散文的分类Word格式.docx
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段落顺序；
句子顺序；
词语顺序等。
（1）线索
线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索，是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。
例如：
《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。
直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等。
找到线索，根据提问灵活回答。
关键是能判断准线索。
（2）顺序
（1）连续的材料或几个段落或词语能否调整顺序？
为什么？
（2）从原文中抽出一句话或几个词语，让你放回文中可以选择的几个地方。
答题思路：
形式
（1）要注意审题，有的题是不能颠倒顺序的，有的是可以颠倒顺序的。
出题人在出题时会有暗示；
同时也要推敲材料和段落、词语之间的关系。
不管能还是不能，都要谈为什么。
思路是要看材料或段落、词语之间的逻辑关系（参照说明文考点分析的顺序分析部分）。
形式
（2）从原文中抽出的语句，往往是总结性的或承上启下的，一是靠考生的语感修养；
二是对语句进行理性分析。
词语顺序也要凭借语感和理性分析，要分析语言环境和词语搭配的问题。
这样的题，往往是有选择答案，即使没有选择答案，也不要回答为什么，但思维过程要考虑道词语的逻辑顺序和词语搭配的习惯。
3、品味语言
（1）字词含义：
原文给一个词语的拼音，让你根据语境和拼音写出词语并结合语境解释词语的含义。
这个考点是今年的必考题。
填写词语要靠平时的积累，解释词语要根据该词语所在的语境来推断。
①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义；
②根据该词语前后语句的内容、含义来推断。
注意：
如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。
2）词语妙用：
品评加点词语作用（妙用）或加点词语能否删除
①解释词语（在语境中）的含义；
②表达作用，词语
的表达作用，要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达
作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描
写意境的作用或人物性格等方面的作用。
③体现词语的准确性或生动性。
（3）哲理性语句的深层含义：
这样的题，往往结合发展性考题来考（见考点5分析）。
有时，也会单纯考哲理性语句的含义，这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。
4、表达方式的作用
（1）描写的作用
散文中的描写主要包括景物、人物描写等。
景物描写，主要考意境描写的作用，答题时，重点是景物描写对表达作者或人物思想感情的作用，要严格区分小说景物描写与散文景物描写的不同（小说景物描写是渲染气氛或交代时令（季节），衬托人物；
散文景物描写是直接表达作者的思想情感或主题的）；
人物描写主要是考外貌、神态、动作、心理，有关细节描写的地方值得注意。
人物描写主要是突出人物的思想性格。
（2）议论的作用
散文中的议论，往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感，此考点一般不单独出题。
（3）抒情的作用
要注意作者的思想情感倾向，一般不单独出题，往往和词语表达考点结合起来考。
5、表现手法
泛指写作上的方法，它必须是一段文字或一篇文章写作的方法。
常见的表现手法有：
1写景类——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景
2咏物类——托物言志
3怀古类——借景抒情、即事抒情
4咏史类——借古讽今、借题发挥
5送别类——即事抒情、即景抒情
6边塞类——真抒胸臆、借景抒情等等
有时也见衬托、对比、侧面描写、象征、卒章显志、讽喻、动静
结合（以动衬静、以静衬动、动静结合）、虚实结合（以实写虚、寓虚于实、虚实相生）手法等。
6、发展性考题
（1）仿写
此考点一般是给一个句子，让考生仿写一个或几个。
①要读懂题旨要求，出题人让考生做什么，怎么做；
②例句的关键词语是什么，要抓住关键词语思考、答题；
③在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，例如：
关键词语是天空，你可以考虑大地、高山、海洋等，联想要丰富，思维开阔。
例句的基本思维模式是：
XXX对象在XXX条件下，XXX怎么样。
例如：
“没有蓝天的开阔，可以有白云的悠闲”就是这个公式的叠加使用，我们可以考虑：
没有海洋的辽阔，可以有河流的彭湃；
没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈；
没有高山的险峻，可以有土丘的秀气；
没有高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨等等。
