那些基础较差结果落伍的学生，只要有前进，那怕是微小的前进，西席也要实时表彰，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程孕育发生浓重的学习兴趣。
在新知识讲授之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，进步学习服从。
例如在教"能被3整除的数的特征"时，向学生介绍说：
能被
2、5整除的数的特性只看数的个位，那能被3整除的数也看个位行吗？
然后验证发明，3的倍数的个位数种种环境都有，显然不能再用看个位的要领来果断，再告诉学生老师有一个判断的"法宝"，随便哪位同学站起来说一个任意数也能迅速判断出能否被3整除，可请同学说出大一点的数考考老师，看是否有用。
老师这么一说，同学争先恐后出题考老师，老师立刻报出答案，并请同砚加于查验，效果准确无误，这时西席再把话锋一转，进入新课，同学们一定会兴趣盎然地进入新知的学习。
因为大家都想得到这一"法宝"。
学生学习数学的兴趣，对学生数学学习非常关键，是学好这门作业的关键条件。
在数学讲授中，我们数学教师应当注意运用多种手段和要领，通过多种渠道，造就和引发学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓重的兴趣学好数学，进一步提高数学教学质量《小学数学教师》读书体会
俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永久不会错的，《小学数学教师》读书体会。
在走上了三尺讲台之后，由于这职业的缘故原由，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教诲书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学数学教师》。
一本书刊或杂志可以成为读者的朋侪，其实是一件很不容易的事变，而在我的心目中，《小学数学教师》便是我的挚友。
我和它的相识实在很平淡无奇，当我刚踏上讲授之路，为了走好事业的
第一步，每每要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教诲教学方法，而这些，我都通过《小学数学教师》获得了，因此我一次次走近它。
有人说：
"一本教诲杂志，也应当是一所学校，有先辈的教诲理念，有切实、具体的可以给读者以启示的教诲案例，有高水平的服务…"而《小学数学教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
如今，做为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些确切详细的救济，《小学数学教师》将怎样处置惩罚课本难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了，
据了解，《小学数学教师》滋润了无数数学教师的茁壮成长，也为许许多多的青年数学教师架起了走向乐成的桥梁，是培养西席发展的摇篮。
她的气势派头非常质朴平实。
务实、朴实、平实是其魅力的源泉。
朴素、精致、人文是其独具的特点。
她的讲授点评中肯，教案设计新鲜，讲授漫笔风雅。
她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。
在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》宣扬对学生做为"人"的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感觉心灵，用生命点燃生命，用伶俐开启伶俐。
因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的眼光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的"亮点"…
"一分耕耘，一分收获"，我一直坚信多读一些好书，一定会有很多不测劳绩，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。
同时我想《小学数学教师》也肯定将与我携手偕行，共同成长，共创未来！
第三篇：
小学数学教师读书笔记篇一：
《数学文化学》读后有感清远新北江小学
林琛如何进步本身的数学素养，让自己的课更有数学文化的味道，是每一个数学西席时时挂念的题目。
