高二生物第一学期期末考试试题分析doc.docx
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高二生物第一学期期末考试试题分析doc
第一学期高二生物期末考试试题分析
陈洪根
Ⅰ试题评价
一、总体评价
本次生物联考试卷结构与上年度保持一致，共分两大部分，计42道小题；主客观题的分值为70分和80分。
相对稳定并与高考接轨的试卷结构有利于学生应考和高中生物的教学，也有利于学生提早适应高考。
试题的知识覆盖面较广，基本包含了本学期所讲的主要内容；能力考查较为灵活，特别注重实验能力的考查。
试题取材多注重联系实际，可很好检查学生所学知识的实际应用能力和生物知识素养。
试卷长短适中，大多数学生均能在规定的时间内完成。
试题内容科学规范，基本无科学性偏差。
考查等级识记、理解、应用层次分配比例合理，理解应用类试题十分鲜活。
本试卷主要具有如下特点：
（一）重视基础、考查重点是试题的突出特色
由本次命题可以很好地体现近年来考试大纲中多次说明的“以能力测试为主，考查学生基本知识、基本技能的掌握和运用这些知识分析解决问题的能力”的指导思想。
1．基本知识是试题载体
不管是知识类试题还是能力类试题，其涉及的知识几乎都是来源于教材。
选择题大多数是考查学生对基本知识的理解和应用，有不少试题都可在课本上找到答案，如关于三大营养物质代谢间的关系、甲状腺激素分泌的调节等，这些都是课本中的基础知识。
非选择题虽然相对较为灵活，但也没有忽视对基本知识的考查，如34题、37题等，这些考点在教材中都可以直接找到答案。
这样有利于全体学生的发展，有利于中学生物课堂教学，符合新课标的理念。
2．重点内容重点考
从本次命题来看，试卷内容基本涵盖了本学期所讲内容的主干知识。
如试卷涉及到光合作用、生长素、遗传图谱的分析、遗传几率的求解、细胞分裂、三大物质的代谢等常见考点等。
（二）试题突出应用性
注重与生产、科技、生活相联系是现代高考的突出特点。
现实生活和社会问题的解释和解决需要多学科知识的综合运用，加强应用意识的培养和考查是由生物的学科特点所决定的，本次考试在这方面进行了成功的尝试。
如第34题新鲜麦芽及花药离体培养的问题、36题对植物杂交如何处理的问题、42题关于尝味的问题。
（三）加强对实验和研究性内容的考查，突出新课标的特点
1．重视探究的过程性
探究是科学的核心，重视探究是新课程的突出特点，表现在今后的高考试卷中则要更多地关注生物学概念原理的运用过程和研究性课题的设计。
如34题实验中，关于DNA粗提取的问题。
实验材料原课本中选用的是鸟类的红细胞，采用的是用蒸馏水吸水胀破的方法。
由于植物细胞具有细胞壁，因而需要进行研磨。
其实这种方法在第一册教材中已经出现过，现略微变动，只有真正掌握原理的同学才能解决问题。
同样，在36题中，提到花粉培养时要把花粉洒落在溶液的液面上，让同学解释原因，这样，能很好地培养学生解决高考试卷逐渐与课程改革相接轨的能力，体现了中学教学中对研究性学习的关注。
2．实验考查形式的多样化
生物科学是一门实验科学，因此，生物实验一直是生物学高考必考的内容。
从近几年的生物实验题在高考中的变化来看，借助实验方法创设情境，侧重考查学生进行实验设计和分析的能力成为命题趋向。
本次命题力图在这方面进行了努力和偿试，取得了一定的效果。
如第2、4、9、13、15、26、30、33、34、36、40、41、42题即体现了实验题型、实验内容、实验情境等的多元化。
其中，有的要求分析实验结果，有的要求分析实验现象，还有的要求进行实验设计，展示了较高的实验类试题的命题水平。
（四）答案的论述性增强
近年来生物学科高考的一个显著特点是试卷中出现大量叙述性的试题。
这样，能很好考查学生语言组织能力，同时也能很好地体现出学生熟练使用生物学术语的水平。