（2）谈感受
这也是散文阅读的热门考题，可分为：
①对描写对象；
②对人物情感；
③品味富有表现力的语言；
④对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。
此考点灵活多变，把握的关键是：
a、能准确读懂原文的含义和作者的思想情感；
b、要有自己明确的观点或态度，不能模棱两可；
c、答题时，语言要流畅，不能出病句，语言要有层次性。
可以引用诗文或名言回答此题。
3）续写
给一段话的前半部分，让考生续写后半部分，启发考生答题的的思路，往往在原文上。
记叙文文体知识点及应试方法
作者:
加入日期：
10-09-15
一、记叙文
记叙的要素：
时间、地点、人物、事件的起因、事件的经过、事
件的结果
记叙的顺序：
顺叙、倒叙、插叙（追叙）
探究“如何整体感知？
”
阅读记叙文，首先要整体感知文章的大概内容。
这里所说的“整
体感知”就是通过初步阅读对文章的基本内容和面貌有一个大致
的了解。
所谓“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”就是“整体感知”的几个要点。
1、整体感知的内容。
A、理解课文的内容和思路
B、体会作者的态度、观点、感情
阅读记叙文时，我们通过对重点词语和关键句、段内涵的仔细揣摩，理清作者的思路和主要内容，领会文章内容和主旨，从而体会作者对生活、人性、世事的感悟、态度，了解作者所持的观点和感情。
整体感知文章的主旨及作者的情感或观点，这个也就是我们的答题的思想，在解题过程中起着重要的指导意义。
这也就是我们所讲的答题时，能往中心上靠的，尽量往中心上靠，围绕作者的写作意图回答问题。
如《藤野先生》。
2、整体感知的方法
A、不同的体裁有着不同的方法从描写人物时写的事件中分析人物，在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特点，其中包括对人物的正面描写：
外貌、语言、动作、心理等描写和一些侧面描写。
如《最后一课》、《芦花荡》
（2）记事的记叙人——抓住记叙的六要素，分析事件的意义和影响。
如《社戏》
（3）写景状物的记叙文——抓住景物的特征，总体把握作者在景物描写中蕴涵的思想感情，理解作者抒情的方式。
如《春》。
B、整体感知有助于我们在有限的时间内抓住文章的重要内容和中
心意思，从而能有效地梳理文章的脉络，并在此基础上进行进一步的精要分析。
快速整体感知课文，我们还可以从以下几方面着手：
（1）通过寻找中心句或中心段把握文章的主旨。
如每一段的中心句、课文开始和最后结尾的总结段落，或者还有写课文中间有明显的承上启下的过渡段。
如《从百草园到三味书屋》、《闻一多先生的说和做》。
（2）通过归纳来进行提炼。
有的文章的中心意思分散杂全文各部分中，需要通过归纳各段的断意来提炼。
在记叙文中，中心有时比较含蓄，往往蕴藏在人物或事件的背后，需要在把握全文的基础上深入挖掘，而有些文学作品更是往往意在其外，非深入进去不能挖掘其中丰富的内涵。
例如《社戏》一课，全文并未直接点明中心，只在最后一段文字中说道：
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜的好豆——也不再看到那夜的好戏了。
”如果理解只停在表面，同学们会误以为本文主旨只是为了告诉读者“我”怀念的是好戏和好豆，而实际上这样的理解当然是很肤浅的，细究下去会发现并非如此。
（3）学会筛选文章信息，抓住关键性词语来理解作品的深刻含义。
所谓“关键性词语”，就是文中对表达内容、表达中心起重要作用的词语。
关键性词语通常是在通读全文，对作品内容有了一定了解后才能比较准确地找到。
找关键性词语的目的在与挖掘深刻、含蓄的思想内容或者文章写作的中心等。
如《背影》关键性的词语表现“我”对父亲感情的变化。
3、具体答题方法
审清题意。
就是要分析题干要求，包含几层意思，其中透露了哪些信息。
只有搞清题意，
我们才能更好地按要求做题，少走弯路，切中要害。
回扣原文。
找出题干考查点的出处。
从命题的考查层次上看，阅读理解的出题思路一般都很清晰，从分段考查到牵涉到上下几段概括总结，逐步过渡到对于全文内容的把握。
从段落上来看，考查一般情况下是从前往后，逐层深入，先分后合。
这样一来，为更好地回扣原文找到了一定的思路。
上下联系。
由回扣原文依照的切入点作为参照点进行文意上的上下联系，范围可能在本段之内，也可能涉及到上下几段内容。
在联系的基础上初步分析，划定答题所需的大体氛围。
在联系上一定要注意考虑全面，同时要抓关键，缩小范围。
分析综合。
就是在上下联系锁定的范围基础上，在头脑中对其加工组合，找出有效信息，概括总结，提炼要点。
在分析综合中要强调“要点”意识，因为评卷工作中是根据要点分配分值的。
这一过程最能体现思维能力，也是答题过程中至为关键的一环。
组织表达。
在分析综合的基础上，将头脑中分析出的有效信息付诸卷面。
首先考虑用原文中的语句，如果原文中的语句量过大，就需要进行压缩，有效组织，用自己加工过的语句回答。
在答卷中，要注意语言表达简明、连贯、得体。
书写要工整，避免错别
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