带着这些题目，我阅读了郑毓信、王宪昌、蔡仲三位教授共同编写的《数学文化学》一书，通过阅读，让我真正明确了数学教诲的意义及实质，对数学教育的目标及达成方式有了更深刻的了解。
这本书从古希腊数学的起源讲到当今飞速发展的数学，在我面前展示了一个数学发展的汗青长卷，曾经在小学数学教材中出现的人物逐一跃然纸上，通过对西方的数学与中国的数学发展史举行比拟，使我对历代数学名家在数学方面的主要贡献及数学发展的历史进程有了一个开端的相识。
这本书又不是单纯地汗青的叙述，教授以自己的视角进一步阐述了什么数学可以称之位一种文化，及将数学作为文化对待的意义，让我对数学文化的明白越发深刻。
全书对我启发最大的是“从教育的角度看数学文化”这一部分的内容，笔者强调，我们应当注意改正如许一种偏向，不能一味地强调数学的东西的作用，然而目前，我们中、小学的数学课程的教学目标主要是将数学作为一种东西来举行教授，在我们的一样平常讲授中，应当更为重视数学头脑的训练与造就。
从讲授的角度看，以下问题就有着特殊的重要性，既应如何通过日常的数学教学来造就学生的数学头脑，因为“思维活动不是在获得课程内容的知能后才出现的，而是成功的学习过程中团体的一个部门，因此，课程内容须可以挑动思索的灵感，即使在最不起眼、最根本的讲堂情境中，亦可启发学生的思索的源泉。
”如许的一段话，让我明确了数学思维的训练和养成与具体的数学知识和技能的学习相比是更为重要的。
由此，我深深思考着我自己的课堂……“一个没有相当发达的数学文化的民族是注定要衰落的，一个不掌握数学作为一种文化的民族是注定要衰落的，我们应当努力建立民族或国家的苏醒的数学意识。
”我想，我们应当把思维方法的训练渗透于日常数学教学活动中去，应当以思想方法的分析去带动、促进详细数学内容的讲授。
书中提到肖文强先生借用了清代文学家袁枚关于“学、才、识”的论述来说明三项数学教诲目标，他认为广义的数学教育不是把数学仅仅视作为一件实用的东西，而是通过数学教学达至更辽阔的教诲功效，包括数学头脑延伸至一样平常头脑，培养正确的学习方法和态度、良好的学风和品行修养，也包括从数学欣赏带来的学习愉悦以及知识的尊重我们必须理清三者之间的干系。
与具体的数学知识的学习比，数学的文化价值（包括思维训练和文化素养）更为重要。
篇二：
关于“地基”与“高度”的思考---读《中美学生数学学习系列实证研究》有感广东省清远市新北江小学
林琛细细品读了蔡金法教授的《中美学生数学学习系列实证研究》一书，其中关于“地基”与“高度”的比喻引发我深深的思索。
蔡教授认为学生掌握基础知识和基本技能就相当于建造一栋楼房的“地基”，解决问题的能力就像是一栋楼房的地面部门，楼层越高，建筑面积越大，就阐明效益越高，中国数学“双基”讲授的结果举世瞩目，按常理推理，孩子们的解决问题的本领也应让人齰舌，结果是否如常理呢？
恰恰相反，蔡传授研究的数据评释，我国学生在计算题、简单问题的解决、以及过程限制的复杂问题解决方面比美国学生好得多，但在解决过程开放的复杂问题上的表现反而比美国学生差。
现实生活中的问题大部分是历程开放的庞大题目，我们的学生付出了许多的精力和汗水打下了坚固的底子，却不一定能转化为解决非常规问题、开放的庞大题目的本领。
中国学生在计算题的平均分上遥遥领先35个百分点，到解决简单问题时差距缩小为10个百分点，到了庞大题目上，我们的孩子却落后2个百分点，孩子们修筑了牢固的“地基”，却在“高度”上略逊一筹，孩子们看似赢在起跑线上，但是却输在了终点……（本文
来自网：
）如此巨大的反差应该让数学教育工作者重新审视我们的数学教学中是否哪里存在着偏差与误区？
首先我们要来看看美国的孩子是如何“后来居高”呢？
纵观中美学生的办理庞大题目的计谋，美国学生中只有一小部分学生用较抽象的要领来解决问题，大部分学生喜欢用直观的要领来解决问题，如画图、列表、用文字描述等，方法多样而有趣；中国的孩子大部分用代数的要领来解决问题，而且解题计谋高度同一，极少数学生采用画图或列表的方法来解决问题（相信画图来解决问题的孩子，在我们老师眼里没准就是被归为差生类型的）。
遇到找不到任何思绪解决问题的环境，两国学生的态度也大相径庭，美国的孩子总是实验写点什么，而中国的孩子却是用空缺来选择放弃。
现象：
美国孩子用中国教师认为的不太数学化、不太严谨的方法办理了很多庞大题目。
思考：
我们是否存在一种偏见：
轻视直观、图示表征，喜欢用数字、规律、程序等代数化的表征的要领来解决问题，认为这些方法才是最简朴最优化的要领。
