开封大学土木建筑工程学院.docx
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开封大学土木建筑工程学院
开封大学土木建筑工程学院
本科教学质量报告
二〇一七年十一月
目录
1本科教学基本情况1
1.1联办本科办学定位1
1.2人才培养目标及服务面向1
1.3土木工程本科学生在校情况1
1.4本科生源质量2
2师资与教学条件2
2.1师资队伍数量及结构情况2
2.2生师比4
2.3本科生课程主讲教师及教授、副教授承担本科课程情况4
2.4教学经费投入情况4
2.5教学基本条件4
3.0教学改革与建设5
3.1人才培养方案改革方向5
3.2教学模式改革6
3.3课程内容的改革与创新6
3.4课程内容的综合7
3.5实践教学改革7
3.6重视实习实训基地建设，8
4质量保障体系8
4.1巩固本科教学中心地位8
4.3加强日常教学质量监控9
5学生学习效果11
5.2在校生培养情况11
5.3社会用人单位对毕业生评价12
6特色发展12
6.1特色之一形成了特色鲜明的应用型土木工程本科人才培养模式12
6.2双师教师育双证书学生，学生就业竞争力不断加强12
6.3以赛促练以赛促学以赛促教以赛促改以赛促提高12
6.4重视创新能力培养，构筑开放性实验室环境13
7.0存在的问题及发展方向13
7.1存在问题13
7.2措施13
前言
开封大学土木建筑工程学院土木工程本专业成立于2004年，属于河南大学和开封大学联办专业，2004~2011年录取批次为本科三批，2012年起录取批次为本科二批，至今已毕业9届学生，为社会输送了516名合格毕业生，截至2017年6月底不完全统计已累计有100名学生考入更高层次院校研究生，其中40名属于211院校。
截止2017年6月底土木工程本科全日制在校生265人。
土木工程本科专任教师16人，校内兼职教师3人，外聘教师2人。
专任教师中具有硕士学位的教师12人，正在攻读博士学位的教师2人。
高级职称9人，中级职称6人，初级职称1人；专任教师中具备国家一级注册建筑师、国家一级注册结构师、国家一级注册建造师等执业资格的双证教师9人，具备双师素质教师15人。
自2004年联办联办以来我们紧扣河南大学土木工程专业的人才培养方案，根据我院的具体情况，合理的安排课程和课时及相关的教学环节，在学年制和学分制之间寻求最佳平衡点，尽量做到与河南大学土木工程专业“五个统一”.（教学大纲统一、教学计划统一、教学进度统一、教材统一、教学考试统一）。
近几年来随着应用型本科人才需求量加大，并考虑到招生批次差异，在探索总结的基础上，明确了“应用型、地方性、开放式”的办学定位，自2009级开始我们加大了实践课程的比例并改革授课方式，实行教学做一体化，致力于培养意培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。
2016-2017学年，学院办学理念、发展目标、发展思路进一步明确，办学特色进一步培育，师资队伍建设进一步加强，办学基础条件得到较大改善，教学中心地位更加巩固，教学质量稳步提升。
开封大学土木建筑工程学院本科教学质量报告
2016-2017学年是学院落实开封大学发展规划重要的一年。
一年来，学院坚持以科学发展观为指导，认真贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《河南省人民政府关于全面提高高等教育质量的若干意见》以及河南大学有关本科教学质量文件，以提高教学质量为中心，深入推进“质量提升工程”，全面强化内涵建设，办学声誉和办学水平有了新的提升，各项事业继续保持快速发展的良好局面。
1本科教学基本情况
1.1联办本科办学定位
自2004年与河南大学联办本科以来，开封大学土木建筑工程学院在长期的教学实践中，通过深入调研、学习交流、探索总结，逐步明确了“应用型、地方性、开放式”的办学定位办学理念。
办学指导思想：