如第40、41题，即使学生具备相应的学科知识，但语言基本功欠佳，是很难答到位的。
其实，这种能力是学生一定要掌握的。
即使现在培训时花一点力量，因而对其它方面忽略一点而吃一点亏，也是值得的。
二、统计数据分析
本次考试，我校考生平均得分92.67，难度系数为0.62，难题有9题，分别是4、9、13、14、26、30、32、36、41道；中档题有14道，分别是5、12、15、20、21、23、26、28、29、33、35、37、40、42道；容易题有19道，分别是1、2、3、6、7、8、10、11、16、17、18、19、22、24、25、27、31、34、38、39。
本次命题，区分度较好的有10道题，分别是2、4、9、12、13、17、22、27、34、38；区分度一般的有26道题，分别是3、5、6、7、8、10、11、15、16、18、19、20、21、23、24、25、28、29、30、31、33、35、37、39、40、42；区分度差的题有6道，分别是1、14、26、32、36、41。
由以上数据可以看到，难度过大的试题区分度都不好，中档题中也有1道题区分度不好，容易的试题中也有1道题区分度不好。
三、改进命题的建议
1．重要知识点考查的分布不够均匀
本次命题基本体现了重点内容重点考这一生物学高考命题长期遵循的“约定俗成”的原则。
应该说，这种原则这次体现得还不够淋漓尽致。
事实上，在近二年的江苏生物高考试题中，第一册的内容基本能达到七十分左右，而第三章作为重中之重，几乎达到三十多分，其中，关于植物生理的内容，如光合作用、呼吸作用图像及其计算题更是首当其冲。
本次考试，该部分试题在题量、题型等方面份量都不够重、不够全面；细胞分裂是生物体生长、发育、遗传、生殖的基础，理应重点考查，在这份试卷中出现的质和量都不够。
2．实验类试题的考查有脱离学生实际能力之嫌
实验是新课程突出的一个特点，实验类试题必将是今后高考要重点强化的考试内容之一。
但考虑到学生的实际情况：
学生学习生物刚一个学期；教材内容量大，在平时很少有机会接触到实验类题目；该类题目又较难，一下子让学生接触到这么多具有一定难度的试题，很可能在心理上挫伤学生学习生物的积极性。
可以在每次统考中逐步强化，给学生一个台阶，让其逐渐适应，从而培养和激发他们学习生物课程和研究实验类试题的积极性。
3．在对“老题”处理的问题上需要斟酌
对老师来说，许多题目是“老题”，但对学生来说不一定成立。
就连高考，也不回避“老题”。
但对待“老题”，有一个出新的问题，“老题”新出，“老题”新做很有价值。
但如其缺乏适应新环境的“有利变异”，其生存能力就会受到挑战。
如第30题在设问上如再作些变化，第36、38题在引入情境上都可革新，这样既可锻炼学生适应新情境的实际能力，也避免学生感到学习生物好像总是翻来覆去的几道题目。
Ⅱ试题分析
1题 本题考查真核生物的遗传物质的知识。
真核生物都具有细胞结构，选项A明显不符，选项B在教材中已明显提到，选项D不具有遗传物质的功能，选项C属识记层次，选出其作正确答案十分显然。
本题难度系数0.78
2题 本题考查学生显微镜的实际操作能力。
解决问题可用直选的方法，刚开始时要下降镜筒，具体操作为调节粗准焦螺旋，换用高倍镜时应用细准焦螺旋，这样，除B项外其余选项都可直接排除。
本题难度系数0.84
3题 本题考查ATP的来源及结构问题。
选项C和D都未穷尽各种可能性，选项A讲的是ATP中能量的去向问题，只有选项B围绕ATP的结构叙述。
本题难度系数0.75
4题 本题考查学生温度对酶活性影响及处理图像读取信息的能力问题。
左图中纵坐标最大值对应的横坐标的最小值为50，说明此时酶的活性已丧失，而斜率最大时所对应的温度为40度，这样可直接从右图中找出B答案。
本题难度系数0.15
5题 本题考查基因突变与细胞分裂的关系。
