教学设计《找春天》精品教案.docx

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教学设计《找春天》精品教案

第四册第一单元教学设计说明

一、单元教学内容概况

本单元主题为“春天里的发现”，由《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》和《语文园地一》组成，要求学生认识47个生字，书写39个汉字。

这个单元是建立在一年级下册“春天”单元学习基础上的。

本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。

教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天。

识字依然是二年级学生语文学习的重点，但识字教学和一年级要有所区别。

进入二下年级的学生，对生字的偏旁结构、笔顺笔画都有了一定的了解，而且有一定的识字能力。

因此本单元四篇课文后虽然识字任务不轻，最少的第二课要认识7个字，最多的是第4课要认识14个生字，但学生已有一定的识字基础，有自主识字的能力。

教学中教师要尽可能利用学生这一学习资源，在交流合作中引导学生自主识字，突出识字重点，不需要面面俱到。

识字方法也要根据具体的教学情况或集中在复习巩固中识字，或分散在课文中识字。

本单元要写的39个字分布在四篇课文后面，都是按一定规律编排的。

如第一课《找春天》的几个生字：

“脱”、“冻”、“溪”、“棉”、“探”、“摇”、“野”、“躲”、“解”，其中的“脱”、“冻”、“溪”、“棉”、“探”、“摇”、“躲”都是左窄右宽的字，那么我们只要挑一个范写，其他的可以让学生自己写。

而“野和解”是左右相等的字，在写之前要进行提醒。

另外几课要书写的生字也都是按一定规律编排的，指导书写时要引导学生自己发现书写规律。

另外，本单元第三课后面9个生字有6个生字以3个词语形式要求书写，这是孩子学习生字书写以来第一次要求写词语，教学中教师要强调词语的书写形式，避免学生写成AABB形式。

二、单元训练点落实

阅读教学，首先要重视朗读的指导。

集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，可以使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。

单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。

本单元的几篇诗文都很美。

像《找春天》一文中作者用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发现。

“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

”《笋芽儿》一文中也有许多描写春雨、春雷、春光的优美句子，教学时要引导学生多读，读出感情。

在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融。

就感悟来说，我们对二年级的孩子不能要求过高，只要求孩子在朗读中有所体会即可，他们在阅读中能感悟多少是多少，每个学生的认知水平有高低，感悟的程度也就有深浅。

我们要承认学生的差异也要认同感悟的差异的存在。

还要做到读书与思考相结合，同时重视积累和实践。

课文第一课课后提出了背诵的要求，第三课则提出积累句子的具体要求。

此外，教师还应重视课外阅读的引导。

1找春天

【教学目标】

1.正确认读“羞”、“遮”、“掩”、“躲”、“探”、“嫩”、“符”、“触”、“鹊”9个生字，正确书写“脱”、“冻”、“溪”、“棉”、“探”、“摇”、“野”、“躲”、“解”9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，激发热爱大自然的情感。

【课时安排】两课时

【教学准备】

教师准备：

媒体、生字卡片、写字本

学生准备：

1.自学生字，能基本读通课文。

2.课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

【教学过程】

第一课时

【课时要点】

1.读课文，学习生字、新词。

2.能正确朗读课文。

3.整体感知课文，了解小朋友在春天里发现了什么。

一、导入新课

1.媒体出示：

课文插图音乐《春天在哪里》

过渡：

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！

（学生交流有关描写春天的词语或句子。

）

说明：

美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好。

在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，让学生欣赏春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。