高举中国特色社会主义伟大旗帜，践行科学发展观，全面贯彻党的教育方针，认真落实国家、河南省《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，遵循高等教育发展规律，抓住人才培养这一根本任务，坚持以教学为中心，努力改善办学条件，突出内涵发展，走差异化、特色化发展之路，增强综合实力，为促进地方经济社会发展作出更大贡献。
发展目标定位：
到2018年，办学条件显著改善，育人质量明显提高，形成创新性应用型人才培养模式，争取建立起应用型人才培养的特色专业。
1.2人才培养目标及服务面向
人才培养目标：
以区域经济社会需求和就业为导向，突出应用型人才培养，积极开展产学研政合作教育，培养意志坚、基础实、口径宽、素质高，具有创新精神、创业能力和社会责任感的高级应用型人才。
学校始终坚持立足河南、面向全国、依托行业、开放办学”的方针，将师生员工的个人价值追求、学校教育的价值取向与行业、地方和国家的需要有机结合起来，主动适应区域经济社会发展需要，努力为国家建设事业和区域经济社会发展服务。
1.3土木工程本科学生在校情况
目前土木工程本科全日制在校生265人。
1.4本科生源质量
随着学校社会声誉的不断提升，对优秀生源的吸引力也在不断增强。
土木工程本科的录取分数在逐年提高，2016年面向河南省招收本科生60人，实际录取55人，报到率91.6%，第一志愿录取率100%，2016年录取最分数段533-492分，投档线超过河南二本线46分。
为本省和本地区的经济社会发展作出了贡献。
2师资与教学条件
学校把人才队伍建设作为一号工程来抓，坚持外求与内生相结合，引进与培养并重，不断强化人才工作意识，创新人才工作机制，拓展人才工作途径，土木建筑工程学院形成了一支结构较合理、发展趋势较好的师资队伍。
2.1师资队伍数量及结构情况
学校采用培养、引进、聘用等多项举措，大力加强师资队伍建设，师资队伍的学历、职称、年龄、双师素质不断得到优化。
（1）学历（学位）结构：
截止2016年6月底，土木工程本科教学团队专任教师16人（不包含公共课教师），校内兼职教师3人，外聘教师2人。
专任教师中具有硕士学位的教师12人，硕士学位教师所占的比例达到75%；正在攻读博士学位的教师1人。
（2）职称结构：
专任教师中具有高级职称教师9人，高级职称教师比例为56.25%；具有中级职称教师6人，比例为37.5%；具有初级职称教师1人，比例为6.25%（3）年龄结构：
专任教师中35岁及以下教师4人，占专任教师人数的25%，36～45岁教师7人，占43.7%，46～55岁教师5人，占31.2%。
45岁以下教师占专任教师总数的68.7%，中青年教师构成了师资队伍的主体。
（4）学缘结构：
专任教师来自国内外13所高校，其中“985”、“211”高校毕业的教师10人，占专任教师总数的55.55%（5）双师素质结构：
专任教师中“双证”教师9人占专任教师总数的56.25%，双师素质教师15人占专任教师总数的93.75%。
学校重视教师的培养培训工作，建立了土木工程本科教学团队、专业带头人培育和选拔制度，本教学团队中现已培育了2名校级专业带头人。
学校、学院注重对青年教师的业务培养。
2014年，制定出台了《土木建筑工程学院青年教师培养方案》，使青年教师能够快速提升教学工作能力，成为学校的教学骨干。
土木工程本科专业教学团队教师一览表
序号
姓名
性别
年龄
专业技术职务
最后学历毕业学校、专业、学位
注册证书
河南省评标专家资格
备注
1
王渊辉
男
53
副教授
大连理工大学、结构工程专业、工学硕士
国家一级注册结构师
河南省建设工程评标专家
专任
国家一级注册建造师
2
谷向韶
男
48
副教授
郑州大学、建筑学专业
国家一级注册建筑师
河南省建设工程评标专家
专任
3
张霞
女
46
副教授
大连理工大学、土木工程、工学硕士
国家一级注册造价师
河南省建设工程评标专家
专任
4
郭效东
男
45
教授高工
华北水利水电大学
国家一级注册建造师
河南省建设工程评标专家
专任
5
刘雨
男
48
教授级高攻
湖南大学
国家一级注建造师
河南省建设工程评标专家