可用排除法直接选出答案。
能遗传的基因突变必发生在减数分裂形成生殖细胞的过程中，这样可排除选项B和D。
而减数第二次分裂无所谓间期，这样，答案A就很显然了。
本题难度系数0.73
6题 细胞有丝分裂的知识。
其知识基础是染色体与DNA分子计数方法的问题，染色体数与着丝点一致，DNA分子数与染色单体数一致，这样，答案D就不难选出了。
本题难度系数0.98
7题 考查突触及兴奋传导的过程。
只要基础知识掌握扎实，可以发现，选项B中描述的递质传递后引起的效果来看应有二种情况，而题中只讲了一种，显然是错的。
本题难度系数0.84
8题 考查等位基因的功能及分布情况。
解题过程与上题类似，想到基因型AA或Aa，它们都可能位于同源染色体上，这样，可直接选出答案B。
本题难度系数0.86
9题 考查兴奋在神经纤维上的传导情况。
必须掌握的知识是兴奋的传导方向与神经纤维内外电流方向的关系。
由于膜内外电位相反，因而电流方向也应该相反，这样，选项A和B即可排除，再据相应知识，不难辨析而选出答案C。
本题难度系数0.71
10题 考查高级神经活动的内容。
知识层次属识记层面。
掌握课本内容，可直接选出答案C。
本题难度系数0.31
11题 考查核酸的分布及核苷酸的种类。
噬菌体中只有核酸DNA，因而一种碱基只能组成一种核苷酸，共二种，这样，答案为选项A。
本题难度系数0.67
12题 考查碱基互补配对原则及场所。
按照题中要求，这样的配对只有发生在核糖体中，答案为选项A。
本题难度系数0.80
13题 考查噬菌体对细菌物侵染及同位素标记法的科学研究方法。
侵染时，原蛋白质外壳留在外面没有进去，而注入的是DNA，利用的氨基酸及核苷酸全部为大肠杆菌提供，再结合具体的元素就可得到答案D。
本题难度系数0.62
14题 考查基因突变的知识。
具体进行分析，突变基因1引起的结果使氨基酸少了一个，基因2引起的变化使氨基酸增加了一个，而基因3引起的变化使氨基酸变化较多，这样，可选出答案D。
本题难度系数0.49
15题 考查细菌的代谢类型。
由图中可知，1号试管为厌氧型细菌，2号试管为兼氧型细菌，3号试管为需氧型细菌，这样，通入氧气后，结果很好推断了。
本题难度系数0.74
16题 考查自由组合定律与染色体对数之间的关系。
20条染色体，说明有同源染色体10对，因而研究自由组合 定律时当然最多要研究10对相对性状。
本题难度系数0.45
17题 考查白化病的发病原因。
可分为直接原因和根本原因。
本题考查的是直接原因，当然是酪氨酸酶缺少了，这样，答案B很好选出了。
本题难度系数0.82
18题 考查的植物生理的贯综合知识。
解题时要一一排查。
关键是掌握受精卵和受精极核作为体体细胞，进行的细胞分裂方式是有丝分裂即可。
本题难度系数0.61
19题 考查的是肺炎双球菌实验的过程。
选项A和B依课本知识可直接排除，选项C中描述的情况缺少必要的条件，答案D较好确定。
本题难度系数0.78
20题 考查遗传病的遗传特点问题。
由于白化病大家较为熟悉，为男性多于女性，这样，可确定其为X染色体显性，选出答案A。
本题难度系数0.89
21题 考查质壁分离的知识。
过程固然与液泡有关，但由于小分子的钾离子与硝酸根离子进入了液泡，因而要消耗能量，又与线粒体有关，这样，答案为选项B。
本题难度系数0.62
22题 重点考查遗传病的遗传方式及遗传几率的情况。
由于该男子本身完全正常，而某女子应该说也完全正常，这样，其子女发病率应为0，选出答案C。
本题难度系数0.87
23题 考查基因的自由组合规律及遗传几率情况。
要考虑到C基因的特殊性，再结合遗传图解，除去相应类型，可选出答案A。
本题难度系数0.78
24题 考查卵裂的有关知识。
该过程中，有机物总量减少，种类增加，每个子细胞体积减小，DNA总量增加，这些知识学生都较为熟悉，应该说可直接选出答案B。