当前的解决问题的讲授，教师们都意识到要领多样化的必要性，但紧接着的算法最优化是否又将算法多样化的给抹杀了，通常环境下，直观的、不够数学化的要领会被西席轻忽，教师引导学生对解决题目的计谋举行筛选，通常环境下，教师引导孩子们比力要领时，总是青睐用推理逻辑精密，列式简洁明了的解决问题的要领，并保举给孩子，这一做法否会让孩子孕育发生一种想法，以为要领有优劣。
造成后果就是只要列不出款式来解决问题，孩子们就以为这个题目太难，本身无法办理，很多孩子宁愿放弃寻求题目的办理要领，也不愿再去实验其他的要领。
即使是头脑中有了一些想法，也觉得自己的要领不是好要领，不敢大胆的表达，终极选择了放弃。
课堂中的如许一个片断，让我更加确信教师对解题策略的态度对孩子的影响力之大，北师大版教材五年级上册《梯形的面积》一课，一位教师出了这样一道练习：
王大伯家在围墙边围起了一道梯形的篱笆墙，篱笆的长度是55米，其中一边篱笆长15米，求篱笆围出的梯形的面积。
如图：
（图片略）课内，教师先引导学生分析题中已知条件和题目，让学生小组讨论该怎样解决问题，然后请学生展示本身的要领。
学生1：
“梯形的面积等于上底加下底的和乘高除以2，我用55米减高15米，恰好即是上下底的和，然后乘15除以2就得到面积225平凡米。
”学生1阐发得条理分明，推理逻辑精密，列式简洁明了。
西席也不惜称赞之词，大力肯定了学生的要领。
师：
“还有没有不同的想法？
”学生2：
“我是猜出来的，三条边的长度是55米，有一条是15米，我看图，一条和15米的差不多长，我就当它是15米，一条长许多，我猜长的是25米，加起来刚好55米，然后我用公式算出梯形的面积是225平方米。
”生2说完脸色高兴，我想他正为自己能够想出办法来解决这个题目而志得意满，等候老师的表彰，多可爱的孩子啊！
师：
“同学们喜欢哪种方法？
”生；“
第一种。
”师：
“为什么？
”生；“因为
第一种够轻便。
”师；“那我们以后再解决问题可以接纳这种简朴的要领。
”我坐在生2的旁边，明显看到生2低下了头，我想这孩子肯定感觉自己被“优化”掉了，难道生2的假设法真的没有可取之处吗？
他的猜测毫无根据吗？
仔细想想，在我们一厢情愿的追求方法的“优化”过程中，有多少有效的计谋被优化失了。
画图、列表、假设、猜测验证……这些在教师眼中略显幼稚的经常让我们轻忽的要领，却有着让人不可小看解决问题的强盛成果，不要让这种有效地解题策略在我们的算法优化的步伐中溜走，我想，我们应该做的是帮孩子将众多的要领举行归类整理，让我们的孩子明白要领没有优劣之分，大胆地根据实际问题采用差别的要领去办理，能解决题目的都是好要领。
教师的观念对学生起着潜移默化的影响，只有西席转变看法，在教学中渗透多种解决问题的计谋，存眷计谋的多样性，相信我们的孩子将能在坚实的“地基”之上修筑起恢宏的修建，实现“高度”的不停攀升。
第四篇：
《小学数学教师》读书笔记《小学数学教师》读书笔记最近我读了《小学数学教师》这本书，在这本书里，我能体会到作为一名数学教师是怎样让学生感觉数学之美，同时我又能感受到作为一名数学教师又是怎样让学生学到的不仅仅是课本上的数学知识，怎样救济学生活学活用，学以致用。
作为一名数学教师，我爱数学，我更爱教学生数学。
数学是一门逻辑性很强的学科，我们总是把数学和枯燥接洽在一起。
其实，数学也是一门艺术，也具有种种美感。
兴趣能够孕育愿望，能够繁殖动力。
因此，在数学讲授中，如何培养和引发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个题目，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个讲授关键，贯穿于数学讲授的全过程。
数学教师在平常要多找学生交心，相识学生的思想动态，经常与学生举行一些团体运动，让学生对西席孕育发生一种亲和力，这样学生才华喜好这位西席，进而喜好数学这门课程。
特别是在低年级，西席应该谆谆教导，要经常运用表扬、嘉奖的本领勉励学生，特别是那些基础较差结果落伍的学生，只要有前进，那怕是微小的前进，西席也要实时表彰，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程孕育发生浓重的学习兴趣。
在新知识讲授之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，进步学习服从。
例如在教“能被3整除的数的特征”时，向学生介绍说：