专任
6
何东林
女
48
副教授
大连理工大学、土木工程、工学硕士
河南省建设工程评标专家
专任
7
李军
男
38
副教授
兰州理工大学、工程力学、工学硕士
注册监理工程师
专任
8
赵书锋
男
38
副教授
合肥工业大学、结构工程、工学硕士
国家一级注册建造师
专任
9
饶兰
女
38
副教授
武汉大学、结构工程、工学硕士
国家一级注册建造师
专任
10
刘俊华
男
38
讲师
西北农林科技大学、土木工程、工学学士
专任
11
苏彩丽
女
34
讲师
河南大学、土木工程、工学硕士
专任
12
吴亚丽
女
34
讲师
武汉理工大学、结构工程、工学硕士
国家一级注册建造师
专任
13
师杰
男
39
讲师
河南大学、GIS工程、工学硕士
专任
14
刘素丽
女
39
讲师
华中科技大学
土地管理、工学硕士
土地估价师
专任
15
赵文婷
女
30
助工
河南大学、结构工程
工学硕士
专职
16
王春彩
女
31
讲师
青岛理工大学、结构工程
工学硕士
专任
17
孙勇
男
33
讲师
济南大学、土木工程
工学学士
校内兼职
18
王磊
男
43
讲师
青岛建筑工程学院、工业与民用建筑、、工学学士
国家一级注册建造师
河南省建设工程评标专家
校内兼职
19
梁波
男
39
讲师
武汉大学、管理学、工学学士
校内兼职
20
朱智勇
男
46
教授级高工
西安理工大学、水资源与区域经济、工学博士
国家注册设备工程师
外聘
21
王清亮
男
47
工程师
郑州大学、建筑学专业、工学学士
国家一级注册建筑师
外聘
2.2生师比
土木工程本科专业教师团队中专任教师16人，在校本科生265，生师比为16.56：
1。
2.3本科生课程主讲教师及教授、副教授承担本科课程情况
近年来，学校新上岗的教师均通过岗前培训和半年听课学习，经过资格审查后方可上岗承担本科教学任务。
目前符合岗位任职资格主讲教师21人，能够满足教学需要。
土木建筑工程学院坚持实施教授、副教授为本科生授课制度，进一步强调教授必须承担本科生教学任务。
2016-2017学年上学期开课总门数30门，下学期开课总门数24门。
（不含实践环节课程）。
木工程本科教学团队承担本科生课程的专任主讲教师共16人，其中教授2人、副教授9人，教授、副教授课率为100%。
教授讲授本科课程2门次，占课程总数的7.4%、副教授讲授本科课程13门次，占课程总数的24%。
2.4教学经费投入情况
学校坚持经费投入优先满足教学不动摇，保证本科教学经费投入。
近三年教学日常运行支出占教育事业费拨款与学费收入之和的比例逐年提高，为确保教学正常运行、提高教学质量提供了资金保障。
2016-2017学年，本科教学日常运行经费支出42.02万元，生均1585元。
各类专项教学经费投入7.8万元。
本科实验经费7.8万元，生均本科实验经费296元。
本科实习经费4.02万元，生均本科实习经费166元。
2.5教学基本条件
2.5.1实验实训条件
现有建筑材料、工程测量、建筑力学、土工、建筑施工技术、专业软件等12个实验实训室和1个建筑工程技术实习工厂，实验实训场地面积6500m2，生均满足土木工程专业实践教学的需要，学校2017年6月投入600万元建立结构实验室，已经进入招标阶段。
2.5.2图书
近年来，学校千方百计改善教育教学条件，加快教学设备、设施的更新，已形成与在校生规模和层次相适应、主要指标达到或优于国家规定的教学基本条件。
本专业配备有种类齐全、数量充足的专业图书、报刊杂志、电子数据资源库。
近年来，在图书采购中不断增加土木工程专业相关书籍的数量，截至2017年6月，本专业使用的专业图书总数已达7.6万余册。
图书馆拥有7个全文电子文献数据库，免费开放了6个数据库。
图书馆采用全国高校图书馆主流管理系统——汇文文献信息服务系统。
书库和阅览室全部采用藏、借、阅一体化开放式管理，周开放时间70小时，提高了馆藏文献利用率。
2.5.3教学科研仪器设备
截止2017年6月底，土木建筑工程学院教学科研仪器资产总值为2215万元，生均15598元（含专科生）。