本题难度系数0.58
25题 考查生物的生殖方式及其特点问题。
四个选项中，只有选项B中涉及的方式为有性生殖，因而具备题目要求的特点。
本题难度系数0.76
26题 考查生长素的分布问题。
可以很容易的在选项A和D中进行选择。
在D中，二部分生长素尝试平均，而在D中由于重力作用，必然下半部分生长素较高，这样，可直接选出答案D项。
本题难度系数0.33
27题 考查细胞膜上蛋白质的功能，方法是结合答案逐个考虑。
A项中氧气的运输不需要载体，B项中化学反应需要酶，C项中信息传递需要糖蛋白，D项中物质运输可能需要载体，这样，答案可确定为BCD。
本题难度系数0.20
28题 考查染色单体的出现与细胞分裂周期的关系。
问题是要弄清细胞分裂周期中有关曲线即可解决问题。
C和D中着丝点都己进行了分裂，当然答案为A和B。
本题难度系数0.69
29题 考查孟德尔遗传定律和适用范围问题。
前提是真核生物和进行有性生殖。
再结合具体图例，C和D是典型的原核荞生物图解，从而确定答案为C和D。
本题难度系数0.87
30题 考查可遗传变异的种类和细考基因突变的问题。
只要掌握了相关的基本知识，所有问题都可迎刃而解了，答案较易选出为A、D二项。
本题难度系数0.62
31题 考查动物细胞有丝分裂前期的特点。
染色质要变为染色体，无叶绿体，而核膜、核仁则从有到无，这样，答案为ACD三项。
本题难度系数0.82
32题 为配伍选择题，考查的是生物学的综合知识。
需要各个击破。
看似有点难，减数分裂全过程中细胞DNA要连续减少二次，A项是错误的，B项中AB段限制因素是二氧化碳，因而正确的只有CD二项。
本题难度系数0.76
33题 考查光合作用的原料及条件。
问题的关键是要弄清自来水与凉开水的区别。
前者未经处理，含有各种成分，当然也有二氧化碳，可进行光合作用；后者经过煮沸处理，气体成分已经散失，因而也无二氧化碳，不能进行光合作用。
本题难度系数0.55
34题 以小麦作实验材料，进行一系列实验能力的考查。
进行植物材料的研磨，当然要加入二氧化硅；能使过氧化氢分解产生氧气的当然是过氧化氢酶；进行色素提取应该出现四条色素带；观察有丝分裂染色体，应该以根尖分生区为材料，以中期为观察时机；在细胞水平上证明，实际上已经提示要用到显微镜；花药离体培养得到的全部是单倍体，而由体细胞培养得到的个体染色体数与体细胞一样；进行粗提取实验如以植物细胞作材料，由于细胞壁的作用，必然要采取研磨的方法，而鉴定DNA的试剂学生都较为熟悉。
本题难度系数0.66
35题 以遗传图谱为材料，考查学生遗传几率的计算情况。
父母正常，子女患病，必为隐性，而出现女性患者，说明为常染色体隐性遗传。
只要能够确定各个体的基因型，就能正确画出遗传图谱，也能正确确定出基因型未知的个体号。
本题难度系数0.80
36题 属配伍型实验考查题，重点考查实验原理。
第⑴小题要求对杂交操作顺序进行排序，正确的应为去雄→套袋→授粉→套袋，这样答案即可确定。
第⑵题考查无子果实的培育方法，原理与第⑴小题非常类似，答案不难确定。
第⑶小题主要考虑有氧呼吸的问题。
第⑷⑸小题是出自课本中的识记内容。
本题难度系数0.44
37题 结合基因型考查细胞分裂与染色体的关系问题。
据无同源染色体的特点，即可确定是减数第二次分裂中期，既然1号是性染色体，则2号与3号必然是常染色体，4号染色体与1号完全一样，应该也为X染色体。
1、2、3号形态大小不一样，显然是一个染色体组。
既是减数第二次分裂，产生的必然是精细胞。
由于涉及三对等位基因，因而遵循孟德尔的二大遗传定律。
本题难度系数0.59
38题 考查的学生较为熟悉的三大营养物质代谢的知识。
由非氨基酸类物质得到氨基酸，当然是转氨基作用，而由氨基酸得到其它类物质，应该为脱氨基作用地，至于脂肪的存在部位问题，关键是学生记忆要清晰，应该说没有什么大的问题。