2.媒体出示：

1找春天

春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？

让我们一起去找春天吧！

齐读课题。

二、初读课文

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

遇到不认识的字，读读花朵上的拼音来帮忙。

边读边找找，小朋友在春天里发现了什么？

2.学习生字、词语。

（1）正音。

媒体出示：

羞遮掩躲探嫩符触鹊

（“遮”、“触”是翘舌音；“遮”读一声；“嫩”韵母是en不un。

）

小老师领读，学生跟读

开火车读

（2）说说识字好方法：

你用什么好办法来识字？

熟字加偏旁识字：

躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）

联系生活经验，结合动作演示识字：

遮、掩、探。

自编谜语识字：

羞（歪尾巴羊骑着牛）

嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）

说明：

通过一年多的识字学习，学生已经掌握了一定的方法，要充分发挥学生的主动性，让学生交流识字方法，如熟字加偏旁、熟字换偏旁、编儿歌等。

这样学生就能在轻松愉悦的环境中完成识字任务。

（3）读词语。

媒体出示：

害羞　寻找　柳枝　嫩芽　遮遮掩掩　躲躲藏藏　丁丁冬冬

指名读，齐读。

（4）理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

“羞”，结合生活事例理解

“嫩”，找反义词理解

“触”，组词的方法理解，触摸

说明：

词语理解是低年级阅读教学的主要内容之一。

但小学低年级的学生由于年龄小、阅历浅、知识面窄，理解词语时，若用一些抽象词语解释，往往很难让他们理解。

我们要教给孩子们一些简单、有效的方法。

在这里，三个字的理解用了三种不同的方法：

结合生活事例、找反义词、组词。

在今后的学习中，还要让孩子不断操练。

三、研读课文

1.小组合作读课文，要求读正确，读流利。

读后说说课文中的小朋友发现了什么？

（根据学生的回答，适时进行板书）

2.朗读指导

媒体出示：

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

自己读句子，说说从这个句子中体会到什么？

（了解初春的特点，体会“找”春天的快乐。

）

说明：

学习课文，要把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，大胆地说。

“你从‘春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

’这句话中体会到什么？

”可让学生结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

四、复习巩固

1.媒体出示：

害羞　寻找　柳枝　嫩芽　遮遮掩掩　躲躲藏藏　丁丁冬冬

挑战读词语齐读词语

2.找找说说，看谁词语多

（1）完成做课后找找说说的练习。

（2）照样子，填一填

媒体出示：

　　遮掩　　遮遮掩掩

躲藏　　躲躲藏藏

认真　　

3.指导写字

（1）分类

左窄右宽的字：

脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲

左右一样大的字：

野、解

（2）指导书写“野”、“解”两个字

老师示范书写指导

重点强调“野”的右半部分笔顺为“フマ予”

“解”的右半部分是“刀+牛”

学生书写，点评交流

（3）指导书写“探”、“躲”、“溪”

老师范写指导

重点强调“探”的右半部分秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点。

“躲”第七笔撇不出头。

“溪”的右边比较复杂，要一笔一划分析指导。

学生书写，点评交流

说明：

本课要求写的９个字，都是左右结构的字，除“野、解”二字外，都是左窄右宽的字。

我们可以将字先分成两类，再有针对性的对难写的字进行指导。

五、拓展作业

1.完成课后“我会写”。

2.大声朗读课文，将课文读通顺。

第二课时

【课时要点】

1.通过朗读感悟春天的美好。

2.尝试背诵课文。

一、复习导入

1.媒体出示：

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

指名读女生读

2.春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。

读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

媒体出示：

1.自由读课文四—七小节，读准字音，读通句子。

2.说说文中的小朋友在春天里发现了什么？

二、研读课文

1.学习四－七小节

思考：

文中的小朋友小朋友在春天里发现了什么？

根据回答，媒体出示：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

（1）自由读。

（2）这句话中把什么比作了什么？

（3）你们瞧，春天真是美呀！

老师也忍不住想和大家一起读一读这美好的春天！

师引读：

春天来了！

我们仔细地找呀找呀——（生：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

）师：

几个爱观察的孩子们找呀找呀——（生：

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声吧？

）

（4）学生尝试背诵。

现在请同学们闭上眼睛，咱们一起来感受一下这美丽的春天。

说明：

课文第四至七段，通过四句比喻句把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前。

读这一部分时，要读得亲切活泼。

通过引读，合作读，背诵使学生很好地理解课文，感受春天的美。

（5）想象说话。

媒体出示：

（什么）（怎么样），那是春天的吧？

说明：

语文教材是个摹本，根据这个摹本，要让学生举一反三，提高他们的表达能力。

这四句比喻句和反问句，将儿童找到春天时的惊喜、激动描绘了出来。

照着这个样子，让孩子们结合自己的生活体验也说上那么几句。

如果我们能够在每课中都帮助孩子积累一点，相信他们的表达形式会多样。

2.学习第八小节

春天真的来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触摸到了她。

她还会在哪儿呢？

媒体出示：

春天来了！

我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

（1）想象说话

媒体出示：

她在喜鹊、杜鹃的嘴里叫什么呢？

在桃花、杏花的枝头对谁笑？

请小喜鹊，小杜鹃、小桃花、小杏花说一说吧！

说明：

让孩子们把自己想象成小喜鹊，小杜鹃、小桃花、小杏花，在自由的表达中，体会春天的美好。

（2）小组内交流，选择代表发言。

3.学习一、二小节。

媒体出示：

春天来了！

春天来了！

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

（1）春天真的来了。

自由读句子，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的吗？

（2）就让我们带着急切、向往、激动的心情，大声朗读吧。

（4）指名读

（5）师引读：

春天来了！

——（生：

春天来了！

）我们几个孩子——（生：

脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

）

三、复习巩固

1.让我们跟着音乐，去寻找春天吧。

媒体播放音乐，齐读课文。

2.复习字词

媒体出示：

害羞寻找　柳枝　嫩芽　音符喜鹊探出头遮遮掩掩　躲躲藏藏　丁丁冬冬

3.连成句子说一说

媒体出示：

小草丁丁冬冬那是春天的眼睛

早开的野花吐出点点嫩芽那是春天的眉毛

树木一朵两朵那是春天的琴声

解冻的小溪从地下探出头来那是春天的音符

四、拓展作业

1.“我眼中的春天”擂台赛：

学生根据自己的特长，任选其一。

媒体出示：

读春天：

选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：

结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：

写出自己在春天里的发现。

画春天：

把看到的、想到的春天画出来。

演春天：

唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

说明：

充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。

2.有感情地朗读课文，并能背诵。

[板书设计]

1找春天

害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

                看到了    小草野花树木

          听到了    小溪喜鹊杜鹃

          闻到了    花香春的气息

           触到了    荡秋千摇啊摇