3.0教学改革与建设
3.1人才培养方案改革方向
自2004年联办联办以来我们紧扣河南大学土木工程专业的人才培养方案，根据我院的具体情况，合理的安排课程和课时及相关的教学环节，在学年制和学分制之间寻求最佳平衡点，近几年来随着应用型本科人才需求量加大，并考虑到招生批次差异，在探索总结的基础上，明确了“应用型、地方性、开放式”的办学定位，自2009级开始我们加大了实践课程的比例，改革实践课授课方式，大量开发“教、学、做”一体化课程，致力于培养意培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。
通过对专业发展前景及行业需求调查，根据专业培养目标，下一步准备打破知识系统性的课程体系，建立以职业能力培养为主导、工学结合的课程体系。
创新工学结合用用型人才培养模式，构建“6+1+1”三段递进工学结合应用型人才培养模式，即前6学期完成所有理论课和部分实践环节教学，第7学期进行课程设计和毕业设计，第8学期全部安排顶岗实习（时间为半年），形成以“顶岗实习”、“工学交替”为主要形式的工学结合人才培养模式（如图1所示）
图1“6+1+1”三段递进式工学结合人才培养模式
图2“4+1+1”人才培养模式实施过程
通过吸纳企业专家参与专业建设委员会、聘请企业能工巧匠作兼职教师等途径，建立企业积极参与教学改革的机制，构建与企业工作环境相一致的教学环境，将企业培训理念和方法直接运用于教学，确保教学过程的实践性、开放性和职业性，使学生在真实的职业环境中高质量、高效率地培养职业能力和职业道德。
3.2教学模式改革
传统的课堂教学模式是一种以教师为中心、以传授知识为直接目的的教学模式，并形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，学生在学习中的主体性被忽略了。
学院注重教学模式改革与创新，积极探索新型的高效课堂教学模式，将学习过程考查和学生能力评价相结合，注重考核获取知识量多少向知识、能力、素质综合评价转变。
思想政治理论课、部分专业课等课程考核将课程小论文、作业、阶段性测验、调查报告等作为课程考核的辅助形式，专业课程考核考核成绩由期末考试成绩和平时成绩两部分构成，采取过程性评价。
平时成绩从上课考勤、学习态度、课堂提问、作业等方面进行考核；期末考核成绩从理论知识、技能操作要点等方面进行过程化考核，考察学生理论知识掌握情况及应用能力，既综合评价学习过程的知识获取、探索研究、创新思维等多方面能力。
3.3课程内容的改革与创新
从完善课程大纲入手，对课程进行系统优化，明确各门课程的边际和相互关系，突出基本理论的应用，强调工程规范的应用。
同时将技术与经济进行融合、将专业知识与文化知识的融合，实时更新教学内容，例如在《钢结构》课程中介奥运会比赛场馆等典型钢结构工程、在《建筑结构抗震》课程中介绍汶川地震的典型震害和先进的隔震减震设计方法等。
3.4课程内容的综合
采取组织集体教研活动、专业委员会召开等多个形式探讨各门课程之间的关系，尽量减少课程之间的内容的交叉重复，经过几年探索我们已经成功将高层建筑结构设计与工程结构抗震、土力学与地基基础和混凝土结构设计、施工技术与工程事故处理、工程测量与施工技术等课程实现了无缝对接，既能避免课程之间的交叉重复，又能集中精力解决本课程中的重点难点。
3.5实践教学改革
强化实验教学环节。
根据教学大纲的要求，合理设计实验项目，开设实验课程，突出对学生综合分析问题能力的培养，实验开出率达到100%，开设综合性、设计性实验的课程总数占实验课程总数的90%以上，提高了实验教学效果，强化了学生创新能力的培养。
3.5.1系列课程设计融合
系列课程设计主要指：
混合结构的建筑、结构、施工设计和框架结构的建筑、结构、施工设计。
我们将相关课程的课程设计进行综合，例如将房屋建筑学课程设计、房屋混凝土结构结构设计、施工技术施工组织设计进行融合采取一个真实工程案例，有利于实现实学生的零距离上岗。
3.5.2综合训练
将实践课程中的单项试验进行综合，设计成综合训练，如图3.