能被
2、5整除的数的特性只看数的个位，那能被3整除的数也
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看个位行吗？
然后验证发明，3的倍数的个位数种种环境都有，显然不能再用看个位的要领来果断，再告诉学生老师有一个判断的“法宝”，随便哪位同学站起来说一个任意数也能迅速判断出能否被3整除，可请同学说出大一点的数考考老师，看是否有用。
老师这么一说，同学争先恐后出题考老师，老师立刻报出答案，并请同砚加于查验，效果准确无误，这时西席再把话锋一转，进入新课，同学们一定会兴趣盎然地进入新知的学习。
因为大家都想得到这一“法宝”。
学生学习数学的兴趣，对学生数学学习非常关键，是学好这门作业的关键条件。
在数学讲授中，我们数学教师应当注意运用多种手段和要领，通过多种渠道，造就和引发学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓重的兴趣学好数学，进一步进步数学教学质量。
第五篇：
最新《小学数学教师》读书笔记俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“知识就是力量”，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永久不会错的。
可是在走上工作岗位之后由于种种原因，前四年我根本没有怎么看书，也正应了另一句俗话：
书到用时方恨少，事非颠末不知难。
在这段心灵和知识匮乏期，我在教学上没有做出任何结果，有狐疑却不知怎样解，有疑问却不知怎样答，教学对于我来说就犹如凭空捏造，到最后发现造出来的车千疮百孔，讲授程度原地踏步。
到了镇小之后，我结识了《小学数学教师》。
xx年是我首次订阅这本杂志，当我
第一眼看到她时，如同看到了一本武林秘笈，问了自己很多遍：
为什么不早早地订阅呢?
在颠末认真研读之后，对付数学讲授，我有了越发深入地明白。
“知识就是力量”，她立刻给了我回报。
xx年一节校级教研课，我从《小学数学教师》“百分数的认知”这篇文章中得到了开导，上出了我从教以来最乐成的一堂课。
固然不算良好，但是对我来说前进非常大，讲授目的告竣度高，教学进度掌控公道，学生比力投入，这都是我以前的讲堂中没有做到过的，那一次，我很满足，是《小学数学教师》给了我这种满足感。
一本书刊或杂志可以成为读者的朋侪，其实是一件很不容易的事变，而在我的心目中，《小学数学教师》便是我的挚友，这三年来不停订阅她。
为了走好以后事业的
第一步，得到新的教育信息、新的教育理念、新的教诲教学方法，而这些，我都通过《小学数学教师》获得了，因此我一次次走近它。
有人说：
“一本教诲杂志，也应当是一所学校，有先辈的教诲理念，有切实、具体的可以给读者以启示的教诲案例，有高水平的服务……”而《小学数学教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
如今，做为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些确切详细的救济，《小学数学教师》将怎样处置惩罚课本难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。
据了解，《小学数学教师》滋润了无数数学教师的茁壮成长，也为许许多多的青年数学教师架起了走向乐成的桥梁，是培养西席发展的摇篮。
她的气势派头非常质朴平实。
务实、朴实、平实是其魅力的源泉。
朴素、精致、人文是其独具的特点。
她的讲授点评中肯，教案设计新鲜，讲授漫笔风雅。
她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。
在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感觉心灵，用生命点燃生命，用伶俐开启伶俐。
因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的眼光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”……“一分耕耘，一分收获”，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获!
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