氨基酸形成蛋白质，当然是脱水缩合，肝糖元与肌糖元的重大区别是前者可与血糖相互间的关系，而葡萄糖只有在糖类供应充足的情况下才可大量转变成脂肪。
本题难度系数0.61
39题 考查的知识背景学生较为熟悉，在前二年的试题中也曾经出现过，但命题者并没有回避该类试题，体现了重点知识重点考的命题原则。
下丘脑分泌的最终指挥甲状腺的激素必为促甲状腺激素释放激素，同理，垂体分泌的激素也可推出。
至于促甲状腺激素的具体功能，要看学生能否真正理解激素的反馈调节问题，学生回答不太好。
第⑶⑷小题，也主要考查学生对所学生物学知识的记忆问题。
本题难度系数0.86
40题 就种子的结构结合细胞膜的选择透过性进行考查。
小麦为单子叶植物，营养物质贮存在胚乳中，用红色大分子溶液进行处理，如具有细胞分裂能力的胚部分仍然无色，则说明胚部分选择透过性仍然存在，种子具有活性；而用大分子溶液处理后胚部分变为红色，则说明种子中胚部分已成为全透性。
对照处理是生物学实验中最常见的基本原则。
本题难度系数0.22
41题 对遗传的物质基础进行考查，对生物实验史进行回顾考查。
艾弗里实验最终证明DNA是遗传物质；DNA的空间结构为独特的双螺旋结构，分子结构的三个特性学生掌握也应该比较扎实。
具体小题的作答其实都是在遗传的物质基础上进行考查，如组成RNA的碱基有四种，合成蛋白质的翻译过程需要哪些外界条件，等等。
本题难度系数0.50
42题 以大学课本中的遗传实验作素材，对学生实验设计能力进行考查。
以大学课本中的内容作为高考命题的素材，是近些年生物高考命题的常见做法，本次高二期末考试对这一方法进行了一次有效的偿试。
在进行科学实验时，刺激的值决不能从大到小，否则兴奋不起来。
重复测试是为了取得多组数据，从而计算平均值，增加实验的信度。
在设计实验结果表格时，只要能突出人数和累计人数随A液、B液、C液的变化即可，而未必如同标准答案中的表格格式。
由于实验个体间不存在遗传关系，当然不遵循孟德尔的遗传定律。
本题难度系数0.53
Ⅲ教学建议
一．以本为本，强化教学的目的性和针对性
以课本为基本内容，以《教学大纲》和《考试大纲》为基本依据，，认真阅读，吃透精神，掌握好进度，强化教学的目的性和针对性，减少盲目性和随机性。
每讲述一部分内容时，要注重强化该部分的常见和典型试题，重视试题的研究。
二．夯实基础，注重能力培养
高考生物试卷中，易、中、难试题的分值比例在3：
5：
2左右，本次命题大概与此相符。
这就决定了试卷中存在相当数量的考题是考查学生的知识面和对基础知识的理解。
其实，从高考来看，对基础知识考查并没有弱化，而是要求更高了，高考不再是考查知识的再现，而是考查能否灵活运用所学知识分析和解决基本概念和基本原理深刻的理解尤为重要，因此，在平时的教学中，要构建生物学科的知识体系，不能存在知识盲点。
三．突出图文信息转换与分析能力的培养
随着科学技术的发展和社会的需要，新教材大量使用了图像、图表和数据。
能够阅读这类资料并初步运用这种资料形式，把握事物的特征、规律或关系，体现了新大纲将“发展收集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决实际问题的能力”作为课程目的的要求。
在平时的教学中，对这方面的能力应加强培养。
四．学会抓住命题者意图，会用所学知识解决新问题
很多学生不能很好地理解命题者的意图。
为了更好地理解命题者的意图，学生看到考题后仔细、冷静地审题，找出题干设问的关键点，而不能按照以往见过的类似题目的解答思路去回答问题，或受思维定势的影响答非所问。
这些能力都应在平时训练中加以强化。
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