图3土木工程综合实训
3.5.3毕业设计
毕业设计着重加强现代设计方法和创新能力的训练，学生毕业设计融入工程意识和经济观念；将毕业实习、毕业设计与就业创业紧密结合，实行真题真做。
3.6重视实习实训基地建设，
紧紧围绕专业培养目标和人才培养定位，依托企事业单位加强实训实习基地建设，规范实习教学环节管理与考核。
教研室按照培养方案和教学大纲，制订专业实习工作计划，保证实习时间、内容与实习大纲规定的一致性；学院组织实习教学检查，及时解决实习中出现的问题。
积极探索土木工程学生的“顶岗实习”模式。
根据自身的特点，通过建立实验实习基地、校企合作，积极为学生创造顶岗实习机会，提高了实习质量，推动了就业。
目前，我校已建成与本专业相关的校外实习实训基地39个。
4质量保障体系
4.1巩固本科教学中心地位
学院坚持把人才培养质量作为生存与发展的生命线，认真贯彻落实教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件精神，大力实施“质量提升工程”，以培养学生创新实践能力和就业竞争力为核心，更新教育理念，深化教学改革，规范教学管理，不断强化教学工作中心地位，着力培养“基础实、适应快、能力强、素质高”的应用型人才。
学院领导定点联系本科教研室，深入教学一线，指导期初教学秩序检查和期中教学检查等工作，与广大师生开展座谈，听课等途径了解教学状况。
4.1.1定期研究本科教学工作
学院领导高度重视本科教学工作，成立了由院长冯天才为主任的教学工作指导委员会，定期学院党政会议，研究解决教学中遇到的重大问题，并对教学改革与建设等工作进行安排和部署。
2016-2017学年，学院办公会专题研究本科教学工作10次，分别研究了应用型人才培养方案、本科教研室教学观摩制度、加强与河南大学土木建筑工程学院交流、组织本科学生参加各类结构设计、成图大赛、本科绿色课堂制度、本科考研、就业与课堂教学等事项。
4.1.2修订完善本科教学管理规章制度
为了适应本科教学管理的新情况，规范本科教学管理，2016-2017学年，学院与学校相结合进一步完善本科各项教学规章制度，进一步理顺了管理体制和运行机制，规范办事工作流程，加强规范化、制度化建设，建立健全各项规章制度和工作规范。
4.2完善教学质量保障体系
一是科学设置教学质量监控点。
对课堂教学、实验、实习实训、毕业设计、考试等关键环节设置质量控制点，以质量控制点为重点，完善质量保证流程和实施细则，按照“检查—反馈—改进—建设—检查”的运行机制具体实施，使执行过程与监督过程形成一个循环闭合的流程。
二是制定本科教学质量保证标准。
根据人才培养目标制定“4方面+12要素”的学校本科教学质量保证标准和各本科专业教学质量保证标准（如图4所示）。
三是完善校内质量监控体系。
根据人才培养目标，围绕教学条件、过程、效果进行评估，建立完善专业、课程、考试等多项自我评估制度。
及时采集反映教学质量监控点的教学状态基本数据，使教学质量活动始终处于有效监控状态。
四是建立质量分析与改进制度。
对监控数据进行质量分析，形成并发布《开封大学土木建筑工程学院本科教学年度质量报告》。
完善多元评价制度，吸收行业、企业等社会组织参与人才培养质量评价，将就业率、就业质量、创业成效、用人单位等方面的评价纳入质量评价体系。
针对质量监控、质量评估和质量分析中发现的问题，制定纠正与改进措施，确保教学质量的不断提高。
图4开封大学土木建筑工程学院本科教学质量保证标准结构图
4.3加强日常教学质量监控
4.3.1教学检查
学校经常性组织全校性日常教学秩序检查，形成了“期初、期中、期末”检查制度，确保了教学工作的顺利开展。
学期开学前，院领导带领各教研室负责人检查开学前各项准备工作；开学第一周，学院领导深入教学一线检查教学工作，教务处对学校所有课程进行教学秩序全面检查；学期中，组织课堂教学、考试命题、评卷、实习、毕业论文（设计）等专项检查，并印发期初教学秩序、期中教学检查情况通报；学期末，成立由校领导担任组长的考试巡视领导小组，开展校、院（部）两级考试巡查。
4.3.2教学督导
校教学督导和院领导每学期深入教学第一线进行教学工作检查、指导，以加强教风、学风的督导检查，并对课程建设、教学计划提出建议和进行咨询。
对发现的问题随堂反馈给教师本人。
2016-2017学年，教学督导全年听本科任课教师40人次。
学院组织集中听课4次。
4.3.3学生评教
学期末，组织学生对任课教师的教学效果进行网上评教。
学生评教结果于下学期初由教务处反馈给各学院。
2016-2017学年，本科学生人数应为265人，实际参评学生数为265人，参评率为100%。
测评对象为所有理论课的授课教师，评价结果90-100分占99.57%，80-89分占0.43%，最低分均高于80分。
4.3.4毕业设计管理
2016-2017学年，毕业设计班级为为13土木工程，为了保证土木工程本学期毕业实习、毕业设计教学环节有序顺利的进行，结合学校有关毕业生工作的文件精神，根据专业具体情况，土木本科教研室制定了“13土木毕业设计安排”和“13土木工程专业毕业答辩安排”，制定了科学合理的进度和质量要求，安排了院内经验丰富的院内8位建筑设计和8位结构设计指导教师，并外聘4位建筑设计院专家为同学们毕业设计全程指导。
毕业设计质量的保证关键是指导教师的指导和监控，建筑方案开始前建筑设计指导老师分组讲解方案的设计思路、建筑设计的深度以及规范的查阅和注意事项。
结构设计开始前由结构设计指导老师分组讲解结构布置基本方法，结构设计步骤、软件应用以及结构设计中应该注意的问题，在设计进行中各指导老师负责学生考勤，疑难问题的解答，其中教师每周检查一次进度和设计质量，按照进度学生填写“土木建筑学院毕业设计计划进度表”和“中期毕业设计检查表”教师签字认可。
4.3.5学习状态预警
学校坚持学籍预警制度，每个学期均发布在校生学习预警信息，使学生能及时了解自己的学习状态，并按学院、班级统计在校生的课程不及格信息，便于各学院以及相关部门和人员及时掌握学生的学习状况，有针对性的采取措施，加强管理。
完成了265名在校本科生学籍注册和学籍通报工作；每学期统计学籍预警信息，并向学校及有关部门通报。
4.4积极开展教学研究
学院十分重视教师的教学科研与创新活动，通过健全激励机制，加大奖励的力度，将科研列入教师职责范围，把科研成果与教师的年度考核、评优晋职挂钩，激发教师参与科研工作的积极性，营造浓厚的科研氛围。
2016-2017学年，本专业教师共主持完成市级以上科研项目12项，申请专利9项。
教科研成果获奖5项，其中省部级获奖1项。
公开发表科技论文40篇，其中在核心期刊上发表专业学术论文16篇，EI收录1篇；SCI一篇，教改论文6篇。
公开出版教材、专著30部，其中主编教材4部。
5学生学习效果
5.5.1本科毕业生质量
2017届本科毕业生108人，其中毕业106人，本科生毕业率98%；获得学士学位人数 106人，占应届毕业生人数的98%。
截至2016年12月31日本科毕业生签约人数81人，就业率为